健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中

健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中資料僅供參考文件編號：2022年4月健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：健康教育如何滲透于幼兒園一日生活環(huán)節(jié)中——對幼兒進行心理健康教育有何重要性姓名：莊舜吉學(xué)號：E1305J33521專業(yè)：13教育學(xué)5班健康教育活動是幼兒園實施素質(zhì)教育的一個重要的組成部分,基于滲透理念下的幼兒園健康教育,不僅體現(xiàn)在日常的體育教學(xué)活動中,而且健康教育理念和實施更需要適時的滲透到幼兒園的生活活動、學(xué)習(xí)活動和游戲活動中,在各層次上提高幼兒的健康認(rèn)知,改善幼兒的健康態(tài)度,培養(yǎng)幼兒的健康行為。健康教育的基本內(nèi)容1、生活衛(wèi)生教育：主要目的是幫助幼兒獲得日常生活中必須的衛(wèi)生知識，培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣,是幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來生活。2、安全教育：主要是幫助幼兒獲得和掌握日程生活中最基本的安全知識和技能，是幼兒逐步懂得愛護自己和他人，不斷增強幼兒的自我保護意識和能力。3、身體鍛煉：利用體育器械或自然物進行身體鍛煉，全面協(xié)調(diào)地發(fā)展幼兒的體能，增強幼兒體質(zhì)，提高幼兒適應(yīng)自然的能力；培養(yǎng)幼兒勇敢，不怕困難等良好的心理品質(zhì)。4、心理健康教育：培養(yǎng)幼兒良好的心理品質(zhì)，增強幼兒自身的心理強度，提高幼兒對社會生活的適應(yīng)能力。包括：情緒情感的教育、良好個性的培養(yǎng)等?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要(試行)》(以下簡稱《綱要》)明確指出:“幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒健康放在工作的首位?！笨梢娪變簣@健康教育是幼兒園實施素質(zhì)教育的重要的組成部分,因此我們必須高度重視幼兒健康教育活動。在生活活動中滲透幼兒健康教育幼兒園的生活活動,是指幼兒入園、進餐、喝水、盥洗、入廁、睡眠、離園等環(huán)節(jié)的活動,它是幼兒一日活動的重要組成部分?，F(xiàn)在我?guī)У氖侵邪啵话闵罨顒佣荚诔块g談話中進行，也可滲透于一日活動。例如關(guān)于入園禮貌的：故事《有禮貌的多多》、進餐的：《漏嘴巴的小熊》、盥洗：《洗手五部曲》、睡眠：《小豬睡的香》。有時是故事講述、有時是情景表演、有時是兒歌、有時是競賽。用各種形式的活動培養(yǎng)幼兒良好的生活習(xí)慣，讓幼兒逐步學(xué)習(xí)以健康的方式來生活?！队變簣@工作規(guī)程》明確提出,幼兒教育要保教結(jié)合,寓教于一日活動之中。幼兒健康教育以幼兒養(yǎng)成健康行為為出發(fā)點和歸宿,即以養(yǎng)成健康的生活方式為核心,健康教育的內(nèi)容涉及到幼兒生活的全部范疇,正如《綱要》中所提到的:“幼兒健康教育是生活教育,應(yīng)當(dāng)在盥洗、進餐、清潔、睡眠、鍛煉、游戲等日常生活的每一環(huán)節(jié)滲透健康教育理念,實施健康教育策略?！痹谟變簣@日常活動過程中要靈敏的把握教育契機,隨機滲透健康教育理念。在幼兒入園時除了常規(guī)檢查外可以向他們傳達簡單的健康保健知識;在幼兒進餐時教授幼兒正確的進餐姿勢及營養(yǎng)均衡的知識,要求養(yǎng)成不挑食不浪費糧食的習(xí)慣,保持桌面清潔;在幼兒盥洗時要教授幼兒正確的方法,增強幼兒節(jié)約用水的意識;幼兒入廁時,可以隨機進行衛(wèi)生行為教育;幼兒的自我保護意識和策略方法可以通過戶外活動進行隨機的滲透。