1《找春天》教學設計優(yōu)秀6篇

第1《找春天》教學設計優(yōu)秀6篇3、體會春光的美好，體驗大自然的情趣，養(yǎng)成主動發(fā)現的習慣。

教學重點：識記生字，積累詞語，感悟讀文。

信息資料：

教師：生字詞卡片；課文插圖或；音樂《春天在哪里》。

學生：課前觀察春天里事物的變化，搜集有關春天的文字和圖片資料。

課時安排：兩課時。

第一課時

一、初步了解課文。

1、談話導入。輕輕地，輕輕地，春姑娘來到了我們的身邊，讓我們用美麗的詞語去迎接她的到來吧！〔學生說出有關描寫春天的詞語或句子?！呈堑?，春天就像一個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢？讓我們一起去找春天吧！〔板書：找春天〕

2、歌曲導入?！膊シ拧洞禾煸谀睦铩返母枨??！?/p>

師：春天在哪里呢？其實春姑娘已經悄悄的來到我們身邊，只有仔細觀察的小朋友才能找到它。孩子們，讓我們一起去尋找春天吧！

2、自讀

1、春姑娘來到了課堂，她就藏在我們的課文里，請同學們仔細地讀讀課文，一邊讀一邊感受春天的氣息。遇到不認識的字，借助拼音讀一讀。

2、同學們感受到春天的氣息了嗎？再讀一讀課文，看看細心的你還能在春天里找到什么？〔學生在文中圈一圈，劃一劃〕

3、你找到什么？發(fā)現了什么？學生暢談收獲。

3、識字

1、指名讀課文，師生共同正音。

2、教師出示生字詞，學生交流識字方法?！舱故尽?/p>

看實物猜字——躲、符、鵲；畫圖認字——嫩

做動作猜字——羞、遮、掩、探、觸

謎語、順口溜猜字——一頭羊長得丑〔羞〕；一朵花藏身后〔朵〕

4、同桌檢查讀句子〔出示〕

〔1〕小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？

〔2〕早開的野花一朵、兩朵，那是春天的眼睛吧？

〔3〕樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？

〔4〕解凍的小溪叮叮咚，那是春天的琴聲吧？

二、重點段落朗讀感悟

1、快速讀文，思考：“我們幾個孩子〞是懷著怎樣的心情找到春天的？指名讀——范讀——感悟讀。

〔重點抓住“脫掉〞等表示動作的詞語感受孩子們急迫沖動的心情，讀好帶“！〞的句子?！?/p>

2、輕聲讀第三自然段，用換詞和做動作理解“害羞〞，并說說句子中哪些詞寫出了春天“害羞〞的特點。

教師相機進行仿詞訓練：遮遮掩掩躲躲藏藏

寫字

指導寫“脫、凍、溪、棉、探、搖〞六個字。

1、讓學生先觀察每個字在田字格中的位置：你發(fā)現了什么？〔學生發(fā)現這幾個左右結構的字都要寫得左窄右寬，〕

2、學生互相提醒需要注意的地方：“凍〞不要寫成“凍〞。

教師根據學生書寫實際，重點指導“溪〞和“搖〞。

3、學生練寫，力求把字寫標準、美觀。教師巡視，鼓勵寫得好的學生，獎勵小星星。

4、學生交流評價，互相打等級。

作業(yè)

