新課程改革,教學(xué)教育政策法規(guī)

專題七新課程改革page333—335一、新課程的啟動(dòng)時(shí)間及改革范1一、新課程的啟動(dòng)時(shí)間及改革范1匚二1■乙1■啟動(dòng)時(shí)間1999年《中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》2001年《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》2,改革范圍幼兒教育、義務(wù)教育、普通高中（不包括職高）二.新課程的核心理念為了中華民族的復(fù)興，為了每個(gè)學(xué)生的發(fā)展！題目：（單選09瑞安真題）：新課標(biāo)的核心理念是（D）A促進(jìn)教師專業(yè)化成長B轉(zhuǎn)變舊的學(xué)習(xí)方式C倡導(dǎo)建構(gòu)的學(xué)習(xí) D為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展（單選09瑞安真題）：貫徹〃以人為本〃的教育理念應(yīng)做到（A）A尊重學(xué)生人格，關(guān)注個(gè)體差異 B學(xué)生自主選擇課程C培養(yǎng)學(xué)生正確學(xué)習(xí)態(tài)度 D充分地給學(xué)生傳授知識(shí)（單選09瑞安真題）：〃關(guān)注個(gè)體差異〃就是根據(jù)學(xué)生實(shí)際存在的興趣愛好和能力差異（C）A由學(xué)生自己決定如何學(xué)習(xí) B將學(xué)生分優(yōu)中差分班教學(xué)C滿足不同學(xué)生的需要 D培養(yǎng)單科獨(dú)進(jìn)的尖子

三、基礎(chǔ)教育課程改革的具體目標(biāo)傳統(tǒng)課程新課程課程功能（改變課程）過于注重知識(shí)傳授（的傾向）強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。（三維目標(biāo)）課程結(jié)構(gòu)（改變課程結(jié)構(gòu)）過于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過多和缺乏整合（的現(xiàn)狀）整體設(shè)置九年一貫的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的需求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。（課程結(jié)構(gòu)的三性）課程內(nèi)容（改變課程內(nèi)容）〃難、繁、偏、舊"和過于注重書本知識(shí)（的現(xiàn)狀）加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能。（課程內(nèi)容三個(gè)面向）課程實(shí)施（改變課程實(shí)施）過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練（的現(xiàn)狀）倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流合作的能力。（三大學(xué)習(xí)方式）課程評(píng)價(jià)（改變課程評(píng)價(jià)）過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能。（發(fā)展性評(píng)價(jià)）課程管理（改變課程管理）過于集中（的狀況）實(shí)行國家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。（三級(jí)課程）1■具體內(nèi)容及題目（1）課程結(jié)構(gòu)題目：（多選10鹿城真題）：新課改課程結(jié)構(gòu)的特征有（ABC）A均衡性B綜合性C選擇性D發(fā)展性（填空09瑞安非題/11瑞安考題）新課程的課程結(jié)構(gòu)分為（學(xué)習(xí)領(lǐng)域）學(xué)科科目和模塊。（單選10泰順真題）基礎(chǔ)教育改革中的（A）取代了原來的教學(xué)大綱。A課程標(biāo)準(zhǔn) B課程計(jì)劃C教學(xué)計(jì)劃 D課程大綱（10江西統(tǒng)考題）：課程標(biāo)準(zhǔn)是（D）的基本結(jié)構(gòu)性文件。A國家 B地方C校本D學(xué)科（2）課程標(biāo)準(zhǔn)題目：同以前的學(xué)科教學(xué)大綱相比，新課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些優(yōu)觸？1、課程標(biāo)準(zhǔn)著眼于未來國民素質(zhì)，教學(xué)大綱著眼于內(nèi)容規(guī)定。2、課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)注知識(shí)技能目標(biāo)的同時(shí)，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。教學(xué)大綱側(cè)重強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)技能目標(biāo)。3、課程標(biāo)準(zhǔn)突破學(xué)科中心，為終身發(fā)展打基礎(chǔ)。教學(xué)大綱基本上是學(xué)科中心的。4、課程標(biāo)準(zhǔn)注重學(xué)生的學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的過程與方法。教學(xué)大綱則強(qiáng)調(diào)教師的教。5、課程標(biāo)準(zhǔn)提出了多元評(píng)價(jià)意見。6、課程標(biāo)準(zhǔn)為教材編寫、教師教學(xué)及學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)留下了創(chuàng)造空間。