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PAGEPAGE282022年山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場(chǎng):__________考號(hào):__________一、選擇題1.學(xué)科發(fā)展的穩(wěn)定性與可持續(xù)發(fā)展,主要涉及()。A、學(xué)科的發(fā)展?jié)摿、學(xué)科發(fā)展的成熟水平C、學(xué)科發(fā)展布局的整體性D、學(xué)科影響的社會(huì)性答案:A解析:學(xué)科的發(fā)展?jié)摿κ歉叩葘W(xué)校學(xué)科設(shè)置的影響因素之一,它主要涉及到學(xué)科在高等學(xué)校設(shè)置中的穩(wěn)定性和可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題。故選A。2.注意不是一種獨(dú)立的心理過(guò)程,但注意具有兩個(gè)基本的特征,這兩個(gè)特征是()。A、指向性和選擇性B、指向性和集中性C、指向性和分散性D、集中性和緊張性答案:B解析:注意是心理活動(dòng)或意識(shí)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中,具有指向性和集中性。故選B。3.卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)是采用()編制的。A、經(jīng)驗(yàn)法B、邏輯分析法C、因素分析法D、綜合法答案:C解析:16種人格因素測(cè)驗(yàn)是有美國(guó)卡特爾教授經(jīng)過(guò)幾十年的系統(tǒng)觀(guān)察、科學(xué)實(shí)驗(yàn),以及用因素分析統(tǒng)計(jì)法編制而成的。故選C。4.“我走月亮走,我停月亮?!?,這種兒童在特定階段所表現(xiàn)的思維特點(diǎn)是()。A、永久客體性B、不守恒性C、自我中心D、不可逆性答案:C解析:處于前運(yùn)算階段(2—7歲)的兒童和上一階段的兒童相比,思維有了質(zhì)的飛躍。這一階段兒童認(rèn)知發(fā)展的主要特征表現(xiàn)為:①出現(xiàn)了語(yǔ)詞或其他符號(hào),開(kāi)始出現(xiàn)表象和形象圖式;②不能理解守恒原理,思維具有集中化,不可逆性和只重狀態(tài)的特點(diǎn);③認(rèn)為外界一切事物都是有生命的;④一切以自我為中心。其中,以自我為中心是指不能從對(duì)方的觀(guān)點(diǎn)考慮問(wèn)題,以為每個(gè)人看到世界正如他自己所看到的一樣。題干中的“月亮走我也走”正是自我中心的表現(xiàn)。故選C。5.王熙鳳和林黛玉是()的氣質(zhì)類(lèi)型。A、膽汁質(zhì)和黏液質(zhì)B、多血質(zhì)和抑郁質(zhì)C、黏液質(zhì)和抑郁質(zhì)D、抑郁質(zhì)和膽汁質(zhì)答案:B解析:王熙鳳外向活潑,善于交際,思維敏捷,屬于多血質(zhì);林黛玉多愁善感,孤僻離群,屬于抑郁質(zhì)。故選B。6.人和動(dòng)物的心理活動(dòng)都是“本能”沖動(dòng)的作用。這是()學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)。A、人本主義B、機(jī)能主義C、認(rèn)知主義D、格式塔主義答案:B解析:機(jī)能派認(rèn)為,意識(shí)是機(jī)體適應(yīng)環(huán)境達(dá)到生存目的的工具;心理學(xué)的任務(wù)是對(duì)意識(shí)狀態(tài)“適應(yīng)功能”的描述和解釋。它認(rèn)為,意識(shí)狀態(tài)是一種連續(xù)不斷的整體,稱(chēng)之為“思想流、意識(shí)流或主觀(guān)生活流”;人和動(dòng)物的心理活動(dòng)都是“本能”沖動(dòng)的作用。故選B。7.下列不屬于教育技術(shù)領(lǐng)域的是()。A、學(xué)習(xí)者B、學(xué)習(xí)資源C、教育開(kāi)發(fā)職能D、教學(xué)監(jiān)督職能答案:D解析:教育技術(shù)就是分析問(wèn)題,并對(duì)解決問(wèn)題的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)、實(shí)施、評(píng)價(jià)和管理的一個(gè)綜合完整的過(guò)程,教育技術(shù)的領(lǐng)域包括四個(gè)方面,分別是學(xué)習(xí)者、學(xué)習(xí)資源、教育開(kāi)發(fā)職能、教育管理職能。