校長的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展

校長的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展校長的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展校長的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展xxx公司校長的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展文件編號：文件日期：修訂次數(shù)：第1.0次更改批準(zhǔn)審核制定方案設(shè)計(jì)，管理制度校長的辦學(xué)理念與學(xué)校發(fā)展

良好的社會離不開良好的教育，良好的教育離不開良好的學(xué)校，良好的學(xué)校離不開良好的校長。一個好的學(xué)校首先要有一個好的校長，校長的理念決定著學(xué)校的發(fā)展和教學(xué)水平的提高。

一、更新教育管理理念

教育管理理念是校長對教育的地位、作用、過程、方法、內(nèi)容、評價等方面的理性認(rèn)識。新的教育形勢，新的教育挑戰(zhàn)需要校長有全新的管理內(nèi)涵。

1、教育管理理念影響著校長管理行為

校長的任何管理行為都受到觀念的制約，表現(xiàn)在對教師和學(xué)生的期望中，也表現(xiàn)在對教師和學(xué)生的態(tài)度、行為、方法和評價上。

中國沿續(xù)的對教師的管理理念是“以嚴(yán)為本”；對學(xué)生管理的理念是“以學(xué)為本”，而西方對教師管理的理念是“個性為本”；對學(xué)生的管理理念是“以用為本”?，F(xiàn)代的校長在對教師管理上應(yīng)該定位在人性管理上，自下而上的方法上。創(chuàng)造和諧的氛圍，對教師多一些尊重，多一些理解，多一些關(guān)心，多一些寬容，多一些欣賞。給教師創(chuàng)造展示個性空間的平臺。在學(xué)科教學(xué)中可以讓教師自己選擇自己想教的學(xué)科。教改的關(guān)鍵是教師。教學(xué)管理的關(guān)鍵也是教師，當(dāng)前校長如何創(chuàng)設(shè)良好的健康的教學(xué)管理環(huán)境，激勵每一位教師能按教學(xué)管理要求進(jìn)行自我控制，努力提高教學(xué)質(zhì)量，這是校長進(jìn)行全校教學(xué)管理的基礎(chǔ)。（一）思想激勵，增強(qiáng)教書育人的自覺性教師的思想工作直接涉及到教學(xué)工作的方向問題，校長在日常的教學(xué)管理工作中要學(xué)會運(yùn)用語言、行為、目標(biāo)、榜樣、民主、榮譽(yù)、信任、情感等因素的激勵，去做好教師的深入細(xì)致的思想工作，同時輔之以物質(zhì)福利待遇方面的鼓勵，傳統(tǒng)節(jié)日、教師上樓、教師購置電腦等以此來激勵他們的事業(yè)心、責(zé)任感。（二）工作激勵，提高教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)定性教學(xué)質(zhì)量是制約教學(xué)全過程的主導(dǎo)因素。教師隊(duì)伍的業(yè)務(wù)素質(zhì)直接影響著教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣。在教學(xué)管理過程中，針對教師隊(duì)伍年齡結(jié)構(gòu)斷層，業(yè)務(wù)水平欠佳的狀況，主要做好兩方面的工作，一是實(shí)行教學(xué)循環(huán)制，建立崗位責(zé)任制，形成競爭機(jī)制，使每一位教師的工作都面臨同樣的機(jī)會、同樣的條件、同樣的責(zé)任、同樣的報(bào)酬，強(qiáng)化責(zé)任感，強(qiáng)化競爭機(jī)制，使其工作產(chǎn)生出內(nèi)在動力，自動地自覺地為提高教學(xué)質(zhì)量嘔心瀝血，勤耕不輟，這樣就使每個教師在競爭中增長才干，在崗位上提高素質(zhì)。二是開展教學(xué)評價，創(chuàng)建良好的健康的教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)教師樹立起主體意識，開發(fā)教師的心理潛能，激發(fā)教師的積極性，使每一位教師在日常教學(xué)工作中能堅(jiān)持自我調(diào)節(jié)，自我達(dá)標(biāo)，自我管理，自我提高，使教師隊(duì)伍的整體向著學(xué)年教學(xué)循環(huán)、學(xué)科教學(xué)配合，高素質(zhì)水平的方向發(fā)展。這就從根本上保證了教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。三、（評價激勵）評價做到全方位、全內(nèi)容、全過程、全層面，教師建立了成功記錄袋，學(xué)校出臺了全面系統(tǒng)的管理與教學(xué)的評價體系，評價體系有指標(biāo)、有要求、有創(chuàng)新。

