培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力的策略

培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力的策略培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力的策略培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力的策略資料僅供參考文件編號(hào)：2022年4月培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力的策略版本號(hào)：A修改號(hào)：1頁(yè)次：1.0審核：批準(zhǔn):發(fā)布日期：培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣和能力的策略傾聽是幼兒感知和理解語(yǔ)言的行為表現(xiàn)，良好的傾聽習(xí)慣和能力能幫助幼兒更好地表達(dá)表現(xiàn)。在日?；顒?dòng)中我們發(fā)現(xiàn)，善于傾聽的幼兒個(gè)性包容，善于與人交往和合作?？梢?，傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)不僅是幼兒適應(yīng)社會(huì)、與人交往的需要，而且能為幼兒良好個(gè)性品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。為此，我們開展了一系列的調(diào)查研究，通過分析發(fā)現(xiàn)幼兒的傾聽習(xí)慣和能力與幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)性、教師的教育方法、家庭教養(yǎng)方式等因素有關(guān)，于是我園采取了以下策略。一、制訂符合幼兒年齡特點(diǎn)的傾聽標(biāo)準(zhǔn)教師應(yīng)該有目標(biāo)意識(shí)，熟知幼兒園階段的培養(yǎng)目標(biāo)，并根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)分階段實(shí)施。教師要時(shí)常提醒和督促幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，并為此創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的環(huán)境和條件。教師首先要在思想上引起重視，在教育教學(xué)中積累方法與經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，我園制訂了相應(yīng)的幼兒傾聽標(biāo)準(zhǔn)：*別人在講話時(shí)，能保持安靜，有禮貌地傾聽，不隨意打斷。*別人和自己講話時(shí)，能集中注意力聽，并用神態(tài)、動(dòng)作等給予積極的回應(yīng)。*能聽懂并執(zhí)行多重指令或要求，努力達(dá)到要求，必要時(shí)能向同伴或家人轉(zhuǎn)達(dá)或解釋。*喜歡閱讀、聽廣播，能安靜地觀看動(dòng)畫片，不影響別人。*能聽懂并愿意說普通話，能區(qū)分普通話與方言的不同，能聽出并嘗試糾正別人說普通話時(shí)明顯的語(yǔ)音錯(cuò)誤。這些標(biāo)準(zhǔn)便于教師對(duì)照并調(diào)整自己的教育教學(xué)行為，在反思中積累經(jīng)驗(yàn)。二、在一日活動(dòng)各環(huán)節(jié)中有機(jī)滲透傾聽習(xí)慣和能力的培養(yǎng)并非一朝一夕就能完成，需要長(zhǎng)期的日積月累。因此，我們首先在時(shí)間上給予保證，并將其滲透在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。(一)定時(shí)開展傾聽游戲活動(dòng)我園每天有十分鐘的傾聽游戲時(shí)間，旨在以“玩”促“聽”。傾聽游戲可以幫助幼兒聽懂教師對(duì)有關(guān)規(guī)則的講解，準(zhǔn)確地把握和傳遞有細(xì)微區(qū)別的信息。