幼兒心理學(xué)培訓(xùn)課

關(guān)于幼兒心理學(xué)培訓(xùn)課第1頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三主要內(nèi)容第一章幼兒心理學(xué)概述第二章幼兒認知的發(fā)展第三章幼兒情感與意志的發(fā)展第四章幼兒人格的發(fā)展第五章幼兒交往的發(fā)展第六章幼兒社會性的發(fā)展第七章幼兒心理健康輔導(dǎo)第2頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第一章幼兒心理學(xué)概述第3頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三一、什么是心理學(xué)？？

心理學(xué)是研究心理現(xiàn)象的發(fā)生及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科。

包括兩大部分：1.心理過程（認知過程、情感過程和意志過程）；2.個性心理（氣質(zhì)、能力、性格、需要、興趣等）第4頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三二、什么是幼兒心理學(xué)？？幼兒心理學(xué)是研究幼兒期（3-6、7歲）兒童心理發(fā)展特點和規(guī)律的學(xué)科。

幼兒心理學(xué)的任務(wù)是：1.闡明幼兒的心理特征和發(fā)展的趨勢；2.解釋兒童心理發(fā)展的機制。第5頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三法國啟蒙思想家盧梭：“兒童是有他自己的看法、想法和感情的；如果是以我們的看法、想法和感情去代替他們的看法、想法和感情，那簡直是最愚蠢的事情?！钡?頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三三、影響兒童心理發(fā)展的因素（一）遺傳與生理成熟遺傳：遺傳素質(zhì)是兒童心理發(fā)展的物質(zhì)前提；遺傳差異為兒童發(fā)展的個別差異提供最初的可能性。生理成熟：是每個時期兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)（格賽爾“雙生子爬樓梯實驗”）；每個幼兒生理成熟的水平或狀態(tài)，是幼兒心理發(fā)展個別差異的生理基礎(chǔ)。第7頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（二）環(huán)境和教育1.環(huán)境和教育使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實；2.環(huán)境影響遺傳素質(zhì)的變化和生理成熟的進程；3.環(huán)境和教育是制約兒童心理發(fā)展水平與方向的重要因素。（三）實踐活動第8頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第二章幼兒認知的發(fā)展幼兒感知覺的發(fā)展；幼兒注意的發(fā)展；幼兒記憶的發(fā)展；幼兒想象的發(fā)展；幼兒思維的發(fā)展；幼兒語言的發(fā)展。第9頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三一、幼兒感知覺的發(fā)展

感覺是指人腦對直接作用于相應(yīng)感官的客觀事物的個別屬性的反映。在幼兒的認知活動中，感知覺占據(jù)重要地位。3～6歲的幼兒是借助于形狀、顏色、大小、聲音等來認識世界的。

幼兒感知覺的發(fā)展不僅對整個認知活動有重要作用，而且對控制自己的行動有一定的意義。第10頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

知覺是指人腦對直接作用于相應(yīng)感官的客觀事物的整體屬性的反映。蘋果形狀、顏色大小、滋味氣味、滋味質(zhì)量、溫度眼舌鼻皮膚“蘋果”知覺人腦對蘋果的知覺第11頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三蒙臺梭利的感覺教育感覺教育在蒙臺梭利教育體系中占有重要的地位，并成為她的教育實驗的主要部分。蒙臺梭利的感覺教育包括觸覺、視覺、聽覺、嗅覺和味覺等感官的訓(xùn)練。觸覺訓(xùn)練在于幫助幼兒辨別物體是光滑還是粗糙，辨別溫度的冷熱，辨別物體的輕重和大小、厚薄、長短以及形體。她認為，由于幼兒總是通過觸覺來認識周圍事物，所以，在各種感覺訓(xùn)練中，觸覺練習(xí)是其主要方面。視覺訓(xùn)練則在于幫助幼兒提高鑒別度量的視知覺、鑒別形狀、顏色、大小、高低、長短及不同的幾何形體；聽覺訓(xùn)練主要使幼兒習(xí)慣于辨別和比較聲音的差別，使他們在聽聲訓(xùn)練過程中，培養(yǎng)起初步的審美和鑒賞能力；嗅覺和味覺訓(xùn)練注重提高幼兒嗅覺和味覺的靈敏度。蒙臺梭利希望通過這種感覺訓(xùn)練，使幼兒成為更加敏銳的觀察者，增進和發(fā)展他們的一般感受能力，并且使他們的各種感覺處于更令人滿意的準備狀態(tài)，以完成諸如閱讀和書寫等復(fù)雜的動作。第12頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1.顏色視覺（俗稱辨色力）幼兒初期(3～4歲)

能辨認基本顏色，但不能很好地區(qū)別各種顏色的色調(diào)，也難以說出顏色的正確名稱。幼兒中期(4～5歲)

區(qū)別各種色調(diào)細微差異的能力逐漸發(fā)展起來，并開始認識一些混合色、近似色，并能說出基本色的名稱。幼兒晚期(5～6歲)不僅能認識顏色，而且在畫圖時，能運用各種顏色調(diào)出需要用的顏色，并能正確地說出黑、白、紅、藍、綠、黃、棕、灰、粉紅、紫等顏色的名稱。（一）感覺第13頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三2、聽覺

幼兒中期可以辨別語音的微小差別，到幼兒晚期，幾乎可以毫無困難地辨別本族語言包含的各種語音。3．觸覺

視觸協(xié)調(diào)主要表現(xiàn)為眼手探索活動的協(xié)調(diào)。幼兒已能很好地協(xié)調(diào)視覺，進而實現(xiàn)對客觀事物的更精確的反映。第14頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1、能區(qū)分形狀明顯不同或相似的物體；2、開始認識基本的幾何圖形，并掌握幾何圖形的名稱；3、用幾何圖形的標準名稱去“解釋”物體形狀特征。