教學(xué)監(jiān)督職能不包括在內(nèi)。故選D。8.以社區(qū)學(xué)院、電視大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)等多元化的高教形式為顯著特點(diǎn)的國(guó)家是()。A、法國(guó)B、日本C、美國(guó)D、德國(guó)答案:C解析:美國(guó)的高等教育制度比較靈活多樣,不僅有正規(guī)的公立大學(xué),還有大量的私立大學(xué),同時(shí)還存在著多種多樣的高等教育形式,包括社區(qū)學(xué)院,具有繼續(xù)教育和成人高教性質(zhì)的電視大學(xué)、開(kāi)放大學(xué)、網(wǎng)絡(luò)大學(xué)等形式。目前,美國(guó)是世界上高等教育形式最具多元化的國(guó)家。故選C。9.在一定時(shí)間內(nèi),人不能感覺(jué)到所有的刺激,而僅僅感受能夠引起注意的少數(shù)刺激,這就是知覺(jué)的()。A、選擇性B、恒常性C、理解性D、整體性答案:A解析:知覺(jué)的選擇性是指?jìng)€(gè)體根據(jù)自己的需要與興趣,有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺(jué)對(duì)象而把其他事物作為背景進(jìn)行組織加工的過(guò)程。題干的描述即是知覺(jué)選擇性的體現(xiàn)。故選A。10.在教學(xué)過(guò)程中,要實(shí)現(xiàn)在教師指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索研究的能力,這是()原則決定的。A、知識(shí)積累與智能發(fā)展相結(jié)合B、理論聯(lián)系實(shí)際C、科學(xué)性與思想性相結(jié)合D、教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合答案:D解析:教師的主導(dǎo)作用是使教學(xué)過(guò)程能夠高效進(jìn)行的保證,學(xué)生的主動(dòng)探索是學(xué)習(xí)取得成功的基本條件,只有將教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性結(jié)合起來(lái),才能更好的提高教學(xué)的效率。在教學(xué)過(guò)程中,教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合原則要求在教師指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)與探索研究的能力。故選D。11.教師講新知識(shí)之前都要先復(fù)習(xí)以前學(xué)過(guò)的知識(shí)并通過(guò)找到舊知識(shí)與新知識(shí)的聯(lián)系來(lái)幫助學(xué)生記憶新知識(shí)。這種記憶屬于()。A、機(jī)械記憶B、無(wú)意記憶C、意義記憶D、被動(dòng)記憶答案:C解析:意義記憶是指在對(duì)事物理解的基礎(chǔ)上,依據(jù)事物的內(nèi)在聯(lián)系,運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的記憶,與機(jī)械記憶相對(duì)應(yīng)。老師通過(guò)講解新舊知識(shí)之間的聯(lián)系幫助學(xué)生記憶,目的是為增加學(xué)生的理解,故選C。12.高等教育()是指高等教育機(jī)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。A、地區(qū)結(jié)構(gòu)B、形式結(jié)構(gòu)C、層級(jí)結(jié)構(gòu)D、科類(lèi)結(jié)構(gòu)答案:A解析:根據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn),高等教育結(jié)構(gòu)可分為層次結(jié)構(gòu)、科類(lèi)、專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)、形式結(jié)構(gòu)、能級(jí)結(jié)構(gòu)以及地區(qū)結(jié)構(gòu)。地區(qū)結(jié)構(gòu)是指高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)。層次結(jié)構(gòu)是指不同要求和程度的高等教育構(gòu)成狀態(tài),主要表現(xiàn)為專(zhuān)科教育、本科教育和研究生教育。