全國2017年10月自學(xué)考試00883學(xué)前特殊兒童教育試題答案

全國2017年10月高等教育自學(xué)考試學(xué)前特殊兒童教育試題課程代碼：00883一、單項(xiàng)選擇題:本大題共27小題，每小題2分，共54分。在每小題列出的備選項(xiàng)中只有一項(xiàng)是最符合題目要求的，請將其選出。1．學(xué)前兒童中在早期語言獲得過程中出現(xiàn)發(fā)展性異?，F(xiàn)象的特殊需要兒童屬于（C）1-5A．認(rèn)知發(fā)展障礙兒童 B．生理發(fā)展障礙兒童C．語言發(fā)展障礙兒童 D．情緒和行為問題兒童2．盡可能早地為特殊需要兒童及其家庭提供適宜的支持和服務(wù)，這體現(xiàn)的學(xué)前特殊兒童教育的發(fā)展趨勢是（B）1-17教材上并沒有給出明確答案A．早期發(fā)現(xiàn) B．早期干預(yù)C．融合教育 D．整合教育3．以下關(guān)于全納性教育的說法，正確的是（A）1-20A．全納性教育打破了原有的按照殘疾分類給特殊兒童貼簽的做法B．全納性教育主張從醫(yī)學(xué)的角度考慮教育計(jì)劃的制定C．全納性教育主張讓特殊兒童在最受限制的環(huán)境中接受“正常而持續(xù)有效”的教育D．全納性教育與回歸主流的含義相同4．學(xué)前視覺障礙兒童的主要鑒別方式是（D）2-32A．觀察 B．詢問病史C．游戲測查 D．視力檢查5．在成長過程中，聽覺障礙兒童受其障礙影響最嚴(yán)重的問題是（A）2-54A．語言 B．運(yùn)動C．生活自理 D．情緒和社會性6．哮喘兒童發(fā)病時的癥狀不包括（B）2-68A．呼吸困難，呼吸期延長 B．四肢不自主地劇烈收縮和顫動C．喘息，臉色發(fā)青 D．身體大量出汗7．一張圖片正著放的時候智力落后兒童能認(rèn)出上面的圖畫，圖片倒過來就認(rèn)不出來了，這反應(yīng)了智力落后兒童（C）3-79A．感知覺速度緩慢，感知的范圍狹窄B．在感知過程中分辨能力差，看不出事物之間的差異C．感知覺的恒常性比較差D．感知活動缺少思維和語言的參與8．社會適應(yīng)行為是一個人在某一具體環(huán)境中生存所必需的能力。幼兒期社會適應(yīng)行為的表現(xiàn)不包括（D）3-87A．感知覺動作的發(fā)育 B．人際交流的初步能力C．簡單生活自理能力 D．閱讀和心算的能力9．智力落后兒童的測查和鑒定指標(biāo)不包括（C）3-86A．年齡指標(biāo) B．智力指標(biāo)C．生化指標(biāo) D．適應(yīng)行為指標(biāo)10．造成兒童語言障礙的因素中，壓力導(dǎo)致的兒童不良的情緒情感屬于（B）4-102A．生理因素 B．心理因素C．環(huán)境因素 D．外部因素11．幼兒把“高（gao）”發(fā)成“刀（dao）”，把“拋（pao）”發(fā)成“包（bao）”，這屬于構(gòu)音異常中的（A）4-104A．替代 B．歪曲C．省略 D．添加12．關(guān)于幼兒構(gòu)音障礙的診斷，以下說法中正確的是（B）4-106A．構(gòu)音障礙的診斷不需要收集幼兒個案的基本資料B．有可能需要帶幼兒去醫(yī)療機(jī)構(gòu)檢查聽覺器官和構(gòu)音器官是否有問題C．教師可以自行實(shí)施幼兒構(gòu)音障礙診斷的正式測驗(yàn)D．幼兒構(gòu)音障礙診斷時，不需要考慮母語和方言的影響13．兒童到了一定的年齡階段還沒有獲得語言，這屬于語言發(fā)展異常中的（A）4-117A．語言缺乏 B．存在質(zhì)量差別的語言C．語言發(fā)展遲緩 D．語言發(fā)展中斷14．幼兒園教師常用的鑒別孤獨(dú)癥幼兒的方法是（C）5-129A．醫(yī)學(xué)檢查 B．量表評定C．行為觀察 D．訪談?wù){(diào)查15．