⑶課程內(nèi)容課程內(nèi)容的三個(gè)面向：面向?qū)W生生活、面向社會(huì)生活、面向科技發(fā)展題目：（名詞解釋09瑞安非題）：課程要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。課程資源包括校內(nèi)課程資源和校外課程資源。（辨析09寧波真題）：要用教材教，不要教教材。教材是重要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。（4）課程靖題目：（多選10鹿城真題）：新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是（ABC）人自主學(xué)習(xí) B合作學(xué)習(xí) C探究學(xué)習(xí) D有意義學(xué)習(xí)答08永嘉真題）：新課程倡導(dǎo)的新的學(xué)習(xí)方式是什么？（3分）自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)（08年廣州教師招聘）：《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中提出要轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。為什么要轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？應(yīng)該如何轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式？（15分）知識(shí)經(jīng)濟(jì)特別強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，因此必須要學(xué)會(huì)主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式。（08湖南株洲真題）：有的老師說：探究式學(xué)習(xí)方式是先進(jìn)的，接受式學(xué)習(xí)方式就是落后的。你是怎樣看待這個(gè)問題的？（5分）1、不能認(rèn)為探究式就是先進(jìn)的，接受式就是落后的。2、接受式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)均是中小學(xué)生重要學(xué)習(xí)方式。3、兩種學(xué)習(xí)方式的效果關(guān)鍵是運(yùn)用。接受式學(xué)習(xí)運(yùn)用得好，如教師講授也可以生動(dòng)地向?qū)W生傳達(dá)大量的有用信息。運(yùn)用得不好，授課會(huì)很沉悶，讓人昏昏欲睡；探究式學(xué)習(xí)能啟發(fā)和鍛煉學(xué)生的思維，但運(yùn)用不好，也可能使課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)變得雜亂無章，沒有效果。（單選）場(chǎng)依存性者喜歡的學(xué)習(xí)方式是：（B）人自主學(xué)習(xí) B合作學(xué)習(xí) C探究學(xué)習(xí) D有意義學(xué)習(xí)（簡管）：有效合作學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)（因素）是什么？相互依賴；個(gè)人責(zé)任；社交技能；小組自評(píng)；混合編組（辨析09寧波真題）：如果教師只是起到傳遞的作用，現(xiàn)在信息發(fā)達(dá)了，那么學(xué)校就不需要教師了。學(xué)校仍然需要教師。在當(dāng)代社會(huì)，由于信息技術(shù)的發(fā)展，教師傳遞知識(shí)的作用在逐步減弱，教師促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能并沒有改變，而且還在進(jìn)一步加強(qiáng)。在新的形勢(shì)下，如我國新課程改革中，要求教師搭建教學(xué)的平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。這些都說明學(xué)校仍然需要教師，教師的角色發(fā)生了一些變化，教師的要求越來越高了。（5）課程評(píng)價(jià)題目：

（單選08瑞安真題）：新課程倡導(dǎo)（D）課程評(píng)價(jià)A強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) B強(qiáng)調(diào)新的學(xué)習(xí)方式C突出甄別和選拔功能 D立足過程，促進(jìn)發(fā)展（09考研真題）：班主任在與小明談話時(shí)說“根據(jù)前段時(shí)間你的表現(xiàn)，雖然學(xué)習(xí)效果不很理想，但非常努力，如果注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，相信成績會(huì)不斷提高」其中的評(píng)價(jià)屬于（B）A配置性評(píng)價(jià)（分班時(shí)）B形成性評(píng)價(jià)C終結(jié)性評(píng)價(jià)D鑒定性評(píng)價(jià)（名詞解釋09瑞安非題）：檔案袋評(píng)價(jià)：又稱成長記錄袋評(píng)價(jià)，是以檔案袋為依據(jù)而對(duì)評(píng)價(jià)對(duì)象進(jìn)行的客觀的綜合的評(píng)價(jià)，是一種質(zhì)性的教育評(píng)價(jià)工具。檔案袋是指由學(xué)生在教師的指導(dǎo)下才叟集起來的可以反映學(xué)生的努力情況、進(jìn)步情況、學(xué)習(xí)成就等一系列的學(xué)習(xí)作品的匯集，它展示了學(xué)生某一段時(shí)間內(nèi)、某一領(lǐng)域內(nèi)的發(fā)展?fàn)顩r。（辨析09樂清真題）：新課程強(qiáng)調(diào)贊賞每一位學(xué)生。因此課堂教學(xué)中，無論學(xué)生怎么樣的表現(xiàn)，都應(yīng)給予〃你真棒！”