形式結(jié)構(gòu)是指不同辦學(xué)形式的高等教育構(gòu)成狀態(tài)??祁?lèi)結(jié)構(gòu)是指不同學(xué)科領(lǐng)域的高等教育的構(gòu)成狀態(tài)。故選A。13.目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)實(shí)行()。A、供需見(jiàn)面雙向選擇的分配制度B、指令性和指導(dǎo)性計(jì)劃相結(jié)合的制度C、統(tǒng)一分配制度D、自主擇業(yè)制度答案:D解析:目前我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生除極少數(shù)由國(guó)家分配外,其他所有高校畢業(yè)生都是自主擇業(yè)。故選D。14.規(guī)定高等教育發(fā)展方向的主要因素是()。A、政治B、經(jīng)濟(jì)C、文化D、科技答案:A解析:政治對(duì)高等教育的制約表現(xiàn)為政權(quán)的性質(zhì)、政治制度以及政治綱領(lǐng)對(duì)高等教育的影響,政治決定了高等教育的領(lǐng)導(dǎo)權(quán),左右高等教育的發(fā)展方向。故選A。15.1966年,國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——()中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè)。A、《教育法》B、《教師法》C、《關(guān)于教師地位的建議》D、《國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)分類(lèi)》答案:C解析:1966年,國(guó)際勞工組織、聯(lián)合國(guó)教科文組織聯(lián)合建議——《關(guān)于教師地位的建議》中提出應(yīng)該把教師工作視為專(zhuān)門(mén)職業(yè),認(rèn)為它是一種要求教師具備經(jīng)過(guò)嚴(yán)格訓(xùn)練而持續(xù)不斷的研究才能,獲得并維持專(zhuān)業(yè)知識(shí)及專(zhuān)門(mén)技能的公共業(yè)務(wù)。故選C。16.在編制實(shí)踐活動(dòng)計(jì)劃時(shí),下列不屬于計(jì)劃內(nèi)容的是()。A、活動(dòng)目標(biāo)B、參加人員C、結(jié)果評(píng)估D、過(guò)程安排答案:C解析:為了使社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行,應(yīng)把活動(dòng)過(guò)程按計(jì)劃形式確定下來(lái),活動(dòng)計(jì)劃的內(nèi)容一般包括:活動(dòng)目標(biāo)、參加人員、過(guò)程安排、預(yù)算活動(dòng)經(jīng)費(fèi)等,結(jié)果評(píng)估應(yīng)該屬于活動(dòng)結(jié)果方面。故選C。17.馬克思主義人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)在20世紀(jì)末中國(guó)教育界的具體實(shí)踐典型的是()。A、教育實(shí)驗(yàn)的熱潮B、教育改革的實(shí)踐C、素質(zhì)教育運(yùn)動(dòng)D、教育的國(guó)際化走勢(shì)答案:C解析:素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生在德智體美等方面的發(fā)展,使各方面的教育相互滲透、協(xié)調(diào)發(fā)展,促使學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(zhǎng),在內(nèi)容和形式上都反映了馬克思主義的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)。故選C。18.高等教育的重要本質(zhì)特征是()。A、專(zhuān)業(yè)性B、基礎(chǔ)性C、中學(xué)后教育D、通才教育答案:A解析:從高等教育的性質(zhì)來(lái)看,高等教育是一種專(zhuān)業(yè)教育,是依據(jù)專(zhuān)業(yè)分工培養(yǎng)人才的活動(dòng)。高等教育作為一種專(zhuān)業(yè)教育,既可以是學(xué)術(shù)性專(zhuān)業(yè)教育,也可以是職業(yè)性專(zhuān)業(yè)教育。因此,高等教育的本質(zhì)特征是其專(zhuān)業(yè)性。故選A。19.高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾體現(xiàn)了()。