陶罐和鐵罐教案詳案

-.z.27陶罐和鐵罐---黃端云班級：教科院1202班：熊潤青課題"陶罐和鐵罐"教材分析"陶罐和鐵罐"是三年級上冊的一篇精讀課文，是一篇童話故事。全文共十七個自然段，可以將其分為兩個局部，第一局部是1-9自然段，講的是自滿的鐵罐自持堅硬，瞧不起陶罐，常常嘲笑奚落陶罐，謙虛的陶罐以禮想讓，據(jù)理力爭；第二局部是10-17自然段，講的是許多年過去了，陶罐被人們挖出依然如故，而鐵罐已無蹤影。學(xué)情分析三年級的學(xué)生一般都喜歡童話故事，對文章內(nèi)容應(yīng)該會感興趣。并且三年級的學(xué)生富有極強的表現(xiàn)欲，可以通過角色朗讀來演繹文中的陶罐與鐵罐，激發(fā)他們學(xué)習(xí)這篇課文的熱情，以及增強對文中中心思想的理解。教具陶罐和鐵罐鐵罐各一個、陶罐和鐵罐的頭飾、ppt課件課時兩課時教學(xué)目標(biāo)〔知識與技能〕：1、能正確認讀"懦辯惱恥逝殿掘樸素〞;會讀寫"謙虛嘴惱怒吵感荒捧樸素值受〞。2．能夠找出將對人物神態(tài)描寫的詞語如"驕傲、奚落、傲慢、謙虛、輕蔑、爭辯、惱怒〞，運用能夠?qū)⑦@些詞語運用到日記中和寫作中。〔過程與方法〕：1利用角色朗讀的方式來表現(xiàn)出文章中鐵罐的"傲慢無禮〞和陶罐的"謙虛〞的神態(tài)2、小組討論并探討陶罐與鐵罐的優(yōu)點與缺點并派代表發(fā)言。〔情感態(tài)度價值觀〕：明白要正確承受他人長處，正視自己的短處這個道理，從而在生活中能夠做到取長補短，與他人和睦相處。教學(xué)重難點重點：通過陶罐和鐵罐對話、神態(tài)的描寫，了解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱難點：1、能夠在故事中讀出做人要承受他人長處、正視自己短處這個缺點。2、能夠理解鐵罐在很多年之后不見蹤影的原因——鐵罐被氧化被腐蝕了。教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動補充隨想一、導(dǎo)入新課激發(fā)興趣1、將教具放在講臺上，讓學(xué)生觀察這兩個是什么，引導(dǎo)學(xué)生說出陶罐和鐵罐并板書課題2、提問：如果我將兩個罐子碰一下，結(jié)果會怎么樣？3、問：那你們是喜歡陶罐還是鐵罐呢？4、〔噓！〕先不要告訴我答案，今天這篇課文里有兩個主人公——陶罐和鐵罐，他們之間會有什么故事呢？現(xiàn)在就讓這兩只罐子帶著我們走進這個有趣故事吧。1、學(xué)生仔細觀察，舉手說出答案——陶罐和鐵罐2、學(xué)生齊聲說：陶罐會碎，而鐵罐沒有事。3、學(xué)生眾說紛紜。4、學(xué)生安靜下來，對課文內(nèi)容產(chǎn)生好奇心。二、初讀課文整體感知初讀課文1、要求學(xué)生自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，將難讀的語句多讀幾遍。〔讀的過程中教師巡視〕2、檢查字詞Ppt展示生字懦辯惱恥逝殿掘樸素謙虛嘴惱怒吵感荒捧值學(xué)生自由的朗讀課文，標(biāo)出自然段順序，并畫出不會讀或不理解的生字詞。2、學(xué)生在課本中用圓圈畫出這些生字詞，標(biāo)出字音。然后一生領(lǐng)讀、學(xué)生齊讀、同桌互查。整體感知1、提問：讀了這篇課文以后，你能和同學(xué)們講一講文章寫了一個什么故事嗎？2、引導(dǎo)學(xué)生說出：鐵罐常?！厕陕洹程展蓿僭O(shè)干年后，陶罐依然〔光潔〕、〔樸素〕、〔美觀〕，而鐵罐已〔無影無蹤〕。1、同桌探討，并且將故事能夠大致講出來給同桌聽。一名同學(xué)舉手發(fā)言。2、學(xué)生配合教師說出〔奚落〕、〔光潔〕、〔樸素〕、〔美觀〕、〔無影無蹤〕。三、精讀課文深入感悟?qū)W習(xí)課文的1-9自然段，體會鐵罐的"傲慢無禮〞和陶罐的"謙虛〞。1、文章第一自然段是怎樣形容鐵罐的？又是怎樣表達鐵罐對陶罐的態(tài)度的？2、哪一位同學(xué)來說一說"奚落〞的意思。3、教師概括"奚落〞。這幾個自然段也就是常講鐵罐常常用尖刻的話數(shù)說陶罐的短處。請同學(xué)們自讀課文思考：①陶罐的短處是什么？鐵罐又是憑什么來奚落陶罐的？②鐵罐用了哪些尖刻的話數(shù)說陶罐的短處〔鐵罐是怎樣奚落陶罐的？〕③面對鐵罐的奚落，陶罐又是怎樣答復(fù)的呢？請同學(xué)們邊讀就邊把有關(guān)的句子用橫線畫出來。4、ppt出示對話，體會各自態(tài)度。①"你敢碰我嗎？陶罐子！〞……以及一系列兩個罐子的對話。