教師口語市公開課一等獎(jiǎng)省名師優(yōu)質(zhì)課賽課一等獎(jiǎng)?wù)n件

第二章教學(xué)口語訓(xùn)練3月第一節(jié)

教學(xué)口語概述一、教學(xué)口語含義

教學(xué)口語是教師用于課堂教學(xué)工作用語。它是教師在課堂上依據(jù)教學(xué)任務(wù)，針對(duì)特定學(xué)習(xí)對(duì)象，使用要求教材、按照一定方法，在有限時(shí)間內(nèi)，為到達(dá)某中預(yù)期效果而使用語言。二、教學(xué)口語特征

它是以有聲語言為主，輔之以面部表情、手勢(shì)、體態(tài)，含有口頭語特點(diǎn)。不過因?yàn)槭墙虒W(xué)用語，所以隨意性和靈活性較小，更嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，結(jié)合書面語準(zhǔn)確、精練、嚴(yán)密等特點(diǎn)。

詳細(xì)說，教學(xué)口語有以下幾方面特點(diǎn)：

1、規(guī)范性。教學(xué)口語規(guī)范，是指教師使用普通話規(guī)范。2、啟發(fā)性。啟發(fā)性是指教師教學(xué)語言能誘發(fā)學(xué)生思索并讓學(xué)生有所領(lǐng)悟。3、形象性因?yàn)閮和恰坝眯蜗?、聲音、色彩和感覺思維。”所以教師必須善于利用語言創(chuàng)造直覺形象。三、教學(xué)口語主要作用

1、教學(xué)口語是提升課堂教學(xué)效率主要確保。2、教學(xué)口語是培養(yǎng)學(xué)生口語能力主要路徑。在講《宇宙里有些什么》時(shí)，一個(gè)學(xué)生問：“課文說‘這些恒星系大都有一千萬萬顆以上恒星’，這里‘萬萬’是多少？”話音剛落，全班都笑了。問問題學(xué)生很不好意思。實(shí)際上學(xué)生大都知道“萬萬”就是“億”。于老師笑著說：“可能大家都知道‘萬萬’就是‘億’，作者為何不用一個(gè)字‘億’，而用兩個(gè)字‘萬萬’呢？”有學(xué)生說：“我以為用‘萬萬’讀著順口。還有，好像‘萬萬’比‘億’多?！崩蠋熣f：“講得非常好，經(jīng)過對(duì)‘萬萬’討論，我們了解到漢字重合修辭作用。它不但讀起來響亮，而且增強(qiáng)了表現(xiàn)力。那么，我們今天這一知識(shí)取得是誰引發(fā)我們思索呢？”全班學(xué)生都把視線集中到剛才發(fā)問學(xué)生身上。這個(gè)學(xué)生如釋重負(fù)，好像自己一下子又聰明了許多。于老師一句話，無疑是對(duì)學(xué)生最大勉勵(lì)，這也正是于老師所在班級(jí)學(xué)生總是能保持高漲學(xué)習(xí)熱情主要原因。四、教學(xué)口語分類

教學(xué)口語按照其在教學(xué)過程中不一樣作用和不一樣方式，能夠分為導(dǎo)入語、講授語、提問語、應(yīng)變語、結(jié)束語等幾個(gè)。

第二節(jié)

導(dǎo)入語一、導(dǎo)入語含義：

導(dǎo)入語又叫導(dǎo)語、開講語。它是教師上課開始時(shí)對(duì)學(xué)生講與教學(xué)目標(biāo)相關(guān)、能調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣一席話。二、導(dǎo)入語作用1、激發(fā)興趣，引發(fā)動(dòng)機(jī)。2、引起關(guān)注，導(dǎo)入情境。3、溝通情感，活躍氣氛。4、承上啟下，明確目。三、導(dǎo)入語要求1、要新奇活潑，忌平淡刻板。2、要莊諧適度，忌低級(jí)庸俗。3、要短小精悍，忌冗長(zhǎng)拖沓。四、導(dǎo)入語類型1、故事導(dǎo)入。

就是教師在正式上課前，先講述一個(gè)跟教學(xué)內(nèi)容相關(guān)故事，來吸引學(xué)生注意力，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)導(dǎo)入方法。