A、學(xué)術(shù)導(dǎo)向和社會(huì)導(dǎo)向之間的矛盾B、個(gè)人需要與社會(huì)需要的矛盾C、一致性與多樣性之間的矛盾D、現(xiàn)代化與傳統(tǒng)之間的矛盾答案:A解析:學(xué)術(shù)導(dǎo)向與社會(huì)導(dǎo)向是兩種不同的高等教育價(jià)值觀(guān),這兩種教育價(jià)值觀(guān)體現(xiàn)了高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾。在不同的歷史時(shí)期各自對(duì)高等教育發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響,兩者都有其存在的客觀(guān)依據(jù),重要的是應(yīng)該努力尋求兩者在實(shí)際中的協(xié)調(diào)平衡。故選A。20.提倡社會(huì)本位教育價(jià)值觀(guān)的代表人物是()。A、柏拉圖B、盧梭C、斯賓塞D、赫欽斯答案:A解析:柏拉圖認(rèn)為教育目的在于培養(yǎng)符合“理想國(guó)”需要的哲學(xué)王和軍人,高等教育是為了建立理想的社會(huì)而對(duì)個(gè)體進(jìn)行教化,柏拉圖是典型的社會(huì)本位論者。故選A。21.下列有關(guān)情緒的性質(zhì)表達(dá)不正確的是()。A、情緒與動(dòng)機(jī)關(guān)系不密切B、情緒是主觀(guān)意識(shí)體驗(yàn)C、情緒狀態(tài)不容易自控D、情緒為刺激所引起答案:A解析:情緒與動(dòng)機(jī)的關(guān)系十分密切,主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面:(1)情緒具有激勵(lì)作用,情緒能夠以一種與生理性動(dòng)機(jī)或社會(huì)性動(dòng)機(jī)相同的方式激發(fā)和引導(dǎo)行為。(2)情緒被視為動(dòng)機(jī)的指標(biāo),情緒也可能與動(dòng)機(jī)引發(fā)的行為同時(shí)出現(xiàn),情緒的表達(dá)能夠直接反映個(gè)體內(nèi)在動(dòng)機(jī)的強(qiáng)度。故選A。22.在人際交往的(),談話(huà)開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。A、定向階段B、情感探索階段C、感情交流階段D、穩(wěn)定交往階段答案:C解析:人際交往分為定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個(gè)階段。其中,感情交流階段的特點(diǎn)是:雙方的人際關(guān)系安全感已經(jīng)確立,談話(huà)開(kāi)始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。故選C。23.認(rèn)為理想自我是難以實(shí)現(xiàn)甚至是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)實(shí)自我太不爭(zhēng)氣甚至無(wú)法容忍,但又沒(méi)法改變,這屬于()。A、自我矛盾型B、自我擴(kuò)張型C、自我否定型D、自我萎縮型答案:D解析:自我萎縮型的特點(diǎn)是:理想自我極度缺乏或喪失,而對(duì)現(xiàn)實(shí)自我又深感不滿(mǎn),從而極端自卑,甚至可能出現(xiàn)自我拒絕。一旦出現(xiàn)自我拒絕,不僅理想自我和觀(guān)實(shí)自我難以統(tǒng)一,還會(huì)出現(xiàn)自暴自棄、自責(zé)等狀態(tài)。他們認(rèn)為理想自我是難以實(shí)現(xiàn)甚至是永遠(yuǎn)不可能實(shí)現(xiàn)的,現(xiàn)實(shí)自我太不爭(zhēng)氣甚至無(wú)法容忍,但又沒(méi)法改變。故選D。24.下面幾種事物不屬于創(chuàng)造性作品的是()。A、《紅樓夢(mèng)》B、《四書(shū)集注》C、《愛(ài)彌兒》中文譯文D、《金剛經(jīng)》原文手抄稿答案:D解析:創(chuàng)造性是指?jìng)€(gè)體產(chǎn)生新奇獨(dú)特的、有社會(huì)價(jià)值的產(chǎn)品的能力或特性。創(chuàng)造有真正的創(chuàng)造和類(lèi)似的創(chuàng)造之分。前者是一種產(chǎn)生了具有人類(lèi)歷史首創(chuàng)性成品的活動(dòng);后者產(chǎn)生的成品并非首創(chuàng),只對(duì)個(gè)體而言具有獨(dú)創(chuàng)性?!