復韻母aieiui教學設計

復韻母ai,ei,ui,教課方案復韻母aieiui教課方案一、課型：教讀課二、教課目的：1、學會復韻母的讀音，掌握aieiui的發(fā)音方法，能夠自主地用發(fā)音方法學習它們的四聲，達到讀準音，認清形，并能正確書寫。2、使用拼讀方法，采納多種形式，練習聲母與復韻母aieiui的拼讀音節(jié)，正確嫻熟地讀準書寫每個音節(jié)，提升拼讀音節(jié)的能力。3、知道aieiui的標調地點。、回歸生活，培育學生發(fā)現(xiàn)問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。三、教課重難點：教課重點：學會復韻母aieiui，明確單韻母與復韻母之間的不同之處。1、掌握aieiui的聲、形及發(fā)音方法2、運用拼讀規(guī)律自主學習聲母與復韻母aieiui的拚讀音節(jié)。教課難點：復韻母既不可以讀成兩個音，也不可以不表示口型變化的過程。四、教課方法：、新舊鏈接順序漸進、借助情境、語境學習復韻母、注意少兒的心理特色，表現(xiàn)方式富裕童趣。、學導聯(lián)合，學致使用。五、教課時數(shù)：一課時六、教課過程：、教課重點：（1）、學會復韻母aieiui，記清形，讀準音，會正確讀出它們的四聲。（2）、會看圖拼讀這三個復韻母構成的音節(jié)。、教課過程：（一）復習檢查。、用卡片認讀6個帶調單韻母。、談談單韻母發(fā)音時要注意什么？（重申口型不變）、看口形，猜一猜老師讀的是哪一個單韻母？（二）提出學習任務。今日我們要學習3個復韻母和它們的拼音。單韻母aeu最喜愛和i做朋友了。你看，它們在一同就成了aieiui，它們都是由兩個單韻母合起來的，我們給它們取個名字叫復韻母。這節(jié)課我們就一同來學習復韻母。（三）教課復韻母ai。、看插圖說話引出ai：圖上畫了什么？（一個姐姐和一個弟弟）誰個兒高？誰個兒矮？（姐姐高，弟弟矮。）、ǎi是第幾聲？第一聲該怎么念？板書：ai、教課ai的發(fā)音，認清字形。ai就是我們今日要學的第一個復韻母，“復韻母”念兩遍。復韻母ai是哪兩個單韻母構成的？怎么把a和i合成ai呢？教師示范，告訴學生，復韻母發(fā)音時口型要變。a讀重些，i讀輕些，兩個音要連在一同，不可以分開，讀ai時可領會一下“矮”的讀音。（教師領讀三遍，學生各自模擬著讀，集體讀，指名讀。）、對照讀，a---ai，讓學生看老師發(fā)音時的口型，聽清發(fā)音，談談老師方才發(fā)的是什么音。、四聲練習。學兒歌：a母出現(xiàn)a上標，a母不在找oe，iu并列標在后，i上標調點去掉。讓學生注意，ai的調號標在a的頭上，因為a發(fā)音時的張口度比i大。聯(lián)合口語訓練進行四聲練習：我挨著你，你挨著我，āiāiāi。舊社會，孩子常受餓，áiáiái。姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，àiàiài。（四）教課復韻母ei。、看插圖說話引出ei：圖上畫著誰，在干什么？（丁丁砍柴，發(fā)出eieiei的聲音。）2、教師范讀ei，誰能談談口形是如何變化的？（先發(fā)e音，很快地向i滑動，e重i輕。）、學生領讀，指名讀，齊讀。、給ei標調，進行四聲練習。（五）教課復韻母ui。1、看插圖引出ui：圖上畫著什么？你能從圖上找到復韻母ui嗎？、ui，u在前，i在后，讀的時候口形應當怎么變？誰會讀？誰能談談你是怎么發(fā)ui這個音的？（先發(fā)u，口形慢慢變小，變?yōu)閕。u重i輕，一口氣連成。）指名讀、齊讀。、告訴學生ui的腔調標在i上，運用順口溜：i、u同在標在后。進行ui的四聲練習。（六）穩(wěn)固練習。1、卡片認讀復韻母aieiui。2、打亂序次帶調讀aieiui。