電大教育學期末考試復習重點

電大教育學期末考試復習重點電大教育學期末考試復習重點電大教育學期末考試復習重點電大教育學期末考試復習重點編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:一、簡答題1簡述教育學的價值？答：（1）教育學對教育改革發(fā)展的價值。（2）教育學對教育決策的價值。（3）教育學對教育的價值。（4）教育學對家長的價值。2.簡述近現代社會教育的特點？答：（1）培養(yǎng)全面發(fā)展的個人由理想走向實踐。（2）教育與生產勞動相結合成為一種社會發(fā)展趨勢。（3）普及教育和公共義務教育制度的建立和琢步完善。（4）教育的法制化和民主化。（5)工業(yè)社會教育模式的構建與改革。（6）教育功能得到多方面認識并期待得到全面釋放。（7）教育改革朝向建設終身學習型社會。（8）實現教育現代化是各國教育的共同追求。3.簡述社會制約教育的表現形式？答（1）人口對教育的制約。（2）政治對教育的制約。（3）生產力對教育的制約。

4簡述政治對教育的制約作用的主要表現。答：1政治制度制約教育的社會性質2政治制度制約教育的宗旨和目的3政治制度制約教育領導權4政治制度制約受教育權5政治制度制約教育管理體質5簡述教育現代化的內涵。答：1教育普及化2教育國際化3教育民主化4教育法制化5教育個性化6教育多樣化7教育整體化8教育終身化6簡述教育的人口功能。答：1教育是控制人口增長的重要手段之一2教育是提高人口素質的重要手段3教育課使人口結構趨向合理4教育有利于人口遷移7、簡述教育的政治功能？

答：政治屬于上層建筑范疇，建立在一定經濟基礎之上，是一種復雜的社會現象。教育具有的政治的影響作用有以下幾個方面：（1)維系社會政治穩(wěn)定。(2)促進社會政治變革。（3）培養(yǎng)社會政治人才。（4）推進社會政治民主。8、簡述教育的經濟功能？

答：隨著經濟增長模式的轉變，使教育的重要性日益彰顯。教育的經濟功能表現如下：（1）提高勞動者素質（2）促進經濟增長（3）推動科技發(fā)展9、簡述人的身心發(fā)展規(guī)律？

答：盡管個體的意識具有自主性，個體也呈現出巨大差異，但身心的發(fā)展表現出共同性，這就是身心發(fā)展的一般規(guī)律。（一）順序性：個體的身心發(fā)展是有一定順序的、持續(xù)不斷的發(fā)展過程。不僅從整體上看身心發(fā)展具有一定的順序性，而且身心發(fā)展的個體別過程和特征的出現也是具有一定順序的。身心發(fā)展的順序具有矢量的正向性，不可逆也不可逾越。（二）階段性：人的身心發(fā)展是一個持續(xù)不斷的、從量變到質變的過程，不同的發(fā)展階段呈現出不同的發(fā)展特征，面臨著不同的發(fā)展任務。（三）不均衡性：人的身心發(fā)展的不均衡性指個體身心發(fā)展過程中所表現出來的非均等速度和非線性的特征。（四）個別差異性：身心發(fā)展的個別差異性指由于人的遺傳、社會生活條件、教育以及人的主觀能動性的影響，兒童的身心發(fā)展呈現出共同特征的同時又有變異性，呈現出不可忽視的差異性。10.簡述遺傳在人的身心發(fā)展中的作用。答：（1）遺傳素質是人的身心發(fā)展的生理基礎和前提，為人的身心發(fā)展提供了可能性。（2）遺傳素質的生理成熟程度制約著人的身心發(fā)展的過程及其階段。（3）遺傳素質對不同機能發(fā)展的影響作用不同，隨著機能的復雜度增大而呈遞減的趨勢。（4）遺傳素質在個體發(fā)展的不同階段作用的大小不同，隨著個體的不斷發(fā)展，遺傳的作用日益減弱。（5）遺傳素質的差異性對人的發(fā)展有一定影響。（6）遺傳素質對人發(fā)展影響的大小與其本身是否符合常態(tài)有關。11.簡述環(huán)境中人的身心發(fā)展中的作用。答（1）環(huán)境是個體發(fā)展的資源，為個體的發(fā)展提供了可能性與限制。（2）環(huán)境對人的影響既取決于環(huán)境自身，也取決于個體的意識發(fā)展水平。（3）環(huán)境對人的發(fā)展的影響，最終取決于個體主觀能動性的發(fā)揮。12.簡述確立教育目的的依據。答：（1）生產力的發(fā)展水平。生產力水平對人的素質要求是教育目地確立的重要依據。（2）社會關系因素。一定的社會關系即社會中的物質關系和思想關系，對教育目地起著直接的決定性影響。（3）受教育者身心發(fā)展的特點與規(guī)律。一個國家教育目地的制定一要符合社會發(fā)展的需要，二要符合個體身心發(fā)展的特點與規(guī)律。13.

