高中課文解析和正確的學(xué)習(xí)方法

高中課文解析和正確的學(xué)習(xí)方法《燭之武退秦師》解讀晉侯①、秦伯②圍鄭，以其無(wú)禮于晉③，且貳于楚④也。（晉文公和秦穆公聯(lián)合圍攻鄭國(guó)，因?yàn)猷崌?guó)曾對(duì)晉文公無(wú)禮，而且先依附于晉國(guó)而后來(lái)又依附于楚國(guó)。①晉侯：指晉文公。②秦伯：指秦穆公。周封諸侯有公、侯、伯、子、男五等爵位?！皶x侯”“秦伯”是稱其爵位；而“晉文公”“秦穆公”是稱其謚號(hào)。③無(wú)禮于晉：晉文公為公子時(shí)流亡各諸侯國(guó)，曾經(jīng)過(guò)鄭國(guó)。鄭原本是晉的附屬國(guó)，但晉獻(xiàn)公以后，晉開(kāi)始衰落，鄭轉(zhuǎn)而依附楚國(guó)，所以當(dāng)公子重耳來(lái)到時(shí)，沒(méi)有以應(yīng)有的禮遇相待。④貳于楚：指晉、楚城濮之戰(zhàn)中，鄭國(guó)曾出兵幫助楚國(guó)。貳，從屬二主。）晉軍①函陵②，秦軍?南③。（晉國(guó)的軍隊(duì)駐扎函陵，秦國(guó)的軍隊(duì)駐扎?南。①軍：動(dòng)詞，駐扎。②函陵：鄭國(guó)地名，在現(xiàn)在河南省新鄭縣北。③?南：？水的南面，今河南省中牟南，也屬鄭地，fano）［開(kāi)篇雖只寥寥數(shù)語(yǔ)，對(duì)于全文卻關(guān)涉極大。它不僅暗示鄭國(guó)危在旦夕，為主要人物的登臺(tái)布置了背景，而且為燭之武游說(shuō)成功埋下伏筆。首先，秦晉圍鄭的兩個(gè)原因都只關(guān)系晉國(guó)，而與秦國(guó)無(wú)關(guān)，為燭之武離間秦晉提供了可能。其次，秦、晉軍隊(duì)分駐兩地，互不接觸，為燭之武的秘密活動(dòng)提供了條件。］第一段交代晉秦圍鄭的原因，敘述秦晉的軍事態(tài)勢(shì)，說(shuō)明鄭國(guó)危如累卵的情勢(shì)。佚之狐①言于鄭伯②日：“國(guó)危矣，若③使④燭之武見(jiàn)秦君，師必退?！保ㄘ鼘?duì)鄭文公說(shuō)：“國(guó)家很危險(xiǎn)了！如果派遣燭之武去見(jiàn)秦穆公，他們的軍隊(duì)一定會(huì)撤退的。”①佚之狐：鄭國(guó)大夫。佚，yio②鄭伯：鄭文公，前672年至前628年在位。③若：如果。④使：派遣。）［大敵當(dāng)前，國(guó)難臨頭，佚之狐提出分化秦晉聯(lián)盟的策略，又力薦燭之武赴此重任，由此見(jiàn)出佚之狐的超凡見(jiàn)識(shí)和知人善舉，也從側(cè)面渲染出燭之武超群的外交才干。］公從之。辭①日：“臣之壯也，猶②不如人；今老矣，無(wú)能為也已③。"（鄭文公聽(tīng)從了他的建議?？墒菭T之武推辭說(shuō)：“我在年輕的時(shí)候，尚且不如別人；如今年老了，不能干什么事啦。”①辭：推辭。②猶：尚且。③已，同“矣”。）［燭之武婉言推辭，表面上是說(shuō)自己年紀(jì)衰老，無(wú)能為力，實(shí)際上是借此以泄其長(zhǎng)期不得重用的怨憤。］公日："吾不能早用子①，今急而求子，是②寡人之過(guò)③也。然④鄭亡，子亦有不利焉?！痹S⑤之。（鄭文公說(shuō)：“我沒(méi)能早先重用您，現(xiàn)在有急難才來(lái)求您，這是我的過(guò)錯(cuò)。但是鄭國(guó)滅亡了，對(duì)您也很不利啊?！