英語教師招聘考試課程標準復習資料

英語教師招聘考試課程標準復習資料英語教師招聘考試課程標準復習資料英語教師招聘考試課程標準復習資料英語教師招聘考試課程標準復習資料編制僅供參考審核批準生效日期地址：電話：傳真:郵編:《英語新課程標準》復習資料一、填空。1、在義務教育階段開設英語課程能夠為提高我國整體國民素養(yǎng)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和跨文化交際能力的人才，提高國家的國際競爭力和國民的國際交流能力奠定基礎(chǔ)。2、學習英語能幫助他們形成開放、包容的性格，發(fā)展跨文化交流的意識與能力，促進思維發(fā)展，形成正確的人生觀、價值觀和良好的人文素養(yǎng)。3、義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。5、義務教育階段的英語課程應面向全體學生，體現(xiàn)以學生為主體的思想。6、現(xiàn)代外語教育注重語言學習的過程，強調(diào)語言學習的實踐性，主張學生在語境中接觸、體驗和理解真實語言，并在此基礎(chǔ)上學習和運用語言。8、評價體系應包括形成性評價和終結(jié)性評價。日常教學中的評價以形成性評價為主，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步；終結(jié)性評價著重考查學生的綜合語言運用能力，包括語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面。9、在義務教育階段，從3年級開設英語課程的學校，4年級應完成一級目標，6年級完成二級目標，課時安排應盡量體現(xiàn)短時高頻的原則，保證每周三～四次教學活動，周課時總時間80～90分鐘。10、語言技能是語言運用能力的重要組成分，主要包括聽、說、讀、寫等方面的技能以及這些技能的綜合運用。11、語言技能目標以學生在某個級別“能做什么”為主要內(nèi)容，這不僅有利于調(diào)動學生的學習積極性，促進學生語言運用能力的提高，也有利于科學、合理地評價學生的學習結(jié)果。12、學生在義務教育階段應該學習和掌握的英語語言基礎(chǔ)知識包括語音、詞匯、語法以及用于表達常見話題和功能的語言形式等。語言知識是語言運用能力的重要組成部分，是發(fā)展語言技能的重要基礎(chǔ)。13、英語學習策略包括認知策略、調(diào)控策略、交際策略和資源策略等。14、義務教育是基礎(chǔ)教育、乃至終身教育的基礎(chǔ)階段，必須面向全體學生，促進每一個學生的發(fā)展。義務教育階段的英語教學必須準確把握“全體學生、奠定基礎(chǔ)”這兩個要素。15、教育的根本目的在于培養(yǎng)人，這就要求教育者必須掌握學生生理、心理發(fā)展的規(guī)律和個體差異。26、新課程的評價理念提出要優(yōu)化評價方式，把評價的重點放在促進學生綜合語言運用能力的發(fā)展上，教師需要采用科學、合理的評價方式和方法，對教學的過程和結(jié)果進行及時、有效的監(jiān)控，以使評價起到對教學的積極導向作用。評價要盡可能保證評價主體多元化，評價形式多樣化，評價內(nèi)容和目標多維化。28、課程標準設置分級目標借簽了國際上通用的分級方式，力求體現(xiàn)不同年齡段的學生的學習需求和認知特點，使英語課程具有整體性、靈活性和開放性。29、以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略、文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性，既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而達到有效提高學生的綜合人文素養(yǎng)的目的。三、單項選擇。1、日常教學中的評價應該以______________為主，關(guān)注學生在學習過程中的表現(xiàn)和進步。A、階段性評價B、形成性評價C、終結(jié)性評價2、終結(jié)性評價著重考查學生的__________________能力。A、綜合語言運用B、對教材知識的掌握C、對應考試3、義務教育階段的英語以________年級為起點。A、一B、三C、五4、根據(jù)課標的要求，小學畢業(yè)時學生的英語水平應達到________級。A、九B、五C、二5、義務教育階段，應保證每周___________次英語教學活動。A、三至四B、四至五C、五至六6、下列關(guān)于“寫”的目標描述中屬于二級分級標準的是：______A、能正確書寫字母和單詞。B、能模仿范例寫詞句。C、能正確使用大小寫字母和常用的標點符號。7、“能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的小故事”是課標對___級分極目標的描述。A、一B、二C、三8、“對學習中接觸的外國文化習俗感興趣”是課標對___級分極目標的描述。A、一B、二C、三9、學生在小學畢業(yè)時，應該掌握二級話題范圍內(nèi)的_______個單詞。A、600—700B、700—800C、800—90010、學生在小學畢業(yè)時應該能夠初步運用_____個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。A、200B、300C、40011、二級語言知識分級標準中，要求學生能夠在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法。_____________A、現(xiàn)在進行時B、過去進行時C、將來進行時12、________是指學生為了完成具體學習任務而采取的步驟和方法。A、交際策略B、調(diào)控策略C、認知策略13、二級學習策略的核心是_________________A、良好的學習習慣B、濃厚的學習興趣C、積極的學習態(tài)度四、多選。1、《課程標準》在前言部分從兩個方面闡述了義務教育階段英語課程的價值:______A、課程對國家發(fā)展的意義B、課程對學校發(fā)展的意義C、課程對教師發(fā)展的意義D、課程對學生發(fā)展的意義2、義務教育階段的英語課程具有_________________A、持續(xù)性B、漸進性C、工具性D、人文性3、語言學習具有________________________等特點。A、漸進性B、持續(xù)性C、實踐性D、應用性4、教師在運用多媒體手段時，要注意_________________________.A、目的性B、恰當性C、合理性D、高科技性5、課程標準中把學習策略分為_____________________.A、認知策略B、調(diào)控策略C、交際策略D、資源策略四、簡答。1、如何理解義務教育階段英語課程的性質(zhì)？