簡述教育目的功能。

答:(1）定向功能（2）調控功能（3）激勵功能（4）評價功能14.簡述學校教育制度的制約因素。

答：(1)社會政治經濟制度（2）社會生產力發(fā)展水平（3）教育對象的身心發(fā)展特點（4）歷史經驗的繼承與發(fā)展15.簡述現代學校教育制度的發(fā)展趨勢。

答：（1）重視早期教育，將學前教育納入學制系統(tǒng)（2）大力發(fā)展基礎教育，延長義務教育年限(3)重視職業(yè)教育，加強普通中等教育與職業(yè)教育的聯系（4）高等教育多層次化·多類型化·產學合作化（5)終身教育成為教育制度變革是重要方向

16.簡述我國現行學校教育制度的改革動向。

答：1.基本普及學前教育2.鞏固提高九年義務教育水平3.加快普及高中階段教育

4.大力發(fā)展職業(yè)教育5.大力發(fā)展高等教育6.加快發(fā)展成人繼續(xù)教育7.加快發(fā)展特殊教育17.簡述課程的類型及其特點。

答：（一）學科課程與活動課程

1

學科課程

學科課程是以學科為中心設計課程，是以科學文化遺產為基礎組織起來的各門學科的總稱，是歷史最為悠久，應用最為廣泛的一種課程組織形態(tài)。

2

活動課程

活動課程也被稱為經驗課程，是從學生興趣和需要出發(fā)，以學生活動為中心，通過親身體驗獲得直接經驗的課程。具有四個特點（1）主體性（2）鄉(xiāng)土性(3）綜合性（4）經驗性（二）分科課程和綜合課程

1

分科課程

他是一種單學科課程組織模式，強調不同學科門類之間的相對獨立性和一門學科邏輯體系的完整性，如中小學開設的語文，數學，化學，物理等。

2

綜合課程

綜合課程具有如下特點（1）綜合相關學科，重建學生認知結構，培養(yǎng)學生能力。（2）壓縮了課時，減輕了學生負擔。（3）在組織教學的過程中利弊參半。一方面，綜合課程比較注意按學生心理順序編制教學內容，便于聯系學生的生活實際來教學，容易喚起學生的學習興趣和參與意識；另一方面，綜合課程知識面廣，教學難度大，不易唄教師把握。（三）顯性課程與隱形課程

1

顯性課程

特點是：一方面，他是有目的，有計劃，有組織的學習活動；另一方面，學生參與這類課程是有意識的。

2

隱性課程

特點首先是隱蔽性，即隱性課程主要是以不明顯的，間接的，內隱的方式，通過學生無意識的。非特定的心理反應機制影響學生；其次是廣泛性，即隱性課程是所有學校文化要素的集合，幾乎無所不在，無所不包，涉及學校生活各個方面；最后是非預期性，即隱性課程的影響一般是在潛移默化中進行的，教育者一般不能事先準確估計和預料。18

