部編人教版四年級下冊語文第三單元知識點(diǎn)歸納練習(xí)

四年級下冊第三單元練習(xí)和知識點(diǎn)班級：姓名：學(xué)號：

單元主題：現(xiàn)代詩歌

單元語文要素：1.初步了解現(xiàn)代詩的一些特點(diǎn)，體會詩歌表達(dá)的情感。根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法。合作編小詩集，舉辦詩歌朗誦會。9短詩三首一、組詞漫（）藤（）蘿（）膝（）慢（）騰（）籮（）漆（）二、下列加點(diǎn)字注音有誤的一項(xiàng)是（）月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝（ql）上?！瞿囊淮挝业乃汲崩铮瑳]有你波濤（tdo）的清響?！瞿赣H呵!天上的風(fēng)雨來了，鳥兒躲到它的巢（chdo）里?！鋈⑻羁?。冰心，原名，福建長樂人。中國詩人，_（年代）作家，翻譯家，兒童文學(xué)作家，散文家，社會活動家。筆名冰心取自“（詩句）”。四、回答問題（一）“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？（二）閱讀《繁星》（一五九），回答問題。母親呵!天上的風(fēng)雨來了，。心中的風(fēng)雨來了，。根據(jù)課文內(nèi)容填空。“天上的風(fēng)雨”“心中的風(fēng)雨”分別指什么?詩中的“躲”字表達(dá)了詩人怎樣的情感?課文解析：本文的三首短詩均出自冰心的第一部詩集《繁星》,對母愛、童心和自然的贊美是其永恒的主題。該詩集由164首短詩組成,本課選用了其中的第71、第131、第159首短詩，并按順序編排?！斗毙牵ㄆ咭唬肪o扣“回憶”一詞展開。一、二行點(diǎn)明了“這些事”是“永不漫滅的回憶”。三、四、五行運(yùn)用三組結(jié)構(gòu)相同的短語,營造出具體的情境,一方面將回憶的場景具象化,另一方面為回憶的內(nèi)容留下了想象的空間，體現(xiàn)了詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。繁星（一三一）》中，詩人由大海聯(lián)想到星光和花香，并通過比較,說明了大海對于在海邊長大的詩人而言，影響深遠(yuǎn)。首行直抒胸臆,接著用三個(gè)反問句體現(xiàn)詩人對于大海的情感，就如同星星有光輝,花兒有香氣一樣,是自然而然、始終如一的。這首詩的二、三、五行最后一個(gè)字分別為“光、香、響”形成押韻，讀起來朗朗上口?！斗毙牵ㄒ晃寰牛泛偷谝皇自娤嗨疲脖磉_(dá)了詩人對母親的依戀。首行將情感化為一句感嘆，接著采用比喻的手法，把自己比作小鳥，把母親的懷抱比作鳥巢，并由自然界的“風(fēng)雨”過渡到“心中的風(fēng)雨”當(dāng)“風(fēng)雨”來臨，心底最無助的時(shí)候，母親的懷抱便是自己的倚靠，說明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。詩中兩處“風(fēng)雨”的內(nèi)涵直別、“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣,“心中的風(fēng)雨”則是指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難。三首現(xiàn)代詩雖然短小，卻飽含深情，意蘊(yùn)豐富。10綠一、組詞。徜（)瓶（)輝（)又（)倘（)餅（)揮（)叉（)二、仿照例子，寫詞語。綠墨綠嫩綠淡綠粉綠綠得發(fā)黑三、選擇同一詞語在不同句子中的含義。（填序號）交叉：①方向不同的幾條線或條狀物互相穿過；②部分相重的；③間隔穿插。TOC\o"1-5"\h\z但我想說的是，我們之間自始至終都存在著利益交叉。（）他告訴我每一個(gè)交叉點(diǎn)處都有埋藏的寶藏。（）晚會上的歌舞和時(shí)裝表演，交叉進(jìn)行。（）四、理解句子的含義，填空。到哪兒去找那么多的綠:墨綠、淺綠、嫩綠、翠綠、淡綠、粉綠……綠得發(fā)黑，綠得出奇。這里寫到綠的不同層次的詞語有：（）。你還知道哪些綠：（）。五、回答問題。為何所有的綠會按著節(jié)拍飄動？艾青筆下的綠給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的綠有給我們怎樣的感受？課文解析：綠》創(chuàng)作于1979年，艾青用極富感染力的文字，描繪了春回大地，到處都是綠色，萬物充滿生機(jī)的景象。全詩共五個(gè)詩節(jié)。第一節(jié)借用“綠色的墨水瓶倒翻了”這一比喻，寫眼前鋪滿綠色的感覺，同時(shí)引出下文。第二節(jié)連續(xù)運(yùn)用六個(gè)形容綠色的詞語，寫出了綠的深淺濃淡，體現(xiàn)出綠色的豐富。第三節(jié)借用相同句式的疊加，寫出了詩人對綠的感覺，表現(xiàn)出整個(gè)自然空間都充滿了綠色。第四節(jié)將所有的綠匯聚，寫出了綠色聚集重疊的形態(tài)。第五節(jié)用“突然”一詞轉(zhuǎn)折，寫出了所有的綠色在風(fēng)中舞動的和諧與生命的活力。全詩以虛寫實(shí)。詩人將自己的感覺與景象的描繪融為一體，雖然沒有一個(gè)具體的意象，卻能引發(fā)讀者的豐富聯(lián)想與想象：綠色的山林、綠色的原野、綠色的草地，還有被這綠色浸染的天空、陽光等。全詩表達(dá)極具特色，詩人沒有刻意追求詩句的韻腳和字?jǐn)?shù)、行數(shù)的整齊劃一，但是又運(yùn)用有規(guī)律的排比，造成一種變化中的統(tǒng)一。11白樺一、辨字組詞。茸（）繡（）瀟（）輝（）融（）銹（）蕭（）暉（）二、按課文內(nèi)容補(bǔ)充詞語。（）的樹枝（）的枝頭（）的花邊（）的流蘇（）的寂靜（）的雪花（）的光華（）的金暉三、縮寫下面的句子。姍姍來遲的朝霞在白樺四周徜徉著。一層銀色的光華抹在白雪皚皚的枝頭上四、閱讀《白樺》片段，回答問題。在我的窗前，有一棵白樺，