請同學(xué)們自學(xué)后面的句子，看看這些句子表達了陶罐和鐵罐怎樣的態(tài)度？5、指導(dǎo)朗讀1——9自然段。①通過1——9片段段的學(xué)習(xí)，我們了解了陶罐和鐵罐不同的性格特點，鐵罐的傲慢、狂妄，陶罐的謙虛、忍讓、不驕傲不自卑。我們就來分角色把1——9自然段讀一讀。②注意：讀的時候要讀出鐵罐的傲慢、狂妄，讀出陶罐的謙虛。③分角色朗讀：男生讀鐵罐說的話，女生讀陶罐說的話。表達的語句就由教師朗讀。④請兩位同學(xué)把剛剛讀的內(nèi)容演一演。學(xué)生舉手答復(fù)：鐵罐很驕傲；它看不起、奚落陶罐。2、學(xué)生答復(fù)出奚落的大致意思。3、學(xué)生朗讀課文的1-9自然段，體會鐵罐對陶罐的奚落，并答復(fù)：eq\o\ac(○,1)陶罐的缺點是易碎，經(jīng)不起碰撞。而鐵罐很堅硬。所以它奚落陶罐?！差A(yù)設(shè)〕eq\o\ac(○,2)學(xué)生用直線畫出陶罐奚落陶罐的語句，一名學(xué)生起來答復(fù)。eq\o\ac(○,3)學(xué)生用波浪線畫出陶罐的話，一名學(xué)生起來答復(fù)。4、生討論答復(fù)：鐵罐：傲慢、狂妄陶罐：謙虛、忍讓、不驕傲不自卑〔預(yù)設(shè)〕5、eq\o\ac(○,3)全班學(xué)生分角色朗讀的積極性提高，課堂男女生互動，男生讀鐵罐傲慢、狂妄、輕蔑的語氣；而女生讀陶罐謙虛的語氣。eq\o\ac(○,4)兩名同學(xué)戴上陶罐和鐵罐的頭飾，運用語言動作神態(tài)來演示陶罐與鐵罐的對話。全班同學(xué)交流體會?！捕匙x文章的10-17自然段，體會假設(shè)干年之后的變化。1、鐵罐自以為堅硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐，發(fā)生了爭吵，最后以不歡告終，許多過去了，陶罐是不是像鐵罐說的那樣成了破碎片？而鐵罐是否像它自己所說的那樣鞏固，它們發(fā)生了什么變化？2、指名讀，根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書〔陶罐：易碎→永久鐵罐堅硬→氧化〕人們沒找到了鐵罐后，這是為什么，鐵罐去哪里了呢？〔鐵罐被氧化消失的無影無蹤。結(jié)合講解鐵要氧化的科學(xué)道理〕學(xué)生朗讀課文10-17自然段，并用"～〞劃出變化的句子。生舉手起來答復(fù)陶罐與鐵罐前后的變化：陶罐變得〔奚落〕、〔光潔〕、〔樸素〕、〔美觀〕而鐵罐〔影子也沒有見到〕2、學(xué)生思考并猜測。并小組討論。四、總結(jié)全文把握思想教師引導(dǎo)學(xué)生概括文章大意。2教師拿反例鐵罐引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：我們應(yīng)該明白要正確承受他人長處，正視自己的短處這個道理，從而在生活中能夠做到取長補短，與他人和睦相處。1、學(xué)生答復(fù)：鐵罐常常奚落陶罐，但假設(shè)干年后，陶罐依然光潔、樸素、美觀，而鐵罐已無影無蹤。2、學(xué)生體會道理并配合答復(fù)五、課后拓展貼近生活1、如果你即將外出旅行，你可以選擇陶罐或者鐵罐其中一個伴侶，你將選擇誰呢？為什么？2、展示自己從這個故事中明白的道理？聯(lián)系實際生活談一談還有哪些地方需要改良？1、生答復(fù)：喜歡做陶罐那樣的學(xué)生。因為它謙虛、不記仇、善良?！差A(yù)設(shè)〕2、學(xué)生自己再總結(jié)文章中心思想，并聯(lián)系自己的實際生活如：在學(xué)習(xí)方面，在生活方面等大家應(yīng)該互相取長補短，和睦相處。板書設(shè)計：鐵罐堅硬——→氧化忍讓↑↓奚落陶罐易碎——→永久課后作業(yè)1、摘抄表現(xiàn)陶罐和鐵罐神態(tài)的詞句。〔摘抄在"日積月累本〞上〕2、小練筆：假設(shè)鐵罐復(fù)活了，它會對陶罐說些什么？陶罐會說什么？請續(xù)寫"陶罐和鐵罐"，相信自己一定行！〔寫在"我的文章本〞上〕3、、把故事講給弟弟妹妹聽，告訴他們看問題要全面，不能用自己的和別人的短處比，更不能因此而驕傲。教學(xué)反思總結(jié)：這篇童話故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復(fù)存在。故事告訴人們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。本課的教學(xué)重點是通過