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文檔簡(jiǎn)介
2021年河南省許昌市成考專(zhuān)升本教育理論自考真題(含答案)學(xué)校:________班級(jí):________姓名:________考號(hào):________
一、單選題(10題)1.教育的生物起源說(shuō)的錯(cuò)誤主要是否定了教育的()。A.獨(dú)立性B.繼承性C.社會(huì)性D.永恒性
2.教育工作必須循序漸進(jìn),這是由于青少年身心發(fā)展具有()。
A.順序性和階段性B.穩(wěn)定性和可變性C.發(fā)展速度的不均衡性D.共性和差異性
3.下列屬于注意的特點(diǎn)的是()
A.選擇性
B.維持性
C.調(diào)節(jié)性
D.指向性
4.從本質(zhì)上說(shuō),教學(xué)過(guò)程是()。
A.一般認(rèn)識(shí)過(guò)程B.理性認(rèn)識(shí)過(guò)程C.特殊認(rèn)識(shí)過(guò)程D.感性認(rèn)識(shí)過(guò)程
5.當(dāng)你在電視廣告中看到某演員時(shí),能確認(rèn)他曾飾演過(guò)的角色。這種現(xiàn)象屬于()
A.識(shí)記
B.保持
C.再認(rèn)
D.回憶
6.思想品德教育過(guò)程的根本目的是促使學(xué)生()
A.由知到行的轉(zhuǎn)化
B.由知到情的轉(zhuǎn)化
C.由知、情到意、行的轉(zhuǎn)化
D.由行到知的轉(zhuǎn)化
7.少年期學(xué)生所處的年齡階段是()
A.6歲~11歲B.7歲~12歲C.11、12歲~14、15歲D.12、13歲~15、16歲
8.當(dāng)前客觀事物的個(gè)別屬性在人腦中的直接反映,是指()。
A.表象B.聯(lián)想C.感覺(jué)D.知覺(jué)
9.下列誰(shuí)的理論是人格的類(lèi)型理論?()
A.艾森克的特質(zhì)理論B.卡特爾的人格特質(zhì)理論C.奧爾波特的特質(zhì)理論D.霍蘭德的人格理論
10.中國(guó)開(kāi)始采用班級(jí)授課制是在()。
A.元朝末年B.明朝末年C.清朝末年D.民國(guó)初期
二、填空題(10題)11.家庭教育的教育內(nèi)容具有_______的特點(diǎn)。
12.品德評(píng)價(jià)的方式主要有獎(jiǎng)勵(lì)、懲罰、_______和_______。
13.在馬斯洛的價(jià)值體系中有兩種潛能或基本需要:一類(lèi)是_______,一類(lèi)是_______。
14.德育的基本構(gòu)成要素有教育者、受教育者、________、________。
15.在班主任工作中,班主任應(yīng)將學(xué)校教育和__教育、__教育相配合,協(xié)調(diào)各方面的教育力量。
16._______是以學(xué)科為中心設(shè)計(jì)的課程。
17.與再造想象相比,創(chuàng)造想象具有的特點(diǎn)有:首創(chuàng)性、_______和_______。
18.我國(guó)1902年頒布的第一個(gè)現(xiàn)代學(xué)制是________。
19.記憶過(guò)程包含___、___、再認(rèn)或回憶三個(gè)基本環(huán)節(jié)。
20.義務(wù)教育具有普遍性和_______的特點(diǎn)。
三、簡(jiǎn)答題(2題)21.什么是情緒,并簡(jiǎn)述情緒與認(rèn)知的關(guān)系?
22.馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)的主要內(nèi)容有哪些?
四、論述題(2題)23.試述人的發(fā)展對(duì)教育的制約。
24.試述綜合運(yùn)用能力的形成規(guī)律,培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展。
五、辨析題(2題)25.教育制度就是指學(xué)校教育制度。
26.集體輿論是班主任倡導(dǎo)的言論。
參考答案
1.C教育的生物起源說(shuō)把教育的起源歸為動(dòng)物的本能行為,否認(rèn)了教育的社會(huì)性質(zhì),掩蓋了剝削階級(jí)教育的階級(jí)實(shí)質(zhì),是不科學(xué)的觀點(diǎn)。
2.A該題所要考查的內(nèi)容實(shí)際上是教材的一個(gè)重點(diǎn)部分,即“人的發(fā)展對(duì)教育的制約”的一部分內(nèi)容。它還可以以其他的形式來(lái)考查學(xué)生對(duì)這一部分其他內(nèi)容的掌握情況,如通過(guò)簡(jiǎn)答題或論述題的形式來(lái)考查。無(wú)論怎樣考查,考生要清楚,這一重點(diǎn)部分實(shí)際上包括兩大內(nèi)容:教育的措施和青少年的身心發(fā)展規(guī)律(四個(gè))。
3.DD
[解析]注意的特點(diǎn)有二:指向性和集中性。ABC屬于注意的功能。
4.C
5.C
6.AA
[解析]知、情、意、行四個(gè)要素構(gòu)成了思想品德的基本結(jié)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō),學(xué)生思想品德的形成是按知、情、意、行順序進(jìn)行的,知是基礎(chǔ),行是結(jié)果,情、意是催化劑。
7.C
8.C感覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的客觀事物的個(gè)別屬性的反映。例如聽(tīng)到聲音,看到顏色,嗅到花香等都是感覺(jué)。
9.D
10.C1862年,清政府在北京開(kāi)辦的京師同文館中首次采用班級(jí)授課制。
11.生活化生活化
12.評(píng)比操行評(píng)定評(píng)比,操行評(píng)定
13.匱乏需要成長(zhǎng)需要匱乏需要,成長(zhǎng)需要
14.德育內(nèi)容,德育方法
15.社會(huì)家庭
16.學(xué)科課程學(xué)科課程
17.獨(dú)立性新穎性獨(dú)立性,新穎性
18.壬寅學(xué)制
19.識(shí)記保持
20.強(qiáng)制性強(qiáng)制性
21.情緒是人對(duì)客觀事物是否符合需要而產(chǎn)生的態(tài)度體驗(yàn)。情緒與認(rèn)知的聯(lián)系:(1)認(rèn)知是產(chǎn)生情緒、情感的前提和基礎(chǔ)。人們通過(guò)感知覺(jué)、記憶、思維等認(rèn)識(shí)過(guò)程,有了對(duì)事物各種屬性的認(rèn)識(shí),才能有主客體之間需求關(guān)系的反映,從而產(chǎn)生情緒與情感,沒(méi)有對(duì)事物的認(rèn)識(shí)就不能產(chǎn)生情緒和情感。(2)情緒對(duì)認(rèn)知有動(dòng)力作用。人的情感不僅以認(rèn)識(shí)為基礎(chǔ),反過(guò)來(lái)又會(huì)影響人的認(rèn)識(shí)過(guò)程。情緒與認(rèn)知的區(qū)別:(1)認(rèn)知反映客觀事物本身的屬性,情緒則反映主體與客體之間的需求關(guān)系。(2)認(rèn)知活動(dòng)隨意性強(qiáng),情緒活動(dòng)隨意性弱。(3)情緒比認(rèn)知活動(dòng)有更強(qiáng)和鮮明的機(jī)體表現(xiàn)。
22.(1)舊式分工造成人的片面發(fā)展。
(2)機(jī)器大工業(yè)生產(chǎn)提供了人的全面發(fā)展的基礎(chǔ)和可能。
(3)社會(huì)主義制度是實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展的社會(huì)條件。
(4)教育與生產(chǎn)勞動(dòng)相結(jié)合是培養(yǎng)全面發(fā)展的人的唯一途徑。
【解析】答題要求從生產(chǎn)力(社會(huì)分工)和生產(chǎn)關(guān)系(政治制度)兩方面去理解人的片面發(fā)展與全面發(fā)展。
23.(1)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的順序性和階段性,循序漸進(jìn)地促進(jìn)人的發(fā)展。(2)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的不均衡性,在身心發(fā)展的關(guān)鍵期,施以相應(yīng)的教育。(3)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性,既考慮穩(wěn)定性,不任意改動(dòng)教育內(nèi)容和方法,又注意可變性,充分挖掘兒童發(fā)展的潛力。(4)教育要適應(yīng)人的發(fā)展的個(gè)別差異性,做到因材施教。
24.(1)遺傳與營(yíng)養(yǎng)。胎兒及嬰幼兒的營(yíng)養(yǎng)狀況能影響智力的發(fā)展,兒童在胚胎期和出生后,身體和腦都處在迅速發(fā)育的時(shí)期,腦的機(jī)能活動(dòng)則依靠由血液輸送的養(yǎng)料來(lái)維持,母親的乳汁和蛋白質(zhì)含量高的食物能提高神經(jīng)細(xì)胞的化學(xué)成分,從而保證腦細(xì)胞化學(xué)成分的滿足及其機(jī)能活動(dòng)的需要,這些都將影響兒童智力的發(fā)展。
(2)早期經(jīng)驗(yàn)。人的智力發(fā)展的速度是不均衡的,在早期階段所獲得的經(jīng)驗(yàn),促使能力發(fā)展得最快,不少人把學(xué)齡前稱為智力發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵期。嬰幼兒的早期經(jīng)驗(yàn)對(duì)兒童心理的發(fā)展有很大影響。早期教育和神經(jīng)系統(tǒng)的成熟與發(fā)展有著密切關(guān)系。
(3)教育與教學(xué)。能力不是天生的,教育和教學(xué)對(duì)能力的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。教育和教學(xué)不但使兒童獲得前人的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),而且還能喚起兒童心理能力的發(fā)展。
(4)社會(huì)實(shí)踐。人的智力是按照人如何學(xué)會(huì)改造自然界而發(fā)展起來(lái)的。社會(huì)實(shí)踐不僅是學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,也是智力發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
(5)主觀能動(dòng)性。環(huán)境和教育的決定作用,不是機(jī)械和被動(dòng)影響能力發(fā)展的,沒(méi)有主觀努力和個(gè)人的勤奮,要想取得事業(yè)的成就和能力的發(fā)展是根本不可能的。培養(yǎng)和促進(jìn)學(xué)生能力的發(fā)展應(yīng)從以下方面著手:重視早期教育,適時(shí)進(jìn)行早期教育;通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的能力;在科技與課外活動(dòng)中培養(yǎng)興趣,促進(jìn)能力發(fā)展;注意能力的個(gè)別差異,進(jìn)行因材施教。
25.錯(cuò)誤。教育制度有廣義與狹義之分。廣義的教
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