仿佛涂上銀霜，

披了一身雪花。毛茸茸的枝頭，

雪繡的花邊瀟灑，

串串花穗齊綻，

潔白的流蘇如畫。在朦朧的寂靜中，玉立著這棵白樺，

在燦燦的金輝里，

閃著晶亮的雪花。這首詩歌的第一句話總寫了白樺的特點(diǎn)，用和寫出樺樹的形象。2?畫線的句子運(yùn)用了修辭手法，那毛茸茸的雪枝像串串綻放的花穗、流蘇一般好看。這讓我們不禁想到岑參的詩句：“忽如一夜春風(fēng)來，。”對下列詩歌內(nèi)容的理解進(jìn)行判斷。（1）一個(gè)“涂”字準(zhǔn)確表現(xiàn)出樺樹主干上一層潔白的細(xì)皮；一個(gè)“披”字把樺樹擬人化了，表明樺樹對一身潔白的喜愛，突出白樺的高潔。（）（2）“玉立”和“閃著”兩個(gè)動詞突出靜靜挺立的白樺，是一種特別的動態(tài)美。（）（3）“在我的窗前，有一棵白樺”，這里實(shí)際上并沒有白樺樹，都是詩人想象出來的。（）五、詩歌中有常常寫到一些植物，如松、竹、梅、蘭，你知道哪些與植物有關(guān)的詩歌？摘抄一首。課文解析：蘇聯(lián)著名詩人葉賽寧以白樺為題，創(chuàng)作了這首詩，展現(xiàn)了白樺的高潔之美，流露出詩人對家鄉(xiāng)和大自然的熱愛之情。全詩共四個(gè)詩節(jié)，整體意境寧靜優(yōu)美。第一節(jié)和第二節(jié)描繪了窗前的那一棵白樺樹，從“一身雪花”的全景到“毛茸茸的枝頭”的特寫，詩人用極具形象感的文字，寫出了雪中白樺的顏色潔白、形態(tài)優(yōu)美。第三節(jié)和第四節(jié)將這棵白樺與周邊環(huán)境相融合,其“玉立”于“朦朧的寂靜中”，更顯挺拔高潔?！盃N燦的金暉“姍姍來遲的朝霞”，霞光的變化賦予這棵白樺樹獨(dú)特的美感，雪花“閃著晶亮”，樹枝也抹上了一層“銀色的光華”?！把├C的花邊”“潔白的流蘇”描繪出了被白雪覆蓋的白樺樹的顏色與姿態(tài),“朦朧的寂靜”“燦燦的金暉”“姍姍來遲的朝霞”描繪了周圍的環(huán)境,“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”則描繪出了白樺樹在環(huán)境作用下的色澤變化,一連串詞語的運(yùn)用，刻畫出白樺挺拔、高潔的形象,同時(shí)增強(qiáng)了詩歌整體語言的節(jié)奏感。這首詩歌以“樺、花、灑、畫、霞、華等字入韻，對應(yīng)的句子字?jǐn)?shù)一致，讀起來朗朗上口，富有韻律感。有些現(xiàn)代詩是完全自由的,但也有些現(xiàn)代詩是進(jìn)究韻律的，這首詩就是代表之一。課文配有一幅插圖,主體是一棵白樺樹。圖中這棵白樺高大挺拔,披了一身雪花，被積雪覆蓋的枝頭似串串花穗。這幅圖有助于我們直觀地感受白樺的形象。12*在天晴了的時(shí)候在天晴了的時(shí)候》是戴望舒創(chuàng)作的一首詩。整首詩體現(xiàn)了真實(shí)與想象的融合，借用生動形象的語言描繪了雨后天晴的景象。這首詩節(jié)奏舒緩，敘述緊湊有序，依次描寫了雨后的小路、小草、小白菊、鳳蝶等景物，最后寫了雨后漫步小徑的獨(dú)特感受。詩人觀察細(xì)致獨(dú)特，想象富有詩性，賦予文字一種寧靜而不乏靈動的美感。