幼兒教育學(xué)之幼兒園與小學(xué)的銜接課件

（優(yōu)選）幼兒教育學(xué)之幼兒園與小學(xué)的銜接.1（優(yōu)選）幼兒教育學(xué)之幼兒園與小學(xué)的銜接.1第一節(jié)幼小銜接工作的意義和任務(wù)教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異理解幼小銜接工作的意義和任務(wù)教學(xué)重點(diǎn)：幼小銜接工作的意義教學(xué)準(zhǔn)備：案例片段的教學(xué)光碟教學(xué)方法：講授法、談話法、案例分析法、討論法、談話法2第一節(jié)幼小銜接工作的意義和任務(wù)2教學(xué)過程：一、幼小銜接的含義幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別3教學(xué)過程：一、幼小銜接的含義3案例：家長的傾述：一年級(jí)的學(xué)生小婧的家長傾述：小婧剛上學(xué)那陣子，每天放學(xué)回來還都挺高興的，也能主動(dòng)寫作業(yè)，可開學(xué)不到一個(gè)月，放學(xué)回來就不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不到小紅花，小學(xué)還不如幼兒園好”。4案例：家長的傾述：一年級(jí)的學(xué)生小婧的家長傾述：小婧剛上學(xué)那陣案例：老師的投訴：放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長：“她上課思想開小差，做小動(dòng)作，有時(shí)想說話就說話，影響了正常教學(xué)?！被丶液蠹议L批評(píng)了她。5案例：老師的投訴：放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長：“她上課思想開案例：孩子的變化：家庭作業(yè)沒有家長提醒，她從來不主動(dòng)做，只有家長在旁邊監(jiān)督，才勉強(qiáng)做一些，只要家長一離開，她馬上就會(huì)玩這個(gè)弄那個(gè)，就算眼前沒什么可玩的，也是玩筆呀、橡皮呀或者干脆發(fā)呆。為了這個(gè)事家長不知跟她講了多少遍道理，獎(jiǎng)也獎(jiǎng)過，罵也罵過，打也打過，就是不見效果。有天早上，她突然說：“我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了！”6案例：孩子的變化：家庭作業(yè)沒有家長提醒，她從來不主動(dòng)做，只有疑問：孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦?

你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？可以采取怎樣的措施來解決這個(gè)矛盾呢？7疑問：孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦?7幼兒園教育與小學(xué)教育的差別社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式的不同師生關(guān)系的不同教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方式的不同作息制度與生活管理方式的不同8幼兒園教育與小學(xué)教育的差別社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同環(huán)孩子眼中的區(qū)別

孩子讀小學(xué)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期了，在開學(xué)伊始我就問他：幼兒園和小學(xué)有哪些不同，我為他記錄下來，一直沒時(shí)間整理，趁今天終于改完期末試卷，為他代言一下。幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：

1、幼兒園不能帶水壺，老師會(huì)為小朋友倒水，小學(xué)要自帶水壺喝水。（安全問題）2、幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學(xué)的教室貼國旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會(huì)貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開始有競爭）3、幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時(shí)老師會(huì)搖鈴鼓，比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識(shí)）9孩子眼中的區(qū)別孩子讀小學(xué)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期了，在開孩子眼中的區(qū)別

4、幼兒園沒有體育課，只有活動(dòng)課；小學(xué)的課多，有體育、有唱游課。（課程內(nèi)容豐富）5、幼兒園一人一把椅子，8人一小組；小學(xué)兩人一條椅子，大家分成一排排地坐。（授課方式不同）6、幼兒園有吃的，有讓人睡覺的床，有窗簾；小學(xué)沒吃，沒睡，沒窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足）7、幼兒園的老師上課不用書，小學(xué)老師上課有書。（小學(xué)開始有教材）8、幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）9、幼兒園沒作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒時(shí)間玩）10孩子眼中的區(qū)別4、幼兒園沒有體育課，只有活動(dòng)課孩子眼中的區(qū)別

我問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋牙颜勗挕＃ǔ龊跷乙饬?，原來，孩子還是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？）再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚?。（小學(xué)老師經(jīng)常批評(píng)孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長沒寫回條，都會(huì)兇惡地罵孩子。）以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。11孩子眼中的區(qū)別我問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：1、孩子讀幼兒園時(shí)，家長總會(huì)以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學(xué)了，家長對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了成績這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是爺爺姥姥）2、孩子讀幼兒園，家長沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長都批評(píng)。）

