部編人教版一年級語文下冊第五單元教師用書內(nèi)容

第五單元單元說明本單元是本冊第二個集中識字單元，由《動物兒歌》《古對今》《操場上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過集中識字的形式，完成識字任務。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學生生活。其中，《動物兒歌》是活潑生動的童謠，運用學生熟悉的小動物的名稱和生活習性帶出生字；《操場上》以圖文并茂的形式表現(xiàn)學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句；《古對今》和《人之初》則以通俗凝練的韻語帶出識字內(nèi)容，滲透傳統(tǒng)文化的精華。識字教學是本單元的重點教學內(nèi)容，本單元出現(xiàn)的生字，大部分是形聲字。教學時要注意引導學生溫故知新，通過觀察、比較，逐步了解其特點，學習運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進行識字。要引導學生舉一反三，運用歸類識字、比較識字、看圖識字、韻語識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂趣。本單元課文以淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡潔生動的語言，向?qū)W生介紹了有趣的動物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學生充分朗讀的時間，在讀句子、讀韻語的過程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“形”的難點，并鼓勵學生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語言。在教學中，要讓學生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現(xiàn)，引導他們熱愛自然，熱愛生活。教學要點和課時安排識字1．認識57個生字和l個偏旁，會寫28個字。2．正確、流利地朗讀課文；學習用不同的節(jié)奏誦讀兒歌、對子等不同形式的韻語；背誦《古對今》和《人之初》。3．繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，并學習運用這一規(guī)律自主識字。會讀“蜻蜒展翅、和風細雨”等詞語。4．了解身邊小動物的習性和四季氣候、景物的變化，保持探索自然的好奇心?？谡Z交際1．知道打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。2．打電話時，能用上禮貌用語，把話說清楚；聽電話時，能聽清楚主要內(nèi)容。語文園地五識字加油站我的發(fā)現(xiàn)字詞句運用日積月累和大人一起讀1．閱讀“包”部字族文，認識8個生字。2．繼續(xù)了解形聲字的構(gòu)字規(guī)律，感受形聲字音、形、義之間的關系。3．能在語境中辨析形近字和同音字。4．運用音序查字法查生字；查字典有一定速度。5．積累歇后語，了解歇后語的特點，初步感受歇后語短小、通俗、形象的特點。6．和大人一起讀寓言故事《狐貍和烏鴉》，鞏固已學的生字，了解“愛聽奉承話，容易上當”的道理。5動物兒歌教材解析這是一首充滿童趣的兒歌，介紹了6種小動物的生活習性，教材還配有生動有趣的彩圖，展現(xiàn)了動物活動美好快樂的畫面。這里的小動物一半是昆蟲，本課要求認識的生字中有六個是蟲字旁的字，而且是左形右聲的形聲字，應在教學中引導學生了解形聲字的特點，有效識記生字。作為識字兒歌，教學時還應在學生熟讀兒歌的基礎上，聯(lián)系教材中的彩圖和學生生活經(jīng)驗，采用多種方法引導學生讀準字音，識記字形。兒歌的特點是有節(jié)奏，有韻律，本課兒歌每一句都是以“誰在哪里干什么”的結(jié)構(gòu)組成的，因此應引導學生在多種形式的朗讀中感受兒歌的節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)學生的語感。教學目標1．借助漢語拼音、課文彩圖和生活經(jīng)驗，認識t蜻、蜓”等l2個生字；會寫“間、迷”等7個字。2．正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。3．通過朗讀、表演，了解小動物的部分生活習性。4．產(chǎn)生觀察小動物，了解小動物的興趣?！窘虒W重點】有節(jié)奏地朗讀兒歌。歸類認識帶有蟲字旁的生字。通過表演，了解小動物的一些生活習性。教學建議一、識字寫字1．識字。字音教學，要注意指導學生讀準平翹舌音，如“藏、造”是平舌音，“食、蜘、蛛”是翹舌音。還要注意“蜻、蜓、藏”都是后鼻音。字形教學，以整體識記為主，但也要根據(jù)不同的字形透不同的識字方法：『歸類識字：本課有6個帶有蟲字旁的生字，都是左形右聲，左邊的蟲字旁表意，右邊的部件表音。