由于這些活動(dòng)是在游戲中、情境中進(jìn)行的，幼兒能獲得積極的情感體驗(yàn)，大多數(shù)幼兒能自覺地傾聽，并根據(jù)指令進(jìn)行操作。如我們開展的“小小錄音機(jī)”“傳話”“詞語(yǔ)大接龍”“我喜歡……”等傾聽游戲活動(dòng)，讓幼兒在參與游戲時(shí)有更強(qiáng)的主動(dòng)性和自主性，有利于幼兒傾聽能力的提高。(二)保證睡前十分鐘故事時(shí)間隨著現(xiàn)代科技的日益發(fā)展，越來越多的幼兒選擇觀看視聽結(jié)合的視頻，傾聽故事的機(jī)會(huì)越來越少。然而，實(shí)踐證明，幼兒觀看視頻有很大的局限性，因?yàn)樗⒉恍枰變喝褙炞⒌貎A聽，幼兒通過畫面也能理解其中的內(nèi)容，這在無形中削弱了傾聽的要求。認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)后，我們把幼兒午睡前的十分鐘確定為故事時(shí)間，有時(shí)教師播放錄音故事，有時(shí)教師為幼兒講述故事。教師利用午睡前的十分鐘，讓幼兒躺在床上安靜地傾聽故事，培養(yǎng)幼兒愿意傾聽、認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，以及不借助視頻畫面理解故事的能力。(三)有效利用各種非正規(guī)活動(dòng)談話活動(dòng)有利于幫助幼兒學(xué)會(huì)安靜地傾聽別人講話，不打斷別人的講話，養(yǎng)成集中注意力、耐心傾聽的習(xí)慣。我們利用早晨來園的時(shí)間與幼兒進(jìn)行談話，進(jìn)行一對(duì)一的交流，如問問幼兒“今天早飯吃的什么”“昨天看了什么動(dòng)畫片”“周末去哪里玩了，有什么有趣的事情”等，幫助幼兒及時(shí)捕捉有效的語(yǔ)言信息。每天的“新聞廣播”時(shí)間、點(diǎn)名時(shí)間也都是培養(yǎng)幼兒有意識(shí)地傾聽別人講話的好機(jī)會(huì)。我們每天變換點(diǎn)名方式，有時(shí)由前至后，有時(shí)由后至前，有時(shí)跳著點(diǎn)，幼兒對(duì)這種點(diǎn)名方式很感興趣，每次都會(huì)安靜地傾聽是否點(diǎn)到了自己的名字?？傊變簣@的一日活動(dòng)中時(shí)時(shí)可以培養(yǎng)、訓(xùn)練幼兒的傾聽習(xí)慣和能力，關(guān)鍵是教師要形成意識(shí)，充分把握機(jī)會(huì)。三、教師以自身的行為給予幼兒示范和引領(lǐng)教師的一言一行、一舉一動(dòng)常常是幼兒模仿的典范，會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生深刻的影響。因此，要想使幼兒養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，教師首先就應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽幼兒說話，并通過課堂中和幼兒的有效互動(dòng)，培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣。(一)耐心聆聽示范，以身作則教師在向幼兒提出問題后，要耐心等待和聆聽幼兒的回答。不論幼兒的回答如何，教師都要以目光、手勢(shì)或語(yǔ)言反饋聽到的信息，表達(dá)內(nèi)心的感受，讓幼兒感覺到教師的認(rèn)真和關(guān)注。當(dāng)教師和幼兒一起聽故事時(shí)，教師也應(yīng)沉浸在故事中，用自己的言行潛移默化地影響幼兒。(二)提升語(yǔ)言功力，有效互動(dòng)首先，教師在交待任務(wù)時(shí)要簡(jiǎn)明扼要。教學(xué)活動(dòng)中教師的語(yǔ)言是否清晰明了，將直接影響幼兒的傾聽效果。如果教師言語(yǔ)口羅唆、無序，將會(huì)導(dǎo)致幼兒傾聽疲勞，不能抓住重點(diǎn)。反之，教師簡(jiǎn)明扼要的語(yǔ)言，能使幼兒集中注意力傾聽，便于幼兒操作。在幼兒傾聽故事前，教師可以針對(duì)故事內(nèi)容提出相應(yīng)的要求或問題。如在開展閱讀活動(dòng)“誰(shuí)的房子最特別”時(shí)，活動(dòng)前教師向幼兒提出問題：“書中有哪些特別的房子你最喜歡什么樣的房子，為什么”這些問題有助于引導(dǎo)幼兒閱讀時(shí)專心細(xì)致地觀察畫面。