1．讓父母當評委，練習朗讀課文。

2．向父母介紹今天學會了哪些字，有什么發(fā)現。

第二課時

復習

1、字詞：學生自愿展示自己學會的詞語。

2、讀文：把爸爸媽媽認為讀得好的地方讀給伙伴聽。

朗讀

1、自由讀四至七自然段，思考：我們找到的春天是什么樣的？

2、引導學生進行問答式的句式訓練：

例：問：小草從地下探出頭來，那是春天的。眉毛吧？

答：小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛。

小草從地下探出頭來，多像春天的眉毛?。?/p>

其他三句也可以模仿訓練。

3、采用多種方式感悟讀文：引讀、競賽讀、表演讀等。

4、春天還會在哪里呢？〔出示〕齊讀最后一自然段。教師和學生可以拓展自己搜集的圖片和想到的一些詩句。

背誦

播放課文的配樂朗讀錄音，學生邊聽邊想象課文描繪的情境，然后選擇自己喜歡的方式練習背誦〔借助板書背誦、看圖背誦、想象情境背誦?！?/p>

拓展〔出示〕

“我眼中的春天〞擂臺賽：學生根據自己的特長，任選其一。

讀春天：選擇課文中自己喜歡的局部讀出春天的美。

寫春天：寫出自己在春天里的發(fā)現。

畫春天：把看到的、想到的春天畫出來。

唱春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

寫字

1、學寫“野、躲、解〞三個字。引導學生發(fā)現這三個字左右一樣寬。重點強調“身〞字做偏旁時的變化。

2、學生仿寫，體會字體的美觀、標準。

伴教錦囊

閱讀在線：朱自清的《春》〔節(jié)選〕

小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草綿軟軟的。

桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒。紅的像火，粉的像霞，白的像雪?；ɡ飵е鹞?，閉了眼，樹上仿佛已經滿是桃兒、杏兒、梨兒！花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著，大小的蝴蝶飛來飛去。野花遍地是：雜樣兒，有名字的，沒名字的，散在草叢里，像眼睛，像星星，還眨呀眨的。

找春天教學設計篇五

１、會認９個生字，會寫９個生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

３、發(fā)現春天的特點，感受到春天的美好。

識字寫字、朗讀課文、背誦課文。

通過朗讀，感受并想象春天的特點。

第一課時

一、“春〞字引入，春意盎然

１、出示“春〞字：認識嗎？輕聲讀。

２、能用“春〞字組詞嗎？〔春天、春風、春雨、春花……〕

３、能說說有關“春〞的成語嗎？〔春暖花開、春光明媚……〕

４、小結：春天多美呀！今天我們一同去尋找春天好嗎？

引出課題：找春天

二、初讀“春〞文，讀得“正確〞

１、教師范讀，學生聽讀想象：

〔過渡語：這篇課文老師很想把它讀給那些富有想象力的孩子。因為，他們會一邊聽讀，一邊在頭腦中想象文中的畫面，你愿意做這樣的孩子嗎？〕

２、學生用一兩句話談談自己的感受：

如：課文寫得真美……春天真可愛……

老師讀得真好……

我也想讀……

３、學生自己輕聲讀課文，一邊讀一邊圈出文中需要認讀的９個生字。

４、把圈出來的生字借助拼音多讀幾次。

５、指生匯報在文中哪句話中找到了哪個字：

如：我在“春天象個害羞的小姑娘〞這句話中找到了“羞〞字。

6、這些生字在課文中組成了哪９個詞呢？請用直線畫出并和同桌一齊讀一讀。

７、大屏幕出示９個新詞，練習讀準確：“音符、嫩芽、杜鵑、害羞、遮遮掩掩、躲躲藏藏、探出、觸到、喜鵲〕〞

8、這些生字從文中跳出來了你還認識它嗎？

指生讀字卡上的生字。

9、這些生字換地方了，你還能讀準嗎？

大屏幕出示：

一把遮陽傘。

害羞的她躲在門后探出頭來。

喜鵲站在嫩綠的柳枝上歌唱。

我會用標點符號了！

10、交了九個生字朋友，讓我們再來觀察本課需要寫的生字，和同桌交流這些生字在結構上的相同和不同之處。

11、學生匯報觀察中的發(fā)現，指出應該注意的地方。

12、教師在田字格中指導兩類字。

〔左寬右窄：“野〞；左右均等：“解〞〕

13、學生在課本的田字格中練寫。

三、再讀“春〞文，讀得“流利〞

１、學習小組內分自然段讀課文，互相評一評：

過渡語：我們結交了生字朋友，可別讓“找春天〞的小朋友等得太久了，讓我們再回到課文，這一次讀文有生字朋友的