圓形正方形長方形三角形1.形狀知覺幼兒對不同幾何圖形辨別的難度有所不同，由易到難的順序是：圓形→正方形→半圓形→長方形→三角形→八邊形→五邊形→梯形→菱形。當視覺、觸覺、動覺相結(jié)合時，幼兒對幾何圖形感知的效果較好。（二）知覺第15頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三2.方位知覺方位知覺的發(fā)展：3歲辨別上下4歲辨別前后5歲開始辨別左右第16頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三3.時間知覺

時間知覺是對客觀事物運動的延續(xù)性和順序性的感知。小班幼兒具有一些初步的時間概念；中大班幼兒對昨天、今天、明天等經(jīng)常使用的時間概念已能分辨清楚。第17頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（三）幼兒觀察力發(fā)展的特點1、觀察目的性不強；2、觀察持續(xù)時間不長；研究表明，3—4歲幼兒堅持觀察圖片，一次的持續(xù)時間平均只有6分8秒，５歲增加到7分6秒，6歲可達12分３秒?？偟膩碚f，幼兒持續(xù)的觀察時間都比較短。3、觀察的系統(tǒng)性不夠；4、觀察的概括性很差。第18頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第19頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第20頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（四）幼兒觀察力的培養(yǎng)1、培養(yǎng)幼兒觀察的興趣；2、幫助幼兒確定觀察的目的任務(wù)；3、教給幼兒正確的觀察方法；4、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)幼兒勤于觀察。第21頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

注意是指人的心理活動對外界一定事物的指向和集中。二、幼兒注意的發(fā)展第22頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

無意注意：沒有預(yù)定目的，不需要意志努力的注意。

有意注意：有預(yù)定目的的，需要意志努力的注意。（一）注意的種類第23頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（二）幼兒注意發(fā)展的特點以無意注意為主，有意注意處在不斷發(fā)展中。思考：根據(jù)幼兒注意的特點，如何在活動中引起幼兒的注意呢？第24頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

某幼兒園來了一位實習(xí)教師，她的任務(wù)是小班的音樂課和中班的繪畫課。她初步計劃第一堂音樂課以自己的示范表演為主,15分鐘后孩子們可以休息；繪畫課主要讓孩子們畫太陽，20分鐘后孩子們可以休息。雖然她做了精心的準備，但效果不理想。孩子們有的講話，有的跑出去，不理會她的要求，使這位實習(xí)教師非常沮喪。（1）試分析導(dǎo)致這種結(jié)果的原因。（2）你覺得怎樣做效果會好些？實驗證明：在良好的教育環(huán)境下，3歲幼兒能夠集中注意3～5分鐘左右，4歲幼兒注意可持續(xù)10分鐘左右。5～6歲的幼兒注意能保持20分鐘左右。第25頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三針對以上原因，教師應(yīng)采取以下措施：

（1）幼兒活動形式要多樣化，活動時間不能超過各幼兒年齡階段所適合的時間。

（2）應(yīng)與家長經(jīng)常聯(lián)系，共同保證幼兒的生活合理、有規(guī)律，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。

（3）恰當?shù)乇苊鉄o關(guān)刺激的干擾，如環(huán)境的布置不宜過分繁雜、教室外的嘈雜與喧鬧之聲不能過大等。

（4）善于組織幼兒活動，適當安排，有效地引導(dǎo)幼兒的注意保持在當前的活動上。

（5）在活動中恰當?shù)匾龑?dǎo)幼兒進行兩種注意的轉(zhuǎn)換。第26頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1、教學(xué)、活動的內(nèi)容要力求新穎、生動，使幼兒感興趣；2、教師組織教學(xué)活動的方式、方法要靈活、多變；3、要注意在教學(xué)與活動中適當多用些顏色鮮明、形象生動、能動會變的直觀教具；4、教師的語言要生動、形象、富有表情。（三）利用幼兒注意規(guī)律開展教學(xué)第27頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三案例2-1：幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事《金色的房子》時，雖然這個故事內(nèi)容很生動，但若總是采取老師背一句、小朋友背一句，老師背一段、小朋友背一段的方法，幼兒一會兒就會分心走神了。老師可以這樣做：第一遍由教師生動、完整地復(fù)述；然后老師邊放配樂錄音，邊操作桌面上的玩具進行表演；第三遍請幾個口頭表達能力強的小朋友來分段復(fù)述；第四遍再請小朋友分別扮演各個角色，戴上頭飾和簡單道具進行表演。這樣，一節(jié)課雖然二、三十分鐘的時間，但因方式方法多種多樣，孩子們的注意力可以始終集中在故事的復(fù)述上，并且在很輕松、愉快的氣氛中，學(xué)會了故事“金色的房子”的復(fù)述。第28頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三三、幼兒記憶的發(fā)展從內(nèi)容看：運動記憶、情緒記憶、形象記憶和邏輯記憶；從記憶保持時間的長短看:感覺記憶、短時記憶、長時記憶；從識記的目的看：有意識記和無意識記；從識記是否建立在對內(nèi)容的理解上：機械識記、意義識記。（一）記憶的種類第29頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（1）無意記憶占優(yōu)勢

①無意記憶的效果優(yōu)于有意記憶。

3歲以前的兒童基本上只有無意識記。而在整個幼兒期，無意識記的效果都優(yōu)于有意識記。到了小學(xué)階段，有意識記才趕上無意識記。

②無意識記的效果隨著年齡增長而提高。

（二）幼兒記憶的特點第30頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（2）有意記憶逐漸發(fā)展

2～3歲兒童出現(xiàn)有意記憶的萌芽，但是有意記憶在學(xué)前末期才真正發(fā)展起來。幼兒有意識記的發(fā)展有以下特點：

①幼兒的有意識記是在成人的教育下逐漸產(chǎn)生的。

②有意識記的效果依賴于對記憶任務(wù)的認識和活動動機。

③幼兒有意再現(xiàn)的發(fā)展先于有意識記。第31頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三案例2-2：日常生活中，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)，幼兒教師花費很大的力氣去教幼兒背誦一首歌謠，有時孩子仍不能完全記住。但他們在電視上看到關(guān)于兒童各種產(chǎn)品的廣告，只需一兩次就對廣告詞熟記于心。