督饎偨?jīng)》原文手抄稿不屬于創(chuàng)造性作品。故選D。25.短時(shí)記憶容量有限,為了使其包含更多的信息,可采用的方式是()。A、感覺(jué)登記B、注意C、組塊D、復(fù)述答案:C解析:短時(shí)記憶是感覺(jué)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶的中間階段,保持時(shí)間大約為5秒到2分鐘。它的容量相當(dāng)有限,在短時(shí)記憶中,人們一次大約只能記住5~9個(gè)彼此獨(dú)立的信息單元,人們的短時(shí)記憶容量或廣度以5~9個(gè)信息單元為限。只有通過(guò)組塊,信息單元的內(nèi)容可以擴(kuò)大,才可以包含更多的信息。故選C。26.一個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類(lèi)旁通,對(duì)同一問(wèn)題想出多種不同類(lèi)型的答案,這表明其思維具有()。A、流暢性B、變通性C、指向性D、獨(dú)創(chuàng)性答案:B解析:A項(xiàng),流暢性是個(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生不同觀(guān)念的數(shù)量的多少;B項(xiàng),變通性指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),不墨守成規(guī),不鉆牛角尖,能隨機(jī)應(yīng)變,觸類(lèi)旁通;C項(xiàng),指向性不是思維的特點(diǎn);D項(xiàng),獨(dú)創(chuàng)性是指?jìng)€(gè)人面對(duì)問(wèn)題情境時(shí),能獨(dú)具慧眼,想出不同尋常的、超越自己也超越同輩的方法,具有新奇性。故選B。27.“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”,這句話(huà)屬于()。A、言語(yǔ)直觀(guān)B、形象直觀(guān)C、感性概括D、理性概括答案:C解析:感性概括即直覺(jué)概括,是在直觀(guān)的基礎(chǔ)上自發(fā)進(jìn)行的一種低級(jí)的概括形式。從內(nèi)容上看,感性概括并沒(méi)有反映事物的本質(zhì)特征和內(nèi)在聯(lián)系,所概括的一般只是事物的外表特征和外部聯(lián)系。這種概括是根據(jù)比較和概括事物的外部特征而形成的,只是知覺(jué)水平的概括。“主句就是句子開(kāi)端部位的詞”這句話(huà)正屬于這種概括。故選C。28.下列不屬于師愛(ài)特征的是()。A、職業(yè)對(duì)象性B、原則性C、穩(wěn)定性D、廣博性答案:C解析:師愛(ài)即教師對(duì)學(xué)生的愛(ài),是在教育實(shí)踐中,由教師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的情感。它具有三個(gè)特征:職業(yè)對(duì)象性、原則性和廣博性。故選C。29.群體中的成員對(duì)自己群體的目標(biāo)有一致的認(rèn)識(shí)。這是()。A、歸屬意識(shí)B、認(rèn)同意識(shí)C、整體意識(shí)D、排外意識(shí)答案:B解析:認(rèn)同意識(shí)是群體中的成員對(duì)自己群體的目標(biāo)有一致的認(rèn)識(shí),認(rèn)同群體的規(guī)范,并在此基礎(chǔ)上產(chǎn)生自覺(jué)自愿的行動(dòng)。故選B。30.地理老師在黑板上繪制教學(xué)地圖時(shí),鐵路用白色,公路用紅色。河流用藍(lán)色,學(xué)生便可清晰地將他們區(qū)別開(kāi)來(lái)。該教學(xué)所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺(jué)()。A、后象B、對(duì)比C、適應(yīng)D、相互作用答案:B解析:本題考察感覺(jué)規(guī)律的同一感覺(jué)相互作用中的感覺(jué)對(duì)比。故選B。31.以下屬于認(rèn)知策略的是()。A、在閱讀困難或不熟的材料時(shí)放慢速度B、對(duì)每一天的活動(dòng),都列出一張活動(dòng)順序表C、將所學(xué)的知識(shí)再用實(shí)驗(yàn)證明、寫(xiě)成報(bào)告、做出總結(jié)D、意識(shí)到不理解課的某一部分時(shí),退回去讀困難的段落答案:C解析:認(rèn)知策略是加工信息的一些方法和技術(shù),有助于準(zhǔn)確地理解和有效地從記憶中提取信息,包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。