可以引導學生發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律，提高識字效率。字理識字：“網(wǎng)”是象形字，可以結(jié)合課文彩圖和漢字演變圖來認識，引導學生了解象形字的特點。出示“網(wǎng)”的甲骨文寫法：結(jié)合課文彩圖，觀察甲骨文，發(fā)現(xiàn)象形字的特點，識記漢字。熟字加偏旁：“迷”和“造”可以用熟字加“走之”的方法來識記?！笆场焙汀凹Z”可以引導學生觀察，它們有共同的部件“良”，加上不同的偏旁組成不同的字。字義教學，應與字形教學相結(jié)合。如，通過看圖認識6個蟲字旁的字，即3種小動物的名字；通過觀察漢字演變過程圖，了解象形字“網(wǎng)”等。一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。詞語舉例：迷：迷人、入迷、迷路藏：捉迷藏、冷藏、藏書造：造句、打造、造就食：食品、食用、伙食糧：干糧、口糧、魚糧網(wǎng)：上網(wǎng)、網(wǎng)球、電網(wǎng)2．寫字。本課要指導學生正確規(guī)范書寫7個生字“問、迷、造、運、池、歡、網(wǎng)”。指導書寫對要引導學生注意生字的結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)則，本課有5個生字是半包圍結(jié)構(gòu)的，其中3個偏旁是走之，要先內(nèi)后外，與“問、網(wǎng)”不同。教師要起好示范作用，提醒學生正確的寫字姿勢。”本課7個字書寫要點：間7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)，門字框要大，要正，豎、橫折鉤都要寫直，不能歪，里面的“目”要稍小些，放在田字格中心位置。迷9畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先內(nèi)后外，注意里面的“米”寫在中心偏右上一些，走之的筆順是：點、橫折折撇、平捺，橫折折撇從橫中線起筆。造10畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先內(nèi)后外，里面“告”的第二橫寫在橫中線上，走之的平捺要舒展，托住里面的字。運7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先內(nèi)后外，里面“云”的撇折寫在中心點往上一些，走之的平捺要舒展。池6畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，三點水呈弧形，第二點寫在橫中線上，右邊“也”的一豎寫在豎中線上，豎彎鉤要舒展，比橫折鉤要寬。歡6畫，左右結(jié)構(gòu)。左小右大，右邊“欠”的第一筆撇從豎中線往右些起筆，第二個撇從中心點往右些起筆，穿插到又字旁下面，人字的撇和捺要舒展。網(wǎng)6畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先外后內(nèi)，同字框要大而正，里面的兩個“撇、點”要分布均勻。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫。如，時間、中間、迷人、人迷、造字、運動、水池、歡樂、上網(wǎng)。二、課文學習1．朗讀指導。這是一首讀來朗朗上口又充滿童趣的兒歌，應指導學生讀出韻律、讀出趣味。兒歌的每一行都是由“誰”“在哪里”“干什么”三個部分組成的，也是以此來停頓的。可以指導學生讀好每一部分，并注意停頓，這樣就有了節(jié)奏和韻律。其中“干什么”這個部分較難讀。首先要讀正確：“捉迷藏”從翹舌音到平舌音的變化，“運食糧”與平時的語言習慣有些不同，但與“運糧食”意思相同，讀時要注意。其次要注意停頓：這些詞語的停頓有的是“展翅／飛”“游得／歡”“結(jié)網(wǎng)／忙”，有的是“捉／迷藏”“造／宮殿”“運／食糧”，它們的停頓有所不同，應多加練習。為了讓學生更好地讀出節(jié)奏和韻律，教師應帶領學生用多種形式朗讀：可以用問答的方式，我來問：“蝽蜓半空做什么?”你來答：“蜻蜒半空展翅飛?！笨梢杂脤ψx的方式，生生合作，或師生合作，你讀一句，我讀一句；還可以兩兩合作，邊拍手邊讀等等。2．理解運用。整首兒歌配上了生動形象的彩圖，利用圖文對照，學生不難找到對應的小動物，也能很快理解“展翅飛”“運食糧”“游得歡”“結(jié)網(wǎng)忙”等詞。稍難理解的是“蝴蝶花問捉迷藏”，可以引導學生做做動作，并展開想象，蝴蝶在花問飛來飛去就像小朋友在玩捉迷藏，多有趣!另一句“蚯蚓土星造宮殿”，把蚯蚓在土里松土比作“造宮殿”，也可以展開想象把蚯蚓想象成建筑師，感受蚯蚓的勤勞，感受兒歌的有趣，進一步指導學生讀出兒歌的趣味來。通過圖文對照、動作表演、展開想象等方法理解兒歌之后，我們還可以補充一幅別的小動物活動的圖片，引導學生模仿兒歌“誰在哪里干什么”也來編一兩句兒歌。