又如在進(jìn)行閱讀活動(dòng)“咔嚓”時(shí)，教師在讓幼兒連著看四幅畫前，向幼兒提出要求：“仔細(xì)觀察，你在什么地方看見了什么樣的繩子?”教師的要求簡(jiǎn)明扼要，交待的任務(wù)清晰明了，幼兒能專注地按要求進(jìn)行閱讀。其次，教師在小結(jié)提升時(shí)要抓住重點(diǎn)。在教學(xué)活動(dòng)中，教師要對(duì)幼兒的回答作出及時(shí)的總結(jié)和回應(yīng)，以達(dá)到良好的師幼互動(dòng)。這就要求教師不能簡(jiǎn)單重復(fù)幼兒的語(yǔ)言，而要努力將幼兒的語(yǔ)言提煉、總結(jié)后回應(yīng)幼兒。如在“誰(shuí)的房子最特別”活動(dòng)中，幼兒在說自己喜歡的房子的理由時(shí)，教師可以幫幼兒總結(jié)提升“有院子的房子寬敞”“汽車房子帶我們同游世界”……幼兒在和教師的互動(dòng)中，不僅了解了不同房子的特征，還在潛移默化中學(xué)習(xí)了一些比較規(guī)范的書面語(yǔ)言。四、關(guān)注幼兒的個(gè)體差異，適時(shí)檢驗(yàn)每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，他們的個(gè)性特點(diǎn)與發(fā)展水平各不相同。因此，教師在培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和能力時(shí)要注重個(gè)體差異，對(duì)幼兒的要求要有所區(qū)別。如針對(duì)外向、愛說不愛聽、喜歡插嘴的幼兒，教師可多采用規(guī)則法、評(píng)論法、小組討論法等，通過規(guī)則、同伴間的評(píng)論讓幼兒了解應(yīng)該如何做，借助同伴的力量約束幼兒的行為；針對(duì)注意力較為分散、不能專注傾聽的幼兒，則可采用行為強(qiáng)化法、同伴互助法及家園共育法，通過步的意識(shí)到漸漸學(xué)會(huì)控制自己；針對(duì)聽記能力較弱的幼兒，則可采用聽賞法、聽猜法和聽記法來培養(yǎng)幼兒的傾聽能力。與此同時(shí)，教師還要適時(shí)檢驗(yàn)，及時(shí)了解幼兒的傾聽質(zhì)量。為了培養(yǎng)幼兒的傾聽習(xí)慣和能力，教師可以在幼兒閱讀前提幾點(diǎn)并列的要求，再采用相應(yīng)的教學(xué)手段對(duì)幼兒的傾聽廣度進(jìn)行檢驗(yàn)。如在閱讀活動(dòng)“好朋友”中，在自主閱讀前，教師向幼兒提出要求：“看書的1到5頁(yè)，要一頁(yè)一頁(yè)閱讀，找找書中誰(shuí)是我們的好朋友?！边@里既有閱讀的要求，又有針對(duì)書本內(nèi)容的提問。提問后教師還可以馬上反問幼兒：“你們剛才聽到老師提了哪些要求?”由于幼兒的傾聽能力有差異，能力強(qiáng)的幼兒可能聽到了三點(diǎn)要求，能力弱的幼兒可能只聽到了一點(diǎn)或兩點(diǎn)要求，教師的反問可以提醒幼兒注意傾聽和暗示幼兒按要求執(zhí)行。當(dāng)幼兒說出教師的要求后，教師打開多媒體課件，將要求清晰、明了地展現(xiàn)在幼兒眼前，一方面可以檢驗(yàn)幼兒是否聽得完整，另一方面對(duì)幼兒后面的閱讀進(jìn)行提示。此外，教師還可以采用聽說法、聽記法對(duì)幼兒的傾聽質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。如在“防止溺水”活動(dòng)中，教師采取聽說法，讓幼兒聽一段錄音后，說說有哪些方法可以防止溺水：在“著火了”活動(dòng)中，教師采用聽記法，讓幼兒聽聽著火時(shí)應(yīng)該怎樣做，并讓幼兒將聽到的內(nèi)容用自己的符號(hào)記錄下來，與同伴交流。教學(xué)活動(dòng)中有很多方法可以培養(yǎng)并檢驗(yàn)幼兒的傾聽習(xí)慣和能力，教師要根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容和要求選擇合適的方法。五、獲取家長(zhǎng)的支持和配合家庭是幼兒的第一所學(xué)校，父母是幼兒的第一任教師，在幼兒良好傾聽習(xí)慣和能力的養(yǎng)成過程中，家長(zhǎng)起著舉足輕重的作用。