（七）書寫指導。這三個復韻母都是由兩個單韻母構成的，單韻母在四線格中寫在什么地點，復韻母也寫在什么地點。兩個單韻母構成一個復韻母，是讀一個音復韻母aieiui教課方案設計理念：《語文課程標準》要求漢語拼音教課盡可能有興趣性，與學說一般話、識字教課相聯(lián)合。本教課方案準備利用教材資源，以故事為切進口，經過看動畫，說句子、讀兒歌、等，使聽、說、讀、寫能力協(xié)調發(fā)展。教課過程努力創(chuàng)建輕松快樂的學習氣氛，激發(fā)學生學習興趣和主動學習的欲念，在看看、談談、聽聽、玩玩的過程中獲取新知，戰(zhàn)勝漢語拼音教課機械重復、乏味無味的缺點。教材解讀:aieiui》是義務教材教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第9課，是復韻母教課的開端課。所以，復韻母的字母構成和發(fā)音是本課的教課重點和難點，在教課中應突出對學生學習漢語拼音興趣的培育。教課目的：1．學會復韻母aieiui及其四聲，讀準音，記清形，正確書寫。2．知道aieiui的標調地點。教課重難點:復韻母的認識和發(fā)音方法.教具：．字母卡．帶有四種腔調的小帽子，貼有“ai、ei、ui”三個復韻母的娃娃臉。．教課軟件。學具：1．寫有“ai、ei、ui”四聲的韻母卡教課流程：一、創(chuàng)建情境，復習導入。師：小朋友，很快樂我們又到達了拼音樂園。瞧，拼音樂園的果子可真多啊，我們來幫農民伯伯采摘“果子”,你喜愛哪個就摘哪個，可是，每個果子都出名字，你們得向它們打打招呼。生（齊讀aoeiuü）⑵這些氣球中的字母合起來有一個總稱叫什么？（單韻母）誰知道單韻母有哪些特色？[優(yōu)秀的初步是成功的一半。一開始就將學生帶入有板有眼的拼音樂園學習，激起了學生學習拼音的興趣。]二、指引發(fā)現(xiàn)，自主研究（一）學習ai今日我們要在一同學習新的韻母。1.引出ai，知道復韻母小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出地點給準備學的韻母，(師挪動a和i)瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出地點給他人，多友善??！這個韻母發(fā)一個挨緊一個的“挨”這個音.板：ai你們有什么發(fā)現(xiàn)？（ai是a、i手拉手后構成的）是呀，兩個單韻母合在一同就能構成新的韻母，它叫復韻母。（出示“復韻母”三字，注拼音）跟讀ai此刻同桌小朋友合作讀讀ai。指名讀。齊讀。[過渡到新課的學習特別奇妙，沒關緊急的搬動字母卡片也變?yōu)榱松鷦拥慕陶n資源，而且在這樣的情境中調換已有的經驗去察看ai的特色，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發(fā)現(xiàn)的，不是第三者賜予的，學生的成就感油但是生。]記形我們會讀了，但是怎么才能記著它呢？誰能編一首小兒歌或許一句話幫助我們記著它。你真能干，你能把這首兒歌教給大家嗎？在前，i在后，牢牢挨著是朋友。（師做手勢）．四聲練習讀ai的四聲（出示ai的四聲））ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著次序讀，再倒過來讀讀。指名讀。開火車讀。此刻我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。聯(lián)合口語訓練進行四聲練習：我挨著你，你挨著我，āiāiāi。舊社會，孩子常受餓，áiáiái。姐姐高，弟弟矮，ǎiǎiǎi。我愛爸爸，我愛媽媽，àiàiài。[看表演說話和讀兒歌創(chuàng)建了和睦的學習氣氛，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發(fā)展語言聯(lián)合起來，培育了學生的語文綜合修養(yǎng)。]