編兒歌的過程中，“誰”“在哪里”這兩部分不難，但在編“干什么”時，學生會有困難，很難像課文那樣概括得這么準確、凝練。教師可以在學生充分交流的基礎上，適時出示老師概括的幾個短語，讓學生來選擇，引導學生比較，選擇哪個短語來連接更通順。教師還可以把學生編的兒歌打在屏幕上讀一讀，感受兒歌的韻律和趣味。3．澡后練習。本課的課后練習，除了“朗讀課文”外，還有“讀一讀，記一記”。讀記的詞語是由課文內(nèi)容延伸出來的6個詞組，“蜻蜓展翅、蝴蝶飛舞、蚯蚓松土、螞蟻搬家、蝌蚪游水、蜘蛛結(jié)網(wǎng)”，都是以什么動物干什么的形式構(gòu)成。教師可以引導學生自由讀，同桌合作讀，小組賽讀，用多種形式讀讀記記這些詞語，一方面積累詞語，一方面能進一步理解兒歌的內(nèi)容，一舉兩得。如果學有余力，教師還可以拓展一些同種類型的詞語，如“知了唱歌”“公雞打鳴”“大雁南飛”等等。三、問題提示帶有蟲字旁的字都代表昆蟲嗎？不是。如本課中的“蚯蚓”，此外還有蝙蝠、蛇、蜘蛛。教學形旁蟲字旁時，不能說帶有蟲字旁的都是昆蟲，只能說帶有蟲字旁的都是古人眼中的蟲子：如．古人稱“蛇”為大蟲”。四、實踐活動1．觀察。引導學生去觀察生活中常見的，容易接觸到的小動物，如，螞蟻、蜘蛛、知了、麻雀，在安全的范圍內(nèi)，了解它們的生活習性，培養(yǎng)觀察小動物的興趣。2．介紹。引導學生把觀察到的小動物生活習性，講給家人聽，講給同學聽，在傾聽與交流中，加深對小動物習性的認識。3．編兒歌。通過觀察，模仿課文“誰在哪里干什么”，再編幾句兒歌，愿意讀給家人和同學聽。6古對今教材解析本課采用對韻歌的形式識字，這是本套教材第二次采用這種形式識字。這首對韻歌以對子的形式描繪了四季氣候及景物特點。課文配有一幅插圖，采用寫意畫的方式展示了“鶯歌燕舞、鳥語花香”的美好景象。課文由三個小節(jié)組成，每小節(jié)四行，且結(jié)構(gòu)相同：每--+節(jié)的前兩行是單音節(jié)詞對單音節(jié)詞，如“古對今”“晨對暮”“桃對李”；后兩行是雙音節(jié)詞對雙音節(jié)詞，如“嚴寒對酷暑”“和風對細雨”“鶯歌對燕舞”。三段韻文，分別用簡潔形象的語言和長短句交替的節(jié)奏，或同義組對，或反義相對，描繪了四季輪回，冬去春來，晝夜交替，欣欣向榮，萬物生長的自然規(guī)律，教學時要引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗，想象四季美景，進行理解、誦讀、欣賞和積累。在識字中了解常識，獲得知識，感受生活的美好。教學目標1．通過觀察圖畫、讀對韻歌，對照認識“圓、嚴”等12個生字；會寫“古、涼”等7個字。2．通過朗讀，認識“鳥語花香、朝霞、夕陽”等7個詞語，借助圖片或聯(lián)系實際理解“朝霞、夕陽、嚴寒、酷暑”。3．正確、流利地朗讀對韻歌，背誦對韻歌。4．想象對韻歌中描繪的畫面，感受自然之美、四季之美?！窘虒W重點】字音教學的重點為“圓、嚴、寒”；書寫指導的重點是“夕、語”：詞語理解重點在“嚴寒、酷暑”。教學建議一、識字寫字1．識字。(1)本課l2個生字中，“暑、晨、朝”都是翹舌音；“圓、嚴、寒”都帶有前鼻韻母an，“涼、楊”都帶有后鼻韻母anɡ，要重點指導?？梢砸龑W生借助拼音，讀準字音，也可以讓學生利用生字卡片互相檢查認讀，互相正音。(2)要引導學生運用多種識字方法識記生字，鼓勵一字多法，一法多用?！笆?、酷、晨、霞”等筆畫多的字，可在學生熟讀成誦的基礎上，采用定位聯(lián)想的方式，讓學生整體記憶，不作字形分析。其他筆畫少的合體字可采用熟字加減的方法識記：如“圓、涼、細”可以采用熟字加一加的方法記憶；“夕”采用減一減的方法識記：“多”減一半?！昂⒊本菚庾?，可讓學生看看金文的字形，給學生講講字源，以幫助記憶：如“寒”——“愈”是指一個人在一間屋子里，光著腳站在兩塊冰上，說明天氣很冷；他在旁邊放了稻草取暖，但是仍無法御寒?！俺薄稗p”是指太陽從草叢中升起，而殘月還未消失?！皣馈苯Y(jié)合詞語“嚴寒”認讀，“楊”結(jié)合詞語“楊柳”認讀，也可結(jié)合學生的姓名認讀，不單獨認讀。(3)在學生能背誦的基礎上，可以在對子歌中隱去熟字，讓學生利用定位聯(lián)想的方法，認讀余下的詞語：嚴寒、酷暑、和風、細雨、，朝霞、夕陽、鳥語、花香。在認讀詞語中記憶生字。(4)一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。詞語舉例：楊：楊樹、白楊霞：晚霞、云霞涼：涼快、涼水、涼風細：細小、細心晨：早晨、晨風朝：朝陽、朝氣、朝夕2．寫字。本課要書寫的7個生字中，1個是獨體字：夕；3個是上下結(jié)構(gòu)的字：古、李、香；3個是左右結(jié)構(gòu)的字，而且都是左窄右寬：涼、細、語。教學時，可以歸類書寫。在書寫時要注意引導學生把握同一類字的書寫規(guī)律與不同點。本課7個字書寫要點：古5畫，上下結(jié)構(gòu)。橫宜長，“口”注意上大下小。涼10畫，左右結(jié)構(gòu)。右部“京”注意點和豎鉤的豎直相對。