2、教育管理觀念影響著學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量

校長應(yīng)該是新課程的學(xué)習(xí)者、研究者和引領(lǐng)者，校長要成為復(fù)合型的，必須從學(xué)習(xí)——實(shí)踐——積累——反思——再實(shí)踐的過程中來精煉自我，成長自我，創(chuàng)新自我。對自己的崗位能力要樹立高標(biāo)：駕馭學(xué)生、駕馭教材、口語表達(dá)、手段操作、知識延伸、課堂藝術(shù)等。高爾基說過：“一個人追求的目標(biāo)越高，他的才能就發(fā)展的越快，對社會就越有益”。校長要成為洶涌奔騰的大海，再流入源源不斷的小溪，小溪再穿過平原流入江河激起千層波浪，這才是校長的感動，校長的感動是：看到教師的成長，成功。

校長要深入教學(xué)一線，掌握教學(xué)動態(tài)，說好普通話，作好示范課，教學(xué)有思路，講座有思想。同時要積極引領(lǐng)教師具備10種能力（語言能力、協(xié)作能力、組織能力、協(xié)調(diào)能力、方法能力、合作能力、交際能力、反思能力、欣賞能力、和創(chuàng)新能力）指導(dǎo)教師向?qū)W習(xí)型、研究型、能力型的方向轉(zhuǎn)變.建立新的課堂教學(xué)模式,提高教與學(xué)的興趣;堅(jiān)持集體備課，以互動精神，接納、吸收新知，改造更新知識結(jié)構(gòu)，盡快適應(yīng)新課改的需求。為適應(yīng)新課改工作的需要，首先：

（1）指導(dǎo)教導(dǎo)處在堅(jiān)持抓好教學(xué)常規(guī)的管理的同時，逐步發(fā)揮教導(dǎo)處“導(dǎo)”的功能，在抓常規(guī)管理的同時，注意引導(dǎo)教師利用新的課程觀和現(xiàn)代化的教學(xué)手段來提高教育教學(xué)質(zhì)量。利用常規(guī)的教學(xué)問卷調(diào)查、教學(xué)日志的功能，及時得到信息反饋并以恰當(dāng)?shù)姆绞椒答伣o相關(guān)的教師，為提高老師的教育教學(xué)質(zhì)量盡應(yīng)有的作用。同時教務(wù)處堅(jiān)持做到：一考、二會、三研、四查（堅(jiān)持每月一次對教師的業(yè)務(wù)考評；堅(jiān)持每學(xué)期兩次教學(xué)管理分析會、學(xué)科質(zhì)量分析會；堅(jiān)持沒學(xué)期三次教情、學(xué)情、考情研討；堅(jiān)持經(jīng)常查教師案冊、教師參與教研、班級管理、課堂效果）

（2）、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)管理,向每一節(jié)課要質(zhì)量,倡導(dǎo)集體備課,提高業(yè)務(wù)。注重教師平時評價與期末考試評價考核相結(jié)合，抽考和統(tǒng)考相結(jié)合。教師的教學(xué)成績納入對教師的年終考核，修改和完善考核方案，使之更為公平合理，逐步建立健全了一整套較科學(xué)的教師考核、評估辦法。教務(wù)處從抓課堂教學(xué)秩序入手，定期召開學(xué)生座談會，定期進(jìn)行教學(xué)檢查。在教學(xué)中，注重抓好一、二年級的基礎(chǔ)教學(xué)等舉措狠教學(xué)工作。探索新的教學(xué)方法，明確用教材去教而不是教教材，教材不是課堂的唯一資源，讓教師指導(dǎo)學(xué)生會學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生五個會：“會觀察、會思考、會表達(dá)、會動手、會總結(jié)”。