睜T之武答應(yīng)了這件事。①子：古代對(duì)男子的尊稱。②是：這。③過(guò)：過(guò)錯(cuò)。④然：表轉(zhuǎn)折，然而。⑤許，答應(yīng)。）［鄭文公先勇作自我批評(píng)，接著話鋒一轉(zhuǎn)，以亡國(guó)之害婉勸。燭之武深明大義，不計(jì)個(gè)人得失，毅然赴任。國(guó)難當(dāng)頭，鄭國(guó)君臣化解矛盾，上下齊心，同仇敵性。］第二段寫佚之狐提出瓦解秦晉聯(lián)盟的破敵之策，燭之武不計(jì)個(gè)人恩怨，以家利益為重，毅然接受出使秦軍的使命。夜繾①而出。見(jiàn)秦伯，日：“秦、晉圍鄭，鄭既②知亡矣。（夜里，燭之武用繩子縛住身體，從城墻上掉下去。見(jiàn)到了秦穆公，說(shuō)：“秦、晉兩國(guó)軍隊(duì)圍攻鄭國(guó)，鄭國(guó)已經(jīng)知道自己就要滅亡了。①繾：zhui,用繩子拴住人或物從上往下送。②既：已經(jīng)。）［燭之武說(shuō)秦，先以哀兵出之，坦陳在強(qiáng)國(guó)面前，鄭國(guó)必亡，求得秦穆公同情。］若亡鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事①。（假若滅了鄭國(guó)對(duì)您有好處，那就煩勞您手下的人了。①執(zhí)事：左右辦事的人。不說(shuō)麻煩您，而說(shuō)麻煩您部下辦事的人，是對(duì)對(duì)方的尊敬。）［接著出人意料，不是站在鄭國(guó)的立場(chǎng)，請(qǐng)求秦國(guó)退兵，而是站在秦國(guó)的立場(chǎng)，直言如果亡鄭于秦有益，則請(qǐng)秦國(guó)進(jìn)軍。燭之武仿佛不是鄭國(guó)的說(shuō)客，倒是秦國(guó)的謀士，這便迎合了秦穆公的心理，能夠博取他的好感。又避開(kāi)了出使的目的，不談如何使鄭國(guó)不亡，而談鄭國(guó)該不該亡，解除了秦穆公的戒心。可見(jiàn)燭之武游說(shuō)策略的高明。］越國(guó)以鄙遠(yuǎn)①，君知其難也。焉②用③亡鄭以陪④鄰⑤？鄰之厚，君之薄也。（秦如果越過(guò)鄰國(guó)晉國(guó)而把遠(yuǎn)方的鄭國(guó)當(dāng)作自己的邊邑，您知道這件事是很困難的。為什么因滅掉鄭國(guó)而給鄰邦晉國(guó)增加土地呢？晉國(guó)的勢(shì)力雄厚了，您秦國(guó)的勢(shì)力也就相對(duì)削弱了。①鄙遠(yuǎn)：以遠(yuǎn)國(guó)為邊鄙。鄙，邊邑，這里用作動(dòng)詞。遠(yuǎn)：形容詞活用為名詞，這里代指鄭國(guó)。②焉：何，為什么。③用：因，介詞，表原因。④陪：增加。⑤鄰：鄰國(guó)，指晉國(guó)。）［從地理位置分析：秦在西，鄭在東，晉居秦鄭之間，“越國(guó)以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”，秦不需要亡鄭，亡鄭于秦?zé)o益。從結(jié)果分析：“亡鄭以陪鄰”“鄰之厚，君之薄也”，厚晉必薄秦，亡鄭于晉有益，于秦有害。獨(dú)之武站在秦國(guó)的立場(chǎng)，從反面申述，說(shuō)明鄭不可亡。］若舍①鄭以為東道主②，行李③之往來(lái)，共④其⑤乏困⑥，君亦無(wú)所害。（如果您放棄圍攻鄭國(guó)而把它作為東方道路上招待過(guò)往客賓的主人，貴國(guó)使者往來(lái)，鄭國(guó)供給他們食宿，這對(duì)您秦國(guó)也沒(méi)有什么害處。