做一名小學(xué)美術(shù)教師隨筆

做一名小學(xué)美術(shù)老師隨筆“美術(shù)〞這一名詞始見(jiàn)于歐洲17世紀(jì)，也有人認(rèn)為正式出現(xiàn)于18世紀(jì)中葉。近代日本以漢字意譯，五四運(yùn)動(dòng)前后傳入中國(guó)，開(kāi)場(chǎng)普遍應(yīng)用。它的理念是讓藝術(shù)融入生活，融入思維，融入靈魂，活在當(dāng)下。下面是給大家整理的做一名小學(xué)美術(shù)老師隨筆5篇，希望大家能有所收獲!

做一名小學(xué)美術(shù)老師隨筆1

第一次來(lái)教這些一年級(jí)孩子美術(shù)，滿眼的都是他們得意的樣子，無(wú)論他們畫(huà)出個(gè)什么來(lái)都覺(jué)得驚喜。孩子們子天真爛漫，無(wú)拘無(wú)束。他們的畫(huà)不受“形〞的約束，不受“法那么〞的限制，在隨性的心態(tài)下，憑著自然感知，自由揮灑，創(chuàng)造了許多令人驚嘆的作品。于是作為老師又心生出一些忐忑來(lái)，不知道該如何去引導(dǎo)他們的涂畫(huà)：過(guò)多地講解示范怕誤導(dǎo)了他們自由的思維，不去指導(dǎo)他們又會(huì)有些孩子不知道如何表達(dá)心中的奇想。

在一年級(jí)這學(xué)年的繪畫(huà)教學(xué)理論中，我非常注重在尊重和保護(hù)孩子們自己的繪畫(huà)手法的同時(shí)又不斷地啟發(fā)、鼓勵(lì)他們嘗試新的繪畫(huà)手法，以便能更好地表現(xiàn)他們美妙的內(nèi)心世界，更好地表達(dá)兒童畫(huà)的可貴美質(zhì)。一、關(guān)于繪畫(huà)的內(nèi)容和主題

兒童畫(huà)的創(chuàng)作題目要新奇有趣兒，不落俗套，才會(huì)吸引孩子們的興趣，這是對(duì)老師藝術(shù)修養(yǎng)教學(xué)經(jīng)歷的考驗(yàn)。兒童畫(huà)創(chuàng)作題材廣泛，但貴在出新。

二、關(guān)于表現(xiàn)手法

一)擬人法

擬人法是將宇宙間除人以外的一切事物(如：動(dòng)物、植物、山水、自然現(xiàn)象等)賦予他們?nèi)说男愿?、人的情感，使它們?huì)想、會(huì)動(dòng)、會(huì)與外界交流。這是兒童在繪畫(huà)中最常用的手法之一。

孩子們是憑著想象認(rèn)識(shí)世界的。在孩子們眼里，萬(wàn)事萬(wàn)物都與人一樣有生命、有情感、有個(gè)性，需要吃飯、睡覺(jué)、說(shuō)話，并且喜歡唱歌跳舞。在教學(xué)中啟發(fā)孩子把事物人性化，是孩子心理的需要，而且能使所畫(huà)內(nèi)容更生動(dòng)，更親切，更感人。

二)夸大法

分為無(wú)意夸大和有意夸大兩種。

1、無(wú)意夸大：是孩子們把那些自己感興趣的部分、自己認(rèn)為重要的部分，畫(huà)得特別突出，畫(huà)得特別仔細(xì)，無(wú)意識(shí)地進(jìn)展了夸大。

2、有意夸大：是繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中，為了主題的需要而突出表現(xiàn)對(duì)象某些特點(diǎn)的一種手法。有擴(kuò)大夸大、縮小夸大和變形夸大等。

啟發(fā)孩子們?cè)诶L畫(huà)創(chuàng)作中運(yùn)用夸大的手法，不但為想象思維提供了發(fā)散空間，也為藝術(shù)創(chuàng)新注入了源頭活水，更重要的是讓孩子們心明眼亮，舉一反三，融會(huì)貫穿。