義務教育階段的英語課程具有工具性和人文性雙重性質(zhì)。就工具性而言，英語課程承擔培養(yǎng)學生基本英語素養(yǎng)和發(fā)展學生思維能力的任務，即學生通過英語課程掌握基本的英語語言知識，發(fā)展基本的英語聽說讀寫技能，初步形成用英語與他人交流的能力，進一步促進思維能力的發(fā)展，為今后繼續(xù)學習英語和用英語學習其它相關(guān)科學文化知識奠定基礎(chǔ)。就人文性而言，英語課程承擔著提高學生綜合人文素養(yǎng)的任務，即學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經(jīng)歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發(fā)展創(chuàng)新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。工具性和人文性統(tǒng)一的英語課程有利于為學生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。3、英語課程的總體設計思路是怎樣的？

英語課程的總體設計思路是：以科學發(fā)展觀和先進的外語課程理念為指導，立足國情，綜合考慮我國英語教育的發(fā)展現(xiàn)狀，從義務教育階段起，建立一個以學生發(fā)展為本、系統(tǒng)而持續(xù)漸進的英語課程體系。4、義務教育階段英語課程的總體目標是什么？

義務教育階段英語課程的總體目標是：通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力，促進心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。5、如何理解五維目標之間的關(guān)系？

綜合語言運用能力的形成建立在語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等方面整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。語言知識和語言技能是綜合語言運用能力的基礎(chǔ)；文化意識有利于正確地理解語言和得體地使用語言；有效的學習策略有利于提高學習效率和發(fā)展自主學習能力；積極的情感態(tài)度有利于促進主動學習和持續(xù)發(fā)展。這五個方面相輔相成，共同促進學生綜合語言運用能力的形成與發(fā)展。以語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等五個方面共同構(gòu)成的英語課程總目標，既體現(xiàn)了英語學習的工具性，也體現(xiàn)了其人文性；既有利于學生發(fā)展語言運用能力，又有利于學生發(fā)展思維能力，從而全面提高學生的綜合人文素養(yǎng)。6、《課標》中對一級分級目標的描述是怎樣的？

一級總體目標對英語有好奇心，喜歡聽他人說英語。能根據(jù)教師的簡單指令做動作、做游戲、做事情（如涂顏色、聯(lián)機）。能做簡單的角色表演。能唱簡單的英文歌曲，說簡單的英語歌謠。能在圖片的幫助下聽懂和讀懂簡單的小故事。能交流簡單的個人信息，表達簡單的感覺和情感。能模仿范例書寫詞句。在學習中樂于模仿，敢于表達，對英語具有一定的感知能力。對學習中接觸的外國文化習俗感興趣。7、《課標》中對二級分級目標的描述是怎樣的？