細8畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低，“田”的第一筆豎寫在豎中線上。夕3畫，獨體字。撇和橫撇的撇基本平行，注意傾斜角度，橫撇的橫要短，點在撇和橫撇連接點下面。李7畫，上下結(jié)構(gòu)。上下等寬?！澳尽钡呢Q要短，“子”的彎鉤要與“木”的豎正對，重心才平穩(wěn)。語9畫，左右結(jié)構(gòu)。言字旁的點和橫折提的豎正對，右部“五”的最后一筆長橫寫在橫中線上。香9畫，上下結(jié)構(gòu)。上半部分舒展。包住下邊?！昂獭钡呢Q要短，“日”要與“禾”的豎正對，重心才平穩(wěn)。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫。如，古今、古人、涼水、涼風、細小、細心、夕陽、李子、語氣、耳語、香氣。二、課文學習1．朗讀指導。這首對韻歌，節(jié)奏明快，音韻和諧，讀來朗朗上口。首先，應給學生充分的時間讀正確。可用PPT牢b充出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學生說說圖片上的景色，隨機出示“晨、暮、朝霞、夕陽”等詞語，讓學生認讀。還可以讓學生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景，隨機出示“和風、細雨、柳樹、鶯歌燕舞、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。在學生能正確認讀詞語的基礎上，請學生借助拼音自由讀。這樣，將文中難讀的詞語分散出示，降低了學生第一次閱讀的難度。其次，應引導學生讀出節(jié)奏、韻律。在學生讀正確之后，教師可以示范讀第1節(jié)。讀出節(jié)奏，讓學生模仿著讀。接著，可以讓學生拍手讀，學著老師的樣子讀出節(jié)奏。然后，請學生關注第2、4、6、8、l0、12行的最后一個字“方、涼、霜、陽、楊、香”，分別說說它們的韻母是什么?從而讓學生感受到，這幾行最后一字韻母都有“anɡ”，讀起來更有韻律，更美妙和諧。最后，可以采用多種形式讓學生反復朗讀。達到熟讀成誦的目的。2．理解運用。課文第l小節(jié)，從廣闊的時空拉近到四季的輪回，有一種氣勢之美；第24-,節(jié)，寫四季的物候，風雨陽光．陰晴霜雪，是一種自然之美；第3小節(jié)，是春天里生機勃勃的動物、植物，是一種生命之美。在引導學生學習、吟誦這首對韻歌時，可以讓他們體會自然萬物的輪回、生長，是那樣神奇與美麗，要求他們通過朗讀，讀出一點氣勢，讀出美妙和諧的韻律。本課新詞較多，都是學生熟悉的自然現(xiàn)象，比較書面化，學生理解有一定難度，可以運用不同的方式引導學生理解。如，聯(lián)系生活，可以提示學生思考“在什么時候可以看到朝霞”“‘夕陽’是什么時候的太陽”等問題，引導學生聯(lián)系生活理解。又如，找近義詞，讓學生說說，“和風”和“微風、大風、狂風”中的哪個意思相近，從而理解“和風”是“微風”，是溫和的；“細雨”也可以采用這個方法理解。還可以利用圖片，如，出示“鶯歌燕舞”的畫面，引導學生說說畫面上的內(nèi)容，讓學生了解這個美好的畫面就是“鶯歌燕舞”；“鳥語花香”也可以用這樣的方法來理解。3．課后練習。課后練習“讀一讀，記一記”，引導學生積累對子歌中出現(xiàn)的詞語，提醒學生注意，“古今、和風細雨、鳥語花香”在對子歌中是分開的，這里組合成一個詞語了。可以比較著讀，以加深對詞語的理解，如“嚴寒”和“酷暑”、“夕陽”和“朝霞”。三、實踐活動結(jié)合本課學習，還可以開展以下實踐活動：1．找對子。給學生每人一張本課的詞語卡片，讓學生找到能和自己相對的詞語，然后讀一讀。2．收集對子，讀背對子。有條件的地方，可以讓學生上網(wǎng)或閱讀課外讀物，收集對子歌，并背誦。比一比，誰收集得多，背得多。3．對對子?？梢杂衫蠋熣f前面部分，讓學生對后面部分。如：長對()，遠對()。春風對()，山高對()。注意：不在音韻上對學生提要求，對仗也無需太工整，大致是同類事物就行。教學設計舉例第一課時教學目標：1．通過觀察圖畫、讀對子歌，認讀生字“嚴、酷、暑、涼、朝、霞、夕”。書寫“古、夕”，重點指導寫好“夕”。2．認讀詞語“嚴寒、酷暑、朝霞、夕陽、和風細雨”，聯(lián)系實際并借助圖片理解這些詞。3．朗讀、背誦對子歌1、2節(jié)，感受課文展現(xiàn)的自然之美，和諧之美。課前準備：1．在黑板上抄寫《古對今》全文，用黑卡紙遮住。課題空著，揭題時寫。2．生字卡片。3．詞語卡片。教學過程：一、揭示課題，書寫“古”1．我們已經(jīng)讀過一次對韻歌了，你們還記得嗎0誰來背一背。2．師引導：今天我們再來學習一個對韻歌，題目是“古對今”。(板書：ɡǔ對今)讀好課題。3．指導書寫“古”：看老師范寫，交流：書寫時要注意什么?學生書寫兩遍，寫完評議。設計意圖：“古”字揭題時就指導書寫，將書寫分步進行，防止集中書寫所引起的學生手指肌肉群的疲勞。二、看圖說話，認讀詞語1．用PPT出示早晨、朝霞、暮色、夕陽等圖片，讓學生說說圖片上的景色，隨機出示“晨、暮、朝霞、夕陽”等詞語，讓學生認讀。2．