三)省略法

分無(wú)意省略和有意省略兩種。

1、無(wú)意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，將自己不關(guān)心的、未引起注意的地方無(wú)視和遺漏。一年級(jí)的孩子表現(xiàn)的猶為突出。

2、有意省略：是兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，為了更好表達(dá)作品主題，降低表現(xiàn)難度，有意將次要部分省去的一種手法。

兒童在繪畫(huà)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)他們大膽取舍、不照抄生活的同時(shí)，對(duì)他們這個(gè)年齡段還解決不了的問(wèn)題，在不影響主題表現(xiàn)的前提下，鼓勵(lì)他們省略不畫(huà)。孩子們?cè)隗w驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣、感受成功的喜悅的過(guò)程中，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)美術(shù)的信心。

做一名小學(xué)美術(shù)老師隨筆2

每學(xué)年都帶幾個(gè)班級(jí)，每個(gè)班級(jí)有著不同的特點(diǎn)。對(duì)低、高年級(jí)的教學(xué)都有了嘗試，我深入體會(huì)到：各年級(jí)學(xué)生有著不同的認(rèn)知才能，應(yīng)該根據(jù)年齡特點(diǎn)提出相應(yīng)要求。課堂上，尤其是一年級(jí)的小朋友，從歡樂(lè)的幼兒園生活進(jìn)入正規(guī)的學(xué)校生活，這不同的生活環(huán)境，與前迥異的作息制度，有組織紀(jì)律的行為標(biāo)準(zhǔn)，一時(shí)間很難讓他們適應(yīng)，高年級(jí)已經(jīng)有了一定的自覺(jué)性。

關(guān)于低年級(jí)的學(xué)生，他們的積極性在于興趣的驅(qū)使，每次帶著教材與教具走進(jìn)教室，他們都會(huì)開(kāi)心的圍到我身邊，看著漂亮的教具驚奇而羨慕，從他們的面部表情就能看出他們對(duì)美術(shù)課的熱愛(ài)。我想：興趣的濃重必然勤練，表現(xiàn)才能自然而然地進(jìn)步，又帶動(dòng)興趣遞增，形成一個(gè)良性循環(huán)。在有些課程完畢后，我也配合他們，鼓勵(lì)他們，在各種各樣的鳥(niǎo)一課，幫助他們完成了大樹(shù)，再將他們的小鳥(niǎo)一個(gè)個(gè)剪下，利用教室的某墻面，讓小鳥(niǎo)帶著他們的喜悅，帶著他們的成果“飛進(jìn)〞了教室，“飛進(jìn)〞了他們的內(nèi)心，帶動(dòng)了他們的積極性，促進(jìn)了他們的興趣愛(ài)好，激起學(xué)生高漲的情緒和作畫(huà)的強(qiáng)烈，從中受到美的熏陶。當(dāng)然培養(yǎng)小學(xué)生的繪畫(huà)表現(xiàn)才能，不能操之過(guò)急，好比一株樹(shù)苗，在每個(gè)年齡必須完成年輪的正常發(fā)育，然后由下一個(gè)年輪延續(xù)。所以以往傳統(tǒng)美術(shù)教育所采取填鴨式方法來(lái)催促他們，無(wú)異于拔苗助長(zhǎng)。

相對(duì)來(lái)說(shuō)，一年級(jí)的小朋友膽子比較大，我時(shí)常叫他們上臺(tái)代替我，給同學(xué)們講，他們對(duì)課堂內(nèi)容相關(guān)事物的認(rèn)識(shí)，讓他們?cè)?教"中參與，讓自己也嘗試與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生走上講臺(tái)，參與"教學(xué)"，說(shuō)出自己的心得體會(huì)，共同交流，共同進(jìn)步，努力營(yíng)造這種良好的課堂氣氛。有時(shí)候小老師帶來(lái)的幫助還真不少，他們的興趣愛(ài)好相通，接觸的事物相似，所以他們之間交流起來(lái)更容易承受，小老師還能幫我管理好他們的紀(jì)律，有時(shí)候我只是在講臺(tái)上換了個(gè)角色，是學(xué)生是講解員。

