2022年西安思源學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析

PAGEPAGE272022年西安思源學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校：__________姓名：__________考場：__________考號：__________一、選擇題1．提倡社會本位教育價值觀的代表人物是()。A、柏拉圖B、盧梭C、斯賓塞D、赫欽斯答案：A解析：柏拉圖認為教育目的在于培養(yǎng)符合“理想國”需要的哲學(xué)王和軍人，高等教育是為了建立理想的社會而對個體進行教化，柏拉圖是典型的社會本位論者。故選A。2．高?？萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果，分理論性研究成果和()兩類分別進行評審或鑒定。A、應(yīng)用性研究成果B、技術(shù)性研究成果C、實踐性研究成果D、綜合性研究成果答案：A解析：高?？萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果，分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類分別進行評審或鑒定，鑒定會通過鑒定后，要填寫“技術(shù)鑒定證書”。故選A。3．為了適應(yīng)過程，在明亮燈光下時最好帶上()。A、綠色墨鏡B、黑色墨鏡C、藍色墨鏡D、紅色墨鏡答案：D解析：為了保護暗適應(yīng)，在明亮燈光下最好戴紅色墨鏡。故選D。4．小強是一個智商80左右的學(xué)生，在很多人眼里是一個笨孩子，但他一直堅強。利用小強的這一特點，老師和家長經(jīng)常對他講“勤能補拙”的道理，鼓勵他認真學(xué)習(xí)。在小強不斷努力下.如今在班級中成績優(yōu)異。請分析該材料符合()心理原理。A、性格影響能力B、性格決定能力C、氣質(zhì)決定能力D、性格決定命運答案：A解析：性格和氣質(zhì)都是屬于人的個性。性格是指人的較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，其受社會的影響較大、可塑性強。勤奮顯然是屬于性格，所以排除C選項。能力是指人順利完成某種活動必備的個性心理特征，性格影響個人能力，但不起決定性作用。故選A。5．斯坦?！饶瘟勘磉m用于()歲兒童。A、0~1B、2~14C、7~14D、9~14答案：B解析：斯坦?！饶瘟勘磉m用于2~14歲兒童。該量表中每一年齡段都有六個題目，通過一個題目代表有兩個月的智齡，通過六個題目就代表有一周歲的智齡。故選B。6．考試時，因老師站在小明一旁一個字都寫不出來，這種現(xiàn)象屬于()。A、社會助長B、社會惰化C、社會抑制D、社會促進答案：C解析：社會抑制是指如果別人在場或與別人一起活動，造成了活動效率或行為效率的下降。故選C。7．美妙的音樂很悅耳，像春風(fēng)拂過面頰，這屬于()。A、知覺B、錯覺C、幻覺D、聯(lián)覺答案：D解析：美妙的音樂是聽覺，春風(fēng)拂過面頰是皮膚覺，所以應(yīng)是聯(lián)覺。故選D。8．大腦皮層部位由于興奮過程引起或加強周圍的抑制過程是()。A、正誘導(dǎo)B、負誘導(dǎo)C、擴散與集中D、相互誘導(dǎo)答案：B解析：大腦皮層部位由于興奮過程引起或加強周圍的抑制過程是(負誘導(dǎo))。故選B。9．想象是人腦對已有的()進行加工改造而創(chuàng)造新形象的過程。A、經(jīng)驗B、知識C、表象D、客體答案：C解析：想象是人腦對已儲存的表象進行加工改造，形成新形象的心理過程。分為無意想象和有意想象。故選C。10．班級授課制最先是由捷克教育家()在《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述。A、洛克B、裴斯泰洛齊C、夸美紐斯D、赫爾巴特答案：C解析：班級授課制最先是由捷克教育家夸美紐斯在其《大教學(xué)論》中做了理論上的系統(tǒng)闡述，自19世紀中葉開始，班級授課制為歐洲各國學(xué)校所廣泛采用。故選C。11．學(xué)過高等數(shù)學(xué)后有利于初等數(shù)學(xué)的進一步理解和掌握，這屬于()。