小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進行個性化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何進行個性化教學(xué)眾所周知,小學(xué)時期的數(shù)學(xué)學(xué)科研究內(nèi)容相對較為簡單,但也表達了一定的思維邏輯性,對處在小學(xué)階段的學(xué)生來講,具有不小的難度。同時,當前學(xué)生的個性化發(fā)展較為突出,這對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師的課程設(shè)計以及教學(xué)開展,提出了一定的挑戰(zhàn)?；诮逃母锊粩嗌罨谋尘跋?教師必須要充分意識到小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)開展的重要意義,進而不斷進行教學(xué)方式以及教學(xué)模式的優(yōu)化,從而提高小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)水平,提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),助力學(xué)生的全方面發(fā)展。一、科學(xué)使用信息化平臺服務(wù)于個性化教學(xué)信息化平臺是小學(xué)數(shù)學(xué)開展個性化教學(xué)的必要工具和手段。一方面,小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以借助利用信息技術(shù)平臺開展精準的學(xué)情分析。精準的學(xué)情分析是個性化教學(xué)的前提與基礎(chǔ),以往教學(xué)過程中,數(shù)學(xué)教師主要依靠作業(yè)批改、課堂提問、階段測試等傳統(tǒng)方式對學(xué)生的知識掌握情況進行判斷,這種判斷方式主要憑借教師的經(jīng)驗和感覺,存在很大的誤差性。同時,學(xué)生的個體差異具有很強的豐富性和特殊性,傳統(tǒng)教學(xué)方式無法實現(xiàn)對學(xué)生個體差異的準確把握,而借助信息化平臺則能夠?qū)崿F(xiàn)對學(xué)生研究情況的全面、實時、準確的分析,其準確程度更高,學(xué)情判斷更加準確。課堂上,教師可以通過小測試生成的即時數(shù)據(jù)實時了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點的掌握情況,科學(xué)合理地確定教學(xué)重點以及調(diào)整教學(xué)進度,這對于小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的開展具有很大的作用。另一方面,可以利用信息化平臺高效地分析教學(xué)目標達成情況。在課后,數(shù)學(xué)教師可以讓學(xué)生在信息化平臺上完成相關(guān)測試,通過測試數(shù)據(jù)精準分析學(xué)生的研究目標達成情況,進而對學(xué)生開展針對性的個性化輔導(dǎo)。此外,通過信息化平臺的合理利用,還可以更好地豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)材料,提升數(shù)學(xué)研究的趣味性和靈活性,為小學(xué)生的個性化研究提供諸多便利。在教育活動中,教師應(yīng)積極結(jié)合學(xué)生情況加以分析,為其打造出專項教育平臺,使得他們可以更好地優(yōu)化研究成果。二、注重學(xué)生個性化研究能力的培養(yǎng)1、 給予學(xué)生自由發(fā)揮的空間在小學(xué)生解題過程中,數(shù)學(xué)教師要給予學(xué)生充分的自主思考、自由發(fā)揮的空間,使小學(xué)生敢于通過自己的思考提出不同的解題方案；要讓學(xué)生掌握思考的主動權(quán),在自主思考以及思維碰撞的過程中選出最優(yōu)的解題思路。教師不應(yīng)對學(xué)生的解題方案給予評價,而是要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣,使學(xué)生不斷提升獨立解決問題的個性化研究能力。2、 發(fā)掘?qū)W生的獨到見解教師要鼓勵學(xué)生在課堂上開展自由的交流討論,使學(xué)生的個性在充分交流互動中得到釋放。與此同時,數(shù)學(xué)教師要做到認真傾聽,學(xué)生的一些獨到見解往往是零碎的,極易被熱烈的討論所掩蓋。因此,教師要認真傾聽學(xué)生的分析與討論,敏銳地抓住學(xué)生思維的閃光點,給予肯定與鼓勵,從而強化學(xué)生的自主思考與大膽創(chuàng)新的意識,促使他們不斷產(chǎn)生獨到的見解與想法。同時,由于小學(xué)生的年紀較小,語言能力欠佳,他們在表述觀點時容易受到語言能力的限制,此時,教師應(yīng)該及時地找到學(xué)生的創(chuàng)新點,并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會闡述思想、表達觀點,促使他們更加準確地表達自己的觀點,提升研究自信。3、尊重學(xué)生的個性化研究風格學(xué)生是相對獨立的個體,教師應(yīng)該適當?shù)亻_展個性化教學(xué),這是保證他們基本研究成效的關(guān)鍵。因此,需要靈活使用多種手段,規(guī)范教學(xué)模式,使其可以主動加入到相關(guān)實踐中,努力提高自身的綜合素質(zhì)和研究能力。每個學(xué)生都是獨一無二的,都有著自己專屬的個性和獨特的研究風格。學(xué)生在研究中的個性主要分為外向型和內(nèi)向型,外向型的學(xué)生在課上表現(xiàn)得活潑開朗,有問題和想法會直接提出來,愿意與師生交流,這類學(xué)生適合開放性、集體性研究；而內(nèi)向型的學(xué)生則沉默內(nèi)斂,不善于表達自己的觀點,他們更喜歡也更擅長獨立思考,表現(xiàn)得沉穩(wěn)內(nèi)斂。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該充分尊重學(xué)生的個性特點與研究風格,因勢利導(dǎo),幫助學(xué)生找到最適合自己的研究方式,形成自己鮮明獨特的研究風格,進而取得最大的研究進步。綜上所述,小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)的開展,既符合當前教育改革的要求,同時對于提高教師教學(xué)水平,促進學(xué)生全面發(fā)展也具有重要的意義。只是,目前在小學(xué)數(shù)學(xué)個性化教學(xué)過程中,由于受到傳統(tǒng)教