①舍：放棄。②東道主：東方道路上的主人，鄭在秦東，故可以招待秦國(guó)過(guò)往使者。③行李：出使的人。原寫作“行吏”，后習(xí)慣寫做“行李”。④共：？而？，同“供”，供給。⑤其：指代使者。⑥乏困：指食宿方面的不足。行而無(wú)資謂之乏，居而無(wú)食謂之困。）［“舍鄭”“君亦無(wú)所害”，這是從正面分析：存鄭對(duì)秦有利。］且君嘗為晉君賜①矣，許君焦、瑕②，朝濟(jì)③而夕設(shè)版④焉⑤，君之所知也。（況且您曾經(jīng)給予晉惠公恩惠，晉惠公曾經(jīng)答應(yīng)把焦、瑕這兩座城池割讓給您，然而他早上渡過(guò)黃河回國(guó)，晚上就在那里修筑防御工事抗拒秦國(guó)，這是您所知道的。①賜：恩賜，這里指秦穆公于周襄王三年派兵護(hù)送晉惠公回國(guó)，立為國(guó)君的事。②焦、瑕：晉國(guó)兩邑名，都在今河南陜縣附近。③濟(jì)：渡河。④設(shè)版：指版筑防御工事。版，筑土墻用的夾版。⑤焉：于是，在那里）［從歷史事實(shí)分析，晉忘恩負(fù)義，出爾反爾，“許君焦、瑕，朝濟(jì)而夕設(shè)版焉”。言下之意是，晉這樣的盟友不可信，秦不可與晉結(jié)盟，助晉滅鄭必不得好報(bào)，提醒秦別忘歷史教訓(xùn)。］夫晉，何厭之有①？既東封②鄭，又欲肆③其西封，若不闕④秦，將焉⑤取之？闕秦而利晉，唯⑥君圖⑦之。"（晉國(guó)哪里會(huì)有滿足的時(shí)候呢？他在東邊把鄭國(guó)成為他的邊邑以后，就會(huì)再向西擴(kuò)大它的邊界。如果不侵損秦國(guó)，晉國(guó)將從哪里取得它所貪求的土地呢？總之，滅掉鄭國(guó)，就會(huì)使秦國(guó)受到損害而使晉國(guó)得到好處，請(qǐng)您好好考慮這件事吧?！雹俸螀捴校杭础坝泻螀挕钡牡寡b，厭，滿足。之，起前置賓語(yǔ)的作用。②封：疆界。這個(gè)“封”字，用作動(dòng)詞，“封鄭”，以鄭國(guó)為邊境；下一句的“封”字，用作名詞。③肆：延伸、擴(kuò)張。④闕：que,侵損、削減。⑤焉：哪里。⑥唯：句首語(yǔ)氣詞，表示希望。⑦圖：考慮。）［從晉國(guó)本性分析，“夫晉，何厭之有？"晉欲稱霸諸侯，“既東封鄭”，必將“肆其西封”，故從戰(zhàn)略上看，晉不是秦之同盟，而是秦之最大威脅，是鄭與秦共同的敵國(guó)。］秦伯說(shuō)①，與鄭人盟。使杞子、逢孫、楊孫②戍之，乃還。（秦穆公聽(tīng)了這番話，很高興，和鄭國(guó)訂立了盟約。委派杞子、逢孫和楊孫等人守衛(wèi)鄭國(guó)，于是秦軍就撤回了。①說(shuō)：同“悅”。②杞子、逢孫、楊孫：三人都是秦國(guó)大夫。杞，Qi,姓。逢，Pan?,姓。）［“秦伯說(shuō)，與鄭人盟”，燭之武游說(shuō)成功。綜觀燭之武說(shuō)辭，內(nèi)心里處處為著鄭國(guó)，但言詞間卻又完全站在秦國(guó)的立場(chǎng)，曉之利害，陳之得失，有理有據(jù)，深刻透徹。說(shuō)明鄭不僅不能亡，不僅應(yīng)該存，而且與秦有著共同的戰(zhàn)略利益。穆公不由不心悅誠(chéng)服，使秦終于與鄭由交戰(zhàn)國(guó)變成同盟國(guó)。］第三段寫燭之武動(dòng)之以情，曉之以理，從多個(gè)角度陳述利害得失，不僅說(shuō)服秦穆公撤軍，而且促成秦國(guó)與鄭國(guó)聯(lián)盟。