A、順向正遷移B、逆向正遷移C、順向負遷移D、逆向負遷移答案：B解析：正遷移指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)起到的積極促進作用。如閱讀技能的掌握有助于寫作技能的形成。高等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能夠促進初等數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是典型的正遷移，又因從高等數(shù)學(xué)到初等數(shù)學(xué)是自上而下的，所以屬于又是逆向的。故選B。12．下列位于高等教育地域結(jié)構(gòu)中第一層次的地區(qū)是()。A、湖南B、福建C、云南D、湖北答案：D解析：高等教育結(jié)構(gòu)在地區(qū)分布上的構(gòu)成狀態(tài)形成了高等教育的地區(qū)結(jié)構(gòu)，目前我國高等教育布局形成的一大突出模式是梯度結(jié)構(gòu)模式。其中，位于第一層次的是經(jīng)濟發(fā)達和原來高等教育基礎(chǔ)較好的省市，包括北京、上海、江蘇、廣東、遼寧、山東、湖北等。湖南和福建都屬于第二層次，而云南則屬于第三層次。故選D。13．蔡元培說過“欲知明日之社會，先看今日之校園”，是指學(xué)校文化的()。A、獨特性B、易變性C、先導(dǎo)性D、開放性答案：C解析：學(xué)校尤其是高等學(xué)校部門本身就是文化意義上的機構(gòu)，具有創(chuàng)新和發(fā)展文化的功能，學(xué)校文化具有先導(dǎo)性。蔡元培說的“欲知明日之社會，先看今日之校園”即說明了學(xué)校文化的先導(dǎo)性。故選C。14．美國高等教育大眾化的進程是從()開始的。A、18世紀50年代B、20世紀50、60年代C、19世紀30年代D、20世紀30年代答案：B解析：美國高等教育大眾化的進程是從20世紀五六十年代社區(qū)學(xué)院大規(guī)模興起后才開始的。故選B。15．最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀的()。A、德國B、英國C、美國D、法國答案：A解析：19世紀，在德國新型大學(xué)中，由于自然科學(xué)和社會科學(xué)研究備受重視，哲學(xué)博士應(yīng)運而生，研究生教育也由此產(chǎn)生。故選A。16．教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育為()。A、德育B、智育C、美育D、體育答案：B解析：智育是指教育者有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授系統(tǒng)的文化科學(xué)知識和技能的教育活動，是教育者創(chuàng)設(shè)一定的情境以提升教育對象的智慧水平為目標(biāo)的教育活動。智育主要包括各學(xué)科的知識教育，其目的在于發(fā)展學(xué)生的智力，提升學(xué)生的智慧水平。智力包含觀察力、記憶力、思維力、想象力等多重因素，因此創(chuàng)設(shè)情境對全面提升學(xué)生智力水平有很大的作用。故選B。17．教師對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，屬于教師的()。A、專業(yè)情操B、專業(yè)信念C、專業(yè)態(tài)度D、專業(yè)知識答案：B解析：教師職業(yè)具有專業(yè)性，專業(yè)信念是指使未來高校教師形成對教師職業(yè)的意義和價值的認識，對教師職業(yè)的社會期望的認識，以及由此形成的強烈的從業(yè)、樂業(yè)、敬業(yè)的動機，逐步樹立為教育和科學(xué)現(xiàn)身的信念。故選B。18．高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾體現(xiàn)了()。A、學(xué)術(shù)導(dǎo)向和社會導(dǎo)向之間的矛盾B、個人需要與社會需要的矛盾C、一致性與多樣性之間的矛盾D、現(xiàn)代化與傳統(tǒng)之間的矛盾答案：A解析：學(xué)術(shù)導(dǎo)向與社會導(dǎo)向是兩種不同的高等教育價值觀，這兩種教育價值觀體現(xiàn)了高等教育課程和教學(xué)中重視基礎(chǔ)與重視應(yīng)用之間的矛盾。