中日教育制度差異

歡迎下載內容僅供參考《日語入門》課程論文中日教育制度差異（中小學教育制度）學院：機械工程學院學號：B14030907：傅建淳中日教育制度差異大約二十年前的一篇論與中日中學生在大草原上的“草在我看來，中國的教育更具功利主義性質，是選拔達到與提高能力的教育。以下是我對中日教育制度差異的一點分析和看法。（一）歷史遺留和社會環(huán)境的影響在日本的江戶末期到明治初期，歐洲來的外國觀察員就讀的。1872但由于當時的經濟狀況，許多人家交不起學費，所以教育并未被大多數人承受。為了改變這種情況，提高全體日本1）尊重個人的尊嚴，培養(yǎng)有個性的人；（2）培養(yǎng)為和平做貢獻的人；（3）人格。這些法規(guī)的出臺標志著日本第二次教改的開始。從此以后，教育被普通百姓所承受，日本所有學齡兒童都能承受同等的教育。為了配合此次教改，日本政府1971年又實行1980教育得到迅速發(fā)展。在歷次全球性的數學、物理競賽中，日1984（1）變單軌制為多軌制：縮短學時，變六天制為五天制；（2）將初、高中分立改為一貫制中學（初高中一體），擴大學生擇校的選擇，實行教育的自由化和市場化；（4）改革過去單一的課程安30%的原有改變過去“一切由文部省決策的中央集權”現象，尊重地方或個別學校的自主性。為配合這次教改，日本政府于九十年代又推出教育復興二十一世紀計劃。該計劃的核心是：建立孩子們感到愉快的教育。目的是要解決以下幾個問題：（1）創(chuàng)造性的教育，把養(yǎng)成教育作為學校教育的中心任務。通過教育發(fā)展學生的個性，注重學生的個性差異；（2）推進心靈教育。通過心靈教育培養(yǎng)學生良好的道德品質；（3）推進綜合教育。改革以往那種“填鴨式”的教學方式，使學生的創(chuàng)造能力、想象能力、綜合概括能力、是非判斷等能力得到發(fā)展；（4）加強傳統(tǒng)文化教育。為了弘揚傳統(tǒng)文化，請民間藝人來學校表演或讓學生到某些特殊的地方進行參觀、學習；（5）進行健康教育，培養(yǎng)身心健康的少年。除了定期舉行運動會之外，各個學校還有意識地進行健康教育。（3）注重養(yǎng)成教育；（4）注重健康教育；（5）注重實踐能力的培養(yǎng)；（6）注重創(chuàng)造能力的培養(yǎng)；（7）重傳統(tǒng)文化教育；（8）注重愛國主義教育；（9）注重綜合能力的培養(yǎng)。從這三次教育改革可以看出，日本教育始終以人為本，處處表達“素質教育”，值得我們借鑒。（二）中日教育制度現狀對比。我國教育制度現狀。下，應試型人才居多。應試教育制度仍然根深蒂固。后世界一流水平的根本原因。中國教育制度仍有一些先進性的方面：的蓬勃發(fā)展，農村九年制義務教育普與，不但從整體上提高2.國際競賽獲獎成績優(yōu)異，特別是在數、理、化等理科領域。我國教育體制下的中國學生基礎知識扎實。3家之長，幾乎所有科目都可以學到，利于個人素質和知識面全面發(fā)展?？偠灾敶覈行W教育制度仍以應試教育為知欲且創(chuàng)造力不足，但仍在某些方面存在優(yōu)勢。日本教育制度現狀。教育行政的中央首長和行政機關。20061的觀點出發(fā)，以“培養(yǎng)能活躍于國際社會，情感豐富、意志堅強的人才”為目標，文部科學省正在扎實地進行修改教育基本法、制定教育振興基本計劃和提高師資質量等項目工大程度上優(yōu)化了日本教育制度的現狀。上的