“你真了不起！”“你真聰明”等之類的評(píng)價(jià)。（08臺(tái)州“差生”的:（08臺(tái)州“差生”的:我是差生行列中的員，經(jīng)受著同其他差生一樣的遭遇。然而我并不想當(dāng)差生，我也曾努力過，刻苦過，但最后卻被一盆盆冷水澆得心灰意冷。就拿一次英語考試來說吧，我學(xué)英語覺得比上青天還難，每次考試不是個(gè)位數(shù)就是幾十分，一次老師罵我是蠢豬，我一生氣下決心下次一定要考好。于是，我起早摸黑，加倍努力，犧牲了多少休息時(shí)間也記不住了。好在功夫不負(fù)有心人，期末預(yù)考時(shí)，真的拿了個(gè)英語第一名。當(dāng)時(shí)我心里的高興勁就別提了，心想這次老師一定會(huì)表揚(yáng)我了吧！可是出乎意料，老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問我：你這次考這么好，不是抄來的吧？聽了這話，我一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍。難道我們差生就一輩子都翻不了身嗎？問題：通過這個(gè)案例，深切地感受到了學(xué)生對(duì)現(xiàn)行評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)方法的不滿。請(qǐng)結(jié)合案例分現(xiàn)行課程評(píng)價(jià)存在哪些問題？新課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有哪些？現(xiàn)行的課程評(píng)價(jià)與素質(zhì)教育、新課改的要求還存在著相當(dāng)距離。問題主要表現(xiàn)在：1、現(xiàn)行評(píng)價(jià)過于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，忽視促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的功能本案例就強(qiáng)調(diào)甄別與選拔，給學(xué)生貼上〃差生〃的標(biāo)簽，甚至罵學(xué)生是〃蠢豬〃，讓學(xué)生自卑，永遠(yuǎn)抬不起頭。2、現(xiàn)行評(píng)價(jià)過于關(guān)注學(xué)業(yè)成績的結(jié)果，忽視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考察。本案例中的教師只看到學(xué)生每次的分?jǐn)?shù)，看不到學(xué)生的〃起早摸黑，加倍努力〃的過程，看不到學(xué)生的進(jìn)步。3、評(píng)價(jià)方法單調(diào)，過于重視紙筆測(cè)驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)量化成績，對(duì)其他考查方式和質(zhì)性評(píng)價(jià)方法不夠重視。4、現(xiàn)行評(píng)價(jià)學(xué)生基本處于被動(dòng)地位，自尊心、自信心得不到很好的保護(hù)，主觀能動(dòng)性得不到很好的發(fā)揮。本案例中的學(xué)生由于〃拿了個(gè)英語第一名"、“心里的高興勁就別提了〃，喜悅之情溢于言表，可老師一進(jìn)教室就當(dāng)著全班同學(xué)的面問該學(xué)生：〃你這次考這么好，不是抄來的吧？〃這番話嚴(yán)重地傷害了學(xué)生的自尊心，使學(xué)生〃一下子從頭涼到腳，心里感到一陣刺痛，那種心情真是比死還難受一百倍”。新課程對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)的特點(diǎn)有:1、評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展，淡化原有的甄別與選拔的功能，激發(fā)學(xué)生、教師的內(nèi)在發(fā)展能力，促進(jìn)其不斷進(jìn)步。2、強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的民主化和人性化，重視被評(píng)價(jià)者的主體性，發(fā)揮評(píng)價(jià)對(duì)個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用。3、評(píng)價(jià)內(nèi)容綜合化，重視知識(shí)以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展。4、評(píng)價(jià)方式多樣化，將量化評(píng)價(jià)方法與質(zhì)性評(píng)價(jià)方法相結(jié)合。5、評(píng)價(jià)主體多元化，從單向轉(zhuǎn)為多向，增強(qiáng)評(píng)價(jià)主體間的互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)主體中的一員。6、關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)有機(jī)地結(jié)合起來。（09衢州柯城數(shù)學(xué)試題）:對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改應(yīng)該以對(duì)話為主，為什么？（7分）對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改應(yīng)該以對(duì)話為主，體現(xiàn)了新課程的評(píng)價(jià)理念。評(píng)價(jià)的根本目的在于促進(jìn)發(fā)展。對(duì)學(xué)生作業(yè)的批改以對(duì)話為主，淡化原有的甄別與選拔的功能，使批改作業(yè)的評(píng)價(jià)活動(dòng)更加民主化和人性化，改變了以往簡單的打個(gè)冷冰冰的分?jǐn)?shù)、學(xué)生被動(dòng)的狀況，重視學(xué)生的主動(dòng)參與，使評(píng)價(jià)發(fā)揮了激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展動(dòng)力的作用。