12我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：1、孩子讀幼兒園時(shí)，我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：3、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)的時(shí)間多了。（作業(yè)總是重復(fù)）4、批評(píng)孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑懽鳂I(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無法主動(dòng)、自覺完成作業(yè)）13我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：3、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較14幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較14提問引入：從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有著較大差別的教育機(jī)構(gòu)，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活、學(xué)習(xí)將發(fā)生巨大的變化，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作具有什么重要的意義呢？15提問引入：從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又

三、幼小銜接工作的意義

（第340頁）1、使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。2、為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。16

三、幼小銜接工作的意義

（第340頁）1、使兒童能夠盡快地

第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容與方法

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容2、了解幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略3、掌握幼小銜接工作應(yīng)注意的問題4、具有在理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中不正確幼小銜接工作的初步能力教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園幼小銜接工作的主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略教學(xué)準(zhǔn)備：幼小銜接的案例教學(xué)方法：案例分析法、討論法、談話法、講授法、自學(xué)法、操作練習(xí)法。17

第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容與方法

教學(xué)目標(biāo)：17

教學(xué)過程：

一、幼小銜接工作的主要內(nèi)1、案例陳述：大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書包，自由愉快地去讀書，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?他們的書包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢?……再加上每個(gè)家長都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你長大了，要當(dāng)小學(xué)生了!”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同?小學(xué)的老師會(huì)喜歡我嗎?小學(xué)好玩嗎?……這些疑問困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開展了“我要上小學(xué)了”這一主題。主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖如下：18

教學(xué)過程：

一、幼小銜接工作的主要內(nèi)181919第二節(jié)幼小銜接工作的主要內(nèi)容一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性1、培養(yǎng)主動(dòng)性2、培養(yǎng)獨(dú)立性3、發(fā)展人際交往能力4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

20第二節(jié)幼小銜接工作的主要內(nèi)容一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性1、培養(yǎng)主動(dòng)性2、培養(yǎng)獨(dú)立性3、發(fā)展人際交往能力4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)21一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性（三）幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情感，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的生活、學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，特別重視培養(yǎng)聽、說、寫、看的能力鍛煉意志，培養(yǎng)自制力和任務(wù)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)提高孩子的交際能力22（三）幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略（1）身體適應(yīng)方面加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。（2）社會(huì)適應(yīng)方面a提高任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；b提高規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力；c提高獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力；d提高人際交往能力。（3）學(xué)習(xí)適應(yīng)方面a培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣與技能，使他能感受到讀書的樂趣；b通過繪畫和其他手工活動(dòng)，提高幼兒用筆的靈活性，為其入學(xué)后的書寫打好基礎(chǔ)；c提高幼兒的注意力和自制力及堅(jiān)持性；d利用日常生活中的各種機(jī)會(huì)加強(qiáng)思維訓(xùn)練，注意培養(yǎng)幼兒良好的思維習(xí)慣，提高幼兒的思維能力。23二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略（1）身體適應(yīng)方面231、案例陳述

在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)為寫作業(yè)是幫家長和老師完成任務(wù)，檢查作業(yè)、準(zhǔn)備學(xué)習(xí)用品等事情都應(yīng)該由家長來做。曾有一個(gè)孩子理直氣壯地對(duì)媽媽說：“您為什么不幫我把鉛筆削好，害得我今天上課沒筆用，老師都批評(píng)我了”。還有一個(gè)孩子上課不會(huì)記作業(yè)，回家后不知道該寫什么。媽媽打電話去問別的同學(xué)，一連問了八個(gè)同學(xué)，結(jié)果問出了八種不同的作業(yè)。原來，這八個(gè)孩子記的作業(yè)都是不一樣的。241、案例陳述

在一項(xiàng)對(duì)小學(xué)一年級(jí)新生的調(diào)查中顯示，許多兒童認(rèn)