（3）、在教師隊(duì)伍建設(shè)上，我們狠抓了教師業(yè)務(wù)的提高。我們以教師崗位培訓(xùn)為載體，注重抓了教師的校本培訓(xùn)。教師以集中、自學(xué)、看空中課堂等方式學(xué)習(xí)，較為系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了繼續(xù)教育教材等，使教師迅速更新觀念，在工作中探索課改的教學(xué)新路。為了博采眾長，我們實(shí)行每周一次精品課課，選擇年青教師上教學(xué)研討課，領(lǐng)導(dǎo)和同年組教師參加聽課、評課，引導(dǎo)教師拓展教學(xué)新思路，新方法。另外，教導(dǎo)處組織教師每周寫一次教學(xué)反思，分析教學(xué)的成敗及原因，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。

（4）、提出“構(gòu)建平臺,打造名師”的工作思路培養(yǎng)教師隊(duì)伍。選派優(yōu)秀教師到教育先進(jìn)地區(qū)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，借鑒經(jīng)驗(yàn)。兩年來我們先后組織去了重慶、廣西、北京、銀川、呼市等第參觀學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了一大批教學(xué)能手和骨干教師。對教師崗位我們的總體要求是“一學(xué)期能是上規(guī)范課，兩學(xué)期能上優(yōu)質(zhì)課，三學(xué)期能上示范課，四學(xué)期能是上創(chuàng)新課”。

（5）、對信息技術(shù)工作，堅(jiān)持把用好、管好、維護(hù)好設(shè)備及網(wǎng)絡(luò)安全放在第一位配備專職人員做網(wǎng)管，建成多媒體電子備課室，注重電化教學(xué)的校本培訓(xùn)，我校每個辦公室都配置了電腦，一體機(jī)、掃描儀、刻錄機(jī)、各式打印機(jī)、攝像機(jī)、筆記本、多媒體小車等設(shè)備，同時教師都能熟練的應(yīng)用這些設(shè)備，是一所現(xiàn)代信息技術(shù)教育先進(jìn)學(xué)校。

（6）、加大課題和校本教研的力度。我校成功的結(jié)題了《書法興趣的培養(yǎng)》書法興趣小組先后在國家、區(qū)市級的大賽中獲獎，一名學(xué)生在今年的全區(qū)的佳藝杯大賽中獲一等獎，該作品被選用到內(nèi)蒙六十年大慶的明信片上?，F(xiàn)在正在研究國家十一五重點(diǎn)課題〈〈中小學(xué)生閱讀寫作能力協(xié)調(diào)發(fā)展有效提高〉〉和中央教育科學(xué)研究所的〈〈新課程有效課堂教學(xué)行動策略研究〉〉。課題研究有方案、有過程、有成果。我們重視校本教材的開發(fā)，學(xué)校編寫了〈〈可愛的家鄉(xiāng)〉〉、〈〈安全教育〉〉、〈〈手工與剪紙〉〉等特色教材，我們的剪紙和手工制作已經(jīng)走上了市場。

3、教育管理觀念影響著校長的創(chuàng)新發(fā)展

人類天賦才能超越了萬物，是因?yàn)槿祟愑辛藙?chuàng)造力，于是萬物皆為人所用，人被稱為“萬物之靈”。21世紀(jì)的教育是創(chuàng)新的教育，創(chuàng)新也是我們做校長的歷史責(zé)任，校長要實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新，形成管理特色，同時指導(dǎo)教師知識創(chuàng)新，教法創(chuàng)新；也要培養(yǎng)學(xué)生要創(chuàng)新思維，對學(xué)生從小以“小發(fā)明”和“小創(chuàng)造”開始。

新形勢、新任務(wù)、新課改呼喚著校長要有新思想、新策略來引導(dǎo)學(xué)校管理向縱深發(fā)展，從社會、家庭、學(xué)生對教育的需求來看，沒有個性、沒有特色的學(xué)校，將要失去存在的根基，從我們學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，我們提出三個方面的特色辦學(xué)思想：