好奇心→濃厚學(xué)習(xí)興趣 比如：《拿來主義》導(dǎo)語：在一次酒會(huì)上，法國(guó)、俄國(guó)、美國(guó)、中國(guó)4位商人在一起聚會(huì)，這時(shí)，法國(guó)人拿出了白蘭地，俄國(guó)人拿出了伏特加，中國(guó)人拿出了茅臺(tái)，美國(guó)人呢？他拿起酒杯不慌不忙地倒了點(diǎn)白蘭地，又倒了點(diǎn)伏特加，最終再倒了點(diǎn)茅臺(tái)，然后告訴大家：這就是我們美國(guó)雞尾酒！同學(xué)們，你們是否觀賞這位美國(guó)人做法呢？他可取之處于哪里呢？2、情境導(dǎo)入。

就是教師依據(jù)不一樣教學(xué)內(nèi)容，設(shè)置出不一樣教學(xué)情境，使同學(xué)們有一個(gè)身臨其境感覺，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)方法。

比如：地理老師講授“經(jīng)緯網(wǎng)”時(shí)導(dǎo)語。在茫茫大海上，有艘輪船突然發(fā)生了故障，失去了控制，報(bào)務(wù)員馬上發(fā)出呼救信號(hào)，匯報(bào)了出事地點(diǎn)。于是臨近它船只紛紛前往營(yíng)救，很快直升飛機(jī)也出現(xiàn)在這個(gè)海域上空。而海洋上沒有其它目標(biāo)，遇難船只是怎樣匯報(bào)自己位置，營(yíng)救者又是怎樣找到它呢？原來他們靠是“經(jīng)緯網(wǎng)”。

3、教具導(dǎo)入。就是教師開始教課時(shí)，經(jīng)過利用與教學(xué)相關(guān)教具，以到達(dá)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性為目標(biāo)方法。比如：在講英語、圖形時(shí)使用圖片。4、知識(shí)導(dǎo)入。就是教師在講授新課前，經(jīng)過提問、做練習(xí)等復(fù)習(xí)舊知識(shí)教學(xué)活動(dòng)，以到達(dá)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)提供支撐點(diǎn)為目標(biāo)方法。例1：英語1、2、3單詞我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過了，那么4、5、6、應(yīng)該怎么說？例2：前一段時(shí)間我們學(xué)習(xí)了素描，全是黑白，似乎有些單調(diào)，那么我們今天就進(jìn)入色彩學(xué)習(xí)，讓我們圖畫世界愈加多姿多彩。5、談話導(dǎo)入。就是教師利用談話形式，把同學(xué)們當(dāng)朋友似你一言我一語交流，從而引入要講課方法。

比如：《歧義》導(dǎo)語：與唐寅齊名“吳中四才子”之一祝枝山曾給一個(gè)愛財(cái)如命富紳寫了這么一副對(duì)聯(lián)：“明日逢春好不倒霉；終年倒運(yùn)少有余財(cái)”。富紳看了后，非常高興。于是付了不菲潤(rùn)筆費(fèi)，設(shè)酒招待之后親自送客出村。哪知回來時(shí)見家門外有些人在嘲笑。學(xué)生討論：為何富紳會(huì)高興，而又有些人在外嘲笑？得出結(jié)論：能夠有兩種了解方式：

明日逢春好，不倒霉；終年倒運(yùn)少，有余財(cái)。

明日逢春，好不倒霉；終年倒運(yùn)，少有余財(cái)。6、游戲?qū)搿?/p>

就是教師經(jīng)過游戲活動(dòng)調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)主動(dòng)性來導(dǎo)入新課方法。例1：猜謎語：《小猴子下山》“又有腳來又有手，有時(shí)爬來有時(shí)走，走時(shí)像個(gè)人，爬得像條狗。例2：接拼單詞：看生詞卡片，請(qǐng)學(xué)生每人說一個(gè)字母拼出一個(gè)單詞，說到最終一個(gè)字母，這幾名學(xué)生一起站起來把這個(gè)單詞讀出來。例3：我來描述你來猜。老師用簡(jiǎn)單英語描述一件事物，請(qǐng)學(xué)生來猜。這么恰好利用了孩子好奇心，激發(fā)學(xué)生動(dòng)腦思索，繼續(xù)學(xué)習(xí)。最適當(dāng)才是最關(guān)鍵！

導(dǎo)入語設(shè)計(jì)

今天你要上一堂作文觀察課，當(dāng)你走進(jìn)教室，看見同學(xué)們正在追逐一只飛來飛去小鳥。面對(duì)此情此景，你將利用哪種導(dǎo)入語，即你該說些什么才能把同學(xué)們注意力集中到課堂中來呢？

