義務(wù)教育初中語文科教學(xué)質(zhì)量分析

5/5義務(wù)教育初中語文科教學(xué)質(zhì)量分析陽江市義務(wù)教育初中語文科教案質(zhì)量報告

（陽江市教育局語文科）

一、新課程實施的基本情況

我市現(xiàn)有初中學(xué)校79所，初中語文教師1320人，其中女教師686人，占51%。本科學(xué)歷703人，約占53%；?？茖W(xué)歷610人，約占46%；高中學(xué)歷7人?？傮w說來，我市義務(wù)教育階段初中語文教師隊伍呈現(xiàn)出年輕化、學(xué)歷不斷提高和女性為主體的態(tài)勢。有些學(xué)校的女教師比例高達80%-90%。

目前，我市的初中語文科教案教研工作以縣區(qū)為中心開展，我市共有縣（市、區(qū)）六個，有四個縣區(qū)（除海陵區(qū)、高新區(qū)外）配備專職語文教研員開展教案教研工作。這些縣區(qū)的初中語文教研員為各地的語文教案教研工作付出了辛勤的勞動，開展了大量的教案教研活動，極大地促進了當(dāng)?shù)卣Z文教案的發(fā)展。

我市使用的是人民教育出版社的初中語文教材。各學(xué)校在課時安排上，一般不按照課程計劃中初中語文周課時5節(jié)的規(guī)定，絕大部分學(xué)校安排語文周課時是6節(jié)，復(fù)習(xí)階段的周課時為7節(jié)。就辦學(xué)條件來說，城鎮(zhèn)中學(xué)辦學(xué)條件相對較好，農(nóng)村中學(xué)辦學(xué)條件相對滯后。辦學(xué)條件的好壞直接影響著學(xué)生的學(xué)業(yè)水平，辦學(xué)條件較好的學(xué)校其成績顯著地高于辦學(xué)條件一般和辦學(xué)條件有待改善的學(xué)校。有些城鎮(zhèn)好學(xué)校每班100以上學(xué)生。

我市陽東縣2002年4月率先實施基礎(chǔ)教育的課程改革，隨

后江城區(qū)在2003年9月進入課改實驗，2004年9月，全市各縣區(qū)全部實施新課改。新課程改革在我市實施了多年，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、課堂教案、學(xué)習(xí)方法、教案評價等方面，都有了“革命性變化”。新課程激發(fā)了廣大教師的潛能：教師的角色和觀念有了轉(zhuǎn)變，教師的個人特長得到了充分的發(fā)揮，教師之間的協(xié)作精神得到了發(fā)揚，教師的教案水平和科研能力得到了提高。新課程也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能：學(xué)生變得更愛學(xué)習(xí)了；學(xué)生的學(xué)習(xí)方式改變了，學(xué)生學(xué)得主動了，綜合素質(zhì)提高了。新課程還改變了語文課堂的結(jié)構(gòu)和氛圍：“合作―探究”式新課程教案策略已成為語文新課程課堂的主要策略；語文課堂的實踐性加強了；隨著內(nèi)容、過程、情境、時空的開放，語文課堂真正“活”起來了。學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和思維方式發(fā)生了質(zhì)的飛躍，由原來的“被動接受學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃影l(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，普遍形成了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教師的教案水平也得到相應(yīng)的提升，涌現(xiàn)了一大批省、市及縣區(qū)級青年教案能手，學(xué)生在各種形式的競賽活動中都取得了較好的成績，語文中考成績每年有一定進步。

二、主要成績和經(jīng)驗。

第一、各縣區(qū)針對自己的實際情況，貫徹省基礎(chǔ)教育教案規(guī)范，加強教案常規(guī)經(jīng)管，開展符合當(dāng)?shù)貙嶋H的教案教研活動。

為了使基礎(chǔ)教育教案更為規(guī)范，各縣區(qū)針對自己的實際，

加強了教案常規(guī)經(jīng)管檢查調(diào)研。

2006年10月底，江城區(qū)以教研室和基教股為主組成四個調(diào)查小組，對本區(qū)所有中學(xué)和50間小學(xué)開展了全面的教案常規(guī)經(jīng)管檢查調(diào)研。在調(diào)研的基礎(chǔ)上，制定了《陽江市江城區(qū)教案經(jīng)管常規(guī)工作實施細則指導(dǎo)意見》、《陽江市江城區(qū)中小學(xué)教育教案經(jīng)管常規(guī)檢查評價表》，為我市推進課程改革，推進素質(zhì)教育打下穩(wěn)固的基礎(chǔ)。

