黃繼光說課稿

編制僅供參考審核批準(zhǔn)生效日期地址：電話：傳真:郵編:《黃繼光》評課稿《黃繼光》這篇課文講的是抗美援朝戰(zhàn)爭中上甘嶺戰(zhàn)役的一個戰(zhàn)斗故事。為了戰(zhàn)斗的勝利，黃繼光用自己的胸膛堵住了敵人的槍口，獻(xiàn)出了寶貴的生命。黃繼光舍身堵槍口是教學(xué)的重點(diǎn)。教師教按照以下思路進(jìn)行的：一、談話導(dǎo)入，由語文書中的英雄人物導(dǎo)入課題黃繼光，師介紹黃繼光。二、初讀課文，解釋字詞，了解課文主要內(nèi)容，理清思路。三、品讀課文，教學(xué)這一環(huán)節(jié)，老師主要圍繞以下兩個思路進(jìn)行教學(xué)。第一塊內(nèi)容是黃繼光所在的營接到什么任務(wù)？第二塊內(nèi)容是找找讓你受感動的句子，并想想你受感動的理由。本課教學(xué)重點(diǎn)突出。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一定的情景，通過自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，適應(yīng)了學(xué)生的需求，改變了以煩瑣分析替代學(xué)生語文實踐的模式。本課的設(shè)計以讀為本，著力強(qiáng)調(diào)讀出自己的感受，滲透了讀書方法的指導(dǎo)，尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，重視學(xué)生良好個性的培養(yǎng)。根據(jù)367N對N的教學(xué)模式設(shè)計以下環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，自學(xué)探究，達(dá)標(biāo)測試（一）交流課前準(zhǔn)備的資料。讓學(xué)生在課前充分了解課文背景，增加黃繼光和這場戰(zhàn)役在學(xué)生心中的立體感。從而使學(xué)生自然而然的帶入到故事中去，激發(fā)情感。（二）導(dǎo)學(xué)案的合理運(yùn)用。在教學(xué)中，我把學(xué)案貫穿始終。根據(jù)“先學(xué)后教、以學(xué)定教”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，學(xué)生通過預(yù)習(xí)，解決自己可以獨(dú)立完成的部分，例如：課文中字詞等。對于不會或不確定的部分，在課堂上，通過小組的共同參與或老師的配合，一一解決，體現(xiàn)“兵幫兵，兵官兵”也就是N對N的教學(xué)模式，重點(diǎn)體現(xiàn)在自學(xué)檢測和合作探究環(huán)節(jié)從而達(dá)到學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)能力的提高，。（三）、引導(dǎo)學(xué)生理解教材，學(xué)生天生是一個探究者，教師的作用就是為學(xué)生提供探究的切入點(diǎn)。例如：我通過“啊！黃繼光突然站起來了！在暴風(fēng)雨一樣的子彈中站起來了！”“只見黃繼光又站起來了！他張開雙臂，向噴射著火舌的火力點(diǎn)猛撲過去，用自己的胸膛度主力敵人的槍口?！边@兩個句子的理解，讓學(xué)生明白，黃繼光參加的是一場最激烈的戰(zhàn)斗，處境極其危險，完成任務(wù)的困難極大，面臨著極為嚴(yán)峻的考驗，感受英雄的崇高形象。（四）學(xué)生畫出描寫黃繼光語言、動作及相關(guān)的比喻句，體現(xiàn)英雄的高尚品質(zhì)，受到愛國主義、國際主義教育是教學(xué)重點(diǎn)。教學(xué)時注意教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力，如：抓住“頑強(qiáng)”這一重點(diǎn)詞。和相關(guān)的動詞：匍匐、爬、站起、舉起、暈倒、又站起來、撲向、堵住”等詞語，體會他的壯舉，從而聲情并茂的朗讀，會將學(xué)生不知不覺引領(lǐng)到當(dāng)時的戰(zhàn)斗中，體會黃繼光為了鋪平勝利的道路而英勇獻(xiàn)身的偉大壯舉感天動地。（五）身臨其境，情感升華在小結(jié)部分，設(shè)計了“假如你現(xiàn)在就站在黃繼光墓前，想想過去，看看今天，你想對他說些什么？”學(xué)生在充分感知