讓學生看課文插圖說話，想象并描述春天的情景，隨機出示“和風、細雨、柳樹、鳥語花香”等詞語讓學生認讀。三、反復朗讀，讀出節(jié)奏1．請學生借助拼音，自由讀對子歌。要求：(1)在拼音的幫助下把字音讀正確，難讀的詞多讀幾遍。(2)用“——”劃出新詞。2．自讀檢查。指名輪讀，一人一個小節(jié)。相機正音。同桌對讀，正音。3．聽老師讀，注意哪里停頓。模仿老師讀出節(jié)奏。4．師生對讀，師前半句，生后半句；然后交換。同桌對讀。集體拍手讀，同桌對拍讀。四、熟讀成誦，定位識字1．學生嘗試背誦1、2節(jié)。2．擦去1、2節(jié)板書中不要求認讀的字詞，請學生認讀黑板上剩下的字詞：圓、嚴寒、酷暑、涼、晨、和風、細雨、朝霞、夕陽。板書呈現(xiàn)如下：設計意圖：采用定位聯(lián)想的方法，有利于學生更快識記生字．古對今，對方。古對今，對方。對，春暖對秋。對暮，雪對霜。對暮，雪對霜。和風對雨，對陽。(先按順序認讀，再打亂順序認讀)3．認讀詞語、生字卡片。五、多法鞏固，書寫生字1．聯(lián)系實際理解。讀詞卡時，師相機引導理解：(1)“寒”就是“冷”，“嚴寒”就是非常非常冷?！笆睢笔菬幔敲?，“酷暑”呢?(2)“和風”和“細雨”相對，你覺得那是怎樣的風呢?“和風”和下面哪個詞的意思相近：“微風、大風、狂風”?(3)在什么時候可以看到朝霞?你喜歡嗎?“夕陽”是什么時候的太陽?那晚上的彩霞我們可以叫什么?“晚霞”可以對什么呢?(朝陽)設計意圖：引導學生聯(lián)系生活實際理解部分詞語．2．找對子游戲。請一組學生上臺，給學生每人一張詞語卡片，讓學生把卡片舉在胸前，找到能和自己相對的詞語。然后請學生集體朗讀。3．利用送信游戲復習生字。4．書寫“夕”。看老師范寫，說清書寫要點，學生描一個，臨寫兩個。5．課后實踐。找找對子歌，并請大人指導讀正確。7操場上教材解析本課以體育活動為主題，由一幅圖、6個詞語和一首兒歌組成。詞語都是體育活動的名稱，第一行的活動與手有關，詞語中的動詞都帶提手旁；第二行的活動與腳有關，動詞都帶足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。插圖對應了6個詞語中4項體育活動的名稱，同時也對應了兒歌描繪的活動情景，在學習中可以充分利用。教學目標1．借助漢語拼音、課文插圖和生活經(jīng)驗，認識“拔、拍”等l2個生字和火字旁1個偏旁；會寫“拍、跑”等7個生字，寫好足字旁。2．正確、連貫地讀好詞語，正確、流利、有節(jié)奏地朗讀兒歌。3．對應插圖，聯(lián)系生活，了解課文中的各項體育活動。4．培養(yǎng)熱愛運動，鍛煉身體的好習慣。【教學重點】歸類認識提手旁和足字旁的字，了解形聲字的形旁往往表示這個字的意思這一規(guī)律。教學建議一、識字寫字1．識字。字音教學，要注意指導學生讀準平翹舌音和前后鼻音。如“操”是平舌音，“場”和“熱”是翹舌音；再如“鍛”和“煉”是前鼻音，“鈴”是后鼻音。字形教學，以整體識記為主，要充分利用學生已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記：(1)熟字加偏旁。如“拍、跑、鈴、體”。(2)偏旁歸類。如“操、拔、拍”。又如“跑、踢”。(3)形聲字歸類。如“拍、跑、踢、鈴、鍛、煉”。f4)一些生字可以與熟字組成常用詞，讓學生在新的語境中鞏固識記。詞語舉例：操：早操、體操、操心場：廣場、菜場、農(nóng)場拍：拍手、拍打、球拍鈴：門鈴、風鈴、銅鈴熱：熱水、熱心、熱愛體：體育、體操、全體建議：制作PPT時，插入課本上的插圖，點擊插圖上的體育活動時，能出示對應的體育活動名稱。并把生字標紅，能讓學生在詞語中認識生字，效率更高。字義教學，可以通過看圖、做動作，體會漢字表意的功能，了解形聲字的偏旁往往表示這個字的含義。如“搪、柏”等含有提手旁的字大多與手有關，“跑、踢”等含有足字旁的字大多與腳有關。又如，“場”是提土旁，與地方有關；“鈴”是金字旁，與金屬有關；“熱”是四點底，與火有關，指濕度高；“煉”是火字旁，也與火有關。2.寫字．本課要指導學生正確規(guī)范地書寫7個生字“打、拍、跑、足、聲、身、體”。指導書寫時要引導學生注意生字的結(jié)構(gòu)及書寫規(guī)則，本課有4個是左右結(jié)構(gòu)的字，應關注左右的高低變化和筆畫穿插。另外，學生第一次書寫足字旁，要將足字旁和“足”比較，注意足字旁最后兩筆的變化。教師要起好示范作用，提醒學生正確的寫字姿勢。本課7個字書寫要點：打5畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。提手旁的提起筆要比橫再往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。拍8畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬。提手旁的提起筆要往左一些，白的一豎緊貼豎中線起筆。跑12畫，左右結(jié)構(gòu)。左小右大。足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。