簡述新課程結構調整的三條基本原則及其要求。

答：課程結構調整的三條基本原則為均衡性、綜合性、選擇性。1均衡性

指學校課程體系中的各種課程類型，具體科目和課程內容能夠保持一種恰當，合理的比重。

2綜合性

是針對過分強調學科本位，科目過多和缺乏整合的現狀提出來的它主要體現在（1）加強學科的綜合性（2）設置綜合課（3）增設綜合實踐活動。

3選擇性

是針對地方，學校與學生的差異提出來的。它要求學校課程要以充分的靈活性適應地方社會發(fā)展的現實需要，以顯著的特色適應學校的辦學宗旨和方向，以選擇性適應學生的個性發(fā)展需要。19簡述課程計劃的概念·主要內容與制定原則。（P179--P181）答：概念：課程計劃是實現學校教育目的和任務的宏觀規(guī)劃，是根據國家規(guī)定的教育方針·不同類型學校的教育任務和科學發(fā)展水平，由國家教育主管部門制定和頒發(fā)的有關學校教育和教育工作的指導性文件。主要內容：（1）培養(yǎng)目標（2）課程設置（3）學科順序（4）課時分配（5）學年編制和學周安排（6）考試科目·要求和方法（7）執(zhí)行計劃的若干實施要求制定原則：（1）指導思想明確（2）保證實現培養(yǎng)目標（3）整體性（4）穩(wěn)定性和靈活性20，簡述課程評價的類型。（P190---P191）答：（一）按照評價的不同目的進行分類可分為：（1）決策性評價（2）研究性評價（3）工作性評價（二）按照評價的不同主體進行分類可分為：（1）自我評價（2）他人評價（三）按照評價的不同功能進行分類可分為：（1）診斷性評價（2）形成性評價（3）總結性評價（四）按照評價的不同方法進行分類可分為：（1）定量評價（2）定性評價（五）按照評價的不同對象進行分類可分為：（1）單項評價（2）綜合評價21，簡述教師發(fā)展性評價原則（P194---P195）答：（1）與獎懲制度脫鉤（2）全員評價和全面評價（3）全體參與和共同進步（4）保密性（5）民主化（6）定性評價和定量評價相結合（7）單項評價和綜合評價相結合（8）信息反饋（9）導向性（10）科學性22、簡述教師自我評價的基本事實程序。答：1：要做好前期準備2：自我評價3：要征求大家的意見4：要總結經驗23、簡介學生自我評價的基本類型.答：分為四個評價：（一）發(fā)展性學生評價（二）檔案袋評價（三）表現性評價（四）學生自我評價24、簡述新課程提出的發(fā)展性課堂教學評價的內涵。發(fā)展性課堂教學評價是一種“以學論教”的課堂教學模式，即課堂教學模式，即課堂教學評價關注的重點轉向學生在課堂的行為表現，情緒體驗，過程參與，知識獲得以及交流合作等諸多方面，而不僅僅是教師在教學過程中的具體表現，使“教師的教”真正服務于“學生的學”。25.簡述教學的基本特征。

答：

1發(fā)展性；2互動性；3目的性；4引導性；5生成性；6實踐性。26.簡述教學的任務？

答：1、引導學生掌握科學文化基礎知識和基本技能2、發(fā)展學生的智力、體力和創(chuàng)造才能,3、培養(yǎng)學生的社會主義道德品質，奠定學生的科學世界觀。

27簡述學生掌握知識的基本階段？

答；1心理準備階段，2感知知識階段，3理解知識階段，4鞏固知識階段，5運用知識階段，6評價學習效果的階段。

28.簡述教學過程的基本規(guī)律答:1間接經驗與直接經驗相結合的規(guī)律；2掌握知識與提高思想覺悟相統(tǒng)一的規(guī)律；3掌握知識與提高能力相統(tǒng)一的規(guī)律；4智力因素與非智力因素相統(tǒng)一的規(guī)律；5教師主導與調動學生積極性相結合的規(guī)律29簡述中小學常用的教學方法答：1以語言傳遞為主的教學方法：（1）講授法（2)談話法(3)討論法（4）讀書指導法