一名中班幼兒智商處于正常范圍，但無論在家還是在幼兒園，均表現(xiàn)出注意力集中困難，精力過剩，動個不停，容易沖動和興奮，完成任務(wù)有困難。該幼兒可能存在（B）5-134A．聽覺障礙 B．多動癥C．語言障礙 D．孤獨(dú)癥16．為超常幼兒提供獨(dú)立學(xué)習(xí)探索、實(shí)驗(yàn)和調(diào)查的機(jī)會，培養(yǎng)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)和工作的能力，這種超常兒童的教育模式叫（B）6-185A．加強(qiáng)班 B．獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目C．專題報(bào)告 D．輔導(dǎo)教師項(xiàng)目17．某發(fā)散性思維測驗(yàn)要求被測的超常兒童列舉盡可能多的同類物體或事件的名稱，這是在測查他們發(fā)散性思維的（A）6-169A．流暢性 B．變通性C．獨(dú)創(chuàng)性 D．堅(jiān)持性18．游戲治療中，治療者要始終相信兒童自己有解決問題的能力，讓兒童有自己選擇和改變情況的權(quán)利。提出這一游戲治療基本原則的是（A）7-201A．阿克瑟萊恩 B．羅杰斯C．弗洛伊德 D．安娜19．用于幼兒游戲治療的非結(jié)構(gòu)式的玩具有（D）7-208A．娃娃、玩偶、娃娃家庭用具、衣帽等 B．蛇、恐龍、獅子、老虎等動物模型C．汽車、輪船、卡車等交通工具玩具 D．沙、水、紙、繪畫顏料和筆等20．以下關(guān)于游戲治療和游戲的說法，正確的是（C）7-200A．游戲治療的目的在于讓兒童快樂地享受游戲的過程，不追求結(jié)果B．幼兒在接受游戲治療時，活動的時間是不受限制的C．游戲治療以游戲活動為媒介，通過治療幫助有問題的兒童解決內(nèi)在困擾D．游戲能夠矯正學(xué)前特殊需要兒童的情感和社會性問題21．語言障礙對學(xué)前兒童發(fā)展的影響不包括（A）8-226A．運(yùn)動 B．認(rèn)知C．社會化 D．情緒情感22．在幼兒園實(shí)施語言矯治工作時，既不能無視語言障礙兒童的需要，也不能過分關(guān)注語言障礙兒童而影響正常發(fā)展兒童的利益，這體現(xiàn)了語言矯治工作的（B）8-231A．個別化指導(dǎo)原則 B．兼顧個人與集體原則C．可行性原則 D．系統(tǒng)性原則23．通過日常交往提高兒童的語言能力，并以培養(yǎng)日常交往能力為目標(biāo)，這是學(xué)前語言矯治中所使用的（D）8-240A．兒歌故事法 B．全面交流法C．多重刺激法 D．日常交往法24．認(rèn)為兒童的行為可以通過觀察別人的行為來獲得，而不一定要直接對刺激做出反應(yīng)或直接體驗(yàn)強(qiáng)化，這一觀點(diǎn)來自（D）9-257A．經(jīng)典條件反射理論 B．操作性條件反射理論C．認(rèn)知行為矯正理論 D．觀察學(xué)習(xí)理論25．以下關(guān)于正強(qiáng)化物選擇的說法，正確的是（A）9-258A．必須因人而異，考慮兒童的個體差異 B．不能選用糖果、餅干、飲料、水果等一次性消費(fèi)物品279779C．可以選擇兒童不喜歡的或厭惡的物品或事件 D．看電影、騎小車等活動不屬于正強(qiáng)化物26．在學(xué)前教育機(jī)構(gòu)中接納具有特殊需要的兒童隨班學(xué)習(xí)，并針對每名特殊兒童的需要制定個別化學(xué)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行個別幫助。這種學(xué)前兒童一體化教育的安置形態(tài)是（A）10-288A．隨班就讀與個別幫助相結(jié)合的安置形態(tài) B．設(shè)立中心的安置形態(tài)C．對口活動的安置形態(tài) D．家園聯(lián)合的安置形態(tài)27．