（可參見新課改復(fù)習(xí)題論述第三題）（6）課程管理題目：（填空10樂清真題）：我國基礎(chǔ)教育三級(jí)課程體系包括國家課程、（地方課程）和（校本課程）。（單選）我國基礎(chǔ)教育新的課程管理制度是實(shí)行（C）A國家統(tǒng)一管理制度 B國家和地方二級(jí)管理制度C國家、地方、學(xué)校三級(jí)管理制度D學(xué)校校本管理制度（單選10江西真題）綜合實(shí)踐活動(dòng)是體現(xiàn)了（C）管理制度的特征和功能，最能體現(xiàn)學(xué)校特色的滿足學(xué)校個(gè)性差異的發(fā)展性課程。A一級(jí)課程 B二級(jí)課程 C三級(jí)課程 D國家課程（判斷并改錯(cuò)）：開發(fā)校本課程就意味著要編寫教材。（wrong）改為：開發(fā)校本課程意味著展示學(xué)校的辦學(xué)特色。（判斷并改錯(cuò)）：新課程把中小學(xué)教材由〃審定制〃改為〃國定制”。改為：新課程把中小學(xué)教材由〃國定制〃改為〃審定制”。（名詞解釋09樂清真題）：校本課程學(xué)校在對(duì)本校學(xué)生的需求進(jìn)行科學(xué)的評(píng)估，并充分考慮當(dāng)?shù)厣鐓^(qū)和學(xué)校課程資源的基礎(chǔ)上，以學(xué)校和教師為主體，開發(fā)旨在發(fā)展學(xué)生個(gè)性特長的、多樣的、可供學(xué)生選擇的課程。（06瑞安真題）：我國新一輪課程改革的具體目標(biāo)是什么？（07永嘉真題）：我國中小學(xué)課程改革的發(fā)展趨勢(shì)是什么？答09瑞安真題）：新頒布的課程標(biāo)準(zhǔn)有哪些主要特點(diǎn)？（10泰?真題）閱讀《動(dòng)物學(xué)?！愤@個(gè)故事，回答相關(guān)問題：（見試卷）（1）請(qǐng)你就該校的課程設(shè)置做一評(píng)析（2）請(qǐng)你就該校的教學(xué)評(píng)價(jià)做一評(píng)析、新課程改革的心理學(xué)基礎(chǔ)1、建構(gòu)主義心理學(xué)page230（1）建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀學(xué)習(xí)是由主體在原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主建構(gòu)外在信息的過程。學(xué)生不是簡單被動(dòng)地接收信息、，而是主動(dòng)地建構(gòu)知識(shí)的意義，這種建構(gòu)是無法由他人來代替的。題目：（簡答10鹿城考題）：建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀的主要內(nèi)容是什么？（簡述07蒼南考題）：簡述建構(gòu)主義對(duì)學(xué)習(xí)的基本解釋。（5分）（2）建構(gòu)主義知識(shí)觀知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，任何一種傳載知識(shí)的符號(hào)系統(tǒng)也不是絕對(duì)真實(shí)的表征。它只不過是人們對(duì)客觀世界的一種解釋、假設(shè)或假說，是他對(duì)客觀世界的心理體驗(yàn)，他不是問題的最終答案。題目：（08臺(tái)州真題）：一位青年教師在進(jìn)行公開課《伊犁草原漫記》教學(xué)時(shí)，課文第二段第三層寫秋天獵人獵熊時(shí)的果敢，但一名學(xué)生沒有按要求歸納獵人果敢的特點(diǎn)，而是說獵人殘忍，同時(shí)指出獵人的行為是違法行為。原本課文中這一段是歌頌獵人的，學(xué)生卻痛斥獵人的獵熊行為，這是教師始料不及的。可喜的是，這位教師并不因?yàn)閷W(xué)生當(dāng)著聽課教師的面提出不同的觀點(diǎn)而氣惱或逃避，而是因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生充分討論，發(fā)表意見。最后全班學(xué)生從保護(hù)野生動(dòng)物的角度出發(fā)，推翻了課文的觀點(diǎn)。問題：請(qǐng)對(duì)這位教師的行為進(jìn)行分析。建構(gòu)主義知識(shí)觀認(rèn)為，知識(shí)不是對(duì)現(xiàn)實(shí)的純粹客觀的反映，它只不過是人們對(duì)客觀世界的一種解釋。當(dāng)學(xué)生的觀點(diǎn)與課本、教師有不同之處時(shí)，這位教師不再像以前那樣直接否定學(xué)生的答案，而是采取讓學(xué)生進(jìn)行討論、比較或辨別，達(dá)到意見的統(tǒng)一，或者并不統(tǒng)一意見，留著懸念讓學(xué)生課后進(jìn)一步探討。這樣的教學(xué)方式打破了惟課本是準(zhǔn)、惟教參是準(zhǔn)的〃教教材〃傳統(tǒng)教學(xué)觀念，體現(xiàn)了新課程的〃用教材教〃的新的理念，有利于學(xué)生批判能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。（填空09瑞安真題）：新課程改革的心理學(xué)依據(jù)是（建構(gòu)主義心理學(xué)）和（多元智力理論）。（單選08株洲真題）：新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的理論基礎(chǔ)包括（B）A人本主義理論、多元智能理論、素質(zhì)教育理論B人的全面發(fā)展理論、多元智能理論、建構(gòu)主義理論C人的全面發(fā)展理論、合作學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義理論2、多元智力理論page290（1）加德納的智能定義加德納把智能定義為解決問題或創(chuàng)造特定社會(huì)中具有價(jià)值的產(chǎn)品的能力。