《做有溫度的教育》精選熱門讀后感范文三篇

第9頁共9頁《做有溫度的教育》精選熱門范文三篇《做有溫度的教育》1有愛、有溫度的房子，才是家。同樣，有愛、有溫度的校園，才是學生溫暖的家。一個有愛、有溫度的老師，才是溫暖的老師。而我，想成為這樣溫暖的老師。《做有溫度的教育》一書，是我?！懊姥肭嗄昀蠋煶砷L工作室”為學員推出的人手一冊的一本好書，此書作者方華老師，以深沉的語言功底向我們談了他的教育觀。這本書中話題涉及豐富，讓我們深深感受到作為一名普普統(tǒng)統(tǒng)的老師為師、為學、為人的一個自我成長的過程。我覺得我要想做好如今的本職工作，就得向他學習，尤其要好好看看他的書，這對今后的工作一定有幫助。記得書中有這么一段話——“教育是愛”的事業(yè)，愛學生是老師的天職，老師要學會管控自己的情緒，只有這樣，才能讓學生感受到老師的認可，接納與愛，老師的愛才有意義和價值。說實話，我是一個特別急躁的人，控制自己的情緒對我來說就是一件極其困難的事，也是我這一生的必修課。課堂上，我總是常在強調(diào)“不要惹我生氣，我的忍受心是有限的”“上課不認真，就給我站到后邊去!”每每看到學生被震懾的眼神，主動坐直的身體，我為保證了課堂紀律而欣喜。可當我讀完了這一段話，我開場反思，我這樣做對嗎?適宜嗎?我清醒的認識到學生們不是機器，哪個孩子不淘氣呢?于是，我嘗試著改變一些，課堂上語氣盡量溫和點，微笑多一點不得不說，確實有些改變，令我印象最深的便是那本學期的一節(jié)隨堂課，當天有雷校長、李金彩老師來聽的我上的——《刷子李》這堂課，學生的積極活潑出乎我的意料，一改往日的死氣沉沉，我非常驚喜，也萬分意外!雷校長告訴我，這一定跟你上課時的儀態(tài)有關(guān)，因為這一堂課，我的臉上始終掛著微笑。是啊，在學生眼里，老師的微笑對他們而言，是接納、是鼓勵、是贊許。在這之下，誕生的不僅僅是學生的淘氣，更是他們的自信，是他們對自己的肯定，自然而然反應(yīng)給老師的，便是積極和主動。權(quán)衡利弊，微笑一下又有何妨?多些微笑，少些狹隘，相信在與孩子分享微笑的日子里，他們也會變得大方大方，真誠仁慈。我希望能按書上的要求，去嘗試做一做。我也希望能通過書上的習得，讓自己變得越來越好，成為一個溫暖的老師，成為一個讓學生喜歡的老師?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?近日讀方華校長的《做有溫度的教育》一書，其實有些感同身受。不管是方校長提到的教育是什么，還是在對待孩子的態(tài)度上，還是在講述做有溫度的鄉(xiāng)村教育上，他的很多理念和想法其實和我們還是有不謀而同的地方的。然而，對于我來說，很多理念還達不到方華校長的高度，從方華校長的一篇篇文章中也只能感悟到一些，有些內(nèi)容真正要做起來或進展改變確實還存在很多的困難。只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度?！皽嘏币辉~，讓我想到了我們學校的那句“讓我們溫暖的綻放”。怎么讓教育變得有溫度，讓學生在教育中感受到溫暖，我想，不是簡單的喊句口號而已，而是應(yīng)該在屬于自己學校的教育理念下，給孩子更多可能的理論，讓教育不再是簡簡單單的教育，而是如方校長所言：“教育還應(yīng)有一些更深、更長遠的看不見、摸不著、一時發(fā)現(xiàn)不了甚至永遠都無法量化和詳細化的東西。”