項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用研究分析 教育教學(xué)專業(yè)

目錄TOC\o"1-3"\u一、緒論 3（一）問(wèn)題的提出 3（二）研究目的 4（三）研究意義 4（四）研究的理論基礎(chǔ) 4（五）研究方法 5（六）文獻(xiàn)綜述 6二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及價(jià)值 8（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義 8（二）項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn) 8（三）項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值 9三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用情況調(diào)查 9（一）調(diào)研對(duì)象 9（二）調(diào)查設(shè)計(jì) 9（三）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果 10（四）訪談?wù){(diào)查結(jié)果 11四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)施 13（一）教學(xué)案例 13（二）實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題 14（三）實(shí)施效果 14五、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用存在的問(wèn)題 16（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足 16（二）教師沒(méi)有有效指導(dǎo) 16（三）教學(xué)中易出現(xiàn)兩極分化 16（四）班容量大，教學(xué)場(chǎng)地不足 16六、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的完善對(duì)策 17（一）把控好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度 17（二）加強(qiáng)教師教學(xué)指導(dǎo) 17（三）重視學(xué)生的主體地位 17（四）分組教學(xué) 18（五）加深校企合作 18結(jié)語(yǔ) 18參考文獻(xiàn) 19附錄 20附錄A：項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用情況學(xué)生調(diào)查問(wèn)卷 20附錄B：教師訪談提綱 21致謝 21作者簡(jiǎn)介 21聲明 21項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用研究【摘要】現(xiàn)階段隨著我國(guó)機(jī)械化水平的快速提高，社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的技能提出了更高的要求。為此，中職院校必須重視機(jī)械類專業(yè)教學(xué)，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范和科學(xué)的培訓(xùn)與教育，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)中不僅可以提高自己的操作能力和專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。分析項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題，探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的完善對(duì)策，從而促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的有效開(kāi)展。本文首先進(jìn)行了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用情況調(diào)查，并開(kāi)展了項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)施。總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用不廣的原因：項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足，教師沒(méi)有有效指導(dǎo)，教學(xué)中易出現(xiàn)兩極分化，班容量大，教學(xué)場(chǎng)地不足。最后，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用不廣的完善對(duì)策：把控好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，加強(qiáng)教師教學(xué)指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位，分組教學(xué)，加深校企合作。【關(guān)鍵詞】項(xiàng)目教學(xué)法；機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)；中職ApplicationofProjectTeachingMethodinMechanicalManufacturingTechnologySpecialtyofSecondaryVocationalSchoolsAbstrac：Atpresent,withtherapidimprovementofmechanizationlevelinourcountry,thesocialdevelopmenthasputforwardhigherrequirementsfortheskillsofmechanicalstudents.Therefore,secondaryvocationalcollegesmustattachimportancetotheteachingofmechanicalspecialty,constantlyimprovetheefficiencyandqualityofteaching,systematically,normativelyandscientificallytrainandeducatestudents,sothatstudentscannotonlyimprovetheiroperationalabilityandprofessionalskills,butalsoimprovetheircomprehensivevocationalabilityinschoollearning.Thispaperanalysestheproblemsencounteredintheapplicationofprojectteachingmethodintheteachingofmechanicalmanufacturingtechnologyspecialtyinsecondaryvocationalschools,andexplorestheperfectcountermeasuresfortheapplicationofprojectteachingmethodintheteachingofmechanicalmanufacturingtechnologyspecialtyinsecondaryvocationalschools,soastopromotetheeffectivedevelopmentofprojectteachingmethodintheteachingofmechanicalmanufacturingtechnologyspecialtyinsecondaryvocationalschools.Firstly,thispaperinvestigatestheapplicationofprojectteachingmethodinmechanicalmanufacturingtechnologyspecialtyofsecondaryvocationalschool,andcarriesouttheapplicationofprojectteachingmethodinmechanicalmanufacturingtechnologyspecialtyofsecondaryvocationalschool.Thereasonswhyprojectteachingmethodisnotwidelyusedinmechanicalmanufacturingtechnologyspecialtyaresummarizedasfollows:insufficientprojectpreparation,lackofeffectiveguidancefromteachers,easypolarizationinteaching,largeclasscapacityandinsufficientteachingspace.Finally,thepaperputsforwardtheperfectcountermeasuresfortheapplicationofprojectteachingmethodinmechanicalmanufacturingtechnologyspecialty:controltheprogressofprojectimplementation,strengthenreteachingguidance,attachimportancetostudents'principalposition,teachingroups,anddeepenthecooperationbetweenschoolsandenterprises.Keywords：Projectteachingmethod;Majorofmechanicalmanufacturingtechnology;Secondaryvocationalschool一、緒論項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為主線、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐，參考文獻(xiàn)列出了部分學(xué)者的研究。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，對(duì)包含項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)的職業(yè)教育教學(xué)方法研究越來(lái)越多。希望通過(guò)研究，分析項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械技術(shù)專業(yè)中具體應(yīng)用的種種情況，總結(jié)出該教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的能更好地應(yīng)用的途徑，以能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，促使學(xué)生在項(xiàng)目教學(xué)的實(shí)踐探究活動(dòng)當(dāng)中獲得綜合素質(zhì)水平的全面提升。（一）問(wèn)題的提出1.研究背景（1）政策支持（此標(biāo)題取得不好）《國(guó)家現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃(2014-2020年)》指出，中等職業(yè)教育在現(xiàn)代教育體系中具有基礎(chǔ)作用，為培養(yǎng)技能型人才、開(kāi)展基礎(chǔ)性知識(shí)、技術(shù)和技能教育奠定基礎(chǔ)。職業(yè)院校要普及推廣項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、情景教學(xué)、工作過(guò)程導(dǎo)向教學(xué)，廣泛運(yùn)用啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。2013年8月26日，教育部頒布的《中等職業(yè)學(xué)校建筑工程施工專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，建筑工程施工專業(yè)是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)勞動(dòng)者:和技能型人才的專業(yè);專業(yè)技能課的教學(xué)要求強(qiáng)調(diào)理實(shí)一體化，突出“做中學(xué)、做中教”的職業(yè)特色，建議采用項(xiàng)目教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)等多樣的教學(xué)方式，創(chuàng)新課堂教學(xué)。（2）中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀分析中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的課程分理論和實(shí)訓(xùn)課程，該專業(yè)要求學(xué)生具有一定的邏輯思維能力和動(dòng)手能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度。大多數(shù)中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)學(xué)生在傳統(tǒng)的教學(xué)方法下的學(xué)習(xí)效果不理想，理論學(xué)習(xí)較為枯燥，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容多，理論之間相互關(guān)聯(lián)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生很難掌握好應(yīng)該需要掌握的知識(shí)和技能。因此，本文基于當(dāng)今新形勢(shì)，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)課中的應(yīng)用情況開(kāi)展了調(diào)查研究,旨在從項(xiàng)目教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索原因，并提出對(duì)策和建議，為項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)課中的應(yīng)用提供參考。（二）研究目的1、探索項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中所遇到的問(wèn)題,從而促進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中的有效開(kāi)展。2、探索項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的完善對(duì)策。（三）研究意義1.實(shí)踐意義通過(guò)對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課中的應(yīng)用情況進(jìn)行調(diào)查研究,分析項(xiàng)目教學(xué)法在

教學(xué)中的實(shí)施情況，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)應(yīng)用中存在的不足之處，提出改善項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用情況的對(duì)策建議，為中職教師及相關(guān)研究人員提供參考。2.理論意義項(xiàng)目教學(xué)法相對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)來(lái)說(shuō)是一種新穎又專業(yè)化的教學(xué)方法，它打破傳統(tǒng)機(jī)械填鴨式教學(xué)方法，可以使學(xué)生在課堂中不厭倦學(xué)習(xí)，從而鞏固學(xué)生理論知識(shí)。同時(shí)，本研究豐富項(xiàng)目教學(xué)法的研究?jī)?nèi)容，拓寬了研究思路，為項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐研究提供理論參考。（四）研究的理論基礎(chǔ)十九大報(bào)告中指出,我國(guó)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)由高速增長(zhǎng)階段轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展階段,如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的新型緊缺型技術(shù)技能人才，成為了中高職教育供給側(cè)改革的熱點(diǎn)之一。將“項(xiàng)目教學(xué)”引入中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)的課堂,在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)完成教師安排的項(xiàng)目,能使學(xué)生更好地領(lǐng)悟機(jī)械制造技術(shù)中的知識(shí)，也能鍛煉學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,從而培養(yǎng)出高質(zhì)量并符合企業(yè)用人要求的人才。