題中A、D屬于元認(rèn)知策略,B屬于資源管理策略,只有C屬于認(rèn)知策略。故選C。32.()在《心理類(lèi)型》一書(shū)中最先把外、內(nèi)傾向的概念引入人格的研究。A、弗洛伊德B、榮格C、巴甫洛夫D、艾森克答案:B解析:榮格指出直覺(jué)意識(shí)有4種功能和2種傾向。前者:如思維、情感、感覺(jué)、和直覺(jué);后者:內(nèi)傾和外傾。兩種搭配即成8種不同類(lèi)型的性格。故選B。33.如何做事情的記憶,包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這是()記憶。A、程序性記憶B、陳述性記憶C、外顯記憶D、內(nèi)隱記憶答案:A解析:程序性記憶是指如何做事情的記憶,包括對(duì)知覺(jué)技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類(lèi)記憶往往需要通過(guò)多次嘗試才能逐漸獲得,在利用這類(lèi)記憶時(shí)往往不需要意識(shí)參與。故選A。34.把人看成一個(gè)信息加工者,一個(gè)具有豐富的內(nèi)在資源,并能利用這些資源與周?chē)h(huán)境發(fā)生相互作用的、積極的有機(jī)體的心理學(xué)觀(guān)點(diǎn)是()。A、行為主義觀(guān)點(diǎn)B、生物學(xué)的觀(guān)點(diǎn)C、現(xiàn)象學(xué)的觀(guān)點(diǎn)D、認(rèn)知心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)答案:D解析:認(rèn)知心理學(xué)出現(xiàn)在20世紀(jì)60年代,是心理學(xué)研究的新方向。它把人看作是一個(gè)類(lèi)似于計(jì)算機(jī)的信息加工系統(tǒng),并以信息加工的觀(guān)點(diǎn),即從信息輸入,編碼和轉(zhuǎn)換,存儲(chǔ)和提取等的加工過(guò)程來(lái)研究人的認(rèn)知活動(dòng)。故選D。35.盲人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá),這是()。A、感覺(jué)補(bǔ)償B、感覺(jué)適應(yīng)C、感覺(jué)后像D、感覺(jué)對(duì)比答案:A解析:感覺(jué)補(bǔ)償是指由于某種感覺(jué)缺失或機(jī)能不足,會(huì)促進(jìn)其他感覺(jué)的感受性提高,以取得彌補(bǔ)與代償作用。例如,盲人的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、嗅覺(jué)特別發(fā)達(dá),以此來(lái)補(bǔ)償喪失了的視覺(jué)功能。當(dāng)然,這種補(bǔ)償作用是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期不懈的練習(xí)獲得的。故選A。36.“一朝被蛇咬十年怕井繩”在心理學(xué)上屬于()的結(jié)果。A、刺激的抑制B、刺激的分化C、刺激的泛化D、刺激的評(píng)價(jià)答案:C解析:刺激的泛化是面對(duì)相似刺激無(wú)法分清,給予相同反應(yīng)。蛇與井繩屬于相似刺激,都害怕屬于相同反應(yīng),因此屬于刺激的泛化。故選C。37.記憶的信息三級(jí)加工模型包括()、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶。A、形象記憶B、情境記憶C、感覺(jué)記憶D、符號(hào)記憶答案:C解析:按信息的編碼、存儲(chǔ)和提取的方式不同,以及信息存儲(chǔ)的時(shí)間長(zhǎng)短的不同,記憶可分為瞬時(shí)記憶、短時(shí)記憶、長(zhǎng)時(shí)記憶三個(gè)系統(tǒng)。故選C。38.()是指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí),包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。A、社會(huì)助長(zhǎng)B、社會(huì)消退C、社會(huì)惰化D、社會(huì)干擾答案:A解析:社會(huì)助長(zhǎng)也稱(chēng)社會(huì)助長(zhǎng)作用,指?jìng)€(gè)人對(duì)別人的意識(shí),包括別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng)所帶來(lái)的行為效率的提高。