分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困難？

歸納總結(jié)·由于家長和幼兒園教師平時(shí)對(duì)幼兒的事情包辦過多，不給幼兒獨(dú)立完成某種任務(wù)的機(jī)會(huì)，導(dǎo)致幼兒獨(dú)立完成任務(wù)的意識(shí)和獨(dú)立完成任務(wù)的能力差?！そ處熆梢圆扇∫韵虏呗裕涸诮逃^程中樹立正確的教育觀念，把獨(dú)立完成任務(wù)的機(jī)會(huì)還給幼兒。在幼兒完成任務(wù)的過程中，幫助每個(gè)幼兒不斷地獲得成功感和滿足感，從而使他們?cè)鰪?qiáng)完成任務(wù)的自信心。組織一些專門的教育活動(dòng)來培養(yǎng)幼兒的任務(wù)意識(shí)與能力。當(dāng)幼兒完成任務(wù)后，教師要及時(shí)對(duì)其完成任務(wù)的情況進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)。25

分析討論：幼兒入學(xué)后為什么不適應(yīng)？該如何幫助幼兒克服這些困三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題全面培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，防止“小學(xué)化”傾向幼小銜接工作并不只是幼兒園單方面的工作，要幼兒園、家庭、小學(xué)形成合力幼小銜接工作應(yīng)貫穿于整個(gè)幼兒期全面培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)26三、幼小銜接工作應(yīng)注意的問題全面培養(yǎng)幼兒素質(zhì)，防止“小學(xué)化”幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備學(xué)習(xí)能力專心聽說的能力看書的能力書寫的能力27幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備學(xué)習(xí)能力專心聽說的能力看書的能（優(yōu)選）幼兒教育學(xué)之幼兒園與小學(xué)的銜接.28（優(yōu)選）幼兒教育學(xué)之幼兒園與小學(xué)的銜接.1第一節(jié)幼小銜接工作的意義和任務(wù)教學(xué)目標(biāo)：了解幼兒園教育和小學(xué)教育的差異理解幼小銜接工作的意義和任務(wù)教學(xué)重點(diǎn)：幼小銜接工作的意義教學(xué)準(zhǔn)備：案例片段的教學(xué)光碟教學(xué)方法：講授法、談話法、案例分析法、討論法、談話法29第一節(jié)幼小銜接工作的意義和任務(wù)2教學(xué)過程：一、幼小銜接的含義幼小銜接工作是指幼兒園和小學(xué)根據(jù)兒童身心發(fā)展的階段性和連續(xù)性規(guī)律及兒童終身發(fā)展的需要，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作。二、幼兒園教育與小學(xué)教育的差別30教學(xué)過程：一、幼小銜接的含義3案例：家長的傾述：一年級(jí)的學(xué)生小婧的家長傾述：小婧剛上學(xué)那陣子，每天放學(xué)回來還都挺高興的，也能主動(dòng)寫作業(yè)，可開學(xué)不到一個(gè)月，放學(xué)回來就不高興，也不愛寫作業(yè)了，還說“好好寫，也得不到小紅花，小學(xué)還不如幼兒園好”。31案例：家長的傾述：一年級(jí)的學(xué)生小婧的家長傾述：小婧剛上學(xué)那陣案例：老師的投訴：放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長：“她上課思想開小差，做小動(dòng)作，有時(shí)想說話就說話，影響了正常教學(xué)?！被丶液蠹议L批評(píng)了她。32案例：老師的投訴：放學(xué)接孩子時(shí)，老師告訴家長：“她上課思想開案例：孩子的變化：家庭作業(yè)沒有家長提醒，她從來不主動(dòng)做，只有家長在旁邊監(jiān)督，才勉強(qiáng)做一些，只要家長一離開，她馬上就會(huì)玩這個(gè)弄那個(gè)，就算眼前沒什么可玩的，也是玩筆呀、橡皮呀或者干脆發(fā)呆。為了這個(gè)事家長不知跟她講了多少遍道理，獎(jiǎng)也獎(jiǎng)過，罵也罵過，打也打過，就是不見效果。有天早上，她突然說：“我不去上學(xué)了，就是不去上學(xué)了！”33案例：孩子的變化：家庭作業(yè)沒有家長提醒，她從來不主動(dòng)做，只有疑問：孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦?