（2）多種智能覺空間智能：準(zhǔn)確感知周圍環(huán)境方位，改造以及轉(zhuǎn)變環(huán)境面貌的能力。如建筑師、雕刻家、城市規(guī)劃師等。自然智能：辨別和區(qū)分自然環(huán)境中各種各樣的動(dòng)物、植物物種的能力。如探險(xiǎn)家、自然學(xué)家（達(dá)爾文入植物學(xué)家、高級(jí)廚師等。人際交往智能：理解他人和協(xié)調(diào)人際關(guān)系的能力。如社會(huì)活動(dòng)家、行政管理者、公關(guān)人員、推銷員等。自我認(rèn)識(shí)智能：進(jìn)入自己的情感世界并理解自我和他人情緒的能力，如小說家、心理咨詢者等。存在智能：對(duì)思考有關(guān)生與死、身體與心理世界的最終命運(yùn)具有敏感性，如哲學(xué)家、宗教家等。3■有效教學(xué)就是在符合時(shí)代和個(gè)體積極價(jià)值建構(gòu)的前提下其效率在一定時(shí)空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一標(biāo)準(zhǔn)。專題七,教育政策法規(guī)一,幾部重要的教育法律法規(guī)（具體見書本）《中華人民共和國教育法》（1995年頒布）《中華人民共和國義務(wù)教育法》（1986年頒布，2006年修訂）《中華人民共和國教師法》（1993年10月31日頒布，1994年1月1日起施行）《教師資格條例》（國務(wù)院1995年12月12日頒布）《中華人民共和國未成年保護(hù)法》（1991年頒布，2006年修訂）《中華人民共和國預(yù)防未成年人犯罪法》（1999年頒布）《學(xué)校意外傷害事故處理辦法》《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》《中小學(xué)班主任工作規(guī)定》《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》二■具體題目1,依法治教與依法執(zhí)教題目：（名詞解釋09樂清真題）：依法治教：是指運(yùn)用法律手段管理教育事業(yè)。它既包括國家和國家機(jī)關(guān)對(duì)教育事務(wù)的管理，也包括學(xué)校的內(nèi)部管理。依法執(zhí)教：是指教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。其含義有二：一是教師的教育教學(xué)行為要在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行;二是教師要善于利用法律手段來維護(hù)自身的合法權(quán)益。（單選11浙江省統(tǒng)考題）：新中國成立之后，我國正式頒布的第一部教育法規(guī)是（A）A《中華人民共和國學(xué)位條例》 B《義務(wù)教育法》C《教師法》 D《教育法》（10樂清真題）：請(qǐng)按照“依法執(zhí)教”的標(biāo)準(zhǔn)分析"，該教師侵犯了學(xué)生哪些權(quán)利及其表現(xiàn)，并提出必要的預(yù)防措施。余某是重慶某學(xué)校學(xué)生，一天放學(xué)，余某在操場(chǎng)打籃球，女生王某用餐巾為他擦汗。汪老師看到后將王某叫到辦公室，從余某筆記本上撕下兩頁日記（記錄余某對(duì)另一名女生的好感）遞給王某，并對(duì)王某說：〃余某心很花，腳踏兩只船」第二天，汪老師不準(zhǔn)余某進(jìn)教室上課，讓其先反省錯(cuò)誤。余某家長多次找到學(xué)校，懇求讓孩子上課，都被汪老師拒絕。余某不堪心理壓力，當(dāng)天離家出走，直到第二天下午才被找回。所謂依法執(zhí)教，是指教師要依據(jù)法律法規(guī)履行教書育人的職責(zé)。按照〃依法執(zhí)教〃的標(biāo)準(zhǔn)，案例中的汪老師侵犯了學(xué)生如下權(quán)利：（1）汪老師侵犯了學(xué)生余某的隱私權(quán)，她“從余某筆記本上撕下兩頁日記〃，筆記本上的日記屬于余某的個(gè)人隱私。汪老師的行為違反了《未成年人保護(hù)法》第39條的規(guī)定：任何組織或者個(gè)人不得披露未成年人的個(gè)人隱私。（2）汪老師侵犯了學(xué)生余某的受教育權(quán)「汪老師不準(zhǔn)余某進(jìn)教室上課，讓其先反省錯(cuò)誤。余某家長多次找到學(xué)校，懇求讓孩子上課，都被汪老師拒絕：《教育法》第42條規(guī)定，受教育者享有〃參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)，使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料〃的權(quán)利，汪老師不準(zhǔn)余某進(jìn)教室上課，最后導(dǎo)致余某離家出走，侵犯了學(xué)生余某的受教育權(quán)。為了預(yù)防教師侵犯學(xué)生的合法權(quán)利的情況發(fā)生，可以采取如下措施：（1）教師要自覺學(xué)習(xí)和遵守法律法規(guī)，做到依法執(zhí)教，使教師的教育教學(xué)行為在法律法規(guī)所允許的范圍內(nèi)進(jìn)行，并且教師也要善于利用法律法規(guī)手段來維護(hù)自身合法權(quán)益。（2）教師要終身學(xué)習(xí)，加強(qiáng)師德修養(yǎng)，不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。2■《教雌》考題題目：（單選09樂清考題）：在教育法制建設(shè)史有里程碑意義，標(biāo)志我國全面進(jìn)入依法治教軌道的是（C）的頒布和實(shí)施。A《義務(wù)教育法》（1986） B《教師法》C《教育法》 D新《義務(wù)教育法》（2006）（單選07永嘉考題）：教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等全面發(fā)展的社會(huì)主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人。