確定學(xué)前特殊兒童一體化教育教學(xué)內(nèi)容的依據(jù)是（D）10-294A．家長的意愿與期望 B．正常發(fā)展兒童的一般成長規(guī)律C．幼兒園的課程設(shè)置 D．教育目標(biāo)及兒童發(fā)展水平二、簡答題（本大題共4小題，每小題4分，共16分）28．簡述學(xué)前特殊兒童的含義及學(xué)前特殊教育對其成長的意義。1-9答：一、學(xué)前特殊兒童的含義1-1學(xué)前特殊兒童是指學(xué)前有特殊教育需要的兒童，換言之，是指在發(fā)展過程中存在著個體發(fā)展特別需要的0-6歲兒童。二、學(xué)前特殊教育對其成長的意義1、積極幫助學(xué)前特殊兒童建立全面發(fā)展的基礎(chǔ)。2、充分促進(jìn)學(xué)前特殊兒童潛能的發(fā)展。3、有效預(yù)防學(xué)前特殊兒童第二障礙的出現(xiàn)。29．簡述父母在學(xué)前聽覺障礙兒童早期干預(yù)中的作用。2-62答：（1）決定一個聽力受損孩子是否有行為問題的關(guān)鍵不是聽力損害本身，而是他們所處環(huán)境中的人，包括父母對聽力損害這種殘疾的接受和反應(yīng)程度，家庭態(tài)度和氣氛至關(guān)重要。（2）父母正視孩子耳聾的現(xiàn)實(shí)，不過分依賴治療，不徒勞地尋找一些所謂的“秘方”，而是積極解決孩子在交流等方面的問題，最大可能給他們以幫助，聾兒家長之間要多聯(lián)系、多交流，這樣可以穩(wěn)定孩子的情緒，改進(jìn)對孩子的教育。（3）家長對孩子的前途要做出正確決定認(rèn)真考慮，是讓孩子進(jìn)入正常幼兒園還是進(jìn)入早期聾兒康復(fù)機(jī)構(gòu)，朝哪一個方向發(fā)展等等。（4）父母除配合教師訓(xùn)練孩子外，還要制定一個在家庭中實(shí)施的教育計(jì)劃。整個家庭要表現(xiàn)出對孩子的愛，每一個家庭成員都要積極與聾兒交流，參與對孩子的教育。祖父母也是重要的成員，但要注意祖父母往往在教育技能和教育觀念上存在問題，需要父母多與他們溝通，在教育態(tài)度和方法上保持一致。30．舉例說明任務(wù)分解法在學(xué)前智力落后兒童教育中的應(yīng)用。3-96答：一、任務(wù)分解法是根據(jù)兒童的可接受水平，把特定的任務(wù)分解為盡可能小的知識或動作單元，并按從簡到繁的層次以安排，然后從最簡單的步驟開始教起，直至完成所有的內(nèi)容。二、以交流能力的培養(yǎng)來說明任務(wù)分解法。我們可以把學(xué)前兒童交流能力的培養(yǎng)分解為三個部分：第一，根據(jù)指令來活動，即聽從指令的能力的培養(yǎng)。第二，產(chǎn)生交流的想法，說出指令并描述。第三，提出有利于問題解決的方法。我們可以通過活動發(fā)展兒童的交流技能。隨著活動從簡單到復(fù)雜，兒童交流技能的發(fā)展水平會不斷提高。31．簡述幼兒園對超常兒童在學(xué)習(xí)內(nèi)容上可以采用的教學(xué)策略。6-182答：一、學(xué)習(xí)內(nèi)容1、加速學(xué)習(xí)。2、加深學(xué)習(xí)。3、內(nèi)容精深化。4、內(nèi)容新穎化。二、技能培養(yǎng)1、培養(yǎng)解決問題的能力。2、促進(jìn)創(chuàng)遣性思維的發(fā)展。三、根據(jù)幼兒的實(shí)際水平選擇最佳的教育安置模式1、加強(qiáng)班。2、輔導(dǎo)教師項(xiàng)目。3、資源教室。4、專題報(bào)告。5、獨(dú)立學(xué)習(xí)項(xiàng)目。6、特殊班。7、特殊教育機(jī)構(gòu)。四、更新教育觀念，采用多種教學(xué)方法三、論述題（本大題共3小題，每小題7分，共21分）32．孤獨(dú)癥幼兒的核心特征是什么？試述幼兒園針對孤獨(dú)癥幼兒可以進(jìn)行的教育干預(yù)。