以下為杜威實(shí)用主義教育理論、情境學(xué)習(xí)理論。杜威實(shí)用主義教育理論（21）杜威批判了傳統(tǒng)的教育“課堂中心、書本中心、教師中心”三中心觀，提出了實(shí)用主義教育理論主要觀點(diǎn):一是以經(jīng)驗(yàn)為核心，他在《經(jīng)驗(yàn)與教育》一書中提出“教育即生活，教育是傳遞經(jīng)驗(yàn)的方式”；二是以兒童為核心，實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)教育應(yīng)該以兒童為起點(diǎn)，反對(duì)傳統(tǒng)教育觀點(diǎn)中漠視兒童的做法；三是以活動(dòng)為中心，杜成認(rèn)為傳統(tǒng)教學(xué)“以教材為中心”，學(xué)習(xí)者只是被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)實(shí)際操作，以活動(dòng)為中心才能體現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)的本質(zhì)。實(shí)用主義教有思想下，師生的關(guān)系強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本位、教師要關(guān)愛(ài)學(xué)生、與學(xué)生為友，項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)中師生關(guān)系正是如此，教師扮演重要的合作者身份。其次，項(xiàng)目教學(xué)是以典型的工作任務(wù)為中心，與實(shí)用主義強(qiáng)調(diào)“活動(dòng)”相同，讓學(xué)生能夠有效利用校內(nèi)外資源，通過(guò)“做中學(xué)”的方式，完成工作任務(wù)來(lái)獲得知識(shí)與實(shí)際技能。實(shí)質(zhì)上項(xiàng)目教學(xué)法與杜威的實(shí)用主義理論強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)不謀而合。情境學(xué)習(xí)理論情景學(xué)習(xí)理論分為心理學(xué)和人類學(xué)傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論兩個(gè)流派。人類傳統(tǒng)的情境學(xué)習(xí)理論認(rèn)為:“學(xué)習(xí)是實(shí)踐共同體中合法的邊緣性參與”。而項(xiàng)目教學(xué)法正是通過(guò)讓學(xué)生在實(shí)際的或者模擬的情境中通過(guò)多元的方式能夠多與到實(shí)際的崗位工作中,通過(guò)完成典型的工作任務(wù)，不斷提升自己實(shí)踐能力，與人類傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)理論相符。（五）研究方法1.文獻(xiàn)法本研究首先對(duì)國(guó)內(nèi)外項(xiàng)目教學(xué)及應(yīng)用方面的資料進(jìn)行搜集、整理，對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵、模式等從理論上剖析認(rèn)識(shí)。2.課堂觀察法以廣西某學(xué)校機(jī)電專業(yè)為例，通過(guò)對(duì)廣西某學(xué)校機(jī)電專業(yè)的課程研究和學(xué)生實(shí)際情況的探析，以口頭的形式收集學(xué)生客觀的、不帶偏見(jiàn)的事實(shí)材料，通過(guò)對(duì)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)情況等的觀察，得出傳統(tǒng)教學(xué)法存在的問(wèn)題。3.調(diào)查研究法結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)情況，制定調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)相關(guān)老師、系主任等開(kāi)展訪談?wù){(diào)查，將收回的問(wèn)卷及訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。4.試驗(yàn)法通過(guò)具體的項(xiàng)目實(shí)施，以兩個(gè)班級(jí)為例，一個(gè)班級(jí)是應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的班級(jí)，另一個(gè)班級(jí)是應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)法的班級(jí)。根據(jù)兩個(gè)班級(jí)的測(cè)驗(yàn)成績(jī)判斷并分析應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法后的效果，同時(shí)觀察學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施的實(shí)驗(yàn)中有何變化。（六）文獻(xiàn)綜述近年來(lái)，職業(yè)教育越來(lái)越受國(guó)家重視，而中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)就是職業(yè)教育中占據(jù)重要部分之一。它是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的專業(yè)，其課程主要包括機(jī)械技術(shù)與工藝(機(jī)械制圖與CAD、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)制工藝、車工工藝)、電氣控制(電工電子、電器與PLC、數(shù)控系統(tǒng)、數(shù)控機(jī)床電氣控制)和典型機(jī)電一體化設(shè)備(數(shù)控機(jī)床編程與操作、數(shù)控機(jī)床故障診斷與維修)三大類,所涉及的課程理論與實(shí)踐性均較強(qiáng)。其專業(yè)與課程的特點(diǎn)決定著試行項(xiàng)目教學(xué)改革的可行性。所以，關(guān)于該專業(yè)的教學(xué)方法的研究也在逐年增多并逐漸深入。而項(xiàng)目教學(xué)法是以企業(yè)真實(shí)工作任務(wù)為主線、以培養(yǎng)學(xué)生綜合職業(yè)能力為目的的教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)其進(jìn)行了大量研究和實(shí)踐，參考文獻(xiàn)列出了部分學(xué)者的研究。尤其是進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，隨著我國(guó)對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，對(duì)包含項(xiàng)目教學(xué)法在內(nèi)的職業(yè)教育教學(xué)方法研究越來(lái)越多。針對(duì)本文研究主體，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行相關(guān)文獻(xiàn)梳理。1.項(xiàng)目教學(xué)法在理論課程中的應(yīng)用金明輝和劉娟認(rèn)為作為一種新興的教學(xué)方法，當(dāng)前項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)實(shí)踐中得到了廣泛的應(yīng)用。機(jī)械制圖作為中職學(xué)校機(jī)械專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合性，要求學(xué)生具備一定的空間想象能力和作圖能力。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高教學(xué)效果方面，很難滿足機(jī)械制圖學(xué)科教學(xué)的需求。大量的教學(xué)實(shí)踐證明，項(xiàng)目教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生繪圖能力，提高機(jī)械制圖課程教學(xué)效果等方面十分有效。2.項(xiàng)目教學(xué)法在實(shí)踐課程中的應(yīng)用卞為民在《項(xiàng)目教學(xué)法在鉗工實(shí)習(xí)教學(xué)中的應(yīng)用》中說(shuō)到，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將傳統(tǒng)的“聽(tīng)中學(xué)，學(xué)中做”的教學(xué)方法改變?yōu)椤白鲋袑W(xué)，學(xué)中做”，通過(guò)鉗工項(xiàng)目將理論教學(xué)與技能操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，能使教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得愉快，達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)。