請從幼兒記憶的發(fā)展特點進行分析幼兒的這一類行為。第32頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（三）幼兒記憶力的培養(yǎng)1、向幼兒提出一定的有意記憶的任務(wù)和要求2、使幼兒明確記憶目的，提高記憶積極性3、在游戲中積極發(fā)展幼兒有意記憶的能力4、記憶的材料要生動、形象，具有趣味性

5、引導(dǎo)幼兒在理解的基礎(chǔ)上記憶

6、多種感官參與記憶過程7、加強復(fù)習(xí)，防止遺忘第33頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三想象是對頭腦中已有的表象進行加工改造，重新組合成為新形象的過程。四、幼兒想象的發(fā)展第34頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（1）按目的劃分1、無意想象：沒有預(yù)定目的，在某種刺激物的影響下，不由自主想象出某種事物形象的過程。（夢)2、有意想象：是主動的、有目的的想象，它是根據(jù)一定的任務(wù)而進行的。（一）想象的種類第35頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（2）按獨立性和創(chuàng)造性程度的差異劃分1、再造想象：根據(jù)別人的語言描述或圖形提示而形成相應(yīng)的新形象的過程。

例如，某美術(shù)學(xué)院舉行考試，題目是“野水無人渡，孤舟盡日橫”，要求考生必須把這兩句詩中的意境在畫上確切地表現(xiàn)出來。結(jié)果，三名考生分別畫了如下三幅畫第36頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三2、創(chuàng)造想象：根據(jù)一定的目的和人物，不依賴現(xiàn)存的描述而獨立創(chuàng)造出新形象的過程。設(shè)計者林恒韜（小學(xué)四年級）

第37頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三各年齡兒童想象的特點：

2-3歲完全沒有目的

3-4歲自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象

4-5歲無意想象中出現(xiàn)有意成分

5-6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象（二）幼兒想象的特點第38頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三偶發(fā)的圖形：2歲以后3歲以前偶然畫出的圖形第39頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三3—4歲的自由聯(lián)想性質(zhì)的無意想象1、想象活動沒有目的，沒有前后一貫的主題；2、想象內(nèi)容零碎，無意義聯(lián)系，想象內(nèi)容貧乏，數(shù)量少而單調(diào)。第40頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

4—5歲的無意想象中出現(xiàn)了有意成分1、想象仍以無意性為主；2、想象出現(xiàn)了有意成分；3、想象的目的計劃非常簡單；4、想象內(nèi)容較以前豐富，但仍然零碎。第41頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三5—6歲出現(xiàn)有意的創(chuàng)造想象1、想象的有意性相當明顯；2、想象內(nèi)容進一步豐富，有情

節(jié)；3、想象內(nèi)容新穎性程度增加；4、想象形象力求符合客觀邏

輯?！对谠铝辽鲜幥锴А返?2頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三2-3歲3-4歲4-5歲5-6歲第43頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三案例2-3：正確對待幼兒的“撒謊”現(xiàn)象

一個3歲多的幼兒聽到他爸爸介紹了出差廣州的情況，他也很想去廣州玩一玩。星期一去幼兒園，老師問他：“星期天去哪兒了，玩得好嗎？”他回答說：“去廣州了，玩得真高興?！边@正是幼兒想象發(fā)展的特點，我們絕為能誤認為孩子有說謊，而應(yīng)幫助孩子從混淆中分清想象與現(xiàn)實。

幼兒還不能把想象的事物和現(xiàn)實中的事物清楚地區(qū)別開來，有時把想象當現(xiàn)實，把自己臆想的事物、渴望的事物當作真實的、并且以肯定的形式敘述，告訴別人，分不清什么是想象的，什么是真實的。

第44頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1、豐富幼兒的感性知識和生活經(jīng)驗，積累想象的素材；2、保護幼兒的好奇心，培養(yǎng)想象的主動性；3、開展各種游戲活動，創(chuàng)設(shè)想象的情境；4、充分利用文學(xué)、藝術(shù)等形式，激發(fā)幼兒的想象力；5、鼓勵大膽想象，營造寬松的心理氛圍；6、教給幼兒表達想象形象的技能技巧。（三）幼兒想象的培養(yǎng)第45頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三如：續(xù)編故事

續(xù)編兒歌

一問一答第46頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三通過美工活動來發(fā)揮幼兒的想象力

手工制作第47頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三案例2-4：在音樂活動中發(fā)揮幼兒的想象力

音樂能陶冶人的情操，調(diào)節(jié)人的情緒，特別是節(jié)奏明快的音樂，能使人變得振奮，通過音樂活動來發(fā)揮幼兒的想象力尤為重要。在音樂活動中通過創(chuàng)編歌詞來發(fā)揮幼兒的想象力。如：老師示范唱一句：小白兔，跳跳跳，跳呀跳呀跳；小朋友創(chuàng)編了一句：小金魚，游游游，游呀游呀游。老師又編了一句：小公雞，喔喔喔，喔呀喔喔叫；小朋友創(chuàng)編了一句：小黃鴨，嘎嘎嘎，嘎呀嘎嘎叫；小花貓，喵喵喵，喵呀喵喵叫。第48頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三(一)幼兒思維的發(fā)展階段直觀行動思維具體形象思維抽象邏輯思維

五、幼兒思維的發(fā)展第49頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1.定義：也稱實踐思維，指依靠對事物的感知，依靠人的動作來進行的思維。直觀行動思維是最低水平的思維。這種思維方式在2～3歲兒童身上表現(xiàn)最為突出。“邊做邊想或者做完再想”（1）直觀行動思維思維只在動作之中進行。第50頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第51頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第52頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三嘗試錯誤實驗第53頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1.定義