在方校長的很多篇文章中都提到了王崧舟老師的那句：教育當以慈悲為懷。慈悲應(yīng)從心起，教育也是如此。而如今的很多時候，教育變得有些急功近利，變得有些讓人看不清楚。我想，對于教育，確實應(yīng)該靜下心來好好想想，怎樣才是好的教育，怎樣的教育才是真正對學生有用并能影響學生的教育。在方校長的文章中看到這么一句話：“教學從什么時候開場？從學生喜歡老師開場。教育從什么時候開場？從學生喜歡學校開場?！边@話說的一點兒不假。還記得在東小交流快完畢的時候，和幾個學生在辦公室閑聊時，一個姑娘對我說道：“陸老師，我們原來的數(shù)學成績不太好，你知道為什么你教了我們以后我們的數(shù)學成績變得很好嗎？”回問到：“為什么呢？”“因為我們喜歡你呀，所以喜歡數(shù)學呀?！币痪洹跋矚g你”，瞬間融化了我的。內(nèi)心。是呀，我們的教學希望不就是希望能得到學生的喜歡，得到他們的認可，繼而讓教學這個事情在學生心中生根發(fā)芽嗎？教育是成長的過程，而成長需要時間。教育會像種子一樣，埋在人的心里，等到溫度、濕度、養(yǎng)分等條件適宜時，就會生根、發(fā)芽、開花、結(jié)果。另外，在方校長的文章中我似乎看到了我們敘事者團隊的影子?！坝邢Ｍ陀袆恿?，有風景就會行走。讓老師知道前方還有更好的風景并且不是他們一個人在行走，這樣，老師的職業(yè)倦怠或許就不會來得比擬早、比擬急?！蔽覀兊膱F隊也是如此，正是因為有了一群人在共同行走，才造就了如今的敘事者望亭團隊，才有了為之共同努力的動力。當然，方校長的很多文章都是站在了校長的角度在考慮與評述，對于我來說還是有很多觸及不到的地方，也還有許多值得考慮的地方。不管如何，我想，做有溫度的教育是我們需要追尋的目的，也是需要我們在教學中付諸理論并為之努力的事情。愿，我們的教育有愛、有溫度?！蹲鲇袦囟鹊慕逃?人們常說，不讀書的人只有一種人生，愛讀書的人可以有成千上百種人生。讀書人跟著書中人物走進一種種獨特的人生，品味各色各樣的生活。今年的春節(jié)比擬特殊，由于新型冠狀肺炎疫情的緣故，我一直宅家門看書。每一本書都有它的溫度，每一本書都可以溫暖我心。在此期間我認真閱讀了方華老師寫的《做有溫度的教育》，并做了詳細的筆記，給我的教育道路指明了方向，解決了成長的疑惑。今天再次翻閱筆記，寫下感悟。非常欣賞書中方老師的三個觀點：1.教己育人身在教育圈看教育，也深知我們教育的是一個個活生生的個體，只有真正把學生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度。故而在教書路上不僅僅“教書”更要“育人”。育人先育心，從心靈入手，從方法引導入口，從合作分享開場。育人需要結(jié)合德育教育、每周一課少先隊活動課團課、每月主題教育活動育人關(guān)鍵在教己。英國學著貝奈特說，唯一真正的教育者就是教育了自己的人。蘇霍姆林斯基也說：喚起人實行自我教育的教育，乃是一種真正的教育。疫情當前，“老師搖身一變成為主播，家長搖身一變成班主任，學生成為手機之王”，沒有一定的自主才能，自律才能，不知不覺間就會與能自主教育的人拉開間隔了。這不僅僅說老師要有“教己”的才能，學生也要養(yǎng)成“教己”的自主學習才能啊。作為一名老師，非常認同方老師說的一番話：“教己”是要有積極、安康的學習心態(tài)，要有不斷修正、糾錯的才能，要有正確、安康的價值觀。