2：以直觀感知為主的教學方法3:以實際訓練為主的教學方法30簡述班級授課制含義及其優(yōu)缺點答：含義：班級授課是把一定數量的學生按年齡與知識程度編成固定的班級，根據周課表和作息時間表，安排教師有計劃地向全班學生上課的一種集體教學形式優(yōu)點：（1）有效地和大量地培養(yǎng)人才，提高教學效率（2）能夠系統(tǒng)地傳授知識（3）符合學生身心發(fā)展規(guī)律（4）能夠突出教師的主導作用（5）有利于發(fā)揮集體的教育作用，促進學生身心健康和社會化過程缺點：班級授課制是教學組織形式上得一次重大收獲，但他也存在著某些不足，如不利于培養(yǎng)學生的特長和發(fā)展學生的個性，不利于照顧學生的個別差異31簡述德育程過的特點

答<一>引導性和規(guī)約性<二>協(xié)調性和整合基本性<三>社會性和實踐性<四》漸進性和反復性

32簡述學校德育的基本原則

答：（一)引導學生自主的原則（二）施加教育影響的原則（三）促進品德內化的原則

33簡述德育實施工作的基本方法

答：（一）認知明理法（二）心理咨詢法（三）榜樣示范法（四）實際鍛煉法（五）陶冶教育法（六）自我修養(yǎng)法(七）品德評價法

34簡述聯合國《兒童權利公約》及我國《未成年保護法》中，有關兒童權利保護的原則。答：聯合國《兒童權利公約》皆在確立兒童的社會權利主體地位，保護兒童的合法權利不受侵害，公約規(guī)定“締約國應采取一切適當的措施確保兒童得到保護”，“涉及兒童的一切行為，均應以兒童的最大利益為首要的考慮”。公約提出了兒童權利保護的原則：1兒童利益最佳原則；2尊重兒童尊嚴原則；3尊重兒童觀點和意見原則；4無歧視原則。我國的《中華人民共和國未成年人保護法》也是提出了保護未成年人應該遵循的四個原則：1保障未成年人的合法權益；2尊重未成年人的人格尊嚴；3適應未成年人身心發(fā)展的特點；4教育與保護相結合。35簡述我國憲法與法律規(guī)定的少年兒童的合法權利。答：學生是權利的主體，享有法律所規(guī)定的各項社會權利。我國憲法與法律規(guī)定青少年的合法權利有：1生存的權利2安全的權利3受教育的權利4受尊重的權利5人生自由的權利36簡述《中華人民共和國教育法》中有關受教育者應當履行的義務。答：《中華人民共和國教育法》第四十三條規(guī)定，受教育者應當履行下列義務：一、遵守法律、法規(guī)；二、遵守學生行為規(guī)范，尊敬師長，養(yǎng)成良好的思想品德和行為習慣；三、努力學習，完成規(guī)定的學習任務；四、遵守所在學?；蛘咂渌逃龣C構的管理制度。37.簡述學校管理的目的和意義？

答；提高教育質量、促進學生全面發(fā)展、實現教育目標。實現學校管理科學化。充分調動教職工和學生的積極性，實現學校管理民主化。38.簡述學校管理的功能和任務？

答；學校管理的功能：保證教育教學的質量，增強辦學整體效益，提高學校管理水平。學校管理的任務：使學校管理機構設置趨于合理，職務與權力相互對應；使學校管理者掌握學校管理的基本理論，促進學校管理的現代化、科學化、程序化和制度化；調動廣大師生員工的積極性和創(chuàng)造性，實現管理的民主化；鍛煉和培養(yǎng)一支掌握科學管理理論、善于科學化管理的專業(yè)管理隊伍。