2007年11月，陽春市針對本地高中階段教育實現(xiàn)了根本性突破，高中學(xué)位已基本滿足普及高中教育要求，而初中教育成為基礎(chǔ)教育的發(fā)展瓶頸，制約陽春市高中教育發(fā)展的實際。為落實科學(xué)發(fā)展觀，實現(xiàn)陽春市教育的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，特制定《陽春市初中教育優(yōu)質(zhì)、均衡發(fā)展工作技術(shù)方案》。該技術(shù)方案明確提出了各學(xué)科發(fā)展的思路與措施。教研員深入初中語文課堂了解情況，并與初中語文教師一同解決教案的實際問題，取得了很好的成績。

陽西縣這幾年也加大常規(guī)經(jīng)管督查力度，提高教案視導(dǎo)綜合效益。每學(xué)期對全縣中學(xué)都全部視導(dǎo)一遍。通過聽課、評課、檢查教案“五認真”、召開師生座談會，形成視導(dǎo)報告并在全縣教案工作會議上通報情況，對存在的突出問題提出明確的要求。通過回訪和有關(guān)信息反饋督查整改情況，使視導(dǎo)對教育教案產(chǎn)生全面的綜合效益。

第二、加強學(xué)習(xí)交流，提升教案水平

面對新課程實驗的挑戰(zhàn)，為了不斷提升教師教案水平，在經(jīng)濟比較困難的情況下，我市也堅持“請進來，走出去”的方法加強教師學(xué)習(xí)交流，吸收外地先進的教案經(jīng)驗，保障素質(zhì)教育的穩(wěn)步前進。

2006年11月借助陽東縣教育局教研室這個平臺，我市邀請了省教育廳教研室馮善亮老師，帶領(lǐng)省級優(yōu)秀青年教師到我市講學(xué)做課。全市各縣區(qū)初中骨干教師200多人參加了活動。極大提升了我市教師的教案水平。

我市教育系統(tǒng)2007年7月15日-2008年5月10日舉辦了初中語文骨干教師培訓(xùn)班。這次活動培養(yǎng)了本市的骨干教師隊伍，提高了我市初中語文的教研能力，涌現(xiàn)了一批初中語文教案的領(lǐng)軍人物。

我市還在每年省里舉辦初中語文教案研討活動時，帶領(lǐng)各縣區(qū)骨干語文教師積極參與各類教案研討活動。通過觀摩學(xué)習(xí)活動提升了教師的教案水平。

各縣區(qū)也著力進行各種教案交流活動。江城區(qū)2004年10月，邀請全國重點課題組主持人袁剛副教授到我市現(xiàn)場上中小學(xué)作文課，并針對課改方向開設(shè)專題講座，回答老師在課改中遇到的問題與困惑，全區(qū)300多名中小學(xué)教師參與了聽課、評課活動。2005年邀請了謝仲卿等專家教授開設(shè)專題講座，全區(qū)600多名教師聽了講座。2007年5月邀請了廣東省中學(xué)語文、

小學(xué)語文教研員來開展講座。

在請進來的同時，江城區(qū)還堅持每年組織骨干教師走出去，到國家定點的課改實驗區(qū)參觀、聽課學(xué)習(xí)，大大開拓了視野，吸收了先進的課改經(jīng)驗。2006年12月組織全區(qū)中小學(xué)骨干教師150人到茂名聽課學(xué)習(xí)。2007年12月，組織中學(xué)骨干教師160多人到德慶參觀學(xué)習(xí)，2008年12月組織了300多人到龍川參觀學(xué)習(xí)，2009年5月組織中學(xué)骨干教師到中山參觀學(xué)習(xí)。每次外出聽課學(xué)習(xí)，不少語文教師都表示獲益匪淺，不虛此行。

第三，課堂教案呈現(xiàn)新氣象，師生煥發(fā)新活力

1、教師角色發(fā)生了巨大變化

新課程規(guī)范帶著鮮活的新理念，向我們走來。新課改下的語文課堂，教師們都把學(xué)生當(dāng)作課堂的主角，把讀書思考的時間還給學(xué)生。教師將不再是滔滔不絕演講的“專家”、“講師”與“教授”，而是走下“神壇”，成為學(xué)生學(xué)習(xí)、發(fā)展的合、組織者和指導(dǎo)者；教師不再以定規(guī)或定向來支配和限制學(xué)生的思維，而是將課堂的支配權(quán)下放給學(xué)生，讓學(xué)生主宰課堂，同時，教師漸漸成為課堂中的一位積極的參與者，以多重身份、多重角色的新形象身體力行地體現(xiàn)了新一輪課程改革的基本理念。