信息教育特色——21世紀(jì)的快車道

英語教育特色——21世紀(jì)的通行證

藝術(shù)教育特色——21世紀(jì)的精神殿堂

在信息技術(shù)教育方面我們配備了最好的設(shè)備，最好的教師，接通了教育城域網(wǎng)；英語教學(xué)我們從學(xué)前班開始開設(shè)會話課，有46人次在國家和區(qū)級英語競賽中獲獎。我們更加注重了教育的個性發(fā)展，人的千差萬別，社會的多姿多彩，我們的教育應(yīng)該是千人千面的教育，而不該是千人一面的教育，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生大以大成，小以小成的教育。從學(xué)生發(fā)展的實(shí)際出發(fā)我們從三年級開設(shè)了美術(shù)班，音樂班。我們辦班的理念是：用實(shí)踐個性完美的腳步找到心靈的陽光；用自我展示的汗水換來明朗的人生。辦班的宗旨是：發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)勢，挖掘孩子的潛能，培養(yǎng)堅(jiān)定的意志，豐富人生閱歷，感悟生活的美好，讓每個孩子都成材。陳孝彬教授指出：教育的終極目標(biāo)是讓人活地更美好，更有意義，更有價值，更加幸福，教育必須面對現(xiàn)實(shí)，面對未來；教育要以學(xué)生的發(fā)展為本，讓學(xué)生生動、活潑、主動地得到發(fā)展；教育要開發(fā)學(xué)生智慧的潛能，人的智能是多元的，又是不平衡的；科學(xué)教育和人文教育要同步、和諧地發(fā)展；課程不只是解決知識、能力的培養(yǎng)問題，還要促進(jìn)態(tài)度、情感和價值觀的形成；未來的社會必將是一個學(xué)習(xí)化的社會，教育要培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的意識和能力；學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)就是喚起學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情、求知的渴望、學(xué)科的興趣和成就的欲望，這樣才能產(chǎn)生主體精神；教法與學(xué)法的統(tǒng)一，教法為學(xué)法服務(wù)。陳孝彬教授說，作為一個成功校長，他的辦學(xué)思想及他所進(jìn)行的教育教學(xué)改革，都深刻地反映著當(dāng)前這些最先進(jìn)的教育思想或教育理念。（人的記憶最高峰是20歲，50歲開始減退，但是創(chuàng)造思維的部位在大腦的前額頁仍在繼續(xù)生長，到80歲還向前發(fā)展。愛迪生81歲，取得了第1033項(xiàng)專利；富蘭克林78歲發(fā)明了雙光明鏡；德國自然科學(xué)家75歲開始寫最重要的著作《宇宙》）

二、更新校長教育管理方法

在學(xué)校工作中，嚴(yán)格的管理方法是做好學(xué)校各項(xiàng)工作的有力保證。如何使學(xué)校形成規(guī)章嚴(yán)肅、人情溫馨、個人心情舒暢、整體生動活潑的工作局面，從而達(dá)到治教、治學(xué)、治校的最終目的，達(dá)到管理的最佳效果？我認(rèn)為在學(xué)校管理中，應(yīng)把人文化和制度化有機(jī)地融合起來。人文化管理無論是作為一種理念，還是作為一種管理方式，它的提出都是符合現(xiàn)代人心理需求的。人文化管理充滿魅力，它最大限度地去滿足人們的需要，使每位教師感受到人文關(guān)懷而這種關(guān)懷又成為連接學(xué)校、管理者與教師的情感紐帶。

1、管理人性化

校長在管理過程中突出“以人為本”的管理理念，施人性化管理有利于教師個性的張揚(yáng)；有利于學(xué)校凝聚力的增強(qiáng)；有利于教師創(chuàng)造地發(fā)展；有利于構(gòu)建和諧而充滿生機(jī)的校園環(huán)境。這本身就是校長的影響力、同化力、和感召力，同時也是校長的人格魅力。

