小練筆 大文章

讓小練筆語文教學(xué)綻光彩所謂“練筆是緊隨課堂講解之后進(jìn)行的仿寫、縮寫、擴(kuò)寫、續(xù)寫和變意等。它對(duì)于學(xué)生寫作能力的提高有很大的好處。作為一名有經(jīng)驗(yàn)的語文老師，當(dāng)遇到結(jié)構(gòu)清晰、層次分明生易于模仿寫作的段落或文章時(shí)總是會(huì)想到布置練筆.小練筆作業(yè)把對(duì)觀察、閱讀、表達(dá)相互聯(lián)系起來，構(gòu)成整體，學(xué)生通過練筆寫感受、寫想象、記日記，不拘形式，自由表.既促進(jìn)了讀寫結(jié)合學(xué)生的寫作水平得到一定程度的提也促進(jìn)了學(xué)生綜能力的發(fā)展。那么，如何提高練筆的效率和作用下面就練筆的教學(xué)方法、練筆素材及策略等方面談?wù)勎业目捶?。一、練筆的教學(xué)方法1、從讀到閱讀教學(xué)中,教要不折不扣地指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的主要內(nèi)容，體會(huì)思想感情提高認(rèn)識(shí)受到教育同時(shí)還要指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字是怎樣表達(dá)思想感情的。特別是準(zhǔn)備安排練筆的課文,更要走完后半段，即從思想內(nèi)容回到語言文字，把練筆建立在理解、吸收、積累上?！睹利惖男∨d安嶺》一文描寫的是我國(guó)東北小興安嶺一年四季美麗的景色。作者按四季的順序，抓住景物特,濃筆重彩地描繪了小興安嶺的景色。全文共6個(gè)自然段，先總的講小興安嶺的樹多綠色的海洋再按四季分別講小興安嶺的景色；最后總:小興安嶺是一座美麗的大花園，也是一座巨大的寶庫(kù)在逐段理解課文內(nèi)容后要回頭看作者是怎樣寫出小興安嶺的美麗和自己的喜愛的,通過板書揭示寫作方法：美麗的小興安嶺

春天：夏天：秋天:冬天：

樹木樹木樹木雪花

積雪濃霧落葉積雪

小溪陽光野果西北風(fēng)

小鹿野花藥材動(dòng)物回頭再看表達(dá)學(xué)生的注意力放在學(xué)習(xí)表達(dá)上，而不是內(nèi)容上，這有利于把寫作知識(shí)遷移到練筆中來。2、從扶到（1)扶。讓學(xué)生回憶自己校園的景色仿照課文的順序夸夸自己的校園，當(dāng)場(chǎng)練筆.師巡視，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)。采用對(duì)照評(píng)比先講評(píng)好的片段好在哪兒？怎樣抓住事物特點(diǎn)來寫的？再講評(píng)差的片段，差在哪兒？怎樣修改?這是扶中有,中有扶,教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體結(jié)合在一起。(2）課外練筆，讓學(xué)生選一處自己印象深刻的地方來寫，寫出特點(diǎn)。然后在班中交流,精彩之作貼到墻報(bào)上.二、練筆素材的挖掘1、典型處寫1