二、論述題1.教育學的基本問題是什么？答：教育學的研究對象是教育，其基本問題之一首先是教育與人的發(fā)展的關系。教育是通過培養(yǎng)人這一本體功能的實現進而實現其促進社會發(fā)展的功能，因此，教育學的另一個基本問題是教育與社會發(fā)展的關系。一.教育與人的發(fā)展。（1）教育培養(yǎng)人必須依據人性和人的本質，必須研究人本身。（2)教育要培養(yǎng)人，為什么能培養(yǎng)人，怎樣培養(yǎng)人，還必須依據教育本身回答。教育學必須研究教育本身。二、教育與社會發(fā)展。（1）從社會著眼并從社會出發(fā)研究其與教育的關系，以適應社會需要。（2從教育本身著眼并根據教育自身特點研究其與社會的關系。2.論述教育學對教師的價值？答：答案不全，請同學們看P12頁答案，可自行補上。在教育學課程中，通過教育本質，教育功能，教育目的等教育學知識的學習，可全面地提升教師的教育文化底蘊和教育理論修養(yǎng)，從而促進教師對自身所形成或正在形成的教育思想的理性思考。3：教育是如何受到社會制約的？答：（一）人口對教育的制約1人口數量對教育的制約2人口質量對教育的制約3人口結構對教育的制約（二）政治對教育的制約1治制度制約教育的社會性質2政治制度制約教育的宗旨和目的3政治制度制約教育領導權4政治制度制約受教育權5政治制度制約教育管理體質（三）生產力對教育的制約1生產力發(fā)展制約教育目的2生產力發(fā)展制約人才培養(yǎng)的質量和規(guī)格3生產力發(fā)展制約教育發(fā)展的規(guī)模和速度4生產力發(fā)展制約課程設置及內容選擇5生產力發(fā)展制約教學方法、手段及組織形式4：論述何謂教育現代化教師個人如何實現自身的現代化