其次才是要有知識、技能、交流的素養(yǎng)。當然教育工作者還要有主動擔當?shù)穆殬I(yè)意識。作為一名老師，我們要在育人路上，要清楚認識學生和我們成人一樣有愛好、有情緒、有選擇、有惰性，且自控力還不如成人。所以，我們除了要對學生講對錯、是非外，還應(yīng)該從學生的認知規(guī)律、情感、興趣、愛好等角度來考慮教育，教誨孩子學會學習，學會做一個合格的公民。方老師說，真正“教己”不是非得學校組織外出培訓學習，而是在“八小時之外”自我學習。我們時間花在哪里，我們的著力點在哪，成果就在哪。我們的行動在哪，成長就在哪。優(yōu)秀老師不是與生俱來的，而是不斷自我診斷，自我學習，自我完善而成的。只愿我們都能一路成長。2.讀書聯(lián)盟關(guān)于讀書聯(lián)盟，真是越看越欣喜，多希望我校的領(lǐng)導也看到這本書，好抱團一起閱讀。假如一名老師都不愛閱讀，他又如何學生閱讀？方老師說推進區(qū)域閱讀是推動全民閱讀的根底，只有教育者和青少年真正愛上閱讀，對全民閱讀的期待才有可能實現(xiàn)。閱讀是一個人內(nèi)心的獨白，是一個人靜心的沉思，但閱讀也需要同行的鼓勵、同伴的分享。我們可以采用靜讀、閑讀、細讀、精讀和群讀、伴讀、互讀等各種方式，只為堅持閱讀。打造“書香校園”可以參考方老師的“三四式平臺”?！叭笔侵感纬扇壠脚_，即縣級、片區(qū)級和校級閱讀平臺?！八摹笔侵该鞔_讀書聯(lián)盟的四工程標：一是喚醒與激發(fā)聯(lián)盟成員的讀書意識；二是培養(yǎng)老師的讀書習慣，培育讀書氣氛；三是通過閱讀提升老師和家長的教育專業(yè)素質(zhì)；四是打造書香校園，營造全民閱讀的氣氛和生態(tài)。在校級閱讀平臺操作中，鼓勵老師和家長一起閱讀，學校可以組織“老師進展每月一推薦〔好書〕，每雙月一互動，每季一詩會〔為您讀詩〕，每學期一展示，每半年一論壇，每年一評選〔讀書人家，最美育人家庭，最美閱讀人等〕，每書一體會〔一文一體會，一書一體會，一學習一體會〕，每活動一交流”等活動，抱團閱讀，我相信這樣的閱讀活動能讓學校走得更遠更好。抱團閱讀，能讓老師精神世界更豐富，學校生活更精彩。推及學生活動，我相信學生看到我們老師如此積極努力讀書，他們也會參加我們的“抱團讀書”，“書香校園”便指日可待。3.尊重與接納尊重教育。老師之間需要互相尊重，師生之間需要互相尊重，家校之間需要尊重，校社之間需要尊重。有怎樣的心態(tài)就有怎樣的教育觀，有怎樣的教育觀就會教出怎樣的人。我們工作者應(yīng)以真心換家長真情，以熱愛工作換工作熱情。家校合作才能贏將來，尊重教育、尊重學校、尊重老師，尊重孩子=尊重我們的將來。接納教育。教育的真正價值好似給種子澆適量的水、施所需之肥，與陽光、雨露等自然力量一起幫助種子生長。鄉(xiāng)村孩子，就像一顆顆種子一樣，這些種子良莠不齊，有些發(fā)芽較快，成長較快，而有個別種子遲遲不愿意“發(fā)芽”，這時候我們要有耐心，給予他合適的水分、空氣、陽光，溫度，等待他漸漸“出芽”。就如接納我們鄉(xiāng)村的孩子不是“優(yōu)等生”，明白我所教育的孩子至少三分之二并不是別人眼中的“好孩子”“優(yōu)秀的孩子”，他們只是一個普通人，他們的學習跟不上進度，作業(yè)沒法按時上交，上交的作業(yè)錯誤百出，甚至有時會淘氣搗蛋惹我生氣，可他們一個個都是那么淳樸，那么仁慈，總是