子犯①請(qǐng)擊之②。（子犯請(qǐng)求按原計(jì)劃進(jìn)攻鄭國(guó)。①子犯：晉國(guó)大夫狐偃，晉文公舅，“子犯”是其字。②之：指鄭國(guó)。）公日：“不可。微①夫人②之力不及此。因人之力③而敝④之，不仁；失其所與⑤，不知⑥；以亂易⑦整，不武⑧。吾其⑨還也?！保〞x文公說(shuō)：“不行。假如沒(méi)有那個(gè)人的力量，我是不會(huì)到達(dá)今天這個(gè)地步的。依靠別人的力量，又反過(guò)來(lái)?yè)p害他，這是不仁義的；失去自己的同盟者，這是不明智的；用同盟國(guó)內(nèi)部混亂相攻代替聯(lián)合一致，不符合武德。我們還是回去吧?！雹傥ⅲ簺](méi)有。用來(lái)表示一種否定的假設(shè)或條件。②夫人：那人，指秦穆公。③因人之力：晉文公曾在外流亡十九年，最后得到秦穆公的幫助，才回到晉國(guó)做了國(guó)君。因，依靠。④敝：損害。⑤與：結(jié)交，親附。⑥知：通“智”。⑦易：替代、改變。⑧不武，不符合武德。武，指使用武力時(shí)所應(yīng)遵守的道義準(zhǔn)則。⑨其：表祈使語(yǔ)氣的副詞，還是。）亦去①之。（于是晉國(guó)也撤離了鄭國(guó)。①去：離開(kāi)。）［寫晉國(guó)撤軍，交代戰(zhàn)事結(jié)局，呼應(yīng)開(kāi)篇“師必退”。子犯主張繼續(xù)攻鄭，晉文公看出秦鄭已經(jīng)結(jié)盟，此時(shí)攻鄭實(shí)際上是與秦交戰(zhàn)，而與秦交戰(zhàn)尚不到時(shí)候，道義上也說(shuō)不過(guò)去，于是果斷決定撤軍，對(duì)比中見(jiàn)出二人戰(zhàn)略眼光的高低。明明是與秦交戰(zhàn)力不從心，卻能找到冠冕堂皇的理由體面下臺(tái)，這樣不會(huì)挫傷士氣，又足見(jiàn)晉文公機(jī)智。］末段交待秦國(guó)撤兵之后，晉國(guó)也不得不退軍，鄭國(guó)得以解圍轉(zhuǎn)安。高一學(xué)習(xí)方法教你四招“全身心學(xué)習(xí)法”上課易走神、注意力不集中，成了很多和頭疼的問(wèn)題。晨報(bào)-易思”在線學(xué)法導(dǎo)師”針對(duì)注意力分散的不同原因，推出四大招教你全身心投入，時(shí)刻保持巔峰狀態(tài)。［學(xué)習(xí)篇］課上問(wèn)題決不拖到課后課前不，上課聽(tīng)不懂，容易走神；課前充分，自我感覺(jué)全懂了，容易分心。對(duì)前者，課前做好，哪些地方懂了、哪些地方不懂，學(xué)會(huì)帶著問(wèn)題去，注意力就容易集中。對(duì)后者，不妨認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)講課，檢驗(yàn)是真的全都懂了，還是只懂了個(gè)大概。此外，有的授課時(shí)往往強(qiáng)調(diào)難懂、易出錯(cuò)的地方，或用順口溜等概括。上幾分鐘的點(diǎn)撥，往往勝過(guò)學(xué)生課后幾十分鐘、甚至幾小時(shí)摸索，要充分利用資源，做到課上問(wèn)題決不拖到課后。［認(rèn)真篇］我是一個(gè)注意力很集中的人學(xué)習(xí)時(shí)心里煩躁容易分心高三，越緊，不易集中注意力。