做一名小學(xué)美術(shù)老師隨筆3

?天然的斑紋?這一課比起人美版教材的系列課程?自然界的圖形?來(lái)說(shuō)，缺少了系統(tǒng)性，缺少了明確性。雖說(shuō)兩課教學(xué)內(nèi)容完全一樣，但它沒(méi)有對(duì)天然形成的斑紋進(jìn)展細(xì)化，而是作為一個(gè)整體提供給學(xué)生關(guān)于“肌理〞的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)自然界的神奇和美。

肌理這個(gè)名詞是很難理解的，對(duì)學(xué)生而言，它主要是指紋理、色彩，例如：指紋、樹(shù)紋、葉紋等等，從這些貼近學(xué)生生活的內(nèi)容入手，讓學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)規(guī)那么或無(wú)序的種.種變化，并嘗試表現(xiàn)。

教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情很高，按老師的要求搜集了很多有天然斑紋的物體或圖片資料。是教學(xué)內(nèi)容更豐富、更直觀。學(xué)生用心、用手、用眼請(qǐng)去感知這些平時(shí)不太被關(guān)注的細(xì)節(jié)之美，種.種發(fā)現(xiàn)，讓他們不時(shí)地發(fā)出驚嘆，這時(shí)是對(duì)學(xué)生進(jìn)展知識(shí)提升的一個(gè)好的契機(jī)，但我沒(méi)有把握住這個(gè)時(shí)機(jī)，只是草草的作出總結(jié)。假如引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步的用美術(shù)的目光去分析理解這些斑紋，體會(huì)它們紋理的雜亂無(wú)序和細(xì)膩整齊，觸感的光滑柔軟和粗糙堅(jiān)實(shí)。便可輕松得解決本課重難點(diǎn)，加深學(xué)生的理解。

做一名小學(xué)美術(shù)老師隨筆4

回首這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，是充實(shí)的、但與此同時(shí)我們也收獲著、成長(zhǎng)著、快樂(lè)著。本次培訓(xùn)即將完畢了，我由衷覺(jué)得時(shí)間沒(méi)白花，而且我感受到本次培訓(xùn)聽(tīng)課研討活動(dòng)是我急需要的最充實(shí)、最合理的一次，我受益匪淺。

在此次專家教授中每一節(jié)課都很精彩，在專業(yè)老師的專業(yè)程度同時(shí)，我更關(guān)注其授課方法。對(duì)我這名美術(shù)老師來(lái)說(shuō)，專業(yè)講座課中值得我學(xué)習(xí)的東西很多很多，總結(jié)起來(lái)有以下四點(diǎn)：

一、在專業(yè)老師的課堂中，我領(lǐng)悟到：不斷的進(jìn)步是以不斷的學(xué)習(xí)為前提的。我個(gè)人很喜歡美術(shù)教學(xué)，當(dāng)教學(xué)遇到困難的時(shí)候，需要有較高專業(yè)程度的老師給我指導(dǎo)，助我打破瓶頸。專業(yè)老師的示范課滿足了我的需求。兩天的聽(tīng)課研討培訓(xùn)完畢了，但我的學(xué)習(xí)并未完畢，相反，以此為契機(jī)，它才剛剛開(kāi)場(chǎng)。

二、轉(zhuǎn)變思想觀念

隨著社會(huì)的開(kāi)展，人們的意識(shí)也逐步進(jìn)步，過(guò)去把音體美科目當(dāng)成副科觀念已經(jīng)過(guò)時(shí)，學(xué)生及家長(zhǎng)已逐漸意識(shí)到了音體美教育的重要性，為孩子選擇全面開(kāi)展的素質(zhì)教育，不讓孩子輸在起跑線上，已經(jīng)成為了絕大多數(shù)家長(zhǎng)的共識(shí)。老師的我們必需要轉(zhuǎn)變思想觀念，轉(zhuǎn)變教育觀念，改變教學(xué)方式，跟上時(shí)代的開(kāi)展，做一個(gè)能適應(yīng)社會(huì)并受到學(xué)生喜歡的合格老師。