5-130答：一、孤獨(dú)癥幼兒的核心特征5-1261、社會化障礙。指的是孤獨(dú)癥兒童在與社會的相互作用上存在著質(zhì)的障礙。2、交流障礙。是指孤獨(dú)癥兒童在言語和非言語交流中存在質(zhì)的障礙。3、想像障礙。指的是孤獨(dú)癥兒童的活動興趣和范圍存在著明顯的局限性，如想像性游戲能力缺乏，難以理解假扮游戲等。二、幼兒園針對孤獨(dú)癥幼兒可以進(jìn)行的教育干預(yù)1、提供支持性、接納性環(huán)境。2、培養(yǎng)語言溝通能力。3、感知覺統(tǒng)和訓(xùn)練。4、體驗(yàn)性認(rèn)知學(xué)習(xí)。5、以兒童為中心。6、保護(hù)兒童安全。33．試述如何發(fā)現(xiàn)和鑒別學(xué)前有特殊需要的兒童。7-202答：一、有特殊需要的兒童的主要表現(xiàn)1、這些孩子有的表現(xiàn)為智力發(fā)育遲緩，語言障礙。2、有的表現(xiàn)為情緒反應(yīng)異常、行為異常，社會交往障礙，人際關(guān)系困難等。二、用量表測查判斷當(dāng)初步了解了兒童的問題后，可以用相關(guān)的心理衛(wèi)生評定量表來測查，以進(jìn)一步較為科學(xué)地判斷該兒童在哪些方面出了問題、問題嚴(yán)重到何種程度，較為準(zhǔn)確地評判其存在問題的性質(zhì)，為制定游戲治療計(jì)劃及其實(shí)施提供依據(jù)。一般適合于兒童的測評量表有Achenbach兒童行為量表、Conners兒童行為問卷、Rutter兒童行為問卷、NYLS3-7歲兒童氣質(zhì)問卷、兒童孤獨(dú)癥評定量表項(xiàng)目、小兒自閉癥評定量表等等。三、建議到兒童精神衛(wèi)生中心檢查為了保證肘有特殊需要兒童的準(zhǔn)確判斷，在自己用量表測定以后，最好請家長把孩子帶到專業(yè)的心理衛(wèi)生中心去檢查，在綜合多方面的檢查結(jié)果的基礎(chǔ)上形成對該兒童的總體印象。有了這樣前期準(zhǔn)備的基礎(chǔ)，以后的治療才可能有的放矢。34．試述學(xué)前兒童行為問題的三大表現(xiàn)及行為問題產(chǎn)生的原因。9-249答：一、學(xué)前兒童行為問題的三大表現(xiàn)9-2481、行為不足。行為不足是指人們所期望的行為很少發(fā)生或從不發(fā)生。如幼兒很少講話或不愿和同伴接觸、交往。智力遲滯，不會自己穿衣服和吃飯等，都是行為不足的表現(xiàn)。2、行為過度。行為過度是指某一類行為發(fā)生太多。集體活動或上課時思想經(jīng)常不集中，愛做小動作，走來走去，一天要洗許多次手或經(jīng)常咬指甲等都是行為過度的表現(xiàn)。有些正常行為如果發(fā)生次數(shù)太多也會成為問題行為。3、行為不適當(dāng)。行為不適當(dāng)是指期望的行為在不適宜的情景中產(chǎn)生，但在適宜的條件下卻不發(fā)生，如在悲傷時大笑、歡樂時卻大哭等。二、行為問題產(chǎn)生的原因1、社會環(huán)境的變化。目前隨著人們生活的改善，家庭居室獨(dú)門化傾向加重，兒童的交往伙伴和交往機(jī)會就都很有限。兒童失去了很多在自然交往中獲得的行為習(xí)慣的機(jī)會，長此以往就會出現(xiàn)一些不良行為。2、父母教育存在的問題。期望值過高、過多保護(hù)、過度教育等。3、幼兒園教育不當(dāng)。教育思想和教育觀念落后、教育方法欠妥、家園教育不一致。四、應(yīng)用題（本大題9分）35．新學(xué)期開始，您所帶的班里安置了一名智力落后的幼兒，試述您將如何為其制定個別化教育計(jì)劃。10-304答：一、分析評定1、分析評定的內(nèi)容。分析評定兒童情況，主要是分析兒童的個別內(nèi)在差異，了解兒童差異的種類，了解差異形成的原因，以及各種差異之間的關(guān)系以及差異糾正的可能性等。2、分析評定的途徑。教師一般可以通過以下幾個途徑分析