這只鳥真漂亮呀！大家把門窗關(guān)上，我們仔細(xì)觀察一下這只鳥，下節(jié)課寫一篇關(guān)于鳥作文。

第三節(jié)講授語一、講授語含義

講授語是指教師系統(tǒng)連貫地向?qū)W生講解教材、傳授知識(shí)和技能教學(xué)語言形式。它是課堂教學(xué)中最基本語言表示形式，是教學(xué)語言主體。二、講授語作用1、傳授知識(shí)解疑釋難。2、啟發(fā)思維培養(yǎng)能力。3、傳道育人培養(yǎng)習(xí)慣。三、講授語要求1、要深淺適度。2、要重在點(diǎn)撥。3、要連貫暢達(dá)。四、講授語種類1、講析語就是教師講課時(shí)用于口頭分析語言。2、歸納語

就是教師給學(xué)生從整體、本質(zhì)、理性高度進(jìn)行歸納，使學(xué)生從整體上把握事物本質(zhì)特征、找出事物規(guī)律語言。3、點(diǎn)撥語

是教師為了撥正學(xué)生在聽課過程中所出現(xiàn)不正確思維和不正確觀點(diǎn)而使用語言。數(shù)學(xué)老師講授《推導(dǎo)圓周率》

我們剛才把直徑分別是１分米、１.５分米、２分米硬紙板圓在米尺上滾動(dòng)一周，得到了這三個(gè)圓周長(zhǎng)大約是３.１４分米、４.７１分米、６.２８分米。我們能夠直接看出，第一個(gè)圓、第二個(gè)圓、第三個(gè)圓周長(zhǎng)分別是它們直徑三倍多一些。課后我們還能夠把直徑不一樣圓在米尺上滾動(dòng)，也能夠發(fā)覺，圓周長(zhǎng)總是直徑３倍多一些。這個(gè)倍數(shù)是個(gè)固定數(shù)，我們把它叫做圓周率。所以，圓周長(zhǎng)＝直徑×圓周率。

（利用先講析后歸納方式-----歸納語）

數(shù)學(xué)老師在講授加法時(shí)，如：１６＋９５＋８４＝？３８＋４７＋３２＋５３＝？面對(duì)這么算式，可能有不少學(xué)生會(huì)按次序計(jì)算，這時(shí)教師假如問“哪個(gè)數(shù)和別數(shù)能夠交換？”“哪兩位數(shù)能夠結(jié)合？”只要這么一點(diǎn)撥，學(xué)生計(jì)算情況就大不一樣了。

（點(diǎn)撥語）

第四節(jié)提問語一、提問語含義提問語是教師依據(jù)教學(xué)要求和學(xué)生實(shí)際而提出問題，促進(jìn)學(xué)生思索鉆研以加深了解教學(xué)語言形式。二、提問語作用1、激發(fā)思維。2、集中注意。3、反饋調(diào)控。三、利用提問語要求

1、提問語要適時(shí)。要與學(xué)生認(rèn)知進(jìn)程相吻合。即在學(xué)生有疑、有思、欲問、欲解而又不知怎樣發(fā)問之時(shí)提問。2、提問語要適度。提問語難度與深度要適當(dāng)。不能讓學(xué)生答不上來或答得沒勁。在設(shè)計(jì)全課提問語時(shí)，應(yīng)有通盤考慮，并使每個(gè)提問語展現(xiàn)一個(gè)水平遞進(jìn)坡度。

3、提問語要適量。普通規(guī)律是：教學(xué)開始、中段、結(jié)尾時(shí)提問頻率較高，而在這三段中間講得多些，問得少些。4、提問語要考究策略。一是面向全班。二是因人而問，要切合學(xué)生答問能力。三是不可逼問。四是語氣、語速要把握好，要用和善語氣、適當(dāng)語速進(jìn)行提問。四、提問語種類1、強(qiáng)調(diào)性提問是指教師為了強(qiáng)調(diào)教學(xué)中某個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)而向?qū)W生發(fā)出問語。

2、矯正性提問是指教師針對(duì)學(xué)生回答下列問題偏離目標(biāo)現(xiàn)象而再次向?qū)W生發(fā)出問題。

3、發(fā)展性提問是指教師為了學(xué)生發(fā)展而設(shè)計(jì)提問語。

師：冬眠是什么意思呢？生：冬眠是冬天睡覺意思。師：人冬天也睡覺，這是冬眠嗎？生：（知道回答有誤）不是，冬眠是指動(dòng)物在冬天不吃不喝，只睡覺。師：（幽默地）噢，騎兵部隊(duì)?wèi)?zhàn)馬到冬天不吃不喝，睡覺去了，敵人來了怎么辦？生：（笑了，知道又錯(cuò)了，于是補(bǔ)充）冬眠是指有動(dòng)物在冬天不吃不喝去睡覺。師：這么解釋就對(duì)了。冬眠是指有些動(dòng)物，如青蛙、蛇在冬天不吃不喝一直睡一個(gè)冬天。請(qǐng)分析觀賞以上片段中教師提問在教學(xué)中作用，第二、三個(gè)提問是哪類提問語。