如果別人在場(chǎng)或與別人一起活動(dòng),造成了行為效率的下降,就稱(chēng)為社會(huì)惰化或社會(huì)干擾。故選A。39.小張時(shí)常能夠提出一些與眾不同的觀(guān)點(diǎn),做新穎且有價(jià)值的事,他所表現(xiàn)的能力是()。A、操作能力B、一般能力C、創(chuàng)造能力D、社交能力答案:C解析:創(chuàng)造能力主要是指能夠提出與眾不同的觀(guān)點(diǎn),新穎有價(jià)值。故選C。40.“怒發(fā)沖冠”這個(gè)詞語(yǔ)所描寫(xiě)的心理活動(dòng)是()。A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、個(gè)性過(guò)程答案:B解析:人們?cè)谡J(rèn)識(shí)客觀(guān)事物的過(guò)程中,并非默然視之,無(wú)動(dòng)于衷,而會(huì)表現(xiàn)出一定的態(tài)度和主觀(guān)體驗(yàn)。如高興、愉快、滿(mǎn)意、或氣憤、厭惡、不滿(mǎn)等情緒、情感心理現(xiàn)象,這就是情感過(guò)程。“怒發(fā)沖冠”就是在描述一個(gè)人因?yàn)楫a(chǎn)生的憤怒情緒時(shí)伴隨的反應(yīng)。故選B。二、判斷題1.“自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮”描寫(xiě)的是人的氣質(zhì)。()答案:錯(cuò)誤解析:氣質(zhì)是心理活動(dòng)表現(xiàn)在強(qiáng)度、速度、穩(wěn)定性和靈活性等方面的心理特征。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征。二者之間的區(qū)別之一是:氣質(zhì)無(wú)所謂好壞,性格有優(yōu)劣之分。而自信、堅(jiān)強(qiáng)、勤奮具有明顯的優(yōu)秀特征,是描寫(xiě)人的性格的。故錯(cuò)誤。2.在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)生忘記了作為例證的事實(shí)與細(xì)節(jié),記住的是概括性高的原理,這種遺忘是一種有利的、積極的遺忘。()答案:正確解析:遺忘是知識(shí)在頭腦中的組織與認(rèn)知結(jié)構(gòu)的簡(jiǎn)化過(guò)程,這是一種積極的遺忘。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,表現(xiàn)為學(xué)生忘記了作為例證的事實(shí)與細(xì)節(jié),這對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的損失,并且減輕了記憶負(fù)擔(dān),學(xué)生記住的是概括性高的概念與原理,所以這是一種積極的遺忘。故正確。3.人格是在先天遺傳和后天環(huán)境的交互作用下逐漸形成的。()答案:正確解析:心理學(xué)認(rèn)為,人格是一個(gè)人的才智、情緒、愿望、價(jià)值觀(guān)和習(xí)慣的行為方式的有機(jī)整合,它賦予個(gè)人適應(yīng)環(huán)境的獨(dú)特模式,這種知、情、意、行的復(fù)雜組織是遺傳與環(huán)境交互作用的結(jié)果。故正確。4.首因效應(yīng)指的是人們?cè)趯?duì)他人總體印象的形成過(guò)程中,后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象。()答案:錯(cuò)誤解析:首因效應(yīng)是指最初接觸到的信息所形成的印象對(duì)我們以后的行為活動(dòng)和評(píng)價(jià)的影響最大。后來(lái)獲得的信息比最初獲得的信息影響更大的現(xiàn)象叫作近因效應(yīng)。故錯(cuò)誤。5.行為主義心理學(xué)反對(duì)研究意識(shí)的結(jié)構(gòu),主張研究意識(shí)的功能。()。答案:錯(cuò)誤解析:行為主義心理學(xué)是美國(guó)現(xiàn)代心理學(xué)的主要流派之一,也是對(duì)西方心理學(xué)影響最大的流派之一,其創(chuàng)始人是美國(guó)的心理學(xué)家華生。該流派主張以客觀(guān)的方法研究人類(lèi)的行為,從而預(yù)測(cè)和控制有機(jī)體的行為。題干中表述的是機(jī)能主義心理學(xué)派的觀(guān)點(diǎn)。故錯(cuò)誤。6.氣質(zhì)和性格都沒(méi)有好壞之分。()答案:錯(cuò)誤解析:心理學(xué)的性格是有好壞之分的,但是氣質(zhì)是沒(méi)有好壞之分。故錯(cuò)誤。7.