高中語文-病句修改辨析(藍(lán)色)課件

辨析并修改病句高考《考試說明》指出，典型病句類型主要有語序不當(dāng)、搭配不當(dāng)、成分殘缺或贅余、結(jié)構(gòu)混亂、表意不明、不合邏輯等六種。一、語序不當(dāng)1、多項(xiàng)定語排列順序不當(dāng)多項(xiàng)定語排列順序一般是：①表示領(lǐng)屬或時間處所的；②指稱或數(shù)量的短語；③動詞或動詞短語；④形容詞或形容詞短語；⑤名詞或名詞短語（帶“的”的定語放在不帶“的”的定語之前）。

例如：一位優(yōu)秀的有20多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的北京中學(xué)的語文教師。正確的語序應(yīng)為：北京中學(xué)的（領(lǐng)屬性的）一位（數(shù)量）有20多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的（動詞短語）優(yōu)秀（形容詞）的語文（名詞）教師。

夜深人靜，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。（把“一連串”移到“事情”前）

他把我們幾個團(tuán)的負(fù)責(zé)干部叫到一起。（“幾個”應(yīng)放到“負(fù)責(zé)干部”前。）工作者的多數(shù)是農(nóng)村來打工的。（“多數(shù)”移到“工作者”之前，去掉“的”。）2、多項(xiàng)狀語排列順序不當(dāng)多項(xiàng)狀語正確的排列順序一般是：①表目的或原因的介賓短語；②表時間或處所的；③表語氣（副詞）或?qū)ο蟮模ń橘e短語）④表情態(tài)或程序的。另外，表對象的介賓短語一般緊挨在中心語前。

例如：在新聞發(fā)布中心許多記者昨天都同米盧熱情地交談。正確的次序應(yīng)為：許多記者昨天（時間）在新聞發(fā)布中心（處所）都（副詞）熱情地（表情態(tài)）同米盧（對象）交談。迎面吹來的寒風(fēng)不禁使我打了個寒戰(zhàn)。（“不禁”應(yīng)移到“打”的前面。）這期研究班是全國職工教育管理委員會聯(lián)合于今年5月底舉辦的。（表示時間的介詞結(jié)構(gòu)“于今年5月底”應(yīng)提到表示情態(tài)的狀語“聯(lián)合”前邊。）

二、結(jié)構(gòu)混亂結(jié)構(gòu)混亂主要指幾種句式的雜糅和前后牽連。（1）舉棋不定（句式雜糅）作者時而要用這種結(jié)構(gòu)，時而要用那種結(jié)構(gòu)，結(jié)果兩種結(jié)構(gòu)都用了。例如：多年來曾被計(jì)劃經(jīng)濟(jì)思想束縛下的人們也覺悟起來。（又是“被……束縛”，又是“束縛下的”，兩種結(jié)構(gòu)糾纏不清。要么選用“被……束縛”，要么選用“在……束縛下的”。）（2）藕斷絲連

一句話的結(jié)構(gòu)已經(jīng)完整卻把它的最后一部分用作另一句的開頭。

例如：我們向政府提意見是人民的責(zé)任。把“我們向政府提意見”和“向政府提意見是人民的責(zé)任”湊在一塊兒，應(yīng)刪去“我們”。

這種慷慨悲歌的壯舉的背后，還是自信心不夠的表現(xiàn)。

（應(yīng)該在“……的背后還是自信心不夠”和“……壯舉還是自信心不夠的表現(xiàn)”里選一個）

你可知道，要出版一本譯作是經(jīng)過多少人的努力以后，才能與讀者見面的。（是把“要出版……的努力”和“一本譯作……見面的”湊在一塊兒，用哪一句都可以）（3）中途易轍一句話說了一半，忽然另起爐灶，重來一句。例如：中國人民自從接受了馬列主義思想之后，中國的革命在毛澤東的領(lǐng)導(dǎo)下，大大改了樣子。

（“中國人民自從接受了馬列主義思想之后”就怎么樣？作者接下去說，卻用“中國革命”另起一句。應(yīng)該改為“自從中國人民……之后”。）（4）反客為主

是把上半句主語以外的成分用來做下半句的主語，因此而糾纏。

例如：因此，當(dāng)匪徒們偷襲游擊隊(duì)的時候，被游擊隊(duì)反包圍，殲滅了無數(shù)匪軍。（“被游擊隊(duì)反包圍”的主語是“匪軍”，但“殲滅了無數(shù)匪軍”的主語只能是游擊隊(duì)，作者卻把它們混為一談，不加交待。應(yīng)該把末一分句該作"殲滅了一大部分"或"不計(jì)其數(shù)"；這樣"殲滅"是接著"被游擊隊(duì)"下來的，就連貫了。