又稱表象思維，是指依靠事物的形象和表象來進行的思維,是介于直觀行動思維和抽象邏輯思維之間的一種過渡性的思維方式。

具體形象思維是幼兒期典型的思維方式。（3）抽象邏輯思維（6、7歲以后）（2）具體形象思維（3-6、7歲）第54頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三皮亞杰設(shè)計的“三座山試驗”先請兒童圍繞三座山的模型散步，讓他從不同的角度觀看模型，然后請他坐在模型的一邊，從許多三座山的照片（拍攝角度各不相同）中選出和自己以及坐在B、C、D位置的娃娃所看到的模型相一致的照片。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，相當一部分幼兒挑出的往往是與自己的角度所見完全相同的照片。第55頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三小班案例：

聽同事說“芭比娃娃”非常好玩，于是，我也給女兒買了一個。果真見女兒抱著芭比娃娃非常高興，一邊給她梳頭，一邊給她穿衣，一邊不停地問我“媽媽，這是什么娃娃？”我剛開始很耐心地告訴她“這是芭比娃娃?！笨墒?，這一天下來，她竟然問了十幾次同樣的問題。我有些不耐煩了，沖著她大聲地說：“我告訴你，這是芭—比—娃—娃，記住了嗎？”

3—4歲幼兒的語言表達能力、思維能力都得到增強，他們更加關(guān)注周圍的人和事，也希望去了解周圍的世界，于是提問成為了他們探索世界、滿足需求的重要手段。會用一些簡短的語句提一些簡單的問題，同時，對成人的問題有強烈的模仿欲望?！穸嗍顷P(guān)于“是什么”之類的信息性問題?！裉兆碓谔釂柋旧?，目的在于句式練習(xí)。●開始學(xué)習(xí)用提問表達愿望。第56頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三中班案例：夏日的一個下午，幾個孩子正在操場上玩彈珠，突然發(fā)現(xiàn)草坪邊有條蚯蚓，頓時七嘴八舌地說開了“天太熱了，它是不是出來找水喝呀？”“蚯蚓的家在哪里？于是有孩子提出：我這里有飲料，給它喝嘛。有的孩子說：它的洞在哪兒呢，我們把它送回去吧。于是幾個孩子喂的喂飲料，找的找洞，各自忙開了。

4歲以后，孩子的認知能力得到增強，動作更加靈活，活動范圍進一步增大，同伴關(guān)系也成為他們重要的人際關(guān)系。孩子的提問不僅在數(shù)量上得到了增加，而且更加深入?！駥τ趩栴}會進行探究?！裉釂柡秃⒆拥幕顒佑嘘P(guān)?！褡詥栕源饚椭⒆铀季S。第57頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三大班案例：最近甲流感的盛行讓所有的學(xué)校、幼兒園高度警惕。幼兒園的醫(yī)生每天都戴著口罩對家長和幼兒進行體溫測試。桐桐問媽媽：“醫(yī)生阿姨為什么帶口罩？”媽媽說：“因為要預(yù)防甲流感呀。”桐桐又問：“什么是甲流感？”媽媽說：“甲流感是一種病毒。”桐桐又問：“病毒是什么呀？”媽媽一時語塞，生氣地說：“有完沒完呀，病毒就是病毒?！?/p>

5-6歲孩子的思維能力進一步發(fā)展，他們能從更廣闊的視角中去觀察和探究事物之間的聯(lián)系，總想把事物了解透徹，弄個清楚、明白，于是好問成為這一年齡特點最典型的標志?！衲康母鄻踊！駟栴}更加完整?！裉釂柍蔀楹⒆咏煌闹匾侄?。第58頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（二）如何培養(yǎng)幼兒的思維？？1.為幼兒創(chuàng)設(shè)直接感知和動手操作的機會；2.教學(xué)活動中突出具體性、形象性；3.創(chuàng)設(shè)問題情境，促進幼兒思維的發(fā)展；4.發(fā)展幼兒的抽象邏輯思維；5.重視培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維。第59頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三六、幼兒言語的發(fā)展(一）詞匯的發(fā)展1、詞匯量逐漸增多表：幼兒詞匯量發(fā)展的比較年齡美國日本中國歲詞量年增長率詞量年增長率詞量年增長率389688610004154071．9%167589%173073%5207034．4%205022．4%258349．3%6256223．8%228911．7%356237．9%2、詞類的范圍逐漸擴大

在幼兒詞匯中，主要是意義比較具體的實詞。其中，以名詞為最多，其次是動詞，再次是形容詞，最后才是副詞。第60頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（二）句法的掌握1、單詞句階段（1～1.5歲）①單音重疊。②一詞多義。③以詞代句?！镜湫捅憩F(xiàn)】“抱抱、飯飯”2、雙詞句（電報句）階段（1.5～2歲）電報句3-5個字組成的句子，非常簡練，就像打電報時的語言。3、多語句與長句階段（2歲以后）①從不完整句到逐步完整句（如三歲半以前幼兒說，孫悟空頭上毛—孫悟空拔頭上毛。句子缺主要詞類，次序混亂。以后幼兒句子會出現(xiàn)復(fù)雜修飾語，結(jié)構(gòu)會逐漸完整、嚴謹）②從簡單句到復(fù)合句（如嘀嘀去北京—爸爸坐火車去北京—我爸爸坐火車到北京開會去了—幼兒園放假的時候，我準備和外婆乘火車到北京去玩）③從陳述句到多種形式的句子第61頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（三）口頭言語表達的發(fā)展（1）逐漸掌握了本族語言的全部語音（2）語音意識的發(fā)生（3）口語表達能力進一步發(fā)展【案例分析】一個3歲的孩子向別人講自己昨天晚上做的事時說：“看到解放軍了，在電影上，打仗，太勇敢了。媽媽帶我去的，還有爸爸?！敝v的時候好像別人已經(jīng)了解他要講的內(nèi)容似的，一邊講，一邊作出一些手勢和表情。

1、幼兒前期的孩子，大多是在成人的陪伴下進行活動的，他們的交際多采用對話形式，不是獨白言語。進入幼兒期，對話言語進一步發(fā)展。第62頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三2、情境性言語的發(fā)展和連貫性言語的產(chǎn)生