足7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大。最后的撤和捺要舒展，落筆在一條橫線上，要站穩(wěn)。聲7畫，上下結(jié)構(gòu)。上小下大。“士字頭”注意上橫長，下橫短。下面部分中間的小短豎要與“士”的一豎對齊，最后一撇要舒展。身7畫，獨體字。書寫時注意橫之間要均勻，橫折鉤要寫得長而挺拔，最后的撇要貫穿整個字。體7畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左右高低差不多。注意“本”的撇要穿插到單人旁的下面，左右要緊湊。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫。如，打聽、拍手、長跑、十足、聲音、身體。二、課文學習1．朗讀指導。讀詞語時，學生可能會一字一字地讀，比較拖沓，應指導學生讀詞語時要注意字與字的連貫。讀兒歌時，要注意兩處輕聲，“下課了(le)”和“熱鬧(nɑo)”，這兩處輕聲讀好了，整首兒歌就顯得輕快了。讀兒歌還要注意后一句的停頓，“跳高／跑步／踢足球，天天鍛煉／身體好?！比绻谧x正確的基礎上，能注意輕聲和停頓，就能讀出節(jié)奏，讀出韻味了。2．理解運用。學習詞語時，可以引導學生將這些體育活動名稱與課文插圖一一對應起來?！按蚯颉币辉~，可以問問學生打過什么球，打籃球、打排球、打乒乓球、打羽毛球，都叫打球。學習兒歌時，可以問問學生讀懂了什么。兒歌的第l句告訴我們時間，第2句告訴我們地點，第3、4句告訴我們參加體育活動，能夠鍛煉身體，使身體強壯。3．課后練習。本課課后練習除朗讀課文外，還有一題“你喜歡什么體育活動?和同學說一說”。建議教師預先準備一些課外體育活動的詞語卡片：如：扔沙包、擲飛鏢、踢毽子、跳繩、跨欄等等，在學生說到時，可以出示詞卡，讓學生認讀?還可以讓學生給詞卡分分類，扔沙包、擲飛鏢是一類，踢毽子、跳繩、跨欄是一類，引導學生發(fā)現(xiàn)“扔、擲”都與手有關，也是提手旁的，“跳、跨”都與腳有關，也是足字旁的。三、問題提示本課要認識“火字旁”，火字旁與四點底有什么聯(lián)系嗎？“火”的甲骨文字形，像正在燃燒著的火焰。它本來的意思就是燃燒的火焰。“火”作偏旁時，如果在字的下部，常寫作“灬”。凡由“火”組成的字，多與燃燒、火焰、干燥等有關。四、實踐活動1．做一做。學習6個關于體育活動詞語時，可以讓學生上臺打打籃球，拔拔河，拍拍皮球，引導學生發(fā)現(xiàn)這些運動主要與手的動作有關，所以“打、拔、拍”都是提手旁。還可以請學生做做跳高、跑步和踢足球的動作，引導學生發(fā)現(xiàn)這些運動主要與腳的動作有關，所以“跳、跑、踢”都是足字旁。2．動一動。和爸爸媽媽一起，選擇喜歡的體育活動，每天堅持運動半小時，可以把運動的過程，嘗試編成小兒歌。還可以搜集有關體育活動的小兒歌背一背。8人之初教材解析本課精選《三字經(jīng)》的愿個片段進行識字教學，共八行，四句。第1個片段講述了教育孩子的重要性，第2個片段講述了學習對兒童成長的重要性?！度纸?jīng)》是中華民族的珍貴遺產(chǎn)，也是古代蒙學教材中較有代表性的一種。它以三字斷句，句句壓韻，讀來朗朗上口，易讀易記。兩個片段意思的理解，對學生來說有些難度，教學時，可以引導學生大體了解意思，并熟讀成誦，為今后更好地理解、領悟、印證打下基礎。本課的學習，也應注重培植學生熱愛中華傳統(tǒng)文化的情感，激發(fā)學生了解中華傳統(tǒng)文化的興趣。教學目標1．運用熟字加減等方法，結(jié)合語境認識“之、初”等13個生字，會寫“遠、近”等7個字，重點寫好“之、義”。，2．認讀“初始、初夏、性格、個性”等8個詞語，復習“不”的變調(diào)規(guī)律。聯(lián)系生活了解課文的大致內(nèi)容。3．正確、流利地朗讀課文，背誦課文?！窘虒W重點】認識“之、初、性”等l3個生字，聯(lián)系生活大致了解課文內(nèi)容。教學建議一、識字寫字1．識字。(1)本課l3個生字中，“之、初、善、?！倍际锹N舌音，“專、迂”是前鼻音，“性”是后鼻音，都要重點指導。指導學生借助拼音，讀準字音?？梢宰寣W生利用生字小卡片互相認讀，互相正音。(2)字形教學，以整體識記為主，要充分利用學生已有的識字經(jīng)驗，采用多種方式，靈活識記：采用熟字加一加的方法記憶：“初”，衣字旁加“刀”；“性”，豎心旁加“生”；“貴”，“中”加橫加“貝”；“玉”，“王”加一點。采用字理識字法識記：“性”，從“心”，指人的本性；從“生”，指人的本性、性格一生下來就有?！敖獭钡募坠俏牡淖中危褚粋€老師拿著教鞭督促孩子學知識?！吧啤钡募坠俏淖中问牵蛳旅嬉恢谎劬?，表示看來十分美好。(3)作為韻文，定位聯(lián)想是一種很好的輔助記憶生字的方法。以第1、2行為例：課前教師板書的是原文：人之初，性本善，人之初，性本善，性相近，習相遠。在學生會背誦之后，將板書中的“人、本、相、近、遠”擦掉，留下“之、初、性、善、性、習”這六個要認讀的字，呈現(xiàn)下面的樣子：之初，性善，之初，性善，性，習。