為了爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持和配合，我園通過親子活動(dòng)、家長(zhǎng)會(huì)、網(wǎng)上家長(zhǎng)論壇等，讓家長(zhǎng)明白培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣的重要性，共同探討提高幼兒傾聽能力的可行方法，并對(duì)家長(zhǎng)提出相應(yīng)的要求。如家長(zhǎng)要保證每天有15分鐘～25分鐘的時(shí)間和幼兒一起進(jìn)行親子閱讀，并有意識(shí)地要求幼兒復(fù)述；多和幼兒溝通交流；經(jīng)常帶幼兒到大自然中聆聽美妙的聲音，到大社會(huì)中傾聽豐富的聲音，充實(shí)幼兒的感性經(jīng)驗(yàn)；學(xué)習(xí)教師專門訓(xùn)練幼兒傾聽的游戲等。一、傾聽對(duì)于幼兒的意義傾聽是幼兒的獲得的第一種語(yǔ)言技能，在他們開口說話之前已發(fā)生。傾聽是幼兒接觸社會(huì)、接收信息的重要途徑。善于傾聽是一個(gè)人不可缺少的修養(yǎng)，學(xué)會(huì)傾聽不但能正確完整地聽取所要的信息，而且會(huì)給人留下認(rèn)真、塌實(shí)、尊重他人的印象。美國(guó)教育學(xué)家娜思夫人說過一句至理名言：從小播下良好習(xí)慣的種子，將會(huì)獲得命運(yùn)的收獲。因此，有良好傾聽習(xí)慣的孩子將終生收益。二、傾聽與幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的關(guān)系1、幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從聽開始的。語(yǔ)言的發(fā)展由輸入和輸出兩個(gè)過程組成，聽是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的輸入過程。學(xué)習(xí)語(yǔ)言是從聽開始的。因此，聽的能力對(duì)將來的說、讀和寫具有非常重要的意義。2.傾聽能力的養(yǎng)成是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言的中轉(zhuǎn)站。幼兒只有學(xué)會(huì)了積極有效的傾聽，才能更好地和老師、同伴進(jìn)行互動(dòng)：只有學(xué)會(huì)了聽老師的問題，才能更好地進(jìn)行師幼互動(dòng)；只有學(xué)會(huì)了聽同伴的回答，才能做出自己獨(dú)特的回答。只有懂得傾聽、樂于傾聽并且善于傾聽，才能更好地理解語(yǔ)言。三、傾聽習(xí)慣與能力的概念界定傾聽習(xí)慣：聽者在傾聽言者時(shí)的行為表現(xiàn)。傾聽能力：聽者理解言者口語(yǔ)表達(dá)的信息和在頭腦中將語(yǔ)言轉(zhuǎn)成意義的能力。（一）何為良好的傾聽習(xí)慣和能力良好的傾聽習(xí)慣：他人說話時(shí)注意傾聽，不隨意“插嘴”。良好的傾聽能力：意識(shí)傾聽能力，有傾聽別人說話的愿望和興趣；辨析性傾聽能力，能聽懂不同場(chǎng)合，不同語(yǔ)氣所表達(dá)的語(yǔ)言說表達(dá)意思。理解性傾聽能力，能理解言者的話語(yǔ)，能往下接話。（二）如何培養(yǎng)幼兒傾聽習(xí)慣和能力1.培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成有意識(shí)傾聽的良好習(xí)慣。具體做法：（1）轉(zhuǎn)變觀念，改變?cè)u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。既要表?yè)P(yáng)大膽說的幼兒，也要經(jīng)常鼓勵(lì)幼兒注意傾聽。（2）為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境。在教室里，不要大聲喧嘩。（3）進(jìn)行常規(guī)培養(yǎng)。通過故事等幼兒感興趣的形式，讓幼兒明白傾聽的重要性。（4）活動(dòng)之前給幼兒提出傾聽任務(wù)，給予幼兒任務(wù)意識(shí)，讓幼兒帶著任務(wù)去傾聽。2.培養(yǎng)幼兒辨析性傾聽的技能。具體做法：（1）做語(yǔ)音游戲。例如：“這是什么心情的聲音”、“打電話”、“什么樂器在歌唱”等等。（2）讓幼兒有機(jī)會(huì)