答：教師素質現代化是現代社會對現代人總體要求在教師職業(yè)上的特殊反映。教師素質現代化既是一個動態(tài)過程，也是一個長期過程，不可能一蹴二就，因此要從實際出發(fā)，體現達標化、專業(yè)化和高質化的有機統(tǒng)一。如何實現：1教師思想觀念的現代化，即處在現代教育總體時代背景中的教師，應具有符合時代需要和歷史發(fā)展潮流的科學教育觀，如全面質量觀和評價觀、學生主體觀、和諧發(fā)展觀、整體優(yōu)化觀、終身教育觀等。2教師職業(yè)道德素質的現代化，即包括繼承歷史上的優(yōu)秀職業(yè)道德，如傳道授業(yè)上的無私奉獻、無怨無悔、青出于藍等思想，也包括與現代社會發(fā)展相一致的民主意識、法制意識、競爭意識以及時間觀念、效率觀念、國家觀念、民族精神、群體精神、敬業(yè)精神等。3教師指導構成上的現代化，即教師應擁有一個與現代人培養(yǎng)需要相適應的知識庫、理論庫、資料庫、問題庫。教師不僅應具有獲取新知識的良好動機，而且應富有高度的時代性，能夠保持獲取知識的過程始終是一個吐故納新的過程。4教師能力素質應具有一個完善的能力結構，包括教學語言的運用能力、教學活動的科學組織能力、使學生健康成長的教育能力、學校與班級的管理能力、新的教學技術與手段的操作能力、探索求知和發(fā)現問題的教育科研能力及敏銳的學術意識和學術視野等。5、你認為教育的個體發(fā)展功能表現在那些方面如何才能實現答：教育的個體發(fā)展功能主要體現為教育的個體社會化功能和個體個性化功能。具體來說，教育的個體社會化功能主要體現為教育促進個體觀念、個體智力和能力、個體職業(yè)與身份的社會化；教育的個體個性化功能主要體現為教育促進人的主體意識、人的個體特征、人的個體價值的發(fā)展和實現。同時，個體社會化和個體個性化作為教育個體發(fā)展功能的兩個方面，是個機結合的，并且統(tǒng)一于教育個體發(fā)展功能的實現過程。6.結合現實談談活動在人的身心發(fā)展中的作用。答案：（1）活動是影響人的發(fā)展的現實性因素，對人的發(fā)展起決定作用。在靜態(tài)意義上，個體自身遺傳素質和個體所處的環(huán)境，都是影響個體發(fā)展的一種可能性因素。在動態(tài)的意義上，個體與環(huán)境都是活動的要素，活動把人的內在的遺傳因素與外部的環(huán)境聯系起來，使兩者由潛在狀態(tài)轉化為現實狀態(tài)，使個體在遺傳素質和環(huán)境的相互作用中獲得發(fā)展。（2）活動是個體各種潛能和需要展開、生成的動力。隨著活動的深入，個體的潛在力量會逐步被開掘，由萌芽、發(fā)展直到成熟，從而外化為個體的現實力量，通過循環(huán)不斷的活動的進行，不斷產生新的需要，推動自身的不斷發(fā)展。因此，活動是個體潛能和力量的轉換器，也是新的需要和新的能力的再生器。（3）活動是人的主體性生成的機制，體現著人的能動性。一方面，活動是主體的活動，在活動過程中個體對活動目地的確定，對活動客體、活動手段、活動方式的選擇，對活動過程的控制，都是個體發(fā)揮自己主動、能動性和創(chuàng)造性的過程。另一方面，個體發(fā)展的動力來自個體自身某種發(fā)展狀態(tài)的需要，這種需要就是自身某種活動的需要，因為只有通過活動，個體才能從活動的結果或過程中滿足自身的需要。7.結合現實談談學校在人的身心發(fā)展中起主導作用所需要具備的條件。答案：（1）受教育者的主觀能動性，人是能動的個體，盡管個體不能選擇自己生活的歷史時空和社會環(huán)境，但是個體對自己的生活依然有著各種各樣的選擇，在各種活動中發(fā)揮人的主觀能動性。（2）學校教育自身的條件。學校是組織化的機構，學校自身的條件影響著人的發(fā)展。首先，教育的物質條件是教育賴以存在和發(fā)展的基礎，也是教育功能正常發(fā)揮的前提條件；其次，教師的素質是教育影響力的關鍵因素；最后，教育管理水平制約著教育功能的發(fā)揮。（3）家庭環(huán)境的因素。家庭和學校在兒童教育過程中是天然的合作者，家庭環(huán)境及其教育與學校教育的配合程度直接影響著學校的教育作用。一些研究表明，家庭經濟條件的好壞制約著兒童所能享有的教育資源的質量，家庭的經濟狀況制約著家長在兒童成長精力和經濟的投入程度，父母的文化水平對兒童教育有直接的制約作用，家庭的人際氛圍對教育影響的發(fā)揮有干擾和促進作用。（4）社會發(fā)展狀況。社會的生產力水平、政治經濟制度、整體的社會環(huán)境、民族心態(tài)、文化傳統(tǒng)都可能對教育功能的實現產生影響。社會政治經濟水平影響著教育的育人功能和教育功能的方向，只有在經濟繁榮和政治民主的條件下，學校教育才能以個人發(fā)展為取向培養(yǎng)合格的社會公民，而良好的社會風尚和積極進取的文化資源能強化學校教育正功能的實現。8.結合現實談談學校在促進個體發(fā)展方面的獨特作用。論述題答案不全，請同學們自行補上。

答：（1）引導個體發(fā)展的方向（2）提供個體發(fā)展的動力，促進人的主體意識的形成（3）喚醒個體發(fā)展的意識，挖掘發(fā)展的潛能（4）促進個體差異的發(fā)展，形成人的獨特性

9如何理解我國社會主義教育目的的精神實質？論述題答案不全，請同學們自行補上。

答：（1）堅持教育的社會主義性質和方向（2)堅持德、智、體等方面全面發(fā)展的質量標準（3）堅持為社會培養(yǎng)“勞動者”(4)堅持教育與生產勞動相結合的基本途徑10

概述全面發(fā)展教育的構成要素及其相互關系。

答：全面發(fā)展教育的構成要素是（1）德育，德育具有重要意義主要表現在三個方面：第一，重視德育是不同歷史時期各國教育的共同特點，也是教育的共性規(guī)律。第二，重視德育是年輕一代身心健康發(fā)展的需要，也是確保改革開放戰(zhàn)略成功的根本要求。第三，重視德育也是各育全面發(fā)展的保證。（2）智育