3.正確應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法趙茂錦和李振陸在《項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)的關(guān)鍵要素及評(píng)價(jià)》一文中指出項(xiàng)目教學(xué)法在職業(yè)教學(xué)中已得到廣泛應(yīng)用，但仍有不少教師對(duì)項(xiàng)目教學(xué)法的認(rèn)識(shí)有偏差。正確把握項(xiàng)目教學(xué)法的本質(zhì)并進(jìn)行有效設(shè)計(jì)是推進(jìn)項(xiàng)目教學(xué)法的關(guān)鍵。有效的教學(xué)項(xiàng)目設(shè)計(jì)可按照工作設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)計(jì)、任務(wù)設(shè)計(jì)、情境設(shè)計(jì)四個(gè)步驟進(jìn)行。在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，也要尋求一些技巧，如將項(xiàng)目設(shè)計(jì)成產(chǎn)品、學(xué)習(xí)工具、工作過(guò)程等。教學(xué)項(xiàng)目的評(píng)價(jià)有助于項(xiàng)目教學(xué)法的有效實(shí)施，評(píng)價(jià)包括項(xiàng)目要素的評(píng)價(jià)、課程主線與輔線評(píng)價(jià)、項(xiàng)目功能評(píng)價(jià)。4.項(xiàng)目教學(xué)法給中職學(xué)生就業(yè)帶來(lái)的轉(zhuǎn)變陳遠(yuǎn)權(quán)指出，傳統(tǒng)教育模式下培養(yǎng)的中職學(xué)生很難適應(yīng)社會(huì)的需要，很多學(xué)生在畢業(yè)后如果從事與自己專業(yè)不對(duì)口的職業(yè)，往往無(wú)所適從，崗位適應(yīng)能力很差。因此，改革現(xiàn)有的教育教學(xué)模式刻不容緩，教學(xué)模式應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力為主。他將項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用于(數(shù)控加工技術(shù)應(yīng)用)和(01234產(chǎn)品造型設(shè)計(jì))兩門課的教學(xué)，取得了較好的教學(xué)效果，學(xué)生各方面能力均有所提高，并極大地拓展了學(xué)生解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。5.項(xiàng)目教學(xué)法獲得積極反響后加強(qiáng)提倡王淑鋒覺(jué)得項(xiàng)目教學(xué)法是當(dāng)前中職教育教學(xué)中重要的教學(xué)方法之一，可全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。他通過(guò)對(duì)武安市職教中心在項(xiàng)目化教學(xué)改革中遇到的困難和問(wèn)題進(jìn)行分析和探討，提出了比較現(xiàn)實(shí)的對(duì)策和建議。比如教師要積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，更新觀念，積極推行課程改革，為社會(huì)培養(yǎng)更多的人才，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)多方共贏。綜上所述，現(xiàn)階段隨著我國(guó)機(jī)械化水平的快速提高，社會(huì)發(fā)展對(duì)機(jī)械類專業(yè)學(xué)生的技能提出了更高的要求。為此，中職院校必須重視機(jī)械類專業(yè)教學(xué)，不斷提高教學(xué)的效率和質(zhì)量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范和科學(xué)的培訓(xùn)與教育，讓學(xué)生在校學(xué)習(xí)中不僅可以提高自己的操作能力和專業(yè)技能，也能提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。二、項(xiàng)目教學(xué)法的內(nèi)涵及價(jià)值（一）項(xiàng)目教學(xué)法的含義項(xiàng)目教學(xué)法是以實(shí)際應(yīng)用為目的，通過(guò)師生共同完成一個(gè)實(shí)用型項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。所謂“項(xiàng)目”是通過(guò)傳統(tǒng)知識(shí)體系轉(zhuǎn)化而來(lái)的一系列實(shí)際任務(wù)，教學(xué)活動(dòng)的展開(kāi)時(shí)刻圍繞項(xiàng)目進(jìn)行，這樣就可以在課堂中把理論與實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“干”中學(xué)，“用”中學(xué)，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的綜合能力。項(xiàng)目教學(xué)法充分體現(xiàn)行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)論。（二）項(xiàng)目教學(xué)法的主要特點(diǎn)1.教學(xué)形式采用教師指導(dǎo)，學(xué)生活動(dòng)的方式。整個(gè)教學(xué)過(guò)程圍繞學(xué)生展開(kāi)，是以行動(dòng)為導(dǎo)向的任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)。2.參與程度學(xué)生必須獨(dú)立地完成一項(xiàng)又一項(xiàng)的工作任務(wù)，由淺到深，引人入勝，使學(xué)生提高了對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。3.交流方式教師是講課和指導(dǎo)，學(xué)生是聽(tīng)課和活動(dòng)，教師可以從活動(dòng)過(guò)程中不斷得到反饋信息，信息傳遞是雙向的。（三）項(xiàng)目教學(xué)法的價(jià)值1.提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的過(guò)程本身就是體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程，不僅能很好地培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，更易促使學(xué)生參與其中，領(lǐng)會(huì)和掌握教學(xué)重點(diǎn)和技能要求。2.加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力項(xiàng)目學(xué)習(xí)的過(guò)程就是理論到實(shí)踐、實(shí)踐再到理論的循環(huán)交替上升的過(guò)程。把已掌握的知識(shí)運(yùn)用到項(xiàng)目中，并從中驗(yàn)證和提高，這就是項(xiàng)目教學(xué)法所提倡的讓學(xué)生“在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中探索”。實(shí)施項(xiàng)目的過(guò)程即可鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐技能。3.提高學(xué)生綜合素質(zhì)項(xiàng)目教學(xué)法就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以共同完成任務(wù)為目標(biāo)，通過(guò)互助、交流、合作，并以團(tuán)隊(duì)的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)依據(jù)，最終促進(jìn)個(gè)體健康發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。