這樣請學生認讀。學生可以利用生字在三字經(jīng)中的位置，更快地記憶、認讀生字和詞語。這樣識記生字的方法，稱為定位聯(lián)想法。(4)本課生字，在文中都獨立成詞，與學生生活實際有一定距離，識記有一定難度。教學時，可以引導學生與熟字組成常用詞，幫助識記。詞語舉例：之后、之前、善心、學習、習氣、教學、專心、專一、幼小、幼兒園、幼蟲、玉石、寶玉、義氣。2．寫字。本課7個生字中有4個獨體字，其中“之”和“義”不容易寫美觀，要注意指導?！敖焙汀斑h”都有走之，可以一起指導。本課7個字書寫要點：之3畫，獨體字。主筆是平捺，要寫得舒展。橫撇的角度要小，平捺緊接著橫撇寫。相9畫，左右結(jié)構(gòu)。左窄右寬，左高右低。右邊的“目”起筆在“木”的一橫偏上一些，四橫要間距均勻。近7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先寫里面的“斤”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。習13畫，獨體字。先外后內(nèi)。主筆是橫折鉤，要寫得舒展。橫折鉤的豎部分略往左斜，點提起筆與橫折鉤起筆直對。元7畫，半包圍結(jié)構(gòu)。先寫里面的“元”，寫在田字格的中心偏右上，走之最后的平捺要舒展，把里面的字托住。玉5畫，獨體字。寫“王”時注音三橫的長短變化，注音間距均勻，最后一點寫在長橫上面，不要掉到外面。義3畫，獨體字。主筆是捺，要寫得舒展。點并非在撇捺交叉點對上位置，而是偏左，高度居中，撇最高，捺最低，撇捺交叉點在筆畫中部，呈對稱式。本課要求寫的字，可以和熟字組成常用的詞語，讓學有余力的學生讀讀寫寫。如，之后、相當、近來、走近、遠近、習氣、學習、遠山、白玉、玉石。二、課文學習1．朗讀指導。三字經(jīng)片段中生僻字多，學生朗讀有一定困難。課始，可以由教師示范朗讀，讓學生聽讀，在聽讀幾遍之后，再讓學生跟老師讀，以便讓學生更快地讀正確。其中，“性本善”前一字是后鼻音，后兩個字是前鼻音，“性相近”前兩字是后鼻音，后一字是前鼻音，這兩組詞都不容易讀正確，應留給學生足夠的時間，讓學生反復練習，以便讀正確。文中出現(xiàn)了7個“不”，可以集中出示這些詞組，讓學生讀正確，同時進行“不”的變調(diào)規(guī)律復習：后面的字是第四聲時，讀第二聲；后面的字是其他聲調(diào)時，都讀第四聲。三字經(jīng)節(jié)奏明快，音韻和諧，讀來朗朗上口，在學生讀正確的基礎上，教師可以示范拍手讀第一節(jié)，讀出節(jié)奏，讓學生模仿著讀，感受三字經(jīng)的節(jié)奏。此后，可以采用多種形式讓學生朗讀，如：師生對讀、同桌對讀、小組賽讀……通過這樣反復讀，讓學生感受三字經(jīng)的節(jié)奏與韻律，激發(fā)學生朗讀的興趣，達到熟讀成誦的目的。2．理解運用。課文中出現(xiàn)的一些字詞比較難理解，可以引導學生回憶生活，講講與之相關的常用詞，與這些常用詞結(jié)合，幫助學生理解課文的大致意思。比如：“習”，請學生說說，你在哪里見過這個字，學生可能會說：習慣、習性、惡習?？梢韵鄼C告訴學生，這里的“習”是習慣、習性，“惡習”是不好的習慣、習性?其他的單音節(jié)詞也可以這樣，引導學生回憶平時知道的相關詞語，引導學生理解。有些難理解的單音節(jié)詞，教師可以直接講解意思，比如：茍：如果，假如。乃：就。遷：搬遷，變遷，變化，改變。宜：意思相近的：合適，適宜。意思相反的：不宜。琢：雕刻。器：器具，有用的玉器。義：道理。了解了這些字詞的意思之后，相信學生疏通文意就不是很難了。需要注意的是，這些字的意思的講解僅僅是為了幫助學生理解內(nèi)容．切忌讓學生記憶，更不要當作考察內(nèi)容。學有余力的班級可以請學生講一講，讀了課文，你知道了什么?教師相機點撥。其中，“子不學，非所宜。幼不學，老何為”比較難理解，若學生理解不了，教師可以直接講述。也可以聯(lián)系詩句“少壯不努力，老大徒傷悲”講講兒時努力學習的重要性。還可以讓學生結(jié)合自己讀到過的故事或生活中的小故事，講講對句子的理解。3．課后練習?！白x一讀，記一記”，引導學生對本課的4個生字進行擴詞。課中，可以問一問學生，還在哪里看見過這些字，引導學生繼續(xù)擴詞，以鞏固生字。擴詞舉例：初中、初一、月初、性情、專業(yè)、專心、善心、善事。三、問題提示本課《三字經(jīng)》片段要不要理解？對本課中出現(xiàn)的《三字經(jīng)》片段，只要求大致理解意思，不提逐字逐句理解的要求。重在熟讀成誦，讓學生在以后的生活、學習實踐中逐步領悟、理解。教學資源課文節(jié)選片段的解釋。人生下來的時候都是好的，只是由于成長過程中，后天的學習環(huán)境不一樣，性情也就有了好與壞的差別。如果從小不好好教育，善良的本性就會變壞。為了使人不變壞，最重要的方法就是要專心一致地去教育孩子。小孩子不肯好好學習，是很不應該的。一個人倘若小時候不好好學習，到老的時候既不懂做人的道理，又無知識，能有什么用呢?玉不打磨雕刻，不會成為精美的器物；人若是不學習，就不懂得禮儀，不能成才?？