貴州少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析-教育文檔

精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)專心---專注---專業(yè)精選優(yōu)質(zhì)文檔-----傾情為你奉上專心---專注---專業(yè)貴州少數(shù)民族大學(xué)生心理健康狀況的調(diào)查分析InvestigationandAnalysisontheMentalHealthStateoftheMinorityCollegeStudentsinGuizhouProvince.ZhangYonglei,LiuYao,DongXiangyu,etal.GuiyangChineseMedicalCollege,Guizhou,P.R.China【】ObjectiveToresearchonthestateofMentalHealthoftheMinoritycollegestudents.MethodsTheGuizhouMinoritycollegestudentswereassessedwithSymptomchecklist90(SCL-90)throughstratifiedclustersampling.ResultsAllSCL-90factorscoresoftheMinoritycollegestudentswerehigherthanthoseofyouthnorminChinabutRelationship(P＜0.01).GirlstudentswerealsohigherthanMalestudents,thedifferencewasstatisticallysignificant.AllSCL-90factorscoresoftheruralstudentsandthestudentswithbadeconomicconditionswerehigherthanurbanstudentsandwithfineeconomicconditionsstudents.Therewasnosignificantdifferenceindifferentnationality.ConclusionTheMentalHealthoftheMinoritycollegestudentsinGuizhouprovinceislow.貴州是一個多民族的省份，少數(shù)民族占全省人口的37.45%[1]，而少數(shù)民族大學(xué)生更是大學(xué)生的重要組成部分,其心理健康值得重視。貴州少數(shù)民族大學(xué)生由于生長環(huán)境、文化背景、經(jīng)濟(jì)狀況、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)等各方面的不足，同時又要面對激烈的競爭，觀念的沖突，各種思潮的起伏，不斷加劇的生活、就業(yè)壓力，逐漸拉大的貧富差距等，都對少數(shù)民族大學(xué)生心理產(chǎn)生不良影響。為此，我們研究貴州少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康狀況，了解這一群體的心理健康水平，從而引起家庭、學(xué)校、社會的廣泛關(guān)注和足夠的重視，進(jìn)而為提高少數(shù)民族乃至漢族大學(xué)生的心理素質(zhì)奠定一個良好的基礎(chǔ)。1對象與方法1.1對象1.1.1采取分層整群抽樣的方法隨機抽取貴州大學(xué)、貴陽醫(yī)學(xué)院、貴陽中醫(yī)學(xué)院、貴州師大等少數(shù)民族大學(xué)生作癥狀自評量表(SCL-90)的測試，獲有效問卷978人。1.1.2調(diào)查對象均為自愿參加活動，通過面談排除人格障礙，無嚴(yán)重軀體疾病者。1.2方法1.2.1測試方法采用問卷調(diào)查方法現(xiàn)場調(diào)查，測試前心理調(diào)查人員對協(xié)調(diào)人員進(jìn)行培訓(xùn)，在專業(yè)心理調(diào)查人員的指導(dǎo)下采用統(tǒng)一指導(dǎo)語，進(jìn)行團(tuán)體測試，要求學(xué)生獨立作答，完成后當(dāng)場收回。1.2.2問卷分析分別將有效問卷輸入大學(xué)生心理健康測試軟件系統(tǒng)，計算其數(shù)據(jù)。1.2.3統(tǒng)計學(xué)方法對以上數(shù)據(jù)進(jìn)行檢查檢錯后輸入SPSS11.0系統(tǒng)進(jìn)行統(tǒng)計分析，采用描述性分析、正態(tài)檢驗、方差齊性檢驗、U檢驗等統(tǒng)計處理。1.3調(diào)查工具1.3.1一般資料包括年齡、性別、民族、年級、來自城市/農(nóng)村、經(jīng)濟(jì)情況、文/理、郵件。1.3.2采用的問卷癥狀自評量表(SCL-90)由Derogatis,L.R編制，共有90個條目，包括軀體化、強迫癥狀、人際關(guān)系敏感、抑郁、焦慮、偏執(zhí)、精神病性等9個因子。量表采用5級評分(1分=無、2分=輕度、3分=中度、4分=偏重、5分=嚴(yán)重)。該量表具有較好的信度和效度[2]。2結(jié)果貴州少數(shù)民族大學(xué)生與全國常模SCL-90的比較：除人際關(guān)系無顯著性差異以外，其它各因子得分均明顯高于全國常模(P＜0.01)。見附表。經(jīng)濟(jì)較差的少數(shù)民族大學(xué)生SCL-90各因子得分高于經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生，差異有統(tǒng)計學(xué)意義。見附表。不同性別之間SCL-90的比較：女生在各因子得分上均明顯高于男生，有顯著性差異。不同生源SCL-90的比較：來自農(nóng)村的學(xué)生各因子分均高于來自城市的學(xué)生，有統(tǒng)計學(xué)意義。不同民族間的比較：差異無顯著性。不同專業(yè)間的比較：理科學(xué)生人際關(guān)系敏感得分高于其它專業(yè)(P＜0.05)，其它均無顯著性差異。3討論通過對本次調(diào)查的分析，我們看到貴州少數(shù)民族大學(xué)生的心理健康水平較低，整體不容樂觀。貴州是一個多民族的省份，少數(shù)民族占有很大比例，而他們大多生活在偏遠(yuǎn)的山區(qū)，長期生活的相對封閉，以及經(jīng)濟(jì)條件差、交通不便利等因素導(dǎo)致信息、知識、文化思想更新的相對緩慢，加上一些傳統(tǒng)的限制，從而嚴(yán)重影響了少數(shù)民族大學(xué)生的心理發(fā)展[3]。而當(dāng)他們面對新的陌生的環(huán)境時，缺乏健康、積極的應(yīng)對方式及心理圖式和解決此類問題的其他相關(guān)經(jīng)驗，從而產(chǎn)生心理上的緊張、焦慮、恐懼及精神病性癥狀和行為上的手足無措。另外，經(jīng)濟(jì)條件的好壞對心理健康水平也會產(chǎn)生一定的影響，經(jīng)濟(jì)條件差的學(xué)生可能體驗到更多、更嚴(yán)重的焦慮和不安，更覺得難以克服所面對的困難及由此產(chǎn)生的無能為力。就可能由此導(dǎo)致經(jīng)濟(jì)較差的學(xué)生心理健康水平比經(jīng)濟(jì)較好的學(xué)生更低，農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生相比，生活更簡單、知識更缺乏、經(jīng)濟(jì)條件更差、對將來的更迷茫可能導(dǎo)致他們更低的心理健康水平[4]。很多研究都表明女生較男生有更多的心理問題，可能是一種較為普遍的現(xiàn)象，同樣在我們的研究中，貴州少數(shù)民族大學(xué)女生的心理問題相對男生顯得更突出和嚴(yán)重，我們認(rèn)為女生在面對困難和挫折時更多的采取逃避、壓抑、否定等防御機制[5]，更少的去直面解決，從而壓抑的沖突、矛盾對其心理產(chǎn)生更大、更久的影響。而在各民族之間不論生活環(huán)境、文化背景、經(jīng)濟(jì)條件等各方面無明顯差異，在心理健康水平上也顯示差別不大。在各專業(yè)的比較中只有理科學(xué)生在人際關(guān)系敏感上得分較高，有統(tǒng)計學(xué)意義。少數(shù)民族大學(xué)生來自相似的環(huán)境，可能是在大學(xué)學(xué)習(xí)中，理科學(xué)生逐漸養(yǎng)成獨自思考、沉默少