高度重視以情治校，以情待人是領(lǐng)導(dǎo)的藝術(shù)，做到這一點(diǎn)學(xué)校就有了凝聚力，要用嚴(yán)格的眼光看待自己，要用欣賞的眼光看待別人。以參與者的身份和教師同研究；以同事者的身份和教師探討；以學(xué)習(xí)者的身份和教師共求知；以伙伴的身份和教師同命運(yùn)。校長和教師形成了民主、平等、和諧的人際環(huán)境，做到以情動人，以誠感人，以信取人，和教師融為一體。關(guān)心師生，把教師家的事情當(dāng)作自己事情，把學(xué)生看作自己的孩子。學(xué)會尊重他人，尊重他人等于尊重自己，（例如；杰克。韋爾奇是全球第一個電器公司執(zhí)行官，他小時候有口吃病，他很自悲，有一次老師提問，他第一個舉起了小手，但是半天說不出來，在學(xué)生恥笑中他斷斷續(xù)續(xù)回答了這個問題，回答完他哭了，老師安慰是說：你的口吃是因?yàn)槟愕纳囝^跟不上你的腦袋，你的腦袋反映太快了，你很聰明所以說話才跟不上了，后來、、、、、、）

堅(jiān)持以激勵為主，教師是工作的主體，教育教學(xué)質(zhì)量的提高最終取決于教師的工作量，而教師的工作量與教師的工作態(tài)度密切相關(guān)，激勵是學(xué)校管理的重要手段，激勵就是激發(fā)教師的工作熱情，調(diào)動教師的積極性，激勵的作用就是將教師的個性潛能最大程度地發(fā)揮出來，提高工作效益，從而提高學(xué)校的發(fā)展，建立有效激勵機(jī)制加大競爭力度，教師就會有目標(biāo)，有干勁，個人和學(xué)校就會充滿生機(jī)，以此形成推動力發(fā)展力。

2、管理服務(wù)化

管理就是服務(wù)的理念越來越為更多的管理者所接受，尤其對于在新課程改革中成長的校長，這一理念是必不可少的。新課程的改革更關(guān)注學(xué)生的主體地位，更關(guān)注學(xué)生的快樂成長與情感。尊重人格，關(guān)注人性，感情和精神的柔性管理是最成功的管理方式。首先，校長要把服務(wù)意識放在首位，一切從師生發(fā)展的需要出發(fā)，為教師和學(xué)生提供高質(zhì)量的管理服務(wù)，另外，把創(chuàng)造的權(quán)利給師生，讓教育充滿智慧挑戰(zhàn)，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。其次，校長也要服務(wù)于家長和社會，積極吸納學(xué)生家長參與學(xué)校管理，定期召開家長座談會，讓家長提出學(xué)校發(fā)展的意見和建議。確定校長服務(wù)接待日，讓教師提出需要校長來做什么，來給教師們解決什么，明確校長是為社會、為家長、為學(xué)生、為教師服務(wù)的。

3、管理科學(xué)化

校長是一所學(xué)校的靈魂，是管理和決策的中心，校長除了應(yīng)具備品德、才能、知識等基本素養(yǎng)外，還必須具有較強(qiáng)的適應(yīng)學(xué)?？茖W(xué)化管理的素養(yǎng)。這是因?yàn)椋盒ｉL的自信與追求、探索與創(chuàng)造、魄力與魅力、愛心與奉獻(xiàn)、廉潔與公正等心里素養(yǎng)決定著能否科學(xué)的管理好一所學(xué)校。做到了以完善績效評價為導(dǎo)向，有效規(guī)范學(xué)校管理，以管理隊(duì)伍為關(guān)鍵，切實(shí)增強(qiáng)管理，以實(shí)施課程改革為載體，精心培植育人特色。

4、管理和諧化

和諧是取向、是動力、是財(cái)富，是心與心的溝通，是心靈碰撞，只有和諧才能體現(xiàn)群體智慧，有了群體力量是走向成功的平臺。校長能夠和班子成員、教師密切合作，并要做到任人唯賢，有才有德提拔使用，有德無才培訓(xùn)使用，無才無德堅(jiān)決不用，樹立身邊的榜樣，做到以老帶新，以能帶弱，整體提高的和諧辦法。