同時幼兒園還應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到心理環(huán)境對幼兒影響的深刻性,積極構(gòu)建日常健康的心理生活環(huán)境,重點在于寬松和諧的班級氛圍、民主平等的師幼關(guān)系的創(chuàng)設(shè),使幼兒情緒安定、心情愉悅,幼兒在美好和諧、健康的環(huán)境中,有利于他們自由、充分地活動,在活動中認(rèn)識周圍環(huán)境中的事物,學(xué)習(xí)與人交往的技能,陶冶性情,增強環(huán)保意識,養(yǎng)成熱愛生活、珍惜生命、關(guān)心他人、愛護公共衛(wèi)生和生態(tài)環(huán)境等行為習(xí)慣。教師要根據(jù)幼兒的情緒和行為表現(xiàn)反思、調(diào)整與改進班級的心理環(huán)境,讓幼兒接受隱性健康心理的熏陶。二、在學(xué)習(xí)活動中滲透幼兒健康教育幼兒園教育不是一個封閉的系統(tǒng),而是一個開放的系統(tǒng)。幼兒園五大領(lǐng)域教學(xué)有其獨特的學(xué)習(xí)規(guī)律和教育規(guī)律,在各領(lǐng)域教學(xué)的基礎(chǔ)上進行橫向滲透,積極尋求不同領(lǐng)域的健康教育內(nèi)容之間的聯(lián)系并加以滲透、融合,構(gòu)成幼兒園滲透式的健康教育活動。因此,幼兒健康教育必須和幼兒語言教育、幼兒科學(xué)教育、幼兒社會教育、幼兒藝術(shù)教育等各領(lǐng)域活動相結(jié)合,才能共同促進完成幼兒教育的系統(tǒng)目標(biāo),使健康教育收到最佳的效果。幼兒健康的價值和幼兒成長的特點決定了幼兒園在進行任何領(lǐng)域的教育時都必須將維護和促進幼兒的身心健康放在首位,要隨機滲透健康理念到其他領(lǐng)域活動中,因此健康領(lǐng)域與其他領(lǐng)域的教學(xué)融合滲透是最必要的。在學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇上,通過語言學(xué)習(xí)活動,發(fā)展幼兒的人際交往能力,使其養(yǎng)成“講話禮貌”、“注意傾聽”的良好習(xí)慣;通過社會學(xué)習(xí)活動,培養(yǎng)融洽的人際關(guān)系,使其“樂意與人交往”、“有同情心”、“增強其自尊心和自信心”;通過藝術(shù)學(xué)習(xí)活動,抒發(fā)幼兒內(nèi)心的情感,促進健全人格的形成;通過科學(xué)學(xué)習(xí)活動,滿足幼兒的好奇心、探究欲望,培養(yǎng)初步的環(huán)保意識等等。在游戲活動中滲透幼兒健康教育游戲是幼兒活動的基本形式,是一種特殊形式的實踐活動,游戲是解決幼兒身心發(fā)展內(nèi)部矛盾的最佳形式。在游戲中,幼兒能自由而愉悅地感受和學(xué)習(xí)健康的態(tài)度、行為和習(xí)慣,體驗身心放松帶來的快樂,它是健康教育的主要方法。首先在幼兒園游戲內(nèi)容的選擇上滲透著健康教育理念,都是依據(jù)幼兒不同的年齡特點和發(fā)展需要不斷地促進幼兒的動作技能發(fā)展為主旨。一方面是表現(xiàn)粗大動作為主的游戲內(nèi)容,這類活動一般在戶外較大的空間進行,如基本動作走、跑、跳、投擲、鉆爬等的掌握是通過幼兒相互追逐、大中型器械的練習(xí)以及部分的球類游戲來實現(xiàn)的,同時傳統(tǒng)民間游戲中的鉆圈子、跳皮筋、滾鐵環(huán)、抖空竹、跳竹竿等也符合幼兒的年齡特點蘊藏著深厚的教育資源。另一方面是表現(xiàn)精細(xì)動作為主的游戲內(nèi)容,這類活動主要在室內(nèi)通過雙手進行,如在區(qū)域活動中開展穿珠子、夾彈子、彈豆子、拍紙牌等活動。