智育是教育者有目的，有計劃，有組織地以系統(tǒng)的科學知識和技能武裝學生，發(fā)展學生的智力的教育。智育是繼承，傳遞和創(chuàng)造人類社會文明的條件(3)體育體育是教育者有目的，有計劃,有組織地向學生傳授體育衛(wèi)生知識和技能，全面發(fā)展學生的身體素質，增強學生的體質和運動能力，培養(yǎng)良好的體育道德品質和意識品質的教育。（4）美育

美育，又稱審美教育或美感教育，是培養(yǎng)學生形成正確的審美觀點以及感受美，鑒賞美和創(chuàng)造美能力的教育。（5）

勞動技術教育

勞動技術教育是向學生傳授基本的現代生產知識和技能，培養(yǎng)學生真確的勞動觀點和良好勞動習慣的教育。

它們的相互關系是：德育、智育、美育、體育和勞動技術教育各有自己的特殊任務、內容和方法，對人的發(fā)展起著不同的作用，同時又相互依存、相互滲透、相互促進。主要表現在：體育是各育實施是物質前提，是人的一切活動的基礎；智育是各育實施的認識基礎，智力支持；德育則是各育實施的方向統(tǒng)帥和動力源泉；美育協(xié)調各育的發(fā)展;勞動技術教育是各育的實踐基礎。各育不能偏廢，都具有不可替代的作用，共同促進人的全面發(fā)展。

11、請聯系我國教育現狀，試分析我國現行學校教育制度存在的主要問題。答：我國現行學校教育制度盡管在各個方面都取得了突出成就，但其仍然有諸多方面不完全適應國家經濟社會發(fā)展和人民群眾接受良好教育的要求。在教育觀念和內容方法上，教育觀念相對落后，內容方面比較陳舊，中小學生課本負擔過重，素質教育推進困難；在教育的管理體系上，政府對于學校的管理仍然管的過多、統(tǒng)的過死，制約這學校積極性、主動性的發(fā)揮，不利于學校辦出特色、辦出水平；在教育體系上，教育結構和布局不盡合理，城鄉(xiāng)、區(qū)域教育發(fā)展不平衡，各級各類教育的銜接和溝通機制尚不完善，不利于各級各類教育協(xié)調發(fā)展；在學校內部管理上，行政化傾向嚴重，教師是主體地位未落實，人事管理、分配制度改革有待深化，民主管理和公共監(jiān)督制度不健全，尚未建立家長、社區(qū)組織以及其他單位參與學校管理和辦學的有效機制。12，聯系您本人所在地義務教育普及現狀，試分析我國當前鞏固提高九年義務教育水平的新動向。（P162）答：經過多方面努力，我市已接近全面普及九年義務教育，并已逐步實現了免費義務教育，但是，義務教育發(fā)展部均衡問題依舊很突出。所以，我國應該全面提高普及水平，全面提高教育質量，基本實現區(qū)域內均衡發(fā)展，確保適齡兒童和少年接受良好的義務教育。具體為以下幾點：（1）通過合理規(guī)劃學校布局·確保進城務工人員隨遷子女平等接受義務教育·建立健全的農村留守兒童關愛和服務體系·努力消除失學·輟學現象等措施鞏固義務教育普及成果；（2）通過建立國家義務教育質量基本標準和監(jiān)測制度·嚴格執(zhí)行義務教育國家課程標準和教師資格標準·深化課程與教學方法改革等措施提高義務教育質量；（3）通過推進義務教育學校標準化建設，建立健全義務教育均衡發(fā)展保障機制，均衡配置教師·圖書·校舍等各項資源等措施，切實縮小校際·城鄉(xiāng)和區(qū)域差距，全面推進義務教育均衡發(fā)展。13，結合實際論述新課程改革的理念及其目標指向。（P181）答：在我國，課程在學校教育中處于核心地位，教育的目標·價值主要通過課程來體現和實施，因此，課程改革是教育改革的核心內容。新課改的理念及其目標指向是建立新的基礎教育課程體系，即以鄧小平同志“教育要面向現代化·面向世界·面向未來”和江澤民同志“三個代表”重要思想為指導，全面貫徹國家教育方針，以提高國民素質為宗旨，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，強調課程要促進每個學生身心發(fā)展，培養(yǎng)良好道德，強調基礎教育滿足每個學生終身發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力。14、談談你是如何運用新課改理念優(yōu)化自己的教學內容的。P215-216論述題答案不全，請同學們自行補上。分為兩大類：教學內容的選擇：1社會2受教育者3知識教學內容的優(yōu)化：1教學目標是首要2精心選擇是關鍵3刪減和整合是保障15、論述你是如何理解新課程所倡導的“自主，合作，探究”的學習方式。P228頁1如何理解自主，合作，探究的學習方式首先我們理解一下“自主”，“合作”和“探究”的學習方式各自的含義。（1）自主學習又稱為自我調節(jié)學習。認識建構主義派認為，自主學習實際上是元認監(jiān)控的學習，是學生根據自己的學習能力，學習任務的要求，積極主動的調整自己的學習策略和努力地過程。（2）合作學習呈現的是一種新的學習組織形式。它相對于“個體學習”而言，針對的是班級授課制為主的教學形式。合作學習強調采用小組合作學習的形式，指學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習。（3）探究時學習是指在教師的指導下，從自然，社會和生活中選擇和確定專題進行研究，并在研究過程中主動地獲取知識并應用知識解決問題的學習活動。2自主，合作，探究學習方式的交匯作用“新課改”倡導自主，合作，探究的學習方式，教師就要在教學中注意運用有效地學習方式，發(fā)揮學生的自主性和獨立性，引導學生在實踐中學習，使課堂教學的實效性得以落實，使每個學生都能夠得到充分的發(fā)展。在實際的教學情境中，這三種方式并不是相互獨立的，而更多的是融會貫通，交匯使用。16論述現代教學倡導那些新的理念？