二級總體目標對繼續(xù)學習英語有興趣。能用簡單的英語互致問候，交換有關(guān)個人、家庭和朋友的簡單信息，并能就日常生活話題作簡短敘述。能在圖片的幫助下聽懂、讀懂并講述簡單的故事，能在教師的幫助下表演小故事或小短劇，演唱簡單的英語歌曲和歌謠。能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的描述。在學習中樂于參與、積極合作、主動請教，初步形成對英語的感知能力和良好的學習習慣。樂于了解外國文化和習俗。8、簡述課標中語言技能一級標準中的“聽做”標準。（至少寫出2條）一級語言技能目標：聽做：（1）．能根據(jù)聽到的詞語識別或指認圖片或?qū)嵨铮?2)．能聽懂課堂簡短的指令并做出相應的反應；(3)．能根據(jù)指令做事情，如指圖片、涂顏色、畫圖、做動作等；(4)．能在圖片和動作的提示下聽懂簡單的小故事并做出適當反應。9、簡述課標中語言技能一級標準中的“說唱”標準。（至少寫出3條）(1)．能根據(jù)錄音模仿說話；(2)．能相互致以簡單的問候；(3)．能相互交流簡單的個人信息，如姓名、年齡等；(4)．能表達簡單的情感和感覺，如喜歡和不喜歡；(5)．能夠根據(jù)表演猜測意思、說出詞語；(6)．能學唱英語兒童歌曲和歌謠15首左右；(7)．能根據(jù)圖、文說出單詞或短句。10、簡述課標中語言技能一級標準中的“讀寫”標準。（至少寫出3條）（1）能看圖識詞；（2）能在指認物體的前提下認讀所學詞語；（3）能在圖片的幫助下讀懂簡單的小故事；（4）能正確書寫字母和單詞；（5）能模仿范例寫詞句。11、簡述課標中語言技能二級標準中“聽”的標準。（至少寫出2條）1．能借助圖片、圖像、手勢聽懂簡單的話語或錄音材料；2．能聽懂簡單的配圖小故事；3．能聽懂課堂活動中簡單的提問；4．能聽懂常用指令和要求并做出適當反應。12、簡述課標中語言技能二級標準中“說”的標準。（至少寫出3條）1．能在口頭表達中做到發(fā)音清楚，語調(diào)基本達意；2．能就所熟悉的個人和家庭情況進行簡短對話；3．能運用一些最常用的日常用語（如問候、告別、致謝、道歉等）；4．能就日常生活話題作簡短敘述；5．能在教師的幫助和圖片的提示下描述或講述簡單的小故事。13、簡述課標中語言技能二級標準中“讀”的標準。（至少寫出3條）1．能認讀所學詞語；2．能根據(jù)拼讀的規(guī)律，讀出簡單的單詞；3．能讀懂教材中簡短的要求或指令；4．能看懂賀卡等所表達的簡單信息；5．能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣；6．能正確朗讀所學故事或短文。14、簡述課標中語言技能二級標準中“寫”的標準。（至少寫出2條）1．能正確地使用大小寫字母和常用的標點符號；2．能寫出簡單的問候語和祝福語；3．能根據(jù)圖片、詞語或例句的提示，寫出簡短的語句。15、簡述課標中對二級語言知識目標中“語音”部分的描述。（至少2條）1．正確讀出26個英文字母；2．了解簡單的拼讀規(guī)律；3．了解單詞有重音，句子有重讀；4．了解英語語音包括連讀、節(jié)奏、停頓、語調(diào)等現(xiàn)象。16、簡述課標中對二級語言知識目標中“詞匯”部分的描述。（至少2條）1.知道單詞是由字母構(gòu)成的；2．知道要根據(jù)單詞的音、義、形來學習詞匯；3．學習有關(guān)本級話題范圍的600～700個單詞和50個左右的習慣用語。并能初步運用400個左右的單詞表達二級規(guī)定的相應話題。17、簡述課標中對二級語言知識目標中“語法”部分的描述。（至少2條）1．在具體語境中理解以下語法項目的意義和用法：--名詞的單復數(shù)形式和名詞所有格；--人稱代詞和形容詞性物主代詞；--一般現(xiàn)在時，現(xiàn)在進行時，一般過去時和一般將來時；--表示時間、地點和位置的常用介詞；--簡單句的基本形式。2．在實際運用中體會以上語法項目的表意功能。18、學生在小學畢業(yè)時，應該理解和運用哪些有關(guān)話題的語言表達形式？

個人情況、家庭與朋友、身體與健康、學校與日常生活、文體活動、節(jié)假日、飲食、服裝、季節(jié)與天氣、顏色、動物等。19、學生在小學畢業(yè)時，應該理解和運用哪些有關(guān)功能的語言表達形式？

問候、介紹、告別、請求、邀請、致謝、道歉、情感、喜好、建議、祝愿等。20、簡述二級情感態(tài)度目標。（至少3條）1．能體會到英語學習的樂趣；2．敢于開口，表達中不怕出錯誤；3.樂于感知并積極嘗試使用英語；4．積極參與各種課堂學習活動；5．在小組活動中能與其它同學積極配合和合作；6．遇到困難時能大膽求助；7．樂于接觸外國文化，增強祖國意識。21、簡述二級學習策略目標1．積極與他人合作，共同完成學習任務；2．遇到問題主動向老師或同學請教；3．會制訂簡單的英