葉圣陶先生說活猶如源泉文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停此,要指導(dǎo)學(xué)生做個(gè)生活的有心人大至宇宙世界小到學(xué)校家庭，許多事情都會(huì)撥動(dòng)他們的心弦。要讓學(xué)生把目光延伸到家庭、社會(huì)、日常生活中告訴學(xué)生處處留心皆學(xué)問生活中處處都有可寫的內(nèi)容。有了豐富的生活積累,達(dá)時(shí)就信手拈來,筆成趣.小學(xué)語文課本中很多課文比較接近生活內(nèi)容通俗易懂，段落層次清晰，對(duì)訓(xùn)練學(xué)生的習(xí)作有一定的啟發(fā)和幫助。如《趙州橋》一文,其中第二自然段采用了“總——分”的形式，圍繞“雄偉”這個(gè)特點(diǎn)介紹了趙州橋的長(zhǎng)度、寬度、建筑材料形狀特點(diǎn)等形象生動(dòng)地展示了趙州橋的雄偉令人有一種身臨其境的感覺因此，在這個(gè)典型處讓學(xué)生運(yùn)用此段的方式寫寫自己家鄉(xiāng)的某個(gè)建筑物的特點(diǎn).生興趣盎然，仿寫片段一定能獲得成功。還有很多的課文都是名家名篇，這些文章文質(zhì)兼美，有清晰的段落美的語言、豐富的詞,以及多種多樣的修辭手法，這都是學(xué)生學(xué)習(xí)寫作、練習(xí)語言的最好范文。如《秋天的雨》第二自然段的句子它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇扇哪扇哪，扇走了夏天的炎熱。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票，飄哇飄哇，郵來了秋天的涼爽。"完后，老師讓學(xué)生自由選擇秋天的一樣事物照課文寫句子的學(xué)生寫白云有的學(xué)生寫松柏，有的學(xué)生寫稻谷……可見，學(xué)生對(duì)典型的句式進(jìn)行仿寫，不僅使學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)，而且在舉一反三的練筆牢固掌握范文的寫作技巧學(xué)生的習(xí)作語言同樣也得到了錘煉。2、概括處寫我們的教材中編者選了不少詳略得當(dāng)、重點(diǎn)突出的范文。范文的詳寫部分用來啟發(fā)學(xué)生怎樣把文章寫具體；而略寫部分，卻是學(xué)生練筆的好材料.如《孔子拜師》中有這樣一句話和洛陽相距上千里，孔子風(fēng)餐露宿，日夜兼程，幾個(gè)月后，終于走到了洛陽講孔子怎樣走到洛陽的文中只用了“風(fēng)餐露宿、日夜兼程”來描述，到底經(jīng)歷了什么樣的艱難，就可以讓學(xué)生發(fā)揮想象了?？梢蕴峁┮恍┚涫剑豪哿耍鬃樱撸撸撸?；渴了，孔子＿＿＿;天已黑了，孔子＿＿＿＿管是炎炎酷暑還是寒冬臘月孔子＿＿＿＿不僅深化了文章主旨，讀厚了課文，還豐富了學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容,文道結(jié)合何樂而不為呢？3、情境處寫教材中許多課文圖文并,其中有些插圖能很好地激發(fā)學(xué)生的情趣。如《燕子專列》中，文章對(duì)貝蒂如何找尋燕子的內(nèi)容不是很詳細(xì),貝蒂的動(dòng)作、表情、內(nèi)心活動(dòng)根本沒有涉及師可讓學(xué)生根據(jù)插圖想象貝蒂尋找燕子的范圍、內(nèi)心活動(dòng)然后進(jìn)行練筆。這樣，學(xué)生就會(huì)更深刻地理解課同時(shí)又鍛煉了學(xué)生的語言表達(dá)能力。4、爭(zhēng)論處寫在閱讀教學(xué)的過程中，往往有因“一詞、句、一”的解不同而產(chǎn)生的討論、探究活動(dòng)。這是一個(gè)活潑、生動(dòng)又精彩紛呈的過程。如學(xué)完《小攝影師》一2