谡Z交際打電話教材解析打電話與實際生活緊密相連，具有較強的生活性和實踐性。口語交際“打電話”由四部分組成：首先提出兩個問題：“你打過電話嗎?”“應該怎樣打電話呢?”這不僅是提示學生回憶自己“打電話”的經(jīng)歷，思考應該怎樣打電話，也十分明確地告訴學生這次口語交際的要求和內(nèi)容。之后圖文并茂地呈現(xiàn)了一次打電話的情景：李中給張陽打電話，接電話的卻是張陽的媽媽，李中很有禮貌地稱她為“阿姨”，并且清楚地表達了想讓張揚聽電話的意思，又表示了謝意，這為學生學習打電話提供了非常直觀的范例，讓學生知道打電話包括“打電話”和“接電話”兩個方面。接下來提供了3個情境，讓學生試著打打電話。其中，前兩個是“打出電話”的練習，分別是“約同學踢球”和“向老師請假”。雖然都是打出電話，但是語氣語調(diào)應該根據(jù)對象和內(nèi)容有變化。第三個是接聽電話。接聽電話雖然是被動方，但也應該有禮貌，聽清主要內(nèi)容并清楚地表達自己的意思。如果接到電話，對方找的是另外一個人，接聽后還有及時地進行“轉(zhuǎn)告”的要求。最后是本次口語交際的學習提示，提醒學生打電話時應該注意：1．給別人打電話時，要先自我介紹；2．沒聽清對方的話，可以請對方重復。兩項提示，既是對學生“打電話”的方法、態(tài)度的具體指導，也是教材對口語交際要求的落實。教學目標1．了解打電話的一般步驟，初步學會獨立打電話和接電話。2．打電話時，把要表達的意思說清楚；接電話時，能聽清楚主要內(nèi)容。接打電話時，都要注意使用禮貌用語。教學建議一、聯(lián)系生活與教材中的范例，明確打電話的基本步驟及要求先讓學生回憶自己打電話的經(jīng)歷，想想自己是怎樣打電話的。然后請兩個學生分角色讀讀教材上李中與阿姨的對話，思考：插圖中的阿姨和李中是怎樣打電話的?通過討論交流，逐步明確打電話的基本步驟和要求：1．打電話要先撥號，號碼要撥對。2．如果是忙音，可過幾分鐘再撥打?3．電話撥通后，要先自我介紹，再講事情。4．如果對方不是你要找的人，要告訴對方你找誰。5．無論接打電話，都要聽清主要內(nèi)容，把話說清楚，使用禮貌用語。打電話時常用的禮貌用語有：你好；請問……；謝謝；再見。在明確要求之后，可以讓學生誦讀根據(jù)打電話要點編成的兒歌：打電話，先撥號，電話號碼要拔對。拿起電話說“您好”，告訴對方我是誰。明明白白說事情，要點一定要說清。認真傾聽對方話，主要內(nèi)容記心內(nèi)，通話結(jié)束說“再見”，注意電話要歸位。二、依據(jù)情境，展開實踐1．用教材提供的3個具體的情境，讓學生打電話?？梢宰寣W生以小組為單位，從3個情境中選擇一個，進行實踐。先小組討論，怎樣打電話?接著小組確定兩個人進行實踐，組內(nèi)相互指導。然后請3個選擇不同內(nèi)容的小組進行展示。展示之后，請其他小組根據(jù)上面的兒歌或板書的要點評議討論。討論之后，再請問題比較多的小組重新展示一次。2．還可創(chuàng)設下列需要打電話的情境，讓學生同桌合作，模擬打電話。讓每一個學生積極參與，得到口語交際訓練的實踐機會。(1)到同學家玩，同學的爸爸媽媽留你吃飯，打電話告訴家里人。(2)因為生病請假，不知道當天的作業(yè)，打電話問同學。(3)有一個阿姨打電話找媽媽，媽媽不在家，阿姨請你轉(zhuǎn)告媽媽一些話。(4)老師打電話來，說晚上要來家訪，你不知晚上父母能否準時回家。3．學生的學習、生活中肯定有需要打電話的時候，要注意隨時給予學生實踐的機會。語文園地五教材解析語文園地五安排了5個板塊的內(nèi)容?！白R字加油站”以字族文識字形式呈現(xiàn)，“飽、泡、跑、抱、袍、炮”6個形聲字，左邊偏旁表意，右邊部件“包”表音，讓學生了解形聲字構(gòu)字規(guī)律的同時，感受字族文的有趣。“我的發(fā)現(xiàn)”是三組根據(jù)偏旁歸類的形聲字，旁邊有學習伙伴的提示：“口字旁的字大多和嘴有關?！弊寣W生在偏旁歸類的同時，進一步了解形聲字同個偏旁往往表示同一類的內(nèi)容?！白衷~句運用”有兩項內(nèi)容。第一項是“選一選，填一填”，要求學生能辨別形近字和同音字，并能在具體語境中正確運用。第二項是查字典的練習，讓學生繼續(xù)鞏固用音序查字法查字典?！叭辗e月累”安排的是四句歇后語，學生在積累歇后語的同時，感受這種特殊的傳統(tǒng)語言形式的生動、有趣。“和大人一起讀”安排的是《伊索寓言》中的經(jīng)典故事《狐貍和烏鴉》，通過和大人一起閱讀，了解故事的內(nèi)容，明白包含的道理，分享閱讀的收獲。教學目標和教學建議本次語文園地，可以根據(jù)板塊內(nèi)容按順序教學，也可以對相關欄目進行整合。如“識字加油站”和“我的發(fā)現(xiàn)”都包含了形聲字構(gòu)字的規(guī)律，但角度又有所不同。在教學完兩個板塊后可以總結(jié)：相同的部件“包”加了不同的偏旁，意思就完全不同了，說明形聲字的偏旁有表意的作用，但是這些字的讀音比較接近，說明“包”有表音的作用。從同偏旁的一組字中，我們又發(fā)現(xiàn)相同偏旁的形聲字，往往指的是同一類的內(nèi)容。欄