成功校長都不是單純靠權(quán)力領(lǐng)導(dǎo)和管理學(xué)校，主要是依靠以人為本的管理特點(diǎn)。校長的核心作用是靠他的辦學(xué)思想體現(xiàn)的，不是單純靠權(quán)力。我們的工作不能僅僅按標(biāo)準(zhǔn)化、規(guī)范化、程序化去做。當(dāng)然，我們不是說不要規(guī)矩，不要規(guī)章制度，規(guī)章制度是跟在思想后面的。有的校長經(jīng)常說他的權(quán)力不夠，權(quán)力太小，我們固然需要權(quán)力，當(dāng)權(quán)力不足的情況下，難道就不能發(fā)揮我們的作用了嗎？一位好校長必須有人格的影響力，思想的輻射力，道德的感召力，威信的穿透力。學(xué)校的成就、質(zhì)量、榮譽(yù)、效益都是全校人員共同努力的結(jié)果；校長要尊重、理解、信任、幫助每個人；學(xué)校發(fā)展和老師發(fā)展是同步進(jìn)行的；第四，校長要把上級組織的任務(wù)、要求與教師的態(tài)度、感情、利益的需要結(jié)合起來。結(jié)合這樣的理解，校長的最大價值不在于自己做了什么事，而在于發(fā)展了多少人才和培養(yǎng)了多少人才。要把專注于發(fā)現(xiàn)教師問題、找教師毛病的心態(tài)，調(diào)整為更多地關(guān)注教師優(yōu)點(diǎn)、長處的心態(tài)。要為每個教師的智慧和才能的發(fā)揮創(chuàng)造機(jī)會和條件。發(fā)現(xiàn)不同人的價值，挖掘他們的內(nèi)在潛能，張揚(yáng)他們的個性，激發(fā)他們的積極性。學(xué)校通過建立流動機(jī)制、加強(qiáng)培養(yǎng)培訓(xùn)、搭設(shè)展示教師才華的舞臺和成立學(xué)科教學(xué)研究會等措施，為教師成長鋪路搭橋。

校長應(yīng)該是一名教育家，要有正確的并體現(xiàn)自己風(fēng)格的教育思想，使自己的學(xué)校有所發(fā)展，辦出特色。要有敬業(yè)精神、樂業(yè)態(tài)度、專業(yè)水平。要像陶行知那樣，”捧著一顆心來，不帶半根草去”。作為教育家的校長，要有決策能力、指揮能力、應(yīng)變能力、科研能力。要有注重實(shí)踐、尊重規(guī)律的科學(xué)精神；集思廣益、博采眾長的民主精神；調(diào)查研究、實(shí)事求是的求實(shí)精神；勇于探索、勇于改革的創(chuàng)新精神。校長要多一些換位思考，多想一些對方的感受，常用別人作為自己的鏡子，不斷發(fā)現(xiàn)別人閃光點(diǎn)，校長要成為教師和學(xué)生最親近的人，最謙虛的人，例如：1917年1月4日一輛四輪馬車停在北大的校門口，兩排的教師和工友們站在門的兩側(cè)，新任校長菜元培緩緩的下了車子，摘下帽子想大家深深的鞠了一躬，大家奇怪了，這是對北大官氣的反叛，但是蔡元培從此為北大樹起了一面旗幟，是一種胸懷，是一種尊重，是一種美德。

5、管理制度化

俗話說：“立規(guī)矩，成方圓?！睘榱诉_(dá)到“以法治?！薄耙缘轮谓獭钡哪康?，使學(xué)校管理有章可循，有法可依。組織制定切實(shí)可行的各項(xiàng)規(guī)章度和管理細(xì)則，在學(xué)校一些重大制度制定之前，采取集思廣益，征求教職員工的意見，聽取他們的建議，讓他們意識到自己也是學(xué)校管理的一員，體會到學(xué)校對自己的尊重。在制定制度的過程中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要根據(jù)教職員工合理化的建議，考慮方方面面的因素，照顧絕大多數(shù)教職員工的利益，拿出制度草案。在教職工大會上，學(xué)校制度的起草人應(yīng)講清相關(guān)制度制定的目的意義，對相關(guān)條款進(jìn)行解釋說明，然后，留有足夠的時間給大家充分討論，接著，再由學(xué)校根據(jù)討論結(jié)果，對制度進(jìn)行修改、調(diào)整，力求科學(xué)、合理、公平，最后遞交教職員工代表大會審議、通過。這樣，遵循“民主集中制”的原則，制定制度程序規(guī)范，