情境性言語是指幼兒在獨自敘述時不連貫、不完整并伴有各種手勢、表情，聽者需結(jié)合當時的情境，審察手勢表情，邊聽邊猜才能懂得言語的意義。這種言語是幼兒言語從不連貫向連貫言語發(fā)展過程中的一種言語形式。

連貫性言語則指句子完整、前后連貫，能反映完整而詳細的思想內(nèi)容，使聽者從語言本身就能理解所講述的意思的言語。第63頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）專門的語言教育活動；（二）創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境，提供給幼兒交往的機會；（三）把言語活動貫穿于幼兒的一日活動中；（四）教師給幼兒樹立良好的榜樣；（五）適當學(xué)習(xí)書面言語；（六）注重個別言語教育。幼兒言語的培養(yǎng)第64頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第三章

幼兒情感的發(fā)展第65頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）情感的含義：

情感是個體對客觀事物是否符合需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗。情感反映的不是客觀事物本身，而是具有一定需要的主體的人和客體之間的關(guān)系。第66頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

（二）情感的種類（1）按情感狀態(tài)分類根據(jù)情感發(fā)生的強度和持續(xù)時間的長短劃分：1、激情激情是一種猛烈的、迅速爆發(fā)而時間短暫的情感狀態(tài)。2、心境心境是一種比較微弱、平靜而持久的情感狀態(tài)。3、應(yīng)激應(yīng)激是在突然出現(xiàn)緊張情況時產(chǎn)生的情感狀態(tài)。第67頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

（2）根據(jù)情感的社會性內(nèi)容來劃分：1、道德感道德感是關(guān)于人的言行是否符合一定的社會道德標準而產(chǎn)生的情感體驗。2、理智感理智感是人在智力活動過程中發(fā)生的情感體驗，是人們認識現(xiàn)實、掌握知識和追求真理的需要是否得到滿足而產(chǎn)生的一種情感體驗。3、美感第68頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（三）幼兒情感發(fā)展特點（1）從幼兒情緒和情感的進行過程看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有三個主要特點：1、幼兒情緒和情感不穩(wěn)定。2、幼兒的情感比較外露。3、幼兒的情緒極易沖動。（2）從情緒和情感所指向的事物看，幼兒情緒和情感的發(fā)展具有兩個明顯的特點：1、情感所指向的事物不斷增加，情感不斷豐富。2、情感所指向事物的性質(zhì)逐漸變化，情感日益深刻。第69頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

（3）從幼兒的情感發(fā)展水平看，幼兒的高級情感開始形成幼兒的高級情感主要體現(xiàn)在三個方面：1、道德感2、美感3、理智感第70頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三因自己或別人的言行舉止是否符合社會道德標準而引起的情緒體驗

——道德感案例3-1：1.媽媽問3歲半的兒子：“天天，這幾天在幼兒園有什么進步？”兒子：“王老師說了，我會自己穿衣服了，不打人了，越來越有禮貌了，吃飯也不挑食了……”2.中班幼兒的“告狀行為”；喜歡和謙讓的幼兒做游戲；佩服學(xué)習(xí)認真、會唱歌的同伴；譴責(zé)、批評說難聽話，搶霸玩具的幼兒；對淘氣搗亂、不遵守紀律的小朋友表示生氣和憤怒；同情多病的幼兒；當小朋友不小心碰撞了他時能友善地諒解……3.大班幼兒敬佩英雄，憎恨壞人，將書里的“好人”抹上紅臉，“壞人”涂上黑臉或打“×”。幼兒道德情感發(fā)展的特點：——小班幼兒的道德感主要指向個別行為，由成人的評價而引起——中班幼兒不但關(guān)心自己的行為是否符合道德標準，還開始關(guān)心別人的行為——大班幼兒對好與壞有鮮明的不同感情第71頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三與個體的認識活動、求知欲、解決問題、探求真理等需要是否得到滿足相聯(lián)系的內(nèi)心體驗——理智感案例3-2對任何新鮮事物，幼兒都想“探索”一下，他們好看、好摸、好動、好拆。小班幼兒喜歡提問“是什么？”；中班幼兒喜歡問“為什么？”；大班幼兒不僅積極提問，還能主動尋求答案，會因為得到答案而感到滿足與快樂，喜歡智力游戲和創(chuàng)造性活動。第72頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三人的審美需要是否得到滿足而引起的內(nèi)心體驗—美感

案例3-3：幼兒很小的時候就知道新衣服、新鞋襪是美的，喜歡看鮮艷悅目的顏色、喜歡聽優(yōu)美動人的音樂；四、五歲時，對形象可愛、會動、會發(fā)聲的玩具愛不釋手，看到色彩鮮艷、情節(jié)生動的圖片，會高興得手舞足蹈，并會以極大的注意和熱情，去欣賞美妙動聽的音樂、畫他熟悉和喜愛的事物；幼兒晚期對美的標準的理解和美的體驗有了進一步的發(fā)展?！究偨Y(jié)】鑒別美、欣賞美、理解美的能力的發(fā)展，標志著幼兒的美感達到了較高水平第73頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（四）幼兒情感的培養(yǎng)方法1、創(chuàng)設(shè)良好的育人環(huán)境，培養(yǎng)幼兒良好的情感。2、充分利用各種活動培養(yǎng)幼兒的情感。3、重視對幼兒進行愛心教育。4、重視培養(yǎng)幼兒的移情能力。第74頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第四章幼兒人格的發(fā)展幼兒氣質(zhì)的發(fā)展幼兒性格的發(fā)展幼兒自我意識的發(fā)展第75頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三什么是氣質(zhì)？

指個體對環(huán)境事件的情感和行為反應(yīng)模式的特征，包括活動水平、易怒性、恐懼性和社交性等方面。一、幼兒氣質(zhì)的發(fā)展第76頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）穩(wěn)定性