（二）學習“ei”游戲：同桌板手段競賽（老師喊加油）。師：方才聽到小朋友們憋足勁，都發(fā)出了“哎—”的長長聲音，聲音短一點就是今日學習第二個韻母ei。2.看圖，誰談談怎么利用圖記著“ei“的音、形。在語言環(huán)境中進行四聲練習。游戲：聽老師說一句話，想一想此中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。小耳朵真靈。打亂次序，一同讀一讀。出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖出示布娃娃。喜愛嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。[從游戲引入，再經過看圖、編順口溜等方法來學ei，學生學起來興趣盎然、易懂、易記。]（三）、學習ui讀準ui（1）尾巴的“尾”含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這類寫法，而是寫成ui。板寫。你會讀嗎？指名讀，齊讀。（2）我們再玩?zhèn)€游戲，模擬山谷回聲。師：ui—，大山你好！生：ui—，大山你好！師：ui—，我喜愛你?。ㄉ穑煟簎i—，我會念ui了?。ㄉ穑┛磮D，誰談談怎么利用圖記著“ei“的音、形。讀準四聲出示，開火車讀?？蠢蠋熥鰝€動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）請學生當小老師領讀[依據(jù)每個韻母的不一樣讀音特色，適合的游戲，不時表現(xiàn)出學生自主的實踐活動，使學生身心一直處在高度喜悅和激動之中。]三.注意腔調的地點放正確。今日,你們都很棒,已經會讀ai、ei、ui的四聲了,老師想請你們再認真看看它們的帽子是怎么戴的?(請組長取出韻母卡片，給它們帶帽子，并組織本組同學讀一讀。請最會集作的小組來讀讀。給小組發(fā)獎品。)你們知道為何這樣標調呢?本來是這樣的，因為ai和ei腔調小帽都給了a和e，于是i很悲傷，此次和u在一同玩了，又讓i站在后邊，內心更痛苦了，小u但是一個好孩子，他說今日帽子就給你戴了，下次我站在后邊的時候你再給我戴吧。老師感覺小u真是太有禮貌了，你們說呢？練習讀ai、ei、ui的四聲卡片認讀復韻母aieiui。打亂序次帶調讀aieiui。[這樣安排察看、發(fā)現(xiàn)、評論，表現(xiàn)了靈巧性、層次性、多樣風趣的形式，使學生拾級而上。]四、指導書寫，學生練習、這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好。此刻我們要學習怎么寫好復韻母。還記得aeiu的寫法嗎？分別在四線格里的什么地點？今日，這些小伙伴是一家人了，怎么住呢？請一個同學幫幫（到黑板上來寫）請大家一同評評。是呀，此刻他們是一家人了，一家人相親相愛，要聚攏，但不可以太擠。（師范寫）、我們都能寫好，誰上來再寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）、、學生書寫（生自己寫，自己評，寫得好的畫面小紅旗。）[指引學生看清楚寫的字，讓學生在察看、比較、談論中自己主動發(fā)現(xiàn)寫好復韻母的訣竅。充分相信學生自己能寫好，學生認真察看，仔細書寫，獲取老師和同學的認同后會有一種成就感，這類成就感又會變?yōu)橐环N動力，激發(fā)他們此后主動、自覺察看、練習。]五、總結。小朋友真能干，學會復韻母aieiui及其四聲讀音，記清形，會正確書寫,拼音王國的拼音寶寶們夸你們真了不起,希望我們再去玩呢。aieiui》教課方案（一）知識與技術、會認讀“ai、ei、ui”三個復韻母，浸透發(fā)音方法。