反革命分子的陰謀活動是應(yīng)當(dāng)加以揭露，而且能夠把它揭露的。

（就上半句說，誰“加以揭露”的，當(dāng)然是“我們”，但這個詞隱而未現(xiàn)，正式主語是受揭露的“反革命分子的陰謀”。可是下半句的“能夠把它揭露”的主語就不可能還是“反革命分子的陰謀活動”，而只能是“我們”。這一句應(yīng)該在“是應(yīng)當(dāng)”前加“我們”）三、搭配不當(dāng)1、主謂搭配不當(dāng)例如：山坡上，聽不見鍬鎬聲，也看不見人影走動，只有一對對焦急的眼光，在向山溝里張望。（“眼光”是不能“張望”的，應(yīng)改為“眼睛”。）

我國棉花的生產(chǎn)，過去不能自給。（不能自給的是“棉花”，不是“生產(chǎn)”）2、動賓搭配不當(dāng)例如：有些中學(xué)生頻繁出入電子游戲機(jī)室的問題必須引起重視和管理。“引起”和“管理”搭配不當(dāng)，應(yīng)在“管理”前加上“加強(qiáng)”。

解放前，爸爸和哥哥兩人掙來的錢還不夠養(yǎng)活一家人的生活。（“養(yǎng)活”的只能是人，不能是“生活”）3、主賓搭配不當(dāng)

例如：世界是一個永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動、變化的過程。

（“世界”與“過程”搭配不當(dāng)，應(yīng)改為“世界是永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動、變化的”。）4、附加語和中心詞搭配不當(dāng)

例如：自己有雙聰明能干的手，什么都能創(chuàng)造出來。

“聰明”與“手”搭配不當(dāng)，應(yīng)將“聰明”去掉。

5、一面與兩面搭配不當(dāng)。例如：做好生產(chǎn)救災(zāi)工作，決定于干部是否深入群眾?！白龊谩笔且幻嫘缘模笆欠裆钊搿笔莾擅嫘缘?。

這句話應(yīng)改為：生產(chǎn)救災(zāi)工作做得好不好，決定于干部是不是深入群眾。

或：干部深入群眾是做好救災(zāi)工作的決定條件。

藝人們過去一貫遭白眼，如今卻受到人們熱切的青睞，就在這白眼和青睞之間，他們體味著人間的溫暖。

（“白眼”和“青睞”指相反的兩面，但底下的溫暖只適用于一面）6、否定與肯定搭配不當(dāng)

例如：我想這應(yīng)該是不必?cái)⑹龅?，沒有誰不會想象不出的。

“沒有誰不會想象不出”等于說“誰都想象不出”，推測原意應(yīng)是“誰也想象得出”。

我們并不完全否認(rèn)這首詩沒有透露出希望，而是說這希望是非常渺茫的。

不完全否認(rèn)等于部分承認(rèn)，基本上還是承認(rèn)。因此，這句話說我們承認(rèn)這首詩沒有透露出希望，剛好和作者的本意相反。

改法有兩種：“我們承認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”或“我們并不否認(rèn)這首詩也透露了一些希望……”四、不合邏輯

不合邏輯主要指前后矛盾，多重否定失誤和不合事理等。

（1）自相矛盾

例如：他是眾多死難者中幸免的一個。

“死難者”和“幸免”前后矛盾，應(yīng)改為“很多人死了，他是幸免的一個”。

又如：萬里無云，繁星滿天。我們在一輪明月的照耀下漫步校園。

月明則星稀。說“繁星滿天”時有“一輪明月”，便顯得不合事理。（2）范圍不清

例如：從事業(yè)的發(fā)展上看，還缺乏各項(xiàng)科學(xué)專家與各項(xiàng)人才。

各項(xiàng)人才包括科學(xué)家，不宜并列，應(yīng)該說“各學(xué)科的專家與其他人才”。

他們一面拼命地向上爬，一面又不免跌落深淵。

“一面……一面……”表示兩件事同時進(jìn)行，句中的兩件事顯然不是同時的，應(yīng)改為：“他們雖然拼命向上爬，但是終不免跌落深淵?！保?）強(qiáng)加因果

例如：因?yàn)樗麃碜员狈?，思想上根本還是舊的一套。為什么來自“北方”思想就舊？且“北方”是相對什么而言的。（4）主客倒置

例如：在那個時候，報紙與我接觸的機(jī)會是很少的。（應(yīng)該是“我和報紙的接觸”。）

去年的學(xué)習(xí)成績和今年比較起來大不相同。

（我們比較一先一后兩件事，一般總是以后者為主體，所以應(yīng)改為“今年的學(xué)習(xí)成績和去年……”）五、成分殘缺或贅余（一）成分殘缺1、主語殘缺