氣質(zhì)的最主要特點是具有相對的穩(wěn)定性，它受到遺傳的影響。（二）可塑性

氣質(zhì)雖然是比較穩(wěn)定的人格特征，但也是可以通過后天的環(huán)境和教育塑造的。（二）幼兒氣質(zhì)的特點第77頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（三）幼兒氣質(zhì)的分類（傳統(tǒng)的“四類型說”——古希臘希波克利特）1.膽汁質(zhì)：精力旺盛、表里如一、剛強、易感情用事；2.多血質(zhì)：反應(yīng)迅速、有朝氣、活潑好動、動作敏捷、情緒不穩(wěn)定、粗枝大葉；3.黏液質(zhì)：穩(wěn)重有余、靈活性不足、老實但刻板、沉著冷靜但缺乏生氣；4.抑郁質(zhì)：敏銳、穩(wěn)重、多愁善感、怯懦、孤獨、行動緩慢。第78頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第79頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

1.他性子很急，每次拿小人書，都是拿一大疊，翻得很快，即使新書也很快翻完，喜歡強度大的活動，愛玩創(chuàng)造性游戲，比如打仗，扔沙包等；他愛逞能，有一次全班小朋友正在排隊，他突然跑出隊伍，用力拉住正在轉(zhuǎn)動的轉(zhuǎn)椅；他上課時坐不住，隨便站起來，或在椅子上亂動，常常發(fā)出響聲，即使教師對他有所示意，他仍然克制不住，對老師的提問常常沒有聽清楚就急著回答，因此，有時會答非所問。案例4-1：他/她偏于那種氣質(zhì)類型？膽汁質(zhì)第80頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三2.她在班里跳繩比賽得了第一名，每次要跳舞，總是班里學(xué)得較快的；她理解事物快，上課積極舉手發(fā)言，并基本上能作較好的回答；她對感興趣的課能長時間集中注意力，對不感興趣的課則不集中注意力，甚至做小動作，但看見老師稍有示意，即能克制自己；她能較快地適應(yīng)不熟悉的環(huán)境，第一次上臺報幕和第一次演出都能很好地完成任務(wù)；她喜歡和小朋友一起玩，從來不一個人單獨玩，并很擅于和小朋友交往，在游戲中常常當小領(lǐng)袖。多血質(zhì)第81頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

3.他很自制，從小班開始，下課后其他小朋友都出去玩了，常常只剩下他一個還在畫畫，他不受影響，一直畫到自己滿意后才出去玩；看動畫片時，有的小朋友哈哈大笑，他只是安靜地笑；本班的老師因事外出一個星期，回來后大多數(shù)孩子拉著老師的手，又說又笑，他只是在一旁看著老師；他如果受了委屈，半天情緒都不會好；他上什么課都注意力集中，坐在他旁邊的小朋友常常逗他，他也不予理會；有一段時間里，他一直練跳繩。又一段時間里，他一直練打羽毛球，他是全班較早學(xué)會一些活動項目的孩子。在堅持性的測查中，他堅持的時間比同班幼兒長。黏液質(zhì)第82頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三4.她易于覺察別人不易覺察的事情，比如墻角落里有一只小螞蟻等；她不喜歡說話，喜歡一個人玩，有時其他小朋友湊過來玩，她也不說話，只是厭煩地把他們推開，更不愿與陌生人接觸；她的情緒不易外露，受到表揚時也沒有什么表示。在幼兒園里遇到不高興的事，可以毫無表情，但回家后會對媽媽哭；她上課時很安靜，總是一種姿勢坐著，吃飯時，不管飯菜多么好，從不見她大口吃；午睡時，她總是把衣服一件一件疊好放在椅子上，如果椅子稍歪一點，也也要把它放正，還要看上幾眼，然后才躺下，起床時，穿衣動作也很慢。抑郁質(zhì)第83頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（四）幼兒氣質(zhì)與幼兒教育1、設(shè)計多樣化的教育教學(xué)活動既有動態(tài)又有靜態(tài)既有集體又有個體2、采取適當?shù)呐u教育方式膽汁質(zhì)：強有力的批評黏液質(zhì)：給予他們充分考慮的機會，慢慢講解錯誤的后果抑郁質(zhì)：不在公共場合批評他們3、平等的關(guān)注不同氣質(zhì)的幼兒4、有差別的進行氣質(zhì)補償教育膽汁質(zhì)：細致性和深刻性教育多血質(zhì)：自信心和自主決策能力的教育黏液質(zhì)：行為效率的教育抑郁質(zhì)：鍛煉和表現(xiàn)自己的教育第84頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）什么是性格？？