、會認讀“ai、ei、ui”的四聲。3、能在四線三格中正確的書寫韻母ai、ei、ui。（二）過程與方法在游戲、活動中，讓孩子們去試試、去發(fā)現(xiàn)、去合作、去研究，使他們親自經歷整個學習過程。（三）感情、態(tài)度、價值觀從拼讀音節(jié)中體驗學習的成就，激倡始學生學習語文的熱忱和欲念。因為復韻母aieiui是由兩個單韻母合成的，學生簡單發(fā)成兩個單韻母的音，學生對復韻母的發(fā)音方法掌握不夠，所以我將掌握3個復韻母的音、形、四聲及標調方法作為本課時的教課重點。給ui標調作為本課時的難點。一、激趣導入，溫故知新。、師：同學們，你們還記得我們學過的這些朋友嗎？（出示單韻母卡片）這六個兄弟住同一個家，他們的家有個名字，叫什么？（單韻母）齊讀：兄弟六人是一家，共同名字叫“單韻母”。、師：今日，老師又給大家?guī)砣恍屡笥?，你們想認識他們嗎？我要把第一個新朋友先介紹給我的好朋友，誰愿意做我的好朋友？（師與生牢牢地挨在一同）問：老師和這個小朋友在干嘛？（生答）對了，我跟她是好朋友，牢牢地挨在一同，請小朋友們和你的同桌也牢牢地挨在一同，做好朋友善嗎？（生做動作）師：小朋友們挨在一同學習，多好哇！哪個韻母發(fā)“挨著”的“挨”這個音呢？我們此刻就來學習。二、指引發(fā)現(xiàn)，自主研究。（一）學習復韻母ai、師：先看黑板。（貼上單韻母“ａ”的卡片，讓學生認讀，離“ａ”卡片遠一點貼單韻韻母ｉ的卡片，讓學生認讀。）（老師搬動“ｉ”的卡片緊挨在卡片“ａ”的右側，就構成了復韻母ai。）、師：誰會讀？（指名讀）師：誰知道這個音是怎么發(fā)出來的？（指名說）師：看老師的嘴形（師范讀ai。）教發(fā)音方法：先張大嘴巴發(fā)ａ的音，而后滑向i，中間氣不停，一口氣讀成ai。（帶讀，指名讀，齊讀）、記著ai師：我們會讀了，怎么才能記著它呢？（兩人挨著aiaiai；a在前，i在后，牢牢挨著是朋友；）、課件出示第一幅圖。（學習標調歌）師：請同學們察看這幅圖，你從圖上發(fā)現(xiàn)了什么？（出示：姐弟挨在一同比高矮。）（“挨”和“矮”頭上出示未帶調的ai）師：“挨”就是復韻母ai的第一聲，“矮”就是復韻母ai的第三聲，那這個腔調帽子應當戴在誰的頭上呢？（指名答）（師講單韻母媽媽標調的故事）（課件出示：aoe，標調時，按次序，iu并排標后邊）（帶讀、齊讀）、學習ai的四聲。（自由讀、指名讀、小組讀、齊讀、打亂次序讀）（二）學習復韻母ei、引出ei師：同學們表現(xiàn)得真好！陳師為了獎賞大家，決定給大家表演魔術，大家想不想看？（表演“變杯子魔術”）（出示一個“杯子”）師：大家看，老師變出來的是什么？杯子的“杯”音節(jié)中的韻母就是我們要學的第二位朋友。（出示“ei”）2、練讀、記著ei師：同學們自己讀一讀。（生試讀）師：誰愿意當小老師到前面讀一讀？（一世到前面讀，其余同學認真看，認真聽，判斷發(fā)音能否正確。）師：誰來談談ei的發(fā)音方法？（教發(fā)音方法：先發(fā)ａ的音，而后滑向i，中間氣不停，一口氣讀成ei。（帶讀，指名讀，齊讀）師：你有什么好方法記著它嗎？（杯子杯子eieiei；一個e，一個i，合在一同eieiei）師：大家看看圖上這個少兒子在干嘛？（少兒子，不怕黑，用刀砍柴eieiei）、練讀ei的四聲師：此刻我們給ei戴上腔調帽子，該戴在誰的頭上呢？（重復一次標調方法）（生練讀四聲、指名讀、小組讀、齊讀、打亂次序讀）（三）學習復韻母ui1、看圖引出ui師：（課件出示插圖）圖上的小女孩脖子上有什么？（生：小女孩脖子上圍著圍巾。）師：“圍巾”的“圍”音節(jié)中的韻母就是我們要認識的第三位朋友（出示ui）會讀的同學自己讀一讀，不會讀的同學能夠問問其余同學，會讀此后，還要想方法記著它。（生自由練讀）、檢查讀