第一節(jié)中，“炫耀著新綠的小草”“不再膽怯的小白菊”“自在閑游”的“鳳蝶兒”一連串?dāng)M人手法的運(yùn)用，讓雨后天晴的景象充滿了生機(jī)?！岸度ニ榈镍P蝶兒，在木葉間自在閑游，把它五彩的智慧書頁，曝著陽光一開一收”一句運(yùn)用了美妙而貼切的比喻，把鳳蝶兒“五彩”的翅膀幻化為一開一收的智慧書頁,借鳳蝶兒的“閑游”巧妙地完成了對詩人自己悠閑心態(tài)的表達(dá)。第二節(jié)的前兩句并沒有與第一節(jié)的前兩句完全重章疊句，而是運(yùn)用回環(huán)的方式，突出和強(qiáng)調(diào)了詩人悠閑愉悅的情感。詩歌第三節(jié)，“新陽推開了陰霾了”，一個(gè)“推”字將“新陽”擬人化，雨后天晴的明麗畫卷也隨之舒展。畫卷中，小溪在溫暖的和風(fēng)中泛起微微漣漪。浮云在天空中自在飄移，投影在青山間。云的“閑游”照應(yīng)了上文鳳蝶兒的“閑游”抒發(fā)了詩人自在悠閑、寧靜平和的心緒。全詩押“ou”韻（“候、走、手、柔、垢”等），但不生硬，不是為了湊韻而選字，韻與自然景物、詩人情感、詩歌節(jié)奏和諧相融。比如“赤著腳，攜著手，踏著新泥，涉過溪流”一句，借助跳躍的節(jié)奏和音韻的變化，將親近自然的愉悅表現(xiàn)得淋漓盡致。第三單元課后題第9課《短詩三首》“月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上”，喚起了你怎樣的感受？【答案提示】感受到詩人對母親的依戀和母愛的溫馨。朗讀第2首詩，體會詩歌表達(dá)的情感，和同學(xué)交流?！敬鸢柑崾尽吭娙藢Υ蠛５膿磹壑?，就如同星星有光輝、花兒有香氣一樣，是自然而然、始終如一的。第3首詩中的兩個(gè)“風(fēng)雨”有什么不一樣？【答案提示】“天上的風(fēng)雨”指狂風(fēng)暴雨等惡劣天氣，“心中的風(fēng)雨”則是指現(xiàn)實(shí)生活中遇到的挫折與苦難，說明母親永遠(yuǎn)是自己心靈的溫暖港灣。第10課《綠》2.這首詩表現(xiàn)的“綠”，是大自然的景象，更是詩人的感覺。說說“所有的綠就整齊地按著節(jié)拍飄動在一起”帶給你怎樣的感受?！敬鸢柑崾尽繌倪@一句可以感受到所有的綠色在風(fēng)中舞動的和諧與生命的活力，作者對美好世界的熱愛與贊美。艾青筆下的“綠”給我們留下了很多想象的空間，宗璞筆下的“綠”，又帶給你怎樣的感受？結(jié)合“閱讀鏈接”說一說。【答案提示】相同之處有：都寫出了綠色的豐富和范圍的廣，都體現(xiàn)了對“綠”的喜愛之情等。不同之處有：一篇是詩歌，一篇是散文，《西湖漫筆》描繪的景象比較寫實(shí)，而《綠》更多的是體現(xiàn)了詩人的獨(dú)特感受等。第11課《白樺》2.讀一讀，選擇幾個(gè)詞語描述這棵白樺，說說它給你留下了怎樣的印象。潔白的流蘇燦燦的金暉姍姍來遲的朝霞晶亮的雪花銀色的光華白雪皚皚的樹枝【答案提示】“潔白的流蘇”描繪出了被白雪覆蓋的白樺樹的顏色與姿態(tài)；燦燦的金暉”“姍姍來遲的朝霞”描繪了周圍的環(huán)境，霞光的變化賦予這棵白樺樹獨(dú)特的美感；“晶亮的雪花”“白雪皚皚的樹枝”“銀色的光華”則描繪出了白樺樹在環(huán)境作用下的色澤變化，刻畫出白樺挺拔高潔的形象。