在這個(gè)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生的各個(gè)方面都可以得到體現(xiàn)，這也是實(shí)施素質(zhì)教育的重要方式和途徑。三、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用情況調(diào)查（一）調(diào)研對(duì)象項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用情況研究調(diào)研對(duì)象中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教師和學(xué)生。對(duì)機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中專一年級(jí)、中專二年級(jí)、中專三年級(jí)學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查。共發(fā)放問(wèn)卷120份，回收有效問(wèn)卷112份。同時(shí)，對(duì)中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教師12人進(jìn)行訪談。（二）調(diào)查設(shè)計(jì)調(diào)查研究法：結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)際教學(xué)情況，制定調(diào)查問(wèn)卷。通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷，對(duì)相關(guān)老師、系主任等開(kāi)展訪談?wù){(diào)查，將收回的問(wèn)卷及訪談結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，總結(jié)項(xiàng)目教學(xué)法在專業(yè)課教學(xué)中存在的問(wèn)題，分析問(wèn)題的原因，并提出相應(yīng)的對(duì)策、建議。（三）問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表3-1項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用頻率經(jīng)常應(yīng)用有時(shí)應(yīng)用很少應(yīng)用從不應(yīng)用比例（%）18244216對(duì)學(xué)生是否喜歡項(xiàng)目教學(xué)法調(diào)查顯示，非常喜歡的占比35%，不喜歡的占比16%。表3-2項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)學(xué)習(xí)的應(yīng)用效果非常好好一般不好比例（%）28243216項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用問(wèn)題的調(diào)查顯示，項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足的占比為28%，教師沒(méi)有有效指導(dǎo)占比為24%，教學(xué)中易出現(xiàn)兩極分化占比為32%，教學(xué)場(chǎng)地不足占比為16%。表3-3項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用問(wèn)題項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足教師沒(méi)有有效指導(dǎo)易出現(xiàn)兩極分化教學(xué)場(chǎng)地不足比例（%）28243216從教師對(duì)在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注情況來(lái)看，教師更加關(guān)注知識(shí)獲得，占比46%，關(guān)注技能形成占比36%，同時(shí)，有部分學(xué)生選擇了關(guān)注合作交流，占比為22%。表3-4在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，收獲最大的一方面技能形成合作交流知識(shí)獲得比例（%）322246對(duì)在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的課堂上的收獲和平常有何不同的調(diào)查顯示，直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)，成為顯著性的特征。表3-5在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的課堂上的收獲和平常有何不同直觀地學(xué)習(xí)知識(shí)不枯燥，有想學(xué)習(xí)的心沒(méi)什么感覺(jué)，純屬好玩比例（%）612118在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，老師是否有對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)的調(diào)查顯示，偶爾有的占比為36%，沒(méi)有評(píng)價(jià)的占比為9%。表3-6在項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程中，老師是否有對(duì)您們做出評(píng)價(jià)有偶爾有沒(méi)有比例（%）55369（四）訪談?wù){(diào)查結(jié)果訪談對(duì)象主要為使用項(xiàng)目教學(xué)法的老師和機(jī)械專業(yè)的理論課老師和實(shí)訓(xùn)課老師，部分訪談?dòng)涗浫缦拢河涗浺唬涸L談對(duì)象：L老師，主講機(jī)械理論課，包括《互換性測(cè)量技術(shù)》和《機(jī)械模具》。問(wèn)：老師，您好。請(qǐng)問(wèn)您現(xiàn)在教學(xué)有用到項(xiàng)目教學(xué)法嗎？答：看是什么課程吧，這個(gè)要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和其他條件來(lái)決定。比如夾具裝配，這個(gè)如果運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來(lái)教學(xué)的話，效果是會(huì)比平常上課方式好的。問(wèn)：好的。老師可以和我說(shuō)一下具體的效果好在哪里嗎？答：首先，學(xué)生會(huì)提起興趣，先不說(shuō)他們是不是對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容有了興趣，起碼他們的上課精神狀態(tài)是比平常好非常多的。其次，在整個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以直觀地獲取知識(shí)，不會(huì)像往常一樣只看文字圖片，這對(duì)他們的學(xué)習(xí)上來(lái)說(shuō)是新穎的。記錄二：訪談對(duì)象：M老師，主講電子電工基礎(chǔ)。問(wèn)：老師，您好。我有了解到您在您的這門課上有使用項(xiàng)目教學(xué)法，我可以向您了解一下項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用情況嗎？答：項(xiàng)目教學(xué)法這種方法對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是比普通的授課方式要繁瑣一點(diǎn)，但應(yīng)用起來(lái)，達(dá)到的效果是比較顯著的。現(xiàn)在我們這個(gè)專業(yè)應(yīng)用這個(gè)方法也不算多，因?yàn)槲覀儗I(yè)在實(shí)訓(xùn)這一塊非常重要，特別是對(duì)于中職生來(lái)說(shuō)。沒(méi)有好的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這個(gè)方法很難進(jìn)行，加上現(xiàn)在一個(gè)班的人數(shù)也不少，實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地又是一個(gè)問(wèn)題。我是支持這個(gè)教學(xué)方法，但也要考慮各方面的實(shí)際情況。問(wèn)：好的，老師。除了完善設(shè)備和擴(kuò)大教學(xué)場(chǎng)地外，老師您認(rèn)為還有什么方法可以解決這個(gè)問(wèn)題呢？答：如果條件允許，校企合作是個(gè)非常好的方法，它在情景上就可以稍微改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。到企業(yè)學(xué)習(xí)勞作，可以親身體驗(yàn)整個(gè)過(guò)程，對(duì)提高實(shí)踐技能有著很大的作用。