你認(rèn)為是什么原因?qū)е滦℃翰幌肴ド蠈W(xué)？可以采取怎樣的措施來解決這個(gè)矛盾呢？34疑問：孩子剛上一年級(jí)就厭學(xué)，這可怎么辦?7幼兒園教育與小學(xué)教育的差別社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同環(huán)境設(shè)備的選擇與布置方式的不同師生關(guān)系的不同教育教學(xué)任務(wù)、兒童的主導(dǎo)活動(dòng)以及學(xué)習(xí)方式的不同作息制度與生活管理方式的不同35幼兒園教育與小學(xué)教育的差別社會(huì)及成人對(duì)兒童的要求和期望不同環(huán)孩子眼中的區(qū)別

孩子讀小學(xué)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期了，在開學(xué)伊始我就問他：幼兒園和小學(xué)有哪些不同，我為他記錄下來，一直沒時(shí)間整理，趁今天終于改完期末試卷，為他代言一下。幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：

1、幼兒園不能帶水壺，老師會(huì)為小朋友倒水，小學(xué)要自帶水壺喝水。（安全問題）2、幼兒園的教室貼一些可愛的圖畫，小學(xué)的教室貼國旗和一些字，有兩塊大黑板，墻上會(huì)貼同學(xué)的優(yōu)秀作業(yè)。（開始有競爭）3、幼兒園上、下課沒有鈴聲，下課時(shí)老師會(huì)搖鈴鼓，比較慢；小學(xué)上、下課有鈴聲，比較快。（開始有課程意識(shí)）36孩子眼中的區(qū)別孩子讀小學(xué)一年級(jí)一個(gè)學(xué)期了，在開孩子眼中的區(qū)別

4、幼兒園沒有體育課，只有活動(dòng)課；小學(xué)的課多，有體育、有唱游課。（課程內(nèi)容豐富）5、幼兒園一人一把椅子，8人一小組；小學(xué)兩人一條椅子，大家分成一排排地坐。（授課方式不同）6、幼兒園有吃的，有讓人睡覺的床，有窗簾；小學(xué)沒吃，沒睡，沒窗簾。（窗簾反映小學(xué)配套設(shè)施不足）7、幼兒園的老師上課不用書，小學(xué)老師上課有書。（小學(xué)開始有教材）8、幼兒園老師少，小學(xué)老師多。（由課程決定）9、幼兒園沒作業(yè)，小學(xué)作業(yè)多。（做了作業(yè)就沒時(shí)間玩）37孩子眼中的區(qū)別4、幼兒園沒有體育課，只有活動(dòng)課孩子眼中的區(qū)別

我問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？孩子回答：小學(xué)，因?yàn)橹形缈梢曰丶腋牙颜勗挕＃ǔ龊跷乙饬?，原來，孩子還是喜歡與家人相聚。學(xué)校為何不能讓孩子喜歡呢？）再問：你喜歡幼兒園老師還是小學(xué)老師？孩子回答：幼兒園老師，因?yàn)樗齻兏畚?。（小學(xué)老師經(jīng)常批評(píng)孩子，欠交作業(yè)或提問不好或家長沒寫回條，都會(huì)兇惡地罵孩子。）以上是孩子初讀小學(xué)時(shí)的感受。38孩子眼中的區(qū)別我問孩子：你喜歡幼兒園還是小學(xué)？我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：1、孩子讀幼兒園時(shí)，家長總會(huì)以欣賞的眼光看孩子；孩子讀小學(xué)了，家長對(duì)孩子評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)多了成績這一項(xiàng)指標(biāo)，經(jīng)常有意無意地拿孩子與別人的孩子作比較。（特別是爺爺姥姥）2、孩子讀幼兒園，家長沒壓力，讀小學(xué)了，就開始有了壓力，壓力來自老師的追問、老師的眼光、每次考試后鄰居的詢問。（我很怕他老師打電話給我，雖然我才接過一次；姥姥很怕孩子留堂，因?yàn)榱籼镁褪乔纷鳂I(yè)，免不了老師的冷眼和冷語，老師連家長都批評(píng)。）

39我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：1、孩子讀幼兒園時(shí)，我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：3、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)的時(shí)間多了。（作業(yè)總是重復(fù)）4、批評(píng)孩子的次數(shù)多了，因?yàn)榭傄嵝阉麑懽鳂I(yè)，糾正坐姿等。（孩子玩心太重，無法主動(dòng)、自覺完成作業(yè)）40我認(rèn)為幼兒園與小學(xué)的區(qū)別：3、孩子玩耍的時(shí)間少了，埋頭寫作業(yè)幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較41幼兒園教育與小學(xué)教育特點(diǎn)的比較14提問引入：從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又有著較大差別的教育機(jī)構(gòu)，兒童從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，生活、學(xué)習(xí)將發(fā)生巨大的變化，做好幼兒園教育與小學(xué)教育兩個(gè)階段的銜接工作具有什么重要的意義呢？42提問引入：從上述對(duì)比中我們了解到幼兒園與小學(xué)是兩個(gè)互相連接又