性格是人對現(xiàn)實的穩(wěn)定態(tài)度和習(xí)慣化了的行為方式中所表現(xiàn)出來的人格心理特征。性格主要是后天形成的，變化比較容易；有好壞之分；氣質(zhì)主要受先天因素影響；無好壞之分。二、幼兒性格的發(fā)展第85頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（二）幼兒性格的特點活潑好動；好奇好問；愛模仿；易沖動、自制性差。第86頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（三）幼兒性格的塑造發(fā)揮家長作用和營造良好的家庭氛圍教師、家長樹立榜樣作用2利用游戲培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的性格3培養(yǎng)學(xué)前兒童正性的情緒4家長、家庭榜樣情緒家、校、園共育學(xué)前兒童良好的性格5家、校、園1游戲在集體生活和實踐中培養(yǎng)良好的性格6集體生活利用挫折教育培養(yǎng)學(xué)前兒童良好的性格7挫折第87頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三成人的態(tài)度孩子的性格支配干涉嬌寵拒絕不關(guān)心專制民主消極、缺乏主動性、依賴、順從幼稚、膽小、神經(jīng)質(zhì)、被動任性、幼稚、神經(jīng)質(zhì)、溫和反抗、冷漠、自高自大攻擊、情緒不穩(wěn)定、冷酷、自立反抗、情緒不穩(wěn)定、依賴、服從合作、獨立、溫順、社交參考：第88頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三性格與環(huán)境的關(guān)系：挑剔中成長的孩子學(xué)會苛責(zé)敵意中成長的孩子學(xué)會爭斗羞辱中成長的孩子學(xué)會自疚寬容中成長的孩子學(xué)會忍讓鼓勵中成長的孩子學(xué)會自信稱贊中成長的孩子學(xué)會欣賞公平中成長的孩子學(xué)會信任贊成中成長的孩子學(xué)會自愛友愛中成長的孩子學(xué)會關(guān)懷第89頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）幼兒自我意識的特點（1）自我評價的發(fā)展——主要依賴成人的評價（——個別性）——自我評價帶有主觀情緒性（——初步客觀）——自我評價帶有籠統(tǒng)性、片面性和表面性（——系統(tǒng)性、多面性、內(nèi)心品質(zhì)）三、幼兒自我意識的發(fā)展第90頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（二）自我體驗的發(fā)展——從低級到高級（從生理體驗到社會性體驗）——易受暗示（三）自我控制的發(fā)展——表現(xiàn)在獨立性、堅持性、自制力方面——兒童3歲左右開始鬧獨立，堅持性和自制力差，到5、6歲能夠按照成人的指示和要求調(diào)控自己的行為第91頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三當寶寶快l歲的時候，才開始能把自己的動作和動作的對象區(qū)分開來。當寶寶1歲以后，他開始知道自己的名字。但是，這時寶寶只是把名字理解為自己的代號，在遇到叫同名的別的孩子的時候，他就感到有些困惑了。寶寶大約2～3歲的時候，開始掌握代名詞，如“你”“我”。當寶寶開始掌握“我”這個詞的時候，在自我意識的形成上，是一個質(zhì)的變化，從此，寶寶的獨立性開始增長起來，這在兒童常常說的“我自己來”這句話中得到了明顯的表現(xiàn)。

3歲至10歲的幼兒受到家庭教育、幼兒園教育和學(xué)校教育，并且受到社會文化的影響，增強了社會意識，認識到自己是社會的一員，懂得與小朋友相處，以及與家庭成員和外界成員的區(qū)別，并且盡量使自己的行為符合社會的標準。這個階段應(yīng)該為社會自我知覺的階段。（二）幼兒自我意識的發(fā)展第92頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三幼兒的親子交往幼兒的師幼交往幼兒的同伴交往第五章幼兒交往的發(fā)展第93頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

美國合格父母十條標準：1.孩子在場，父母不吵架；2.不拿自己的孩子和別人的孩子相比；3.父母之間互相諒解；4.任何時候不對孩子撒謊；5.與孩子之間保持親密無間的關(guān)系；6.孩子的朋友來做客要表示歡迎；7.孩子提出的問題盡量答復(fù)；8.在外人面前不講孩子的過錯；9.觀察和表揚孩子的優(yōu)點，不過分強調(diào)孩子的缺點；10.對孩子的愛要穩(wěn)定，不要不動就發(fā)脾氣。一、幼兒的親子交往第94頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）親子交往的作用親子交往（親子關(guān)系）：指兒童與父母親（或其他直接照料他們的人）之間的交往。1、早期的親子交往對兒童認知發(fā)展的影響2、親子交往對兒童情緒情感的影響

3、親子交往對兒童社會品質(zhì)的影響4、親子交往對兒童個性發(fā)展的影響第95頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三案例5-1：第96頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三美國兒童心理學(xué)家

麥考比和馬丁概括出了家長教養(yǎng)方式的四種主要類型：權(quán)威性專斷型溺愛型忽視型第97頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

1、權(quán)威型：多數(shù)獨立性較強，善于自我控制和解決問題，自尊感和自信心較強，喜歡與人交往，對人友好。

2、專斷型：兒童大多缺乏主動性，容易膽小、怯懦、畏縮、抑郁，自尊感、自信心較低，不善與人交往。

3、溺愛型：孩子往往具有較高的沖動性和攻擊性，而缺乏責(zé)任感，不太順從，行為缺乏自制，自信心較低。

4、忽視型：有較強的沖動性和攻擊性，不順從，很少替別人考慮，對人缺乏熱情和關(guān)心。在青少年時期更有可能出現(xiàn)不良行為問題。第98頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三依戀：嬰兒與母親（或能夠代理母親的人）之間所形成的由愛連接起來的永久性心理聯(lián)系。（二）學(xué)前兒童的依戀第99頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1、依戀的發(fā)展階段（鮑爾比）對人的反應(yīng)無差別的階段（0-3個月）對人的反應(yīng)有差別的階段（3-6個月）特殊的情感聯(lián)結(jié)階段（6個月-2歲）目標調(diào)整的伙伴關(guān)系階段（從3歲開始）第100頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三2、依戀的類型

所有的兒童都有依戀行為，但表現(xiàn)不同，具體分為三種類型：（1）回避型（無依戀，并未形成對成人的依戀）（2）安全型（易接觸，情緒愉快，攻擊性低，社會性適應(yīng)能力較強）（3）反抗型（反抗型，離開反抗，回來也反抗）第101頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1.依戀對兒童認知發(fā)展的影響

好奇、積極探索、主動接近問題2.依戀對兒童情感發(fā)展的影響信賴、自信、穩(wěn)定的情緒3.依戀對兒童社會行為的影響

對自我對他人的認識，自尊、自信、好奇心（三）依戀對兒童后期行為的影響第102頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三教育性組織化和非正式化相結(jié)合交互性和連續(xù)性網(wǎng)絡(luò)性系統(tǒng)性和綜合性非一一對應(yīng)性二、幼兒的師幼交往（一）師幼交往的特征第103頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1.嚴厲型2.灌輸型3.開放學(xué)習(xí)型4.民主性（二）幼兒園師幼交往的類型第104頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（三）師幼交往的策略開放策略發(fā)展策略平等策略支持策略第105頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三有助于學(xué)前兒童社會性的發(fā)展有利于學(xué)前兒童自我認知的發(fā)展有利于學(xué)前兒童積極情感的發(fā)展有助于促進學(xué)前兒童認知能力的發(fā)展三、幼兒的同伴交往（一）同伴交往的作用第106頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第107頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三嬰兒期：

1周歲內(nèi)，在注視中形成同伴意識；2周歲，在互動中深化同伴關(guān)系。幼兒期：

無所用心的行為；單獨游戲；旁觀者行為；平行游戲；聯(lián)合游戲；合作游戲。（二）同伴交往的年齡特征第108頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三1.受歡迎型2.被拒絕型3.被忽視型4.一般型（三）同伴交往的類型特征第109頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

1.