三、加強(qiáng)學(xué)習(xí)

過(guò)去不代表將來(lái)，要轉(zhuǎn)變觀念靠的是學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，以學(xué)習(xí)來(lái)改變自己，以學(xué)習(xí)來(lái)充實(shí)自己。本次校本培訓(xùn)，我更強(qiáng)地意識(shí)到了自己知識(shí)的淺薄。在這些音體美專業(yè)老師面前我多像一只井底之蛙，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)我都覺(jué)得很新穎，走進(jìn)他們的課堂給我美的享受，藝術(shù)的熏陶，跟我無(wú)所事事，對(duì)學(xué)生缺乏指導(dǎo)的課堂相比，我有了一種很強(qiáng)的危機(jī)感，所以學(xué)習(xí)迫在眉睫!只有這樣才能使危機(jī)有轉(zhuǎn)機(jī)，所謂“鳥(niǎo)欲高飛先振翅，人求上進(jìn)先讀書(shū)。〞相信自己能堅(jiān)持。

做一名小學(xué)美術(shù)老師隨筆5

美術(shù)課上老師要不要做示范?有的老師認(rèn)為，學(xué)生的模擬才能強(qiáng)，老師示范以后，學(xué)生就不主動(dòng)考慮探究了，繪畫(huà)、制作時(shí)照搬老師的范作，全班千篇一律;有的老師那么認(rèn)為應(yīng)當(dāng)作示范，可以開(kāi)闊學(xué)生思路，有利于學(xué)生自己創(chuàng)作。我認(rèn)為，老師的示范是必須的，但要合理有度。

首先，美術(shù)課最大的特點(diǎn)是直觀性。，而示范是這方面最直接的表達(dá)。適量的、適當(dāng)?shù)?、適時(shí)的示范，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課本中雖然有一些藝術(shù)家作品和學(xué)生作業(yè)，畢竟版面有限，數(shù)量少。老師現(xiàn)場(chǎng)做了示范，學(xué)生興趣特別高，可以讓學(xué)生更加直觀的學(xué)習(xí)美術(shù)技巧。

雖然如今的美術(shù)課強(qiáng)調(diào)課程的本位性，，不強(qiáng)調(diào)技法，但根本的美術(shù)技能還要學(xué)習(xí)。如中國(guó)畫(huà)的勾皴點(diǎn)染，假如不示范，學(xué)生就不明白什么是中鋒、側(cè)鋒，什么是斧劈皴，什么是荷葉皴，這些專業(yè)術(shù)語(yǔ)只用語(yǔ)言是很難說(shuō)清楚的。教學(xué)演示就不同了，它非常直觀明晰，具有過(guò)程的展現(xiàn)性、親切感和易于承受的特點(diǎn)，能帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的進(jìn)步。老師在進(jìn)展示范時(shí)，要與學(xué)生展開(kāi)交流與對(duì)話，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新，在理解與借鑒的根底上，脫離范畫(huà)，表現(xiàn)自我。

其次，老師示范的目的意在引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決制作表現(xiàn)的難點(diǎn)，不是提供標(biāo)準(zhǔn)答案和結(jié)論。要啟發(fā)學(xué)生舉一反三，觸類旁通，自我設(shè)想。因此，示范時(shí)力求〞活“與〞精“，只示范具有代表性的地方即可，不能面面俱到，否那么學(xué)生就變成了模擬一族。

再次，示范要有正反兩方面。在美術(shù)課堂上，比較是一種非常實(shí)用的教學(xué)方法，示范時(shí)正反舉例，更直觀。如講授?繪畫(huà)中的透視現(xiàn)象?一課時(shí)，老師不能只出示正確的透視范畫(huà)，還可以出示幾張錯(cuò)誤的透視圖例，比較之下，學(xué)生更容易掌握透視知識(shí)，防止錯(cuò)誤，少走彎路。

第四，老師示范要有