三、幼小銜接工作的意義

（第340頁）1、使兒童能夠盡快地適應(yīng)新生活。2、為兒童終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。43

三、幼小銜接工作的意義

（第340頁）1、使兒童能夠盡快地

第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容與方法

教學(xué)目標(biāo)：1、掌握幼小銜接工作的主要內(nèi)容2、了解幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略3、掌握幼小銜接工作應(yīng)注意的問題4、具有在理論指導(dǎo)下認(rèn)識(shí)教育實(shí)踐中不正確幼小銜接工作的初步能力教學(xué)重點(diǎn)：幼兒園幼小銜接工作的主要內(nèi)容教學(xué)難點(diǎn)：幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略教學(xué)準(zhǔn)備：幼小銜接的案例教學(xué)方法：案例分析法、討論法、談話法、講授法、自學(xué)法、操作練習(xí)法。44

第二節(jié)幼小銜接工作的內(nèi)容與方法

教學(xué)目標(biāo)：17

教學(xué)過程：

一、幼小銜接工作的主要內(nèi)1、案例陳述：大班的幼兒有強(qiáng)烈的成長欲望，他們已不滿足于幼兒園三年的生活模式，他們渴望了解外面的世界，特別是當(dāng)看到比自己大一點(diǎn)小伙伴系上紅領(lǐng)巾，背著書包，自由愉快地去讀書，他們又羨慕又好奇：這些哥哥姐姐到哪里去?他們的書包怎么那樣大?脖子上系的是什么呢?……再加上每個(gè)家長都可能在這個(gè)階段經(jīng)常囑咐：“你長大了，要當(dāng)小學(xué)生了!”，這就更加強(qiáng)化了孩子們?nèi)雽W(xué)的意識(shí)，同時(shí)他們也更加迷惑：小學(xué)和幼兒園有什么不同?小學(xué)的老師會(huì)喜歡我嗎?小學(xué)好玩嗎?……這些疑問困擾著孩子。為了讓孩子能順利適應(yīng)小學(xué)生活，幼兒園開展了“我要上小學(xué)了”這一主題。主題活動(dòng)網(wǎng)絡(luò)圖如下：45

教學(xué)過程：

一、幼小銜接工作的主要內(nèi)184619第二節(jié)幼小銜接工作的主要內(nèi)容一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:（一）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的熱愛和向往（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性1、培養(yǎng)主動(dòng)性2、培養(yǎng)獨(dú)立性3、發(fā)展人際交往能力4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)

47第二節(jié)幼小銜接工作的主要內(nèi)容一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性1、培養(yǎng)主動(dòng)性2、培養(yǎng)獨(dú)立性3、發(fā)展人際交往能力4、培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)和任務(wù)意識(shí)48一、幼小銜接工作的主要內(nèi)容:（二）培養(yǎng)幼兒對(duì)小學(xué)生活的適應(yīng)性（三）幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情感，激發(fā)良好的入學(xué)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)態(tài)度向大班幼兒提出要求，逐步養(yǎng)成小學(xué)生應(yīng)有的生活、學(xué)習(xí)、作息等習(xí)慣不斷提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，特別重視培養(yǎng)聽、說、寫、看的能力鍛煉意志，培養(yǎng)自制力和任務(wù)意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)提高孩子的交際能力49（三）幼兒園要為兒童的小學(xué)教育做準(zhǔn)備培養(yǎng)幼兒向往進(jìn)入小學(xué)的情二、幼兒入學(xué)后面臨的主要困難及教育策略（1）身體適應(yīng)方面加強(qiáng)體育鍛煉，提高身體素質(zhì)；培養(yǎng)良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣和生活自理能力。（2）社會(huì)適應(yīng)方面a提高任務(wù)意識(shí)和完成任務(wù)的能力；b提高規(guī)則意識(shí)和執(zhí)行規(guī)則的能力；c提高獨(dú)立意識(shí)和獨(dú)立生活能力；d提高人際交往能力。（3）