通過系列教育活動，幫助幼兒學(xué)習(xí)掌握與同伴交往的基本技能；

２．組織各種形式的游戲，促進幼兒同伴之間的合作和交往；

３．重視日常環(huán)節(jié)，日常生活環(huán)節(jié)中蘊藏了大量的同伴交往機會。（四）培養(yǎng)同伴間交往能力對策思考第110頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

教師要為幼兒創(chuàng)造良好的交往環(huán)境，指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的交往方法，為幼兒創(chuàng)設(shè)與他人合作、分享的機會。把交往能力的五個方面——合作、謙讓、幫助、遵守規(guī)則、分享等滲透到課堂教學(xué)、游戲活動以及日常生活的各環(huán)節(jié)，促進幼兒積極與同伴合作，與同伴交往。第111頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三

家庭教育是培養(yǎng)幼兒交往能力的重要手段，家長要改變錯誤的教養(yǎng)態(tài)度與方法,為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的家庭交往環(huán)境。

1．家長應(yīng)該創(chuàng)設(shè)寬松和諧親密的家庭關(guān)系。

2．家長應(yīng)改變對孩子過分保護、溺愛的態(tài)度，給孩子提供與同齡人交往的機會，讓孩子在與他人的交往中體驗到快樂，學(xué)會分享與合作，并及時對孩子在交往中出現(xiàn)的問題給予指導(dǎo)和幫助。

3．家長還應(yīng)給孩子作示范，做榜樣。第112頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三第六章幼兒社會性的發(fā)展一、幼兒性別角色的發(fā)展二、幼兒道德認知的發(fā)展三、幼兒社會行為的發(fā)展第113頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三幼兒性別角色的獲得：

1、性別同一性的獲得（1.5-2歲）

對自己和他人性別的正確標定。

2、性別穩(wěn)定性的獲得（3-4歲）

對人的性別不隨年齡、情境等變化而改變這一特征的認識。

3、性別恒常性的獲得（6-7歲）

一個人外表和活動不管發(fā)生什么變化，兒童對其性別始終保持不變的認識。。一、幼兒性別角色的發(fā)展第114頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）幼兒道德認知發(fā)展理論

皮亞杰道德發(fā)展理論

1.前道德階段（出生-3歲）

2.他律道德階段（3-7歲）

（1）單方面地尊重權(quán)威；（2）對行為的判斷根據(jù)客觀的效果，而不考慮主觀動機；（3）看待行為有絕對化的傾向；（4）贊成來歷的懲罰。

3.自律道德階段（7-12歲）

二、幼兒道德認知的發(fā)展第115頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三科爾伯格道德發(fā)展階段理論（道德兩難故事法）

1.前習(xí)俗水平（0-9歲）

第一階段：懲罰和服從取向階段；

第二階段：相對功利取向階段；

2.習(xí)俗水平（9-15歲）

第三階段：“好孩子”取向階段；

第四階段：法律和秩序取向階段；

3.后習(xí)俗水平（15歲以后）

第五階段：社會契約取向階段；

第六階段：普遍原則取向階段。第116頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三美國有一個民間故事：一幫村民為了逃避某印地安部落的追殺，躲進一個山洞里。外面的人正進行嚴密的搜尋，一個嬰兒大哭起來，母親急忙用手將他的嘴捂住，她不得不如此，如果敵人聽到聲響，躲藏在山洞里的人們就會被發(fā)現(xiàn)，也就意味著死亡要降臨。嬰兒在母親的懷里痙攣著，母親好幾次不忍心，想放開手，但想到大家的安危，她還是緊緊捂住了嬰兒的嘴……敵人走了，嬰兒也“走”了。后來，村民們決定處死這名女子，因為她殺死了自己的孩子，這是要以命抵命的。第117頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（二）幼兒道德認知的特點（1）道德概念

1、具體形象性；

2、表面性；

3、片面性、籠統(tǒng)化和簡單化。

（2）道德判斷或評價

1、以他律為主，開始向自律發(fā)展；

2、以片面為主，開始向全面發(fā)展；

3、以評價效果為主，開始關(guān)注評價動機；

4、以評價別人為主，開始向評價自己發(fā)展。第118頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三（一）幼兒的親社會行為

親社會行為：指個體幫助或打算幫助其他個體或群體的行為及傾向。

如：分享、合作、助人、安慰、援助等三、幼兒社會行為的發(fā)展第119頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三分享合作謙讓援助第120頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三幼兒親社會行為的培養(yǎng)？？

1、在教學(xué)活動中發(fā)展幼兒的親社會行為；

2、在游戲中發(fā)揮幼兒相互學(xué)習(xí)的積極性；3、教師正確輔導(dǎo)的重要性。第121頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三案例6-1：教師通過講述故事《生病的小貓》，讓幼兒感受和理解小貓生病后只能躺在床上，不能和別人一起玩，其他朋友來看望它的情節(jié)。幼兒聽了故事后，回憶自己生病的經(jīng)歷，并從小貓的面部表情上認識到了小貓病后的難受、孤獨及有朋友看望時的快樂。第122頁，共135頁，2022年，5月20日，17點56分，星期三123

案例6-2：許洋小朋友摔了一跤，小朋友見了都笑話他："活該"、"真滑稽"，許洋聽了，差點要哭出來了。這時，教師抓緊時機，進行談話討論，讓許洋講講自己摔跤后的感受，包括自己摔得如何疼痛，心里特別希望得到別人的幫助；