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形,都是三角形的變式。()答案:正確解析:等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都符合三角形的性質(zhì),是三角形的變式。故正確。8.行為主義心理學(xué)理論已經(jīng)被認(rèn)知主義所超越,因此已經(jīng)沒(méi)有什么價(jià)值了。()答案:錯(cuò)誤解析:心理學(xué)主要理論流派發(fā)展歷史線(xiàn)索:構(gòu)造主義、技能主義、行為主義、格式塔心理學(xué)、精神分析學(xué)派、認(rèn)知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)。行為主義對(duì)心理學(xué)研究的科學(xué)化有巨大的貢獻(xiàn),推動(dòng)了心理學(xué)研究在客觀(guān)研究的道路上前進(jìn)。但行為主義的主張過(guò)于極端,拋棄了心理學(xué)研究的重要內(nèi)容――意識(shí),不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過(guò)程,不研究腦的內(nèi)部活動(dòng),因而被譏諷為“無(wú)腦的心理學(xué)”。但并不意味著它被認(rèn)知主義替代,每一個(gè)心理學(xué)理論都具有自身價(jià)值。故錯(cuò)誤。9.面對(duì)耀眼的玻璃墻反光,小黃產(chǎn)生了不適的反應(yīng),此時(shí)他的視覺(jué)感受性提升了。()答案:錯(cuò)誤解析:亮度提升,感受性在降低。故錯(cuò)誤。10.兒童希望與小伙伴建立友誼,希望得到教師和父母的愛(ài),反映兒童歸屬與愛(ài)的需要。()答案:正確解析:人具有七種基本需要,即生理需要、安全需要、歸屬和愛(ài)的需要、尊重需要、認(rèn)識(shí)和理解需要、審美需要、自我實(shí)現(xiàn)需要。故正確。三、填空題1.____________是集體對(duì)成員的一種吸引力,也就是集體成員愿意留在集體中的傾向。答案:集體凝聚力2.現(xiàn)代教育與傳統(tǒng)教育的根本區(qū)別在于是否重視__________________。答案:創(chuàng)新能力的培養(yǎng)3.____________指教師隊(duì)伍最后學(xué)歷的構(gòu)成狀況,它在一定程度上反映出教師隊(duì)伍的____________,反映出教師的基礎(chǔ)訓(xùn)練水平和教師發(fā)展的潛力。答案:學(xué)歷結(jié)構(gòu)業(yè)務(wù)素質(zhì)4.大學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)主要有四大類(lèi):一是報(bào)答性和附屬性學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);二是____________和____________的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);三是謀求職業(yè)和保證生活的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);四是事業(yè)成就的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。答案:自我實(shí)現(xiàn)、自我提高5.春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,創(chuàng)建于齊桓公年間的____________是當(dāng)時(shí)惟一的官辦高等學(xué)府。答案:稷下學(xué)宮6.高等學(xué)校按階段安排思想政治教育內(nèi)容包括____________,二、三年級(jí)和高年級(jí)階段的思想政治教育內(nèi)容。答案:新生階段7.我國(guó)高校的__________________是教職工群眾行使民主權(quán)力、民主管理學(xué)校的重要形式。答案:教職工代表大會(huì)8.____________是指通過(guò)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段,具有遠(yuǎn)程開(kāi)發(fā)教育與虛擬學(xué)校的特征,實(shí)現(xiàn)一系列高等教育功能的一種高等教育形式。答案:網(wǎng)絡(luò)大學(xué)9.________
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