此時(shí)先別忙著學(xué)習(xí)，停下來(lái)慢慢自我放松?？梢蕴稍诖采匣蜃谝巫由?，閉眼，自然呼吸，然后做3到5次深呼吸，同時(shí)配合握拳、咬牙、繃緊全身肌肉，把注意力集中在雙腳上，默念“我的腳越來(lái)越沉重了"，體驗(yàn)從腳到全身的沉重感。堅(jiān)持一段時(shí)間后，就能隨時(shí)進(jìn)入放松狀態(tài)，把注意力集中在當(dāng)前學(xué)習(xí)中。此外，學(xué)生平時(shí)可制作自我肯定清單。用“我上課的時(shí)候能迅速集中注意力！”等具體明確、可操作的語(yǔ)言，寫出自己在不同場(chǎng)合集中注意力的表現(xiàn)。并在每天起床后、臨睡前用肯定有力地語(yǔ)氣大聲朗讀，進(jìn)行自我暗示；也可以把聲音錄下來(lái)，經(jīng)常聆聽(tīng)。［環(huán)境篇］人亂我不亂，境亂心不亂有學(xué)生抱怨，上課時(shí)老喜歡轉(zhuǎn)筆、做作業(yè)時(shí)總會(huì)不自覺(jué)地動(dòng)來(lái)動(dòng)去，不知不覺(jué)就走神。學(xué)生要學(xué)會(huì)為自己營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，如整理好書桌再看書，把零食、耳塞等容易引起分心的東西放到視野之外，或者選擇干擾少的場(chǎng)合看書。此外，也要有意識(shí)地訓(xùn)練自己在有干擾環(huán)境中集中注意力的，努力就能做到“人亂我不亂，境亂心不亂。”［生活篇］合理休息保持充沛精力有些學(xué)生為了多學(xué)習(xí)，中午、課間都不休息，晚上還要開(kāi)夜車，結(jié)果第二天上課昏昏欲睡。其實(shí)只有身體好，學(xué)習(xí)時(shí)精力才會(huì)充沛。學(xué)生應(yīng)該合理安排作息時(shí)間，盡量不熬夜。每周保持鍛煉身體10-12小時(shí)。此外，家長(zhǎng)要做好后勤保障。注意學(xué)生膳食合理搭配，特別是注意早餐營(yíng)養(yǎng)，多吃雞蛋、牛奶和水果，培養(yǎng)學(xué)生不偏食和挑食的’習(xí)慣。高中語(yǔ)法：高考語(yǔ)文三板塊不能厚此薄彼二重視民族傳統(tǒng)文化還有2005年秋季高考現(xiàn)代文第一個(gè)語(yǔ)段，這是關(guān)于民間剪紙藝術(shù)的。民間剪紙藝術(shù)，在某些學(xué)校也可以作為一門拓展課來(lái)開(kāi)，這是弘揚(yáng)我們民族傳統(tǒng)文化的具體體現(xiàn)。如果開(kāi)設(shè)了這門拓展課，對(duì)于第5題，你將受邀參加全國(guó)民間工藝研討會(huì)，請(qǐng)就如何振興剪紙藝術(shù)準(zhǔn)備一份發(fā)言提綱，同學(xué)們斷然不會(huì)是無(wú)話可說(shuō)的。另外，扇面藝術(shù)也是中國(guó)傳統(tǒng)文化精髓之一。有條件的話，也可以開(kāi)設(shè)《扇面藝術(shù)》這樣的拓展課。2006年春季高考現(xiàn)代文第一個(gè)語(yǔ)段，就是對(duì)扇面藝術(shù)的介紹。如果同學(xué)們參加了這樣的拓展課學(xué)習(xí)，對(duì)扇面藝術(shù)有一定的了解，甚至對(duì)扇面有了一定的藝術(shù)欣賞眼光，對(duì)完成文后的問(wèn)題會(huì)有較大的幫助。