記錄三：訪談對(duì)象:H老師，主講《機(jī)械制圖》這一門課程。問(wèn)：老師，您好。請(qǐng)問(wèn)您在應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法的時(shí)候有遇到什么問(wèn)題嗎？答：其實(shí)每種教學(xué)方法都有它的利弊之處，那么在我們專業(yè)，這個(gè)方法的可行性首先是可以的，但怎么應(yīng)用好確實(shí)值得探討。我平常上課，一節(jié)課可以講很多內(nèi)容，在課堂上，同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況一目了然。但一旦分小組實(shí)踐理論相結(jié)合教學(xué)，就會(huì)有許多的問(wèn)題需要準(zhǔn)備和解決。比如說(shuō)同學(xué)們上課的積極性不一樣，在紀(jì)律和安全的管理上就是一個(gè)問(wèn)題，他們的積極性差異太大就會(huì)造成兩個(gè)極端，會(huì)存在部分同學(xué)沒(méi)能指導(dǎo)到位，這樣到最后的學(xué)習(xí)成果也會(huì)是有個(gè)較大的落差。當(dāng)然了，我們老師自身也有不足，如果我們準(zhǔn)備得充分一點(diǎn)再結(jié)合其他條件，那肯定會(huì)有很高的效率。問(wèn)：老師，那您認(rèn)為我們要采取什么措施可以完善項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用呢？答：從我剛剛所講的幾個(gè)點(diǎn)出發(fā)，首先分組教學(xué)是必要的，每個(gè)小組都有個(gè)領(lǐng)頭的，在管理和指導(dǎo)上都可以比較全面。其次，我們作為老師，也備好課，安排妥當(dāng)，每個(gè)環(huán)節(jié)把控到位。訪談得出項(xiàng)目教學(xué)法應(yīng)用在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中存在的一些問(wèn)題：項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足，教師沒(méi)有有效指導(dǎo)，教學(xué)中易出現(xiàn)兩極分化，班容量大，教學(xué)場(chǎng)地不足。為項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用，需要把控好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，加強(qiáng)教師教學(xué)指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位，分組教學(xué)，加深校企合作。四、項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中的應(yīng)用實(shí)施（一）教學(xué)案例在《機(jī)械制造技術(shù)》課程教學(xué)中，結(jié)合調(diào)研學(xué)校教學(xué)資源的具體情況，選取認(rèn)識(shí)和使用游標(biāo)卡尺作為一個(gè)教學(xué)項(xiàng)目。1.設(shè)置項(xiàng)目情境，安排項(xiàng)目任務(wù)在本項(xiàng)目中，我們?cè)O(shè)置的情境是：某零件生產(chǎn)廠家對(duì)大批機(jī)械零件要進(jìn)行檢驗(yàn)，要求按照制造要求在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成檢驗(yàn)任務(wù)。情景的設(shè)置有利于學(xué)生進(jìn)入實(shí)際工作狀態(tài)從而激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。情境設(shè)置完成后，在進(jìn)行該項(xiàng)目教學(xué)的前一周，教師將零件圖下發(fā)，并附項(xiàng)目實(shí)施任務(wù)書，要求學(xué)生提前了解游標(biāo)卡尺，使用游標(biāo)卡尺測(cè)量零件過(guò)程。學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目過(guò)程中需要完成五個(gè)任務(wù)，如表4-1所示表4-1項(xiàng)目任務(wù)分解任務(wù)一讀零件圖，明確測(cè)量要求任務(wù)二在教師指導(dǎo)下標(biāo)出測(cè)量對(duì)象，整合測(cè)量對(duì)象相關(guān)數(shù)據(jù)任務(wù)三做好測(cè)量前的準(zhǔn)備（檢查游標(biāo)卡尺的精準(zhǔn)性等）任務(wù)四檢驗(yàn)產(chǎn)品任務(wù)五對(duì)檢驗(yàn)好的零件進(jìn)行分類和數(shù)據(jù)總結(jié)2.準(zhǔn)備教學(xué)資源按照要求，教師需要提前準(zhǔn)備數(shù)把游標(biāo)卡尺、手套等常用檢具。3.實(shí)施教學(xué)項(xiàng)目在項(xiàng)目教學(xué)法中，教師首先要根據(jù)一個(gè)班的具體人數(shù)，將其分成若干小組，每小組三至五名同學(xué)代表一家“工廠”，由組織能力較強(qiáng)的同學(xué)擔(dān)任“項(xiàng)目負(fù)責(zé)人”，小組成員就是“員工”。角色的劃分有利于培養(yǎng)學(xué)生分工協(xié)作以及交流溝通的能力。教師簡(jiǎn)要講解檢驗(yàn)零件的步驟，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步對(duì)所有劃分檢驗(yàn)單元，確定檢驗(yàn)順序，填寫檢驗(yàn)結(jié)果卡。最后，每組以卡片的形式將方案提交給客戶評(píng)審備案。在修改方案時(shí)，教師進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)卡片中存在的問(wèn)題并加以改進(jìn)，學(xué)生在反復(fù)修訂卡片的過(guò)程中鞏固所學(xué)知識(shí)。檢驗(yàn)方案擬定完成后，學(xué)生將在鉗工實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行實(shí)際操作。檢驗(yàn)完成后，每組人員按照?qǐng)D紙要求將檢驗(yàn)好的結(jié)果交給“客戶”驗(yàn)收。4.項(xiàng)目評(píng)價(jià)項(xiàng)目完成情況的評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生能力的肯定，直接影響著學(xué)生的成就感和今后的學(xué)習(xí)熱情。因此，我們采取的是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)之后再由教師做出評(píng)價(jià)。5.提交作品對(duì)已檢驗(yàn)好的結(jié)果應(yīng)做以展示，對(duì)于有缺陷或有明顯錯(cuò)漏問(wèn)題的結(jié)果卡也要給予展示，促使學(xué)生全面思考問(wèn)題，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)項(xiàng)目教學(xué)法的優(yōu)勢(shì)。（二）實(shí)施過(guò)程中存在的問(wèn)題一是項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施跟推廣對(duì)教師要求較高。要實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，往往需要一個(gè)強(qiáng)有力的教師團(tuán)隊(duì)，這個(gè)教師團(tuán)隊(duì)必須精誠(chéng)團(tuán)結(jié)，同心協(xié)力，才能做出一個(gè)相對(duì)完美的實(shí)施方案。同時(shí)，教學(xué)法的實(shí)施需要教師具有較好的素質(zhì)。二是項(xiàng)目教學(xué)法若運(yùn)用在實(shí)訓(xùn)課程上，對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高。必須保證有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以保證每個(gè)學(xué)生都可以完成任務(wù)。（三）實(shí)施效果通過(guò)在《機(jī)械制造技術(shù)》課程中應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法，我們深刻體會(huì)到把單純的理論教學(xué)與具體實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來(lái)，對(duì)學(xué)生理解、掌握和運(yùn)用知識(shí)是非常有利的。