這是（A）中對(duì)教育方針的表述。A中華人民共和國教育法 B中國教育改革和發(fā)展綱要C關(guān)于教育體制改革的決定D中華人民共和國憲法（單選10江西省統(tǒng)考題）：明知校舍有危險(xiǎn)而不采取相應(yīng)措施，直接責(zé)任人應(yīng)追究（B）責(zé)任。（教育法第73條）A民事B刑事C一般D行政（單選）：《教育法》第25條規(guī)定“任何組織和個(gè)人不得以盈利為目的舉辦學(xué)校及其他教育機(jī)構(gòu)?！w現(xiàn)了我國教育的（B）原則。A方向性B公共性C平等性D終身性（填空11鹿城考題）學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)具備法人條件的，自批準(zhǔn)設(shè)立或者登記（注冊(cè)之日）起取得法人資格。（見第31條）（簡答）：學(xué)生有哪雌定權(quán)利？《教育法》第42條規(guī)定，受教育者享有以下權(quán)利：（動(dòng)物憑錢申證——奇）1、參加教育教學(xué)計(jì)劃安排的各種活動(dòng)使用教育教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、圖書資料（物）；（受教育權(quán)）2、按照國家有關(guān)規(guī)定獲得獎(jiǎng)學(xué)金、貸學(xué)金、助學(xué)金（錢）；（獲獎(jiǎng)或資助權(quán)）3、在學(xué)業(yè)成績和品行上獲得公正評(píng)價(jià)，完成規(guī)定的學(xué)業(yè)后獲得相應(yīng)的學(xué)業(yè)證書、學(xué)位證書；（獲得公正評(píng)價(jià)權(quán)）4、對(duì)學(xué)校給予的處分不服向有關(guān)部門提出申訴，對(duì)學(xué)校、教師侵犯其人身權(quán)、財(cái)產(chǎn)權(quán)等合法權(quán)益，提出申訴或者依法提起訴訟；（申訴訴訟權(quán)）5、法律、法規(guī)規(guī)定的其他權(quán)利（奇）。（其他權(quán)利）3■《義務(wù)教雌》考題題目：（簡答08瑞安考題）：仲華人民共和國義務(wù)教雌》第十二條的內(nèi)容是什么？第十二條適齡兒童、少年免試入學(xué)。地方各級(jí)人民政府應(yīng)當(dāng)保障適齡兒童、少年在戶籍所在地學(xué)校就近入學(xué)。父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人在非戶籍所在地工作或者居住的適齡兒童、少年，在其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人工作或者居住地接受義務(wù)教育的，當(dāng)?shù)厝嗣裾畱?yīng)當(dāng)為其提供平等接受義務(wù)教育的條件。具體辦法由省、自治區(qū)、直轄市規(guī)定?？h級(jí)人民政府教育行政部門對(duì)本行政區(qū)域內(nèi)的軍人子女接受義務(wù)教育予以保障。（實(shí)際上是考兒童隨監(jiān)護(hù)人居住地就近免試就學(xué)的原則）（單選10鹿城考題）：我國現(xiàn)行《義務(wù)教育法》沒有規(guī)定，適齡兒童、少年接受義務(wù)教育應(yīng)當(dāng)（C）A免費(fèi)入學(xué) B免試入學(xué) C擇校入學(xué) D就近入學(xué)（單選08永嘉考題）：新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿（C）周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其入學(xué)接受完成義務(wù)教育:條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到（C）周歲。A五、六 B五、七 C六、七D六、八（單選10瑞安真題）：我國法律規(guī)定（C）的兒童必須開始接受義務(wù)教育。A4——5歲 B5——6歲 C6——7歲 D7——8歲（單選09瑞安非題）：義務(wù)教育具有（C）性質(zhì)。A選擇B保送C強(qiáng)制口自愿（單選09永嘉考題）：《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，有下列情形之一的，依照法律、行政法規(guī)的規(guī)定予以處罰：（C）1、脅迫或者誘騙應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年失學(xué)、輟學(xué)的。2、非法招用應(yīng)當(dāng)接受義務(wù)教育的適齡兒童、少年的。3、出版未經(jīng)依法審定的教科書的。4、教科書循環(huán)使用的。A1、2 B3、4 C1、2、3 D1、2、3、4（單選江西省統(tǒng)考題）：對(duì)于違反學(xué)校管理制度的義務(wù)教育在校生，學(xué)校應(yīng)該采取什么措施？（C）A開除學(xué)籍 B批評(píng)開除學(xué)籍 C批評(píng)D退學(xué)（單選江西省統(tǒng)考題）：對(duì)義務(wù)教育中〃義務(wù)〃的理解，以下說法中，不正確的是（D）A國家有開辦學(xué)校、任用教師、提供教材等便利兒童入學(xué)的義務(wù)B兒童及少年在學(xué)齡期有入學(xué)接受教育的義務(wù)C家長有讓子女入學(xué)接受教育的義務(wù)D學(xué)校有免費(fèi)提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)的義務(wù)（填空09瑞安考題）：義務(wù)教育，也叫（強(qiáng)制教育）compulsoryeducation，是由國家用立法形式確定下來強(qiáng)制實(shí)行的國民基礎(chǔ)教育。