2、備課方式出現(xiàn)了新變革，集體備課得到了加強

為了適應(yīng)語文新教材容量大、文化底蘊深厚的要求，絕大部分學(xué)校開展了以備課組為單位的集體備課制度，既有分工又

有合作，既有獨立鉆研又有共同商討。備課固定時間、地點、主講人、內(nèi)容。提早一周，分工任務(wù)，主講者在備課前花了大量時間研讀教材，搜集各類參考資料，分析學(xué)情，提出具體的教案方法和學(xué)習(xí)方法，寫成教案設(shè)計。教案設(shè)計力求突出三點，明確教案目標(biāo)，列出教案程序、設(shè)計好主問題，預(yù)想學(xué)生可能遇到的困難、問題及應(yīng)對的措施。經(jīng)備課組反復(fù)推敲、認真商討后，各位教師根據(jù)本班學(xué)生的實際情況，結(jié)合自己的教案個性，不斷修改完善，寫成自己的個人教案。許多教師都養(yǎng)成了寫教后感或教案反思的好習(xí)慣。由于備課方式的變革，發(fā)揮了集體的智慧，備課的質(zhì)量得到了保證。

3、教案內(nèi)容多樣化

“語文是最重要的交際工具，是人類文化的主要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。”過去語文課上，教師把課文條分縷析，弄得支離破碎，把語文課上成純粹的工具訓(xùn)練課。語文課上沒有思想的碰撞、心靈的觸動、情感的陶冶、審美的熏陶。語文教案的人文教育功能遠遠沒有得到充分的發(fā)揮，所以，語文課不受學(xué)生的歡迎。新的課程規(guī)范把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教案目標(biāo)的突出地位，突出了語文教育應(yīng)有的豐富內(nèi)涵，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目。

4、開展教案評比活動，推廣新課改教案成果

為了展示陽江市初中教師在新課程實驗中的課改成果，為

廣大教師提供展示教案特色、教案藝術(shù)的平臺，營造民主、和諧、濃郁的教研氛圍，我市在2008年舉辦了中學(xué)語文優(yōu)秀課堂教案錄像、優(yōu)秀教案論文評比活動。并且把其中的優(yōu)秀論文等展示到陽江教研網(wǎng)，活動分為城區(qū)學(xué)校和農(nóng)村學(xué)校兩大區(qū)域進行，由各直屬學(xué)校直接選派老師代表上課。

此外，我市還認真組織論文評選與各類教案大賽活動，以更好地歸納總結(jié)課改以來的優(yōu)秀經(jīng)驗以及促進教師專業(yè)成長。

第四、進行課題研究，促進學(xué)科的不斷發(fā)展。

目前陽春市有課題約10項。江城區(qū)立項的語文科課題共有9項。陽西縣也有約10個課題。比較突出的課題成果有2006年6月區(qū)教研室馮活老師的課題成果《信息技術(shù)與作文評改整合》在廣東省教育廳教研室主持的全國教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點課題國家級課題(課題BFBO1049)的《創(chuàng)新教案與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實驗》工程[整合《基礎(chǔ)教育教案創(chuàng)新實驗研究》和《信息化條件下中小幼學(xué)生(幼兒)能力培養(yǎng)研究與實驗》課題]成果評獎中獲二等獎。

第五、逐步建立科學(xué)的教案評價機制

過去的課程評價中，往往是以學(xué)生的學(xué)習(xí)成績作為評價的唯一標(biāo)尺，通過試卷用分數(shù)的方式完成對學(xué)生學(xué)的評價，從而確定其是“優(yōu)等生”或是“差生”。而新課程評價徹底改變了過去過分的強調(diào)評價的甄別與選拔功能，更注重造就學(xué)生的個性張揚。

在語文教案評價中，大多數(shù)學(xué)校一改傳統(tǒng)單一的、以傳統(tǒng)的考試為主的、過多倚重學(xué)科知識的評價方式，本著“立足過程，促進發(fā)展”的思想對學(xué)生進行評價：1、不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，重視學(xué)生綜合素質(zhì)的考查；2、重視采用靈活多樣、具有開放性的質(zhì)性評價方法，而不僅僅是依靠考試的手段，即關(guān)注過程性評價；3、將考試和其他的評價方法有機地結(jié)合起來，全面描述學(xué)生的發(fā)展過程。