文后，我問:“小男孩還會(huì)再來嗎?”有的立刻說：“！"話音還沒結(jié)束，就有學(xué)生反對(duì)說：“小男孩不會(huì)再來了！”于是我把學(xué)生分成“贊成"派和反對(duì)派，展開激烈的辯論。一時(shí)間，學(xué)生紛紛各抒已見，還擺明自己認(rèn)為很充分、充足的理由。辯論一結(jié)束，我就趁熱打鐵讓學(xué)生寫自己獨(dú)特的見解這樣做，不但深化了學(xué)生對(duì)文本語言文字的理解提高了閱讀質(zhì)量且也創(chuàng)造了學(xué)生與文本再親近”的機(jī)會(huì)和傾訴心里話的機(jī)會(huì)，可謂一舉兩得。5、空白處寫課文中的文學(xué)作品往往留有許多空白，這些地方寫得很含蓄，或很簡(jiǎn)練,給讀者的思維留下了想象的空間需要讀者去填補(bǔ)，去豐富情景使人物形象更豐滿。如《西門豹》第1～12然段，寫西門豹用計(jì)懲治巫婆和官紳頭子的經(jīng)過。其中懲治的場(chǎng)面在學(xué)生的頭腦里是空白的教學(xué)時(shí)可以設(shè)計(jì)寫話訓(xùn)練①西門豹接著會(huì)怎樣懲治其他巫婆和官紳？②那些巫婆和官紳會(huì)怎樣求饒?岸上觀看的老百姓會(huì)有什么神情、舉動(dòng)和議論？通過問題讓學(xué)生練筆。在教學(xué)《掌聲》一課時(shí)，當(dāng)講到受到掌聲鼓勵(lì)后的小英“她不再憂郁，開始和同學(xué)們一起交談、游戲，甚至還走進(jìn)了學(xué)校的舞蹈房…”朗起來的小英還會(huì)做些什么呢？讓學(xué)生展開想象，從而深化他們對(duì)主題的理解：人與人之間要互相關(guān)心、幫助.用愛去溫暖別人,時(shí),要珍惜別人的愛。通過填補(bǔ),學(xué)生的語言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)。6、結(jié)尾處寫教材中的不少課文給讀者留下了思考的余地。文章所寫的事情雖然完結(jié)但事態(tài)還可能繼續(xù)或有新的發(fā)展。課堂上可以讓學(xué)生以原文的終點(diǎn)為續(xù)寫的起點(diǎn),展開聯(lián)想，構(gòu)思新情節(jié)，這也是學(xué)生練筆的好機(jī)會(huì)。如《風(fēng)箏》一課寫了“我”童年時(shí)候和伙伴們做風(fēng)箏放風(fēng)箏的情景文章最后說我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥"…我們有沒有找到“幸福鳥”?激發(fā)學(xué)生想象，讓學(xué)生續(xù)寫文章。7、童話古改寫讓學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行加工改造重新組織，重新表達(dá)，既可以幫助小學(xué)生加深對(duì)課文內(nèi)容的理,又可以為學(xué)生創(chuàng)造練筆的機(jī)會(huì)，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在古詩教學(xué)中可經(jīng)常采用這種方法來提供學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)小學(xué)語文教材每?jī)?cè)都有選編古詩些詩的內(nèi)容淺顯易懂景的將景物描繪得細(xì)膩生動(dòng)敘事的情感表達(dá)真摯感人.學(xué)生理解詩句的基礎(chǔ)上，可以將這些古詩改成寫景或敘事的現(xiàn)代文也可引導(dǎo)他們把自己當(dāng)作詩人將這些古詩改寫成自述式的現(xiàn)代文。如教學(xué)《楓橋夜泊》這首詩時(shí),為了讓學(xué)生能充分地感受到詩人張繼當(dāng)時(shí)內(nèi)心的孤獨(dú)、憂愁，老師設(shè)計(jì)了這樣的一段導(dǎo):在秋風(fēng)蕭瑟的夜晚,詩張繼只身坐船來到江南，將船停泊在楓橋漫天霜華，寒氣襲人他看著江邊的楓樹和漁船上的點(diǎn)點(diǎn)燈火，聽著烏鴉凄慘的叫聲和寒山寺悠揚(yáng)回蕩的鐘聲,肯定是愁緒萬千、難以入,相信此時(shí)此刻的張繼一定有許多話想說，你能幫他把心里話說出來嗎？這讓學(xué)生通過角色體驗(yàn)走入詩人的心靈世界，他們的感受一定會(huì)不3