項(xiàng)目教學(xué)法發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)了學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力、實(shí)際動(dòng)手操作能力、溝通以及交流合作能力等各種能力。本文研究當(dāng)中在兩個(gè)平行班當(dāng)中，其中一個(gè)班級(jí)作為教學(xué)班，一個(gè)班級(jí)作為對(duì)比班。利用文化測(cè)驗(yàn)成績(jī)和實(shí)踐能力測(cè)試成績(jī)作為統(tǒng)計(jì)依據(jù)，通過(guò)中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)運(yùn)用（教學(xué)班）學(xué)生成績(jī)與非教學(xué)班（對(duì)比班）成績(jī)對(duì)比，總結(jié)中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)項(xiàng)目教學(xué)法的效果。表4-2中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)第一次測(cè)驗(yàn)教學(xué)班與對(duì)比班成績(jī)文化成績(jī)及格率（%）文化成績(jī)優(yōu)秀率（%）實(shí)踐能力測(cè)試成績(jī)（百分制）教學(xué)班723879.5對(duì)比班653274.4表4-3中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)第二次教學(xué)班與對(duì)比班成績(jī)文化成績(jī)及格率（%）文化成績(jī)優(yōu)秀率（%）實(shí)踐能力測(cè)試成績(jī)（百分制）教學(xué)班744080.2對(duì)比班653474.3從中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)第一次測(cè)驗(yàn)教學(xué)班與對(duì)比班成績(jī)來(lái)看，教學(xué)班文化成績(jī)及格率72%，高于對(duì)比班7個(gè)百分點(diǎn)。教學(xué)班文化成績(jī)優(yōu)秀率38%，高于對(duì)比班6個(gè)百分點(diǎn)。從實(shí)踐能力測(cè)試成績(jī)來(lái)看，教學(xué)班為79.5分，對(duì)比班74.4分，高出5.1分。從中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)第二次測(cè)驗(yàn)教學(xué)班與對(duì)比班成績(jī)來(lái)看，教學(xué)班文化成績(jī)及格率74%，高于對(duì)比班11個(gè)百分點(diǎn)。教學(xué)班文化成績(jī)優(yōu)秀率40%，高于對(duì)比班6個(gè)百分點(diǎn)。從實(shí)踐能力測(cè)試成績(jī)來(lái)看，教學(xué)班為80.2分，對(duì)比班74.3分，高出5.9分。從第一次測(cè)驗(yàn)教學(xué)班與第二次測(cè)驗(yàn)教學(xué)班對(duì)比情況來(lái)看，中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法具有長(zhǎng)遠(yuǎn)的效益。學(xué)生解決問(wèn)題的能力大大提高。在項(xiàng)目教學(xué)中，真正體現(xiàn)了學(xué)生為主，教師為輔的教學(xué)指導(dǎo)思想。遇到問(wèn)題得學(xué)生自己去解決，教師只是起到一個(gè)指導(dǎo)的作用。學(xué)生學(xué)習(xí)積極性大大提高，真正變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師不再是把方法灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去嘗試，給學(xué)生一個(gè)挑戰(zhàn)自我的機(jī)會(huì)。五、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用存在的問(wèn)題（一）項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足項(xiàng)目教學(xué)法能否取得良好效果，關(guān)鍵在于項(xiàng)目的選取。在確定項(xiàng)目時(shí)，要考慮到該項(xiàng)目應(yīng)盡可能包含教學(xué)內(nèi)容并能有機(jī)地結(jié)合多項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)，又要充分考慮生產(chǎn)，面向運(yùn)用，同時(shí)必須切合高等職業(yè)院校學(xué)生實(shí)際，遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)規(guī)律。項(xiàng)目教學(xué)法設(shè)計(jì)前期準(zhǔn)備工作量大，如果每個(gè)技能培養(yǎng)內(nèi)容都做成項(xiàng)目教學(xué)，需要花費(fèi)非常多的時(shí)間跟精力。項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足使得項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用不廣。（二）教師沒(méi)有有效指導(dǎo)項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用實(shí)踐當(dāng)中，教師沒(méi)有有效指導(dǎo)。部分教師指導(dǎo)不到位。項(xiàng)目教學(xué)法需要教師積極進(jìn)行課堂指導(dǎo)，落實(shí)過(guò)程引導(dǎo)，才能促進(jìn)問(wèn)題的有效解決。但是，從目前的情況上來(lái)看，教師的教學(xué)素養(yǎng)參差不齊，教師的指導(dǎo)不到位直接影響了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用效率。（三）教學(xué)中易出現(xiàn)兩極分化學(xué)生也是影響教學(xué)的一個(gè)基本的因素。實(shí)踐證明，是否能夠積極主動(dòng)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生截然不同的效果。但是，從目前情況來(lái)講，學(xué)生項(xiàng)目教學(xué)法學(xué)習(xí)的積極性不高，主動(dòng)性不強(qiáng)。從調(diào)查現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生缺少科學(xué)探究意識(shí)，只是樂(lè)于簡(jiǎn)單的拿來(lái)。同時(shí)，學(xué)生缺少創(chuàng)新意識(shí)，沒(méi)有懷疑的態(tài)度，創(chuàng)造力與想象力不夠，這些因素都會(huì)影響項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用。（四）班容量大，教學(xué)場(chǎng)地不足項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備要求較高。必須保證有足夠的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，以保證每個(gè)學(xué)生都可以完成任務(wù)。但是，當(dāng)前由于班容量大，教學(xué)場(chǎng)地不足，無(wú)法保障項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用。六、項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的完善對(duì)策（一）把控好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度項(xiàng)目當(dāng)中，控制項(xiàng)目進(jìn)度控制不到位就會(huì)產(chǎn)生風(fēng)險(xiǎn)。項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用要把控好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度。