（填空08永嘉真題）：新修訂的《中華人民共和國義務(wù)教育法》規(guī)定，義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的（公益性）事業(yè)。實(shí)施義務(wù)教育，不收學(xué)費(fèi)、雜費(fèi)。（填空10瑞安真題）：2010年3月1日起實(shí)施的《浙江省義務(wù)教育條例》第三十一條規(guī)定：教師應(yīng)當(dāng)履行教育教學(xué)職責(zé)，尊重學(xué)生的（人格），不得歧視學(xué)生，不得對(duì)學(xué)生實(shí)施體罰、變相體罰或者其他侮辱人格尊嚴(yán)的行為，不得侵犯學(xué)生的（合法權(quán)益）答07考題）：試分析義務(wù)教育學(xué)校不得開除學(xué)生的原因?！读x務(wù)教育法》規(guī)定不得開除學(xué)生，是由義務(wù)教育的性質(zhì)決定的，目的是為保障學(xué)生接受義務(wù)教育的權(quán)利。義務(wù)教育是強(qiáng)制性教育，是所有適齡兒童、少年必須接受的教育，不能因?yàn)閷W(xué)生違反學(xué)校管理制度，就剝奪學(xué)生受教育的權(quán)利。4■《教師法》考題題目：（2011考研真題）：簡述中華人民共和國教師法對(duì)教師權(quán)利的規(guī)定。第七條教師享有下列權(quán)利：1、進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)；（教）2、從事科學(xué)研究、學(xué)術(shù)交流，參加專業(yè)的學(xué)術(shù)團(tuán)體，在學(xué)術(shù)活動(dòng)中充分發(fā)表意見；（科）3、指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績；（評(píng)）4、按時(shí)獲取工資報(bào)酬，享受國家規(guī)定的福利待遇以及寒暑假期的帶薪休假；（酬）5、對(duì)學(xué)校教育教學(xué)、管理工作和教育行政部門的工作提出意見和建議，通過教職工代表大會(huì)或者其他形式，參與學(xué)校的民主管理；（管）6、參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)。（進(jìn)）（09瑞安真題11省統(tǒng)考真題）：簡述教師作為專業(yè)人員所具備的職業(yè)上的基本義務(wù)。（09生統(tǒng)考真題）：聯(lián)系實(shí)際論述教師應(yīng)如何履行教師的法定義務(wù)?！督處煼ā返诎藯l規(guī)定教師應(yīng)當(dāng)履行下列義務(wù)：（一）遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表；（守）（二）貫徹國家的教育方針，遵守規(guī)章制度，執(zhí)行學(xué)校的教學(xué)計(jì)劃，履行教師聘約，完成教育教學(xué)工作任務(wù)；（約）（三）對(duì)學(xué)生進(jìn)行憲法所確定的基本原則的教育和愛國主義、民族團(tuán)結(jié)的教育，法制教育以及思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)教育，組織、帶領(lǐng)學(xué)生開展有益的社會(huì)活動(dòng)；（教）（四）關(guān)心、愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面發(fā)展；（全）（五）制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象；（制）（六）不斷提高思想政治覺悟和教育教學(xué)業(yè)務(wù)水平。（平）（單選09考研真題）：下列選項(xiàng)中，屬于《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定的教師專業(yè)權(quán)利的是（A）A指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的權(quán)利B對(duì)學(xué)校進(jìn)行管理與領(lǐng)導(dǎo)的權(quán)利C選擇教材教法開展教學(xué)工作的權(quán)利D檢查與評(píng)價(jià)學(xué)生品行、學(xué)業(yè)、身體的權(quán)利（單選10樂清真題）：根據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師應(yīng)當(dāng)履行的義務(wù)是（C）A進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)，開展教育教學(xué)改革和實(shí)驗(yàn)B指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，評(píng)定學(xué)生的品行和學(xué)業(yè)成績C遵守憲法、法律和職業(yè)道德，為人師表D參加進(jìn)修或者其他方式的培訓(xùn)（簡答09洛陽考題）：根據(jù)《教師法》的規(guī)定，教師有哪些情形的，由所在學(xué)校，其他教育機(jī)構(gòu)或者教育行政部門給予行政處分或者解聘處理？（37條）（單選09樂清考題）：教師法（39條）規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)做出的處理決定不服的，可以向教育行政部門（A）A提出申訴B提出復(fù)議 C提出訴訟 D提出上訴（單選09樂清考題）：根據(jù)我國教師法（14條）規(guī)定，受到剝奪政治權(quán)利或因故意犯罪受到有期徒刑以上刑事處罰的教師，其教師資格將（D）A給予撤銷 B宣告作廢 C公告無效 D永遠(yuǎn)喪失（單選09樂清考題、09省統(tǒng)考）：我國《教師法》將教師身份界定為（B）A準(zhǔn)公務(wù)員B專業(yè)人員C知識(shí)分子D國家干部（單選）：教師羞辱學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生自殺，老師應(yīng)該承擔(dān)（C）A承擔(dān)全部責(zé)任 B承擔(dān)大部分責(zé)任 C承擔(dān)過錯(cuò)責(zé)任D不承擔(dān)責(zé)任（判斷08永嘉真題）：我國教師應(yīng)履行〃制止有害于學(xué)生的行為或者其他侵犯學(xué)生合法權(quán)益的行為，批評(píng)和抵制有害于學(xué)生健康成長的現(xiàn)象”的義務(wù)。