同尋常，有話可說可寫。再如《贈(zèng)汪倫》可以改寫成一篇以“送別”為內(nèi)容的敘事文章《宿新市徐公店》也可改寫，讓學(xué)生想象追蝶孩子的表情，黃蝶停停歇歇的情景，孩子是怎么想、怎么做的？把古詩改成有趣的故事。古詩如,話也一樣罐和瓦罐》這篇童話故事里的陶罐謙虛、友善、克制，許多年后成了文物,瓦罐傲慢、蠻橫無禮，最后卻化為烏有。故事主要通過對(duì)話展開情節(jié)，推動(dòng)故事的發(fā)展改寫時(shí)可讓學(xué)生變換陶罐罐的性格品質(zhì)學(xué)習(xí)課文中對(duì)話、神態(tài)的描寫，變換他們的結(jié),并用上好詞好句。結(jié)果表學(xué)生的習(xí)作跟課文比起來，真是有過之而不及。8、寫寫讀感有些文章的內(nèi)容能特別引起學(xué)生的共鳴,有強(qiáng)烈的感染力。此時(shí)可以引導(dǎo)學(xué)生抓住文中感受最深的一兩點(diǎn)寫一篇讀后感.如《那片綠綠的爬山虎》一文，講的就是1963大作家葉圣陶先生為中學(xué)生肖復(fù)興認(rèn)真修改并請(qǐng)肖復(fù)興到他家去做客的事葉老先生一絲不茍的作風(fēng)和平易近人的品質(zhì)深深地感動(dòng)了肖復(fù)興同時(shí)也感染了學(xué)生.學(xué)文后要學(xué)生抓住文中感受最深的一兩點(diǎn)來寫一篇讀后感。一位學(xué)生寫出了這樣深切的感:一個(gè)真正值得尊敬的人是高尚的本領(lǐng)和高尚的品格的完美統(tǒng).我感謝肖復(fù)興先生把那片綠綠的爬山虎也裝進(jìn)了我的心里,而且也會(huì)永遠(yuǎn)綠著再如《我的戰(zhàn)友邱少云》一文，就可以讓學(xué)生寫寫《我眼中的邱少云云，我想對(duì)你說……》等等的小練筆。讀寫結(jié)合，抓住關(guān)鍵，把練筆有機(jī)地引入課堂。經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練，學(xué)生可寫的東西會(huì)越來越多，他們不再害怕習(xí)作而把習(xí)作當(dāng)成快樂的事作文水平也一定會(huì)逐步提高。三、練筆設(shè)計(jì)的策略1、小練筆計(jì)要興趣化興趣是最好的老師,有了興趣，老師不用多講,學(xué)生就會(huì)自覺認(rèn)真地完成作業(yè)。所以，老師設(shè)計(jì)的小練筆作業(yè)應(yīng)該靈活新富有情趣,吸引學(xué)生。如設(shè)計(jì)活動(dòng)吹泡泡然后練筆先讓學(xué)生試驗(yàn)怎樣才能吹出大大的泡泡觀察泡泡像什么，然后說說你希望泡泡載你去哪兒由于事先有要求學(xué)生玩時(shí)就有意地想著，寫練筆也是有感而發(fā),自然而然的事了。2、小練筆計(jì)應(yīng)有層次學(xué)生智力發(fā)展水平高低不同，因此，對(duì)不同學(xué)生的要求也應(yīng)有所側(cè)重小練筆的設(shè)計(jì)可以開設(shè)一個(gè)“自助餐學(xué)生有一個(gè)寬松的選擇范圍,不同水平的學(xué)生都能較好地參與。如秋天來了，可設(shè)計(jì)如下分層作業(yè):①摘錄文中的好詞好句，有感情地背誦；②觀察秋天的特,以《秋天來到我們身邊》為題寫一寫；③創(chuàng)編秋天的歌給大家聽。以上三題生根據(jù)自己的能力興趣任選若干題完成.樣的設(shè)計(jì)，由易到難，層層推進(jìn)，學(xué)生可以自由選擇3、小練筆計(jì)要系列化學(xué)生怕寫作文，不喜歡寫作文，老師可以在激趣—指-價(jià)環(huán)節(jié)中要精心設(shè)計(jì)。激趣可這樣在班里評(píng)比“寫作之"每天堅(jiān)持十分鐘舉行作品發(fā)布會(huì).4

指導(dǎo)練筆時(shí)抓讀寫結(jié)合點(diǎn)、課內(nèi)外結(jié)合點(diǎn)、學(xué)科間融合點(diǎn),悟方法，巧練習(xí)。小練筆的評(píng)價(jià)，不是