例如：經(jīng)過這次讀書周活動，對同學(xué)們的啟發(fā)很大。

（“這次讀書周活動”前加上“經(jīng)過”就變成了介賓短語，應(yīng)去掉“經(jīng)過”，全句便有了主語。）

可見對工人階級的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度到何等的薄弱程度。

（“到”在這里不能作謂語的主要成分，只能將“薄弱”提上來，可態(tài)度是不能薄弱的。）

句子應(yīng)改為：“可見對工人階級的關(guān)心負(fù)責(zé)的態(tài)度薄弱到何種程度?！?/p>

由于他這樣好的成績，得到了老師和同學(xué)們的贊揚(yáng)。

（“得到”主語是什么？改為：“由于這樣好的成績，他得到了……”）2、謂語殘缺

例如：我廠最近又發(fā)動了全面的質(zhì)量大檢查運(yùn)動，要在這個運(yùn)動中建立與加強(qiáng)技術(shù)管理制度等一系列的工作。

（“建立與加強(qiáng)”“工作”講不通，應(yīng)在“建立”前加個謂語“完成”。）（“推廣”后面缺少賓語，應(yīng)在“教育”后加上“的經(jīng)驗(yàn)”。）

雖然每天工作很忙，但還是抓緊和同學(xué)研究或自己看書。

（“抓緊”什么？時間一詞不能省。）

例如：今年，黃岡市教委在全市全面推廣了黃岡中學(xué)開展素質(zhì)教育。3、賓語殘缺（二）贅余1、堆砌：

現(xiàn)在漁民自己選出了行政組長，負(fù)責(zé)掌握漁民的生活及生產(chǎn)的管理。（“掌握”應(yīng)刪去。）2、重復(fù)：

一年來，婦女工作已打下了相當(dāng)?shù)墓ぷ骰A(chǔ)，獲得了一定的工作經(jīng)驗(yàn)。（第二、第三個“工作”應(yīng)刪去）其實(shí)這是過慮的想法。（“慮”就是想，應(yīng)刪去“的想法”）3、應(yīng)刪去“的”字：

出人意料的，今年三月，物價的下跌，后來慢慢地穩(wěn)定了。

（加了“的”，句子轉(zhuǎn)為短語，意思也變了，不是“物價”穩(wěn)定，而是“下跌”穩(wěn)定了）

六、表意不明表意不明主要指句子費(fèi)解或產(chǎn)生歧義。1、費(fèi)解：

到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我這次旅行的歸途。

（“參觀”怎么會是“歸途”？作者的意思是說“到帶嶺參觀火鋸廠和森林輕便鐵路是我預(yù)定在這次旅行的歸途中要做的事。”）2、歧義：你說不過他也得說。

（這個句子有兩種理解。第一種為：你說不過他，也得說。第二種為：你說，不過他也得說。）

校長、副校長和其他學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)出席了這屆迎新會。

（是“其他學(xué)?！?，還是“其他領(lǐng)導(dǎo)”，發(fā)生歧義）

中華人民共和國成立了，共同綱領(lǐng)頒布了，婦女在法律上是平等了。

（從字面上看，是說“婦女彼此之間在法律上平等”，但是實(shí)際上作者是說“婦女和男子在法律上平等”。）9、中科院李院士的報告使我們更加堅(jiān)定了為在2005年以前基本實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化而努力奮斗。10、當(dāng)民族危機(jī)的時候，只有人民才能擔(dān)當(dāng)起拯救民族危亡的命運(yùn)。11、李國英教授又設(shè)計(jì)出了兩套高難度的自由體操。12、中國強(qiáng)烈要求所有核武器國家同時談判并締結(jié)一項(xiàng)無條件不首先使用核武器及不對無核國家和無核地區(qū)使用或威脅使用核武器。缺賓語注意句中的動詞堅(jiān)定擔(dān)當(dāng)設(shè)計(jì)出了兩套締結(jié)一項(xiàng)（4）看是否犯邏輯方面的錯誤如：①學(xué)習(xí)有態(tài)度與方法之分。[“生物有動物、植物、微生物之分”合理。但態(tài)度加方法并不等于學(xué)習(xí)，應(yīng)該說“學(xué)習(xí)上”]常見邏輯錯誤：自相矛盾、范圍不清、強(qiáng)加因果、主客倒置等。②最近我這位朋友去一趟北方回來，結(jié)果他的思想依然如故。[去了北方回來思想變了，可以說是去了一趟北方的結(jié)果，現(xiàn)在思想依然如故，怎么能說是去了一趟的結(jié)果呢？這就是“強(qiáng)加因果”]（5）對號入座法根據(jù)六種病句類型，對照分析，找準(zhǔn)病因，也不失