游戲活動過程中能夠滿足幼兒各種層次的需要,促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展,有益于幼兒增強自尊心和自信心,具有成就感,還有助于幼兒學(xué)習(xí)社會交往技能,在交往中感知和理解同伴的情感,具有合作、共享、寬容等親社會行為,能夠自己尋求解決與同伴之間的矛盾。同時游戲結(jié)束后的分享評價活動也有利于培養(yǎng)幼兒的傾聽與分享等親社會行為。在這些環(huán)節(jié)中都很好的滲透了幼兒心理健康教育的理念。幼兒心理健康對幼兒的重要性幼兒心理教育是以“幼兒為本”，也就是把孩子當(dāng)成與大人有著平等人格的人來關(guān)照，老師在關(guān)心與愛護孩子的同時，切莫丟掉“尊重”與“平等”，這兩種當(dāng)代人文意識，老師不僅僅是蹲下來與孩子交流，更是真正地將大人的架子放下來，用心同孩子交流。孩子雖小，但卻完全可以感受到這一種來自老師“母愛”般的關(guān)照，只有這樣，孩子才能在老師的溫情關(guān)照下健康的成長。幼兒的心理健康是幼兒人格完善的必要條件，是幼兒的精神與發(fā)展的內(nèi)在基礎(chǔ)。有了心理的健康，幼兒就可能有充分的發(fā)展。反之，若是缺少了心理健康，那么幼兒的發(fā)展就會受到限制，在其以后的發(fā)展就有可能出現(xiàn)人格障礙或心理疾患。目前，在幼兒中存在著一些不同程度的心理健康問題。主要表現(xiàn)在兩個方面：第一、挫折容忍力低，經(jīng)不起磕磕碰碰，稍有不順心就會哭鬧、發(fā)脾氣。第二、缺乏與人交往和應(yīng)付人際事件的能力。對于大多數(shù)孩子來說，在家庭中凡事以他們?yōu)橹行?，而在集體中他們卻必須考慮到別的同伴的喜好和意見，獨生子女的增多使越來越多的幼兒少有與外界接觸的機會，導(dǎo)致在人際關(guān)系中無所適從，正如我國心理學(xué)家丁瓚教授所說：“人類的心理教育最主要的就是對人際交往的適應(yīng)，所以，人類的心理病態(tài)，主要是由于人際關(guān)系而來的”。所以作為幼兒教師的我們更應(yīng)該抓起孩子的心理健康教育。五、語言障礙幼兒的案例分析：1、幼兒情況分析孫志成是我班入園已入園半年，當(dāng)時，他媽媽介紹說，“我兒子就是說話有點問題，有點自閉的傾向，希望老師多關(guān)注他”。我以為是和以前碰到過的孩子一樣，就是不樂意說話，也沒怎么在意，心想多和他玩語言游戲，多訓(xùn)練他發(fā)音，多引導(dǎo)他與孩子們交流應(yīng)該會沒問題的。接觸下來發(fā)覺成成個性比較內(nèi)向，少言寡語，不合群，不愿和老師同學(xué)交流。甚至拒絕做操、拒絕參加班里組織的任何活動，就一人默默地坐在小椅子上也不讓小朋友接近她。有時候,老師同他講話時他會露出很害怕的眼神，有時他還會把頭扭到一邊裝沒聽見，不理你。家庭情況分析成成從小語言方面就發(fā)育遲緩。口齒不清，特別在平舌音與翹舌音分邊上很吃力，特別會把“哥哥”說成“的的”。父母工作忙，沒有太多的時間照顧他，很少讓他與別人接觸，忽視了孩子探索周圍經(jīng)驗的需求，封閉了孩子與他人交流、對話的機會，沒有支持孩子去嘗試、去克服困難、去探索，壓抑了他的活動欲望，也使孩子出現(xiàn)怕與人交往的自卑心理，語言表達能力發(fā)展緩慢。3、初步分析原因語言障礙是指幼兒在語言交談中，表現(xiàn)出吐字不清楚，主要對韻母發(fā)音不清，或?qū)σ恍┱Z言發(fā)聲有變調(diào)、錯誤、遺漏、替換等，以及講話不能成句的行為。而成成是屬于生理有點缺陷引起的發(fā)音不清楚，父母沒有采取積極有效的治療、教育等措施，只是采取消極的“保護”，使他的身心得不到健康的發(fā)展，導(dǎo)致語言發(fā)展障礙較嚴(yán)重的幼兒。4、進一步分析原因“兒童的言語是為交往而產(chǎn)生、在交往中發(fā)展的”，即語言的獲得是在與人進行語交往的過程中進行的，語言能力是在不斷的、長期的運用的過程中逐漸地發(fā)展起來的。