（right）（填空09瑞安考題）：1993年10月31日我國頒布的《教師法》第十條明確規(guī)定：〃國家實(shí)行（教師資格）制度」5、《未成年人保護(hù)法》考題題目：（多選）：對(duì)未成年人的監(jiān)護(hù)人的設(shè)定包括（AB）A法定監(jiān)護(hù) B指定監(jiān)護(hù) C委托監(jiān)護(hù) D代理監(jiān)護(hù)（參見《中華人民共和國民法通則》第十六條）（多選）：為保護(hù)未成年人的身心健康，促進(jìn)義務(wù)教育的實(shí)施，維護(hù)未成年人的合法權(quán)益，根據(jù)（ACD）制定了《禁止使用童工規(guī)定》。A憲法B教育法C勞動(dòng)法 D未成年人保護(hù)法無民事行為能力人：10周歲以下限制民事行為能力人：10周歲一一18周歲（單選10江西省統(tǒng)考題）：完全能力人是指年滿（D）周歲，以自己勞動(dòng)收入為主要生活來源的公民。A12 B14 C15 D16（單選）：〃學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的受教育權(quán)，不得隨意開除未成年學(xué)生〃這是下列哪一部法中規(guī)定的？（B）A《義務(wù)教育法》 B《未成年保護(hù)法》C《憲法》 D《教育法》鏈接：《未成年人保護(hù)法》第十八條：學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生受教育的權(quán)利，關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，對(duì)品行有缺點(diǎn)、學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，應(yīng)當(dāng)耐心教育、幫助，不得歧視，不得違反法律和國家規(guī)定開除未成年學(xué)生。6■《預(yù)防未成年人犯罪法》考題題目：（單選09省統(tǒng)考）：適用對(duì)違反學(xué)校紀(jì)律和規(guī)章制度的學(xué)生的主要懲罰手段是（D）（37條）A人身罰B能力罰C財(cái)產(chǎn)罰口申誡罰（單選）：根據(jù)《未成年人保護(hù)法》和《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，對(duì)未成年人犯罪一律不公開審理的年齡是（B）（45條）A14周歲以下B14周歲以上不滿16周歲C16周歲以上不滿17周歲D18周歲以下（判斷）：未成年人的監(jiān)護(hù)人對(duì)未成年人的法制教育負(fù)有直接責(zé)任。（right）（填空）：根據(jù)《預(yù)防未成年人犯罪法》的規(guī)定，營業(yè)性歌舞廳以及其他未成年人不適宜進(jìn)入的場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)設(shè)置（〃未成年人禁止進(jìn)入“）的標(biāo)志。7,《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》考題題目：（多選）：根據(jù)（AB）和其他相關(guān)法律、行政法規(guī)及有關(guān)規(guī)定制定《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》。A《教育法》 B《未成年人保護(hù)法》C《高等教育法》 D《民辦教育法》（單選09樂清.09省統(tǒng)考）：學(xué)生傷害事故處理辦法認(rèn)定，學(xué)校對(duì)學(xué)生安全負(fù)有的責(zé)任是（B）A教育、教學(xué)和監(jiān)督 B教育、管理和保護(hù)C教育、教學(xué)和監(jiān)管 D教育、監(jiān)管和救護(hù)（09永嘉題）:《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》規(guī)定，學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生（C）A不承擔(dān)安全教育職責(zé) B不承擔(dān)自救教育職責(zé)C不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé) D不承擔(dān)保護(hù)職責(zé)（單選09永嘉真題）：學(xué)生違反法律法規(guī)的規(guī)定，違反社會(huì)公共行為準(zhǔn)則、學(xué)校的規(guī)章制度或者紀(jì)律，而造成學(xué)生傷害事故的（D）應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。A學(xué)校B校長C班主任 D學(xué)生或者未成年學(xué)生監(jiān)護(hù)人（單選）：具體規(guī)定學(xué)校承擔(dān)責(zé)任的條款是《學(xué)生校園意外傷害事故處理辦法》的（B）A第八條B第九條C第十條 D第十一條8■《教師職業(yè)“規(guī)范》考題題目：（案例分析湖北真題）：有一次上課時(shí)，初二（3）班的劉強(qiáng)不好好聽課，而把旁邊的同學(xué)推來擦去，擾亂了課堂紀(jì)律。青年教師小李發(fā)現(xiàn)后先是高聲呵斥，說劉強(qiáng)是〃害群之馬〃，'朽木不可雕也”；又將劉強(qiáng)推出教室，罰站在樓道走廊。請(qǐng)分析說明:（1）小李老師的做法違背了教師職業(yè)道德的哪些要求？愛