第五節(jié)結(jié)束語一、結(jié)束語含義：

結(jié)束語又叫斷課語、結(jié)尾語。它是課堂教學(xué)將要結(jié)束時(shí)，教師在進(jìn)行引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)與技能進(jìn)行及時(shí)總結(jié)、鞏固、擴(kuò)展、延伸與遷移教學(xué)活動(dòng)時(shí)所用語言。二、結(jié)束語作用1、整理概括，鞏固記憶。2、啟發(fā)思維，開闊視野。三、結(jié)束語要求

1、忌拖沓。2、忌倉(cāng)促。3、忌平淡。四、結(jié)束語種類1、歸納總結(jié)式。2、拓展延伸式。3、練習(xí)鞏固式。例1：這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)，即分?jǐn)?shù)分子和分母都乘以或都除以相同數(shù)（０除外），分?jǐn)?shù)大小不變。這是學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)及其相關(guān)知識(shí)主要基礎(chǔ)……例2：同學(xué)們，各種動(dòng)物特點(diǎn)不一樣，尾巴不一樣，尾巴用途也不一樣，這多有趣呀！放學(xué)回家后，請(qǐng)大家找一些寫動(dòng)物課外書，看后把各種動(dòng)物尾巴作用講給老師、家長(zhǎng)以及其它兒童聽，大家愿意嗎？例3：今天我們學(xué)習(xí)了長(zhǎng)方形和正方形特征。為了看看我們是否記住了，請(qǐng)拿出筆做以下練習(xí)。（1）老師手上有一個(gè)長(zhǎng)方形，能夠看見一條長(zhǎng)邊是５厘米，另一條短邊是３厘米，猜猜另一條長(zhǎng)邊和另一條短邊各是多少厘米？為何？（2）老師手上有一個(gè)正方形，能夠看見一邊長(zhǎng)是５厘米，猜猜那看不見三條邊各是多少厘米？為何？第六節(jié)應(yīng)變語一、應(yīng)變語含義：

是教師在課堂上及時(shí)調(diào)整師生關(guān)系、處理課堂突發(fā)事件時(shí)所利用語言。二、應(yīng)變語作用1、吸引學(xué)生注意。2、調(diào)控教學(xué)過程。三、應(yīng)變語要求1、要有針對(duì)性。2、要有分寸性。3、要有自然性。四、應(yīng)變語種類

1、教師自己失誤…2、來自學(xué)生偶發(fā)事件…3、來自外界偶然事件…精彩應(yīng)變語賞析妙語補(bǔ)失有位英語教師在教學(xué)單詞pencil和pen時(shí)采取了直觀教學(xué)方法，用實(shí)物來啟發(fā)學(xué)生思索，以追求更加好教學(xué)效果。不過，這位教師無意中把手中鉛筆說成了“Thisisapen．”，等他意識(shí)到自己說錯(cuò)時(shí)，有些學(xué)生也意識(shí)到了。這位教師沒有馬上糾正自己錯(cuò)誤，而是干脆反問一句：“Isthisapen?”學(xué)生齊聲回答：“No,Itisn't.Itisapencil．”這種靈活而果斷問答，使學(xué)生誤認(rèn)為教師在考問他們句型呢。借題發(fā)揮一次英語課上，教師正在教“cock（公雞）”這個(gè)單詞，突然，有個(gè)學(xué)生問：“英語里有沒有母雞？”頓時(shí)班上哄堂大笑，正常課堂秩序給攪亂了。面對(duì)這種情況，教師不動(dòng)聲色，依然用平靜聲調(diào)說：“有，而且還有小雞這個(gè)單詞?！苯又堰@兩個(gè)單詞寫在黑板上，率領(lǐng)學(xué)生齊讀。很快地把學(xué)生注意力引導(dǎo)到教學(xué)內(nèi)容上來。臨陣不亂

有一次，上課過程中突然打雷了，任課教師只好提升音量，企圖吸引學(xué)生注意力?？墒抢茁曉絹碓巾?，還伴著閃電，有些女同學(xué)害怕得直縮脖子，有干脆閉起了雙眼。見此情景，那位教師索性走到學(xué)生中間，張開雙臂，笑著說：“現(xiàn)在我是雞媽媽，你們都在我翅膀底下呢！”