第三單元小結(jié)一、字詞盤點(diǎn)1.字難讀的字?jǐn)D(ji)叉(chd)綻(zhdn)暉(hul)徜(chdng)徉(yang)炫(xuan)怯(qiO)曝(pd)涉(shO)暈(ydn)難寫的字膝:右邊偏旁的下面是“氺”,不是“水”。抹:右邊是“末”,上長下短,不要寫成“未”。瀟:是左右結(jié)構(gòu)不是上下結(jié)構(gòu),不要把“氵”寫在“艸”的下面藤:“滕”右上是兩橫,不是三橫;右下面是“氺”,不是“水”。多音字中奇重朝曝暈2.詞(1)必須掌握的詞繁星藤蘿波濤墨水瓶交叉指揮白樺瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞毛茸茸繁星藤蘿波濤墨水瓶交叉指揮白樺瀟灑花穗朦朧寂靜朝霞毛茸茸(2)近義詞回憶~回想思潮~思緒漫滅~磨滅

波濤——波浪躲——藏出奇——稀奇集中——聚集重疊——疊加交叉——交織好像——猶如指揮——指導(dǎo)整齊——整潔飄動——飄揚(yáng)仿佛——好像潔白——雪白朦朧——隱約瀟灑——灑脫寂靜——安靜徜徉——徘徊涼爽——涼快溫柔——溫和炫耀——夸耀膽怯——怯懦塵垢——污垢④修飾詞:綠色的墨水瓶永不漫滅的回憶毛茸茸的枝頭雪繡的花邊潔白的流蘇朦朧的寂靜(3)反義詞④修飾詞:綠色的墨水瓶永不漫滅的回憶毛茸茸的枝頭雪繡的花邊潔白的流蘇朦朧的寂靜回憶T向往香T臭出奇T平常集中T分散重疊T分開交叉T平行整齊T錯(cuò)雜潔白T烏黑朦朧T明朗瀟灑T拘束寂靜T喧鬧姍姍來遲T爭先恐后涼爽T悶熱溫柔T粗暴膽怯T勇敢移動T靜止(4)詞語歸類①表示顏色的詞語:墨綠淺綠嫩綠翠綠淡綠粉綠類似的詞語:粉紅鮮紅嫩紅紫紅桃紅②量詞:一顆星一朵花一陣風(fēng)一棵白樺一身雪花一串花穗一層光華③動詞:涂上銀霜閃著雪花洗凈塵垢抖去水珠推開陰霾

燦燦的金暉白雪皚皚的樹枝膽怯的小白菊靜靜地交叉晶亮的雪花銀色的光華燦燦的金暉白雪皚皚的樹枝膽怯的小白菊靜靜地交叉晶亮的雪花銀色的光華五彩的書頁整齊地飄動姍姍來遲的朝霞新綠的小草移動的暗綠慢慢地抬頭二、佳句積累1.排比句大海啊!哪一顆星沒有光?哪一朵花沒有香?哪一次我的思潮里沒有你波濤的清響?這首詩運(yùn)用排比、反問的句式,詩人由大海聯(lián)想到星光與花香,抒發(fā)熱愛大海的情懷。2.比喻句抖去水珠的鳳蝶兒在木葉間自在閑游,把它五彩的智慧書頁曝著陽光一開一收。詩人以奇妙的想象,將一開一收的鳳蝶兒羽翅比喻成翻動著的五彩的智慧書頁,把我們帶到了一個(gè)奇光異彩的曼妙世界。3.擬人句不再膽怯的小白菊,慢慢地抬起它們的頭,試試寒,試試暖,然后一瓣瓣地綻透。這一小節(jié)把小白菊擬人化,展現(xiàn)了小白菊慢慢綻放的情景,從情感上表達(dá)出作者對小白菊的喜愛之