像第4題，請(qǐng)任選所附的一幅扇圖，作一簡(jiǎn)評(píng);第5題，有人說(shuō)，現(xiàn)在都用空調(diào)、電扇，傳統(tǒng)的扇子可以退出生活舞臺(tái)了。你同意嗎?請(qǐng)從兩個(gè)方面說(shuō)明理由，對(duì)扇面藝術(shù)有一定了解的同學(xué)，回答這兩道問(wèn)題可能就勝于其他同學(xué)，如回答第5道題，最起碼從藝術(shù)和收藏價(jià)值這兩方面來(lái)說(shuō)，扇子也不該退出生活舞臺(tái)，因?yàn)樯茸赢吘勾硪环N文化，這種文化和我們每一位普通老百姓的生活都有聯(lián)系。高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)：使用嘆號(hào)應(yīng)注意的幾點(diǎn)1)有人為了表示感情豐富，頻繁使用嘆號(hào)，不該用嘆號(hào)的地方也用了。有人見(jiàn)到公路上有用”表示危險(xiǎn)的標(biāo)志，行文時(shí)就在“危險(xiǎn)”“嚴(yán)重”等后面也用了嘆號(hào)，這是不對(duì)的。(2)兩個(gè)或三個(gè)嘆號(hào)同時(shí)使用是可以的，但以少用為宜。表達(dá)強(qiáng)烈的感情主要靠句子的內(nèi)容和詞語(yǔ)，不是靠疊用的嘆號(hào)。嘆號(hào)不宜多用，用濫了反而起不到應(yīng)有的作用。(3)兩個(gè)嘆詞連用，一般只在后面一個(gè)嘆詞后用嘆號(hào)。例如：“阿，阿！”伊又吃了驚，覺(jué)得全身的毛孔中無(wú)不有什么東西飛散，于是地上便罩滿了乳白色的煙云，伊才定了神，那些小東西也住了口。也有在兩個(gè)嘆詞后面都用嘆號(hào)的。例如：“救命啊!救命??！”聲聲凄慘的呼喊，消失在夜幕降臨的響水縣境的會(huì)路上。(4)感嘆句、祈使句的謂語(yǔ)前置時(shí)，嘆號(hào)要放在末尾。例如：多壯觀呀，貴州的黃采樹(shù)瀑布!句子前有嘆詞，后面是個(gè)感嘆句，只在末尾用嘆號(hào)，前面的嘆詞后面用逗號(hào)不用嘆號(hào)。例如：啊，這增品是多么豐富啊！(5)表示強(qiáng)烈疑問(wèn)的句子，可以把問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)同時(shí)用。問(wèn)號(hào)和嘆號(hào)并用時(shí)，應(yīng)把問(wèn)號(hào)放在前面，因?yàn)楸硎緩?qiáng)烈疑問(wèn)的句子，首先應(yīng)是疑問(wèn)句。例如：自己能買上車，還白住我的地方？！(6)嘆號(hào)一般只用在末尾。嘆號(hào)是句末點(diǎn)號(hào)，除了句子開(kāi)頭的“唉”“啊”等感嘆詞或“各位代表”“阿爹”“大伯”等稱呼語(yǔ)后用嘆號(hào)外(也可以用逗號(hào))，一般都只用在末尾，而不在句子中間用嘆號(hào)。下面例句中的嘆號(hào)應(yīng)改為逗號(hào)，把“月良裝”后面的句號(hào)改為嘆號(hào);如不改，這個(gè)句子出現(xiàn)兩個(gè)句末點(diǎn)號(hào)，成了兩個(gè)句子，語(yǔ)意就不同了。另一位站在旁邊的日本人插嘴說(shuō)道：“令人驚嘆!服裝?！?7)嘆號(hào)在引語(yǔ)后面時(shí)，不管是完整引用還是部分引用，一般應(yīng)保留。