論述題答案不全，請同學們自行補上

答；1有效教學(1）有效教學的內涵，(2）有效教學理念的實現1.關注學生的進步和發(fā)展；2，關注教學效益；3，講究適應性。2對話教學，3體驗教學，4實踐教學，5反思教學，6生成性教學，7生命化教學。

17聯系實際簡述德育教學中如何將集體教育與個別教育相結合.教育與自我教育相結合?

答；1；集體教育和個別教育相結合，指在班里德育中既要注意教育班集體，培養(yǎng)班集體，依靠并通過集體的活動.輿論.優(yōu)良風氣和傳統(tǒng)教育個人，又要重視個別教育，使個人的成長和進步促進集體的形成和發(fā)展。2；教育和自我教育相結合，要求德育實施過程不僅要適當合理的加強自身對學生的影響教育，而且還要注意與學生的自我教育相結合，進而促進學生品德的發(fā)展。18結合實際，論述你對教師職業(yè)特征的理解答：1復雜性：教師職業(yè)的復雜性首先是由工作對象決定的

2創(chuàng)造性：教師職業(yè)的創(chuàng)造性在于學生總是處于變化中，永遠是新的

3示范性：教師職業(yè)無論教學生做人還是求學，都首先要依靠示范

4長期性：十年樹木，百年樹人——這句話揭示出教師職業(yè)的長期性特征

5多重收獲性：教職生涯對教師職業(yè)人來說，具有多重收獲性19結合實際，闡述教師具有哪些權利與義務，應該怎樣維護自身的權利即恪盡自己的義務答：權利：1教育權2發(fā)展權3報酬權4參與權義務：1為人師表2執(zhí)行教學計劃3關心、愛護全體學生，尊重學生人格4制止、批評和抵制社會上侵犯學生健康和合法權益的行為5提高自身思想素質和業(yè)務。20結合實際，論述如何尊重和充分發(fā)揮學生的主體地位

答：教師和學生在人格上應該是相互尊重民主平等的關系，教師要在教學中與學生共同分享知識智