我市不斷努力探討建設(shè)一套科學(xué)的評價體系，堅持以生為本，全面發(fā)展的原則去評價學(xué)生，改變以往唯分數(shù)論的評價方法。一方面保證絕大多數(shù)學(xué)生的穩(wěn)定發(fā)展，又開展形式多樣競賽活動，促進優(yōu)秀學(xué)生的突出發(fā)展。

第六、學(xué)生學(xué)業(yè)水平穩(wěn)步提高，語文素養(yǎng)有待加強

從多次抽測中，我們發(fā)現(xiàn)，初中學(xué)生在識字與寫字方面的學(xué)業(yè)水平較好，體現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文教案注重基礎(chǔ)的良好傳統(tǒng)；閱讀方面的學(xué)業(yè)水平較為薄弱，在詞句之間的關(guān)系和整篇文章的深入理解方面存在的問題更為突出；學(xué)生作文都能達到合格水平，表達和選材是影響學(xué)生作文提高的制約因素；學(xué)生情感體驗不到位，關(guān)鍵還是閱讀理解能力不強所致，也與不恰當(dāng)?shù)貜娬{(diào)發(fā)散思維、強調(diào)個體獨特感受有一定的關(guān)系。

由此可見，第一，我市九年義務(wù)教育階段語文學(xué)科教案質(zhì)量相對穩(wěn)定，教案質(zhì)量基本上達到了學(xué)科課程規(guī)范。第二，學(xué)

生們普遍對于學(xué)科基礎(chǔ)知識與基本技能掌握較好，這是近年來我市在義務(wù)教育階段貫徹重雙基落實、重基礎(chǔ)夯實的教改思路所取得的成效。第三，學(xué)生對于方法性知識的掌握、對于資料進行分析與綜合的能力、運用已有知識解決新異問題的能力、創(chuàng)新與實踐的能力等高級認知能力參差不齊，整體水平有待提高。總之，不斷提高語文素養(yǎng)仍是義務(wù)教育階段語文教案改革的重點內(nèi)容之一。

三、存在問題

1、雖然課改中對教師進行了培訓(xùn)，但力度不夠，不少教師的教案理念仍未徹底改變，還是以灌輸式教案為主，照本宣科，改革步子不大，未能充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，未能體現(xiàn)新課標(biāo)精神，影響了教案效果。

2、課程改革經(jīng)費投入不足，班額大，缺圖書資料，缺多媒體平臺等等，新課程實施硬件得不到保證，新課程資源難以開發(fā)。

3、學(xué)生的養(yǎng)成性的學(xué)習(xí)習(xí)慣仍然制約著我們?nèi)嵤┱n改。我市的一些學(xué)生在長期的學(xué)習(xí)中，不同程度的存在著懶散、厭學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)動機，寫字、閱讀、表達、合作、探究等能力非常有限，語文興趣培養(yǎng)不起來。雖然教材的設(shè)計上就有提高學(xué)生主動發(fā)展的素材和意向，但在實施過程中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生學(xué)不會的根源還不在于智力因素，而是一種學(xué)習(xí)的動機和

方法上，在這幾年的工作中，我們?yōu)榇俗隽舜罅康墓ぷ髋c嘗試，但總體效果不明顯。

4、追求課堂教案的形式，忽視教案的實際效果。我們發(fā)現(xiàn)實施課程改革以來有的課熱熱鬧鬧，教案形式“變化多端”，一味追求“創(chuàng)新”，一節(jié)課下來有的學(xué)生甚至連基本的教案任務(wù)都完不成，連短短的一篇課文都讀不熟；有的課，生字還沒有掌握，課文還沒有讀熟，就讓學(xué)生漫無邊際地想象；還有的課不以教材為依據(jù)，不以學(xué)生的知識能力為基礎(chǔ)，任學(xué)生高談闊論，不著邊際。凡此種種，看似創(chuàng)新，其實不然，這種沒有語文基礎(chǔ)的創(chuàng)新正如無源之水，無本之木，是不會長久的，這樣既不利于學(xué)生的語文素質(zhì)的培養(yǎng)，又不利于創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

5、忽視了語文學(xué)科的特點。新課程改革以來，作為語文教師必須樹立大語文觀，不能把語文課定格在語文書本世界里，要與其它學(xué)科及生活、社會加強聯(lián)系，語文