例如：拉拉隊(duì)的同學(xué)們喊著“加油!’.“加油！”的號(hào)子。高二語(yǔ)文愚溪詩(shī)序一、導(dǎo)入從導(dǎo)入，讓介紹他所知道的柳宗元，引出課文。柳宗元(773-819)字字厚，祖籍河?xùn)|(今山西省永濟(jì)市)，世稱柳河?xùn)|。21歲中進(jìn)士后，做過(guò)藍(lán)田尉。與劉禹錫等參加主張革新的王叔文集團(tuán)，任禮部員外郎，失敗后貶為永州司馬。后遷柳州刺史，故又稱柳柳州。唐朝家、詩(shī)人，與韓愈一起倡導(dǎo)古文運(yùn)動(dòng)，他主張廢棄六朝以來(lái)華而不實(shí)的駢儷文體，創(chuàng)作內(nèi)容充實(shí)、形式自由的散文。其散文與韓愈散文齊名，同被列為“唐宋八大家”而并稱“韓柳”。代表作是《》《捕蛇者說(shuō)》。所作散文峭拔矯健，說(shuō)理透徹。(視學(xué)生了解作補(bǔ)充)二、解題《八愚詩(shī)》詩(shī)已亡佚。(我們?cè)鴮W(xué)過(guò)王羲之《蘭亭集序》，啟發(fā)學(xué)生回憶、發(fā)言，以舊帶新。)“序”是屬于實(shí)用文體的一種，是一種寫在著作或詩(shī)文前邊的文章。可以記敘，可以議論，可以說(shuō)明。這種“序”也叫“書序”。后來(lái)又有了宴集序，贈(zèng)序等。古人宴集時(shí)，常常一同賦詩(shī)，詩(shī)成后公推一人作序，是為宴集序，如王羲之的《蘭亭集序》。又有雖無(wú)聚會(huì)，也相贈(zèng)，以表惜別，祝愿，勸勉之意，就是贈(zèng)序，如宋濂《送東陽(yáng)馬生序》?！队尴?shī)序》是柳宗元為《八愚詩(shī)》寫的序，說(shuō)明作詩(shī)的緣由?！鞍擞蕖钡目偢恰坝尴保杂谩队尴?shī)序》命名。只是，當(dāng)年柳氏寫的《八愚詩(shī)》早已佚失，而這篇序卻一直傳誦。除了篇末一句，這篇序也可以作為柳宗元寫的山水游記一例來(lái)看待。它和柳宗元?jiǎng)?chuàng)作的《永州八記》一樣，借山水來(lái)抒發(fā)胸中的抑郁，把敘事，議論，抒情糅合在一起，行文曲折多變，吞吐萬(wàn)端，是柳宗元在永州的刻意之作。(視學(xué)生了解作補(bǔ)充)三、誦讀課文，疏通文字。四、分析理解課文(1)本文的線索是什么？(2)文章中都寫了哪些景物，作者為何以“愚”名之？(3)作者是真“愚”嗎?為什么？本文寫作背景公元805年，就是順宗李誦永貞元年，王叔文、王？、柳宗元等人入主朝廷，發(fā)動(dòng)了一場(chǎng)革新運(yùn)動(dòng)，把矛頭直指豪門貴族、藩鎮(zhèn)、宦官，做了一些對(duì)人民有益之事。由于主客觀的原因，這場(chǎng)運(yùn)動(dòng)只維持了146天，便被宦官勾結(jié)豪門貴族鎮(zhèn)壓下去。結(jié)果順宗李誦被迫讓位給太子憲宗李純。李純上臺(tái)后，殺了王叔文，逼死了王丕，柳宗元也是因此被貶到永州做司馬的。柳宗元到了永州，為了排遣他淤積在心中的憤懣不平，寫了一組寄情于山水的詩(shī)。已經(jīng)佚失的《八愚詩(shī)》及《愚溪詩(shī)序》就是此時(shí)所寫。學(xué)生分組討論完成，出示時(shí)代背景，提醒學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景分析、理解;各組派出代表發(fā)言。