我們分析，因為他的語言水平已落后于同齡孩子，他無法讓別人、同伴理解自己，就不能很好地與別人進行分享、交流，這讓他常常受挫，他就更不愿與人交往，而且父母在這個過程中對孩子有一種心理上的歉疚感，自然而然的形成了封閉式的保護、溺愛。這樣，他與同伴的差距越來越大，交往起來就更困難了。這讓他變得自卑，孤獨，脾氣異常暴躁，這些不光影響他語言發(fā)展，更嚴(yán)重影響他智力和非智力等因素的發(fā)展，使他與同年齡幼兒相比在各方面的差距越來越大，日積月累成了一種“惡性循環(huán)”：他不愿跟別人說話、交流，也不會與同伴交往，只有“自言自語”的與玩具做伴、與動畫片交流。嘗試解決策略（1）、建立良好的師幼互動關(guān)系他每天入園都是媽媽親自送進班級，因為他膽子小，沒有媽媽陪伴總是不愿進來。所以，每當(dāng)他來園時，我總是親親他的小臉或摸摸他的頭，給他更多的情感照顧。經(jīng)過近一個月的引導(dǎo)和寬松的教育氣氛，成成來園時能主動和老師打招呼問好，雖然還有點害羞、但還是成功了。（2）、建立良好的情感氛圍愉快的情緒往往能促進幼兒學(xué)習(xí)，一個寬松、平等、民主的交往氣氛可以誘發(fā)孩子的良好的情緒。我跟班里的孩子們談話，讓他們和成成做朋友，告訴他們他生過病，所以說話不清楚，小朋友們不能取笑他，因為他是我們的朋友，他需要我們的幫助。我們要一起幫助他，讓他喜歡和我們說話，喜歡和我們一起玩玩具，做游戲。成成因為語言障礙而在同伴交往中有很多困難，而我總是以積極、主動的態(tài)度去引導(dǎo)他去幫助他。主動地給予更多的關(guān)注，更多的關(guān)心，更多的愛撫，使他感到安全，感到溫暖，感到可信可親。由于教師在幼兒的心目中地位較高，在我的榜樣引導(dǎo)下，其他幼兒對他的態(tài)度也悄悄發(fā)生了變化，偶爾會有孩子早上主動跟他打招呼，在早操下樓時能照我的樣子主動牽他的手下樓,主動拿玩具或圖書去與他分享……（3）、抓住進步的契機，幫他樹立自信心幼兒在集體生活中有一種獨特的自然吸收、習(xí)得語言的能力，他們能從同伴的交往中、語言接觸和使用中吸收、學(xué)習(xí)，概括語言規(guī)則，從而形成語言能力。成成特別在英語課上回答問題顯得特別積極，因為英語是不太需要經(jīng)驗累積的，單詞每學(xué)期都是新的，而且發(fā)音很短，不用成句。大家都在同一起跑線時，他的英語不會感覺不流暢。所以在班中我一直表揚他的英語很棒！小朋友們也開始豎起大拇指，他對于上課回答問題也開始有了信心，有時候在語言課上也偶爾會發(fā)言、當(dāng)孩子在學(xué)習(xí)、觀察過程中，不論在那個階段，不論是有意的還是無意的，只要他做出一點進步的表現(xiàn)時，老師都要抓住契機及時給予有效的鼓勵和肯定，這能幫助他樹立自信心，讓他更愿意與人交往。和成媽聯(lián)系也說在家最喜歡看英語發(fā)下來的碟片，一直喜歡跟著說。所以在英語學(xué)習(xí)上進步特別顯著。（4）、家園同步行動創(chuàng)設(shè)良好的語言氛圍，豐富語言運用的經(jīng)驗。幼兒園的教育，永遠(yuǎn)都離不開家長的參與和支持，所以在成成的教育問題上我堅持與家長共同學(xué)習(xí)、合力教育。我從新《綱要》中尋找方法，作為指導(dǎo)家長的依據(jù)：“發(fā)展幼兒語言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境”。因此，先要給孩子一個豐富的生活空間和生活經(jīng)驗，孩子才有話可說。我和家長通過溝通達成一致，幫助他拓展生活空間、幫他初步積累一些生活經(jīng)驗和社會經(jīng)驗，及時鼓勵他的進步，不斷促進他的語言能力的提高。如：利用節(jié)假日父母多帶他去人多的地方，多讓他接觸更多的親戚、朋友，讓大家多夸夸他的優(yōu)點、長處，鼓勵他說話，激發(fā)他想說話的欲望，逐漸消除他與人接觸的緊張情緒。家長與孩子待在一起