項(xiàng)目教學(xué)法時(shí)間比較靈活，而且不容易被掌控，這就需要教師事先預(yù)測(cè)，并加強(qiáng)中間過(guò)程的指導(dǎo)，把控好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度。（二）加強(qiáng)教師教學(xué)指導(dǎo)教師要加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，注意發(fā)揮學(xué)生的主體地位，教師要在課堂上站在學(xué)生中間，積極組織平等的活動(dòng)，不斷的來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮他們參與教學(xué)的主動(dòng)性，在具體的活動(dòng)當(dāng)中幫助學(xué)生進(jìn)行教學(xué)操作，最終達(dá)到能夠根據(jù)一定的要求自行設(shè)計(jì)教學(xué)的目標(biāo)，不斷的培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。教學(xué)要使學(xué)生掌握規(guī)律，發(fā)展科學(xué)思維、提高他們的綜合素質(zhì)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生親身體驗(yàn)索的全部的過(guò)程，教學(xué)要考慮到學(xué)生個(gè)體的差異，讓每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得不同程度的發(fā)展，這就要求在學(xué)習(xí)方式上要多樣化指導(dǎo)。在課堂教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生觀察、猜想、分析、論證，讓學(xué)生充分了解知識(shí)，形成基本的數(shù)據(jù)分析能力與歸納總結(jié)能力，解決問(wèn)題的能力，積極培養(yǎng)學(xué)生的思維。（三）重視學(xué)生的主體地位要重視學(xué)生的主體地位，積極的構(gòu)建有效的師生互動(dòng)模式，不斷的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，塑造良好的課堂氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的潛質(zhì)。通過(guò)師生的互動(dòng)，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下發(fā)揮主動(dòng)性。在評(píng)價(jià)主體上，要努力將傳統(tǒng)的由教師作為唯一評(píng)價(jià)主體的方式向?qū)W生自我評(píng)價(jià)、相互評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和其他人員評(píng)價(jià)相結(jié)合的方向過(guò)渡和轉(zhuǎn)變，并加強(qiáng)各個(gè)評(píng)價(jià)主體間的協(xié)商和溝通，從而使評(píng)價(jià)更加全面客觀，使被評(píng)價(jià)對(duì)象最大限度地認(rèn)同和接受評(píng)價(jià)結(jié)果，并由此轉(zhuǎn)化為繼續(xù)學(xué)習(xí)和追求進(jìn)步的動(dòng)力。可以根據(jù)不同的評(píng)價(jià)內(nèi)容選擇評(píng)價(jià)的主體，同時(shí)綜合運(yùn)用多個(gè)主體進(jìn)行多種評(píng)價(jià)。充分發(fā)揮學(xué)生自身互相評(píng)價(jià)的作用，這樣更尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，更利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主體意識(shí)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，最大限度發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性都具有積極意義。（四）分組教學(xué)教師要注重分組教學(xué)，逐步的訓(xùn)練學(xué)生教學(xué)技能，培養(yǎng)他們的良好能力。分組教學(xué)要求學(xué)生自己動(dòng)手，以小組為基本單位，根據(jù)教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)操作，包括了設(shè)計(jì)教學(xué)表格，觀察，測(cè)量、記錄以及數(shù)據(jù)處理等一系列的環(huán)節(jié)。教學(xué)數(shù)據(jù)處理完畢之后，要交流教學(xué)結(jié)果。這種相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)組織形式讓學(xué)生手腦并用，積極主動(dòng)的獲取知識(shí)與基本的教學(xué)技能。其能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。教師要在分組教學(xué)中，合理進(jìn)行人員的分配，關(guān)注后進(jìn)生，推行合作學(xué)習(xí)。（五）加深校企合作實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于中職院校來(lái)說(shuō)，實(shí)踐基地建設(shè)是提高學(xué)生職業(yè)就業(yè)能力的根本保證。通過(guò)校企合作，學(xué)校為企業(yè)提供實(shí)踐基地的場(chǎng)地，而企業(yè)為學(xué)生提供建設(shè)資金。同時(shí)中職學(xué)生作為培訓(xùn)的主要對(duì)象，可能成為實(shí)訓(xùn)基地很重要的一部分，因此具有一定的優(yōu)勢(shì)。要確保這一過(guò)程有效實(shí)施，必須促進(jìn)校企之間的有效合作，明確校企之間各自的任務(wù)和職責(zé)。將企業(yè)生產(chǎn)與學(xué)生需求、學(xué)?，F(xiàn)狀等巧妙結(jié)合，既不增加企業(yè)的壓力，又有利于發(fā)揮實(shí)踐對(duì)學(xué)生能力的促進(jìn)作用。結(jié)語(yǔ)本文通過(guò)調(diào)查研究，總結(jié)了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中存在的一些問(wèn)題：項(xiàng)目準(zhǔn)備不充足，教師沒(méi)有有效指導(dǎo)，教學(xué)中易出現(xiàn)兩極分化，班容量大，教學(xué)場(chǎng)地不足。最后，提出了項(xiàng)目教學(xué)法在機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中應(yīng)用的完善對(duì)策：把控好項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)度，加強(qiáng)教師教學(xué)指導(dǎo)，重視學(xué)生的主體地位，分組教學(xué)，加深校企合作。研究當(dāng)中尚存在不足，往后我會(huì)不斷充實(shí)專業(yè)知識(shí)，將終身學(xué)習(xí)的理念化作實(shí)際行動(dòng)。項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制造技術(shù)專業(yè)中還有許多問(wèn)題在今后需要進(jìn)行更為深入的研究，教學(xué)改革是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，需要不斷地摸索，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，從而提高中職專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。參考文獻(xiàn)[1]楊秀梅.中職教師在項(xiàng)目教學(xué)中的障礙分析和對(duì)策[J].職業(yè)教育研究2017.23-24.[2]韋瑋.項(xiàng)目教學(xué)法在維修電工實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2017(03):134-135.[3]金明輝，劉娟.項(xiàng)目教學(xué)法在中職機(jī)械制圖教學(xué)中的應(yīng)用與研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015(08):61-63.[4]于暢.項(xiàng)目教學(xué)法在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)中運(yùn)用研究[J].通訊世界，2017(02):262-