提示：全文以“愚”字為線索，把自己之“愚”、溪水之“愚”融為一體，互相襯托。在作者筆下，溪、丘、泉。溝、池、堂、亭、島（八愚）仿佛全是自己的苦難知己。作者的用心，不只是為了寫這個(gè)“愚”字，愚人愚山愚水，而是在淡然不露聲色中，表現(xiàn)了作者對(duì)這些奇山異水的熱愛(ài)和被貶而不能有所作為的思想感情。閱讀時(shí)要緊緊抓住作者的“情”，而這“情”又由一個(gè)“愚”字所體現(xiàn)，因此，抓住“愚”字這一線索，也就抓住了全文的綱。文章第1段就抓住“愚”字，寫出“愚溪”的來(lái)歷，“古有愚公谷，今有愚溪人”，原來(lái)這“愚溪”是因“愚人”而來(lái)。有“愚溪”還遠(yuǎn)不夠，接著第2段又有了“愚丘”“愚泉》“愚溝”“愚池”“愚堂”“愚亭”“愚島”。在兩段寫景的基礎(chǔ)上，第3段開(kāi)始議論和抒情，把情感融入景物，將景物擬人化，把“八愚”之景當(dāng)成知己，并借景的種種特點(diǎn)與他的倔強(qiáng)耿介性格聯(lián)系起來(lái)，把景物與自己化為一體。為了抒發(fā)自己的郁憤，第4段作者又將寧武子、顏回的“大智若愚”和“裝愚”與自己相比：“凡為愚者，莫我若也。”這真是說(shuō)不出的心痛！高考語(yǔ)文備考全攻略整理一、基礎(chǔ)知識(shí)要抓牢。在整個(gè)150分的試卷中，基礎(chǔ)部分的題應(yīng)該抓牢抓死，不丟分。這些題為：背默（6分）、成語(yǔ)（3分）、病句（3分）、銜接（3分），還有稍有難度的小閱讀（9分）、文言文客觀選擇（9分）。二、查漏補(bǔ)缺主攻弱項(xiàng)。除了基礎(chǔ)知識(shí)題，考生心里應(yīng)有語(yǔ)文類型認(rèn)識(shí)，把每一塊都要做系統(tǒng)整理，有選擇性著重復(fù)習(xí)。如文類，自己心中要明白平時(shí)此類題中哪個(gè)易出錯(cuò)，然后理清該類題的做題思路，而不是盲目多做題;再如大閱讀，自己平時(shí)是在文學(xué)類方面做得好，還是在實(shí)用類方面做得順手，然后，看自己在此類題中哪個(gè)最易失分，再進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練。三、關(guān)注難題，不失大分。對(duì)自己平時(shí)易失分的題，心里不要懼怕，要知道此類題的出題特點(diǎn)，掌握其要領(lǐng)，明白易得分的技巧，做到即使難度大，也要不失大分。四、作文求穩(wěn)，穩(wěn)中求新。作為重頭戲的60分的作文，在考試前這段時(shí)間，一是分類型復(fù)習(xí)一下各類型作文的審題要點(diǎn)和技巧，二是要準(zhǔn)備、背誦不同類型的作文素材，三是要明白高考應(yīng)試作文得分點(diǎn)，無(wú)論審題還是寫作，都要穩(wěn)中求新。【總結(jié)】高考語(yǔ)文備考全攻略就為大家介紹到這兒了，在高三階段，大家也應(yīng)該要多了解一些高考備考知識(shí)，為高考而做準(zhǔn)備。高考作文臨場(chǎng)十大問(wèn)題應(yīng)急措施問(wèn)題一：看到作文題目心里就發(fā)慌措施：1.閉目養(yǎng)神深呼吸，讓全身放松，沖淡緊張情緒;2.反復(fù)默念作文題目，及時(shí)記下頭腦中迸發(fā)的火花。問(wèn)題二：擔(dān)心跑題，心里沒(méi)底措施：1.將材料中的