在不同的歷史時期各自對高等教育發(fā)展都產(chǎn)生了很大的影響，兩者都有其存在的客觀依據(jù)，重要的是應(yīng)該努力尋求兩者在實際中的協(xié)調(diào)平衡。故選A。19．確立我國高等教育目標(biāo)的理論基礎(chǔ)是()。A、個人本位論B、社會本位論C、馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說D、形式教育論答案：C解析：高等教育目的是高等教育工作遵循的總方向，我國高等教育的目的是培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展的專門人才，確立這一教育目的的基礎(chǔ)是馬克思主義關(guān)于人的發(fā)展學(xué)說。故選C。20．人的認識的傾向性的表現(xiàn)形式是()。A、興趣B、需要C、動機D、理想答案：A解析：興趣是認識傾向性的表現(xiàn)形式，是個性發(fā)展最現(xiàn)實、最活躍、最能動的因素。故選A。21．一般過度學(xué)習(xí)花的時間以()為宜。A、110%B、120%C、130%D、150%答案：D解析：如果達到恰能成誦之后還繼續(xù)學(xué)習(xí)一段時間，稱為過度學(xué)習(xí)。假如把材料剛能背誦時所花的時間定為100%，一般過度學(xué)習(xí)花的時間以150%為宜。故選D。22．為了暫時記住朋友的電話號碼以便撥號，最適宜的記憶策略是()。A、復(fù)述策略B、精細加工策略C、組織策略D、生成技術(shù)答案：A解析：復(fù)述策略是在工作記憶中為了保持信息，運用內(nèi)部語言在大腦中重現(xiàn)學(xué)習(xí)材料或刺激，以便將注意力維持在學(xué)習(xí)材料之上的學(xué)習(xí)策略。在學(xué)習(xí)中，復(fù)述是一種主要的記憶手段，許多新信息，如人名、外語單詞等，只有經(jīng)過多次復(fù)述后，才能在短時間內(nèi)記住并長期保持。故選A。23．某學(xué)生在考試時正想作弊,突然與老師的目光相遇,一種不安之感制止了作弊,這種道德情操從形式上看主要是()。A、倫理道德情操B、理情道德情操C、直覺道德情操D、與具體道德形象相聯(lián)系的道德情操答案：C解析：道德情感如果按其形式可分為，直覺的道德感、形象性的道德感和倫理性的道德感。直覺的道德感是由具體情境而引起的，以迅速產(chǎn)生為特點，對道德行為具有迅速定向的作用。比如，人們常由于莫明其妙的不安感或突如其來的菜辱感迅速制止和做出某種舉動，而事后才意識到這種舉動的是非直。故選C。24．下述所列的遷移說中被認為缺乏科學(xué)根據(jù)的是()。A、形式訓(xùn)練遷移說B、同化學(xué)習(xí)遷移說C、經(jīng)驗類化遷移說D、認知結(jié)構(gòu)遷移說答案：A解析：形式訓(xùn)練遷移說認為心理固有的官能只有通過訓(xùn)練才能得以發(fā)展，遷移就是心理官能得到訓(xùn)練而發(fā)展的結(jié)果。對官能的訓(xùn)練就如同對肌肉的訓(xùn)練一樣，注意、記憶等各種官能都可以通過多種不同形式的訓(xùn)練而得到增強，并自動地遷移到其他活動中去。形式訓(xùn)練說認為，遷移是無條件的、自動發(fā)生的。由于形式訓(xùn)練說缺乏科學(xué)的依據(jù)，所以引起了一些研究者的懷疑和反對。故選A。25．根據(jù)遷移內(nèi)容不同進行劃分，可以分為()。A、水平遷移與垂直遷移B、正遷移與負遷移C、一般遷移與具體遷移D、同化性遷移、順應(yīng)遷移與同組遷移答案：C解析：根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，可以將遷移分為一般遷移和具體遷移。一般遷移也稱普遍遷移、非特殊遷移，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去。具體遷移也稱為特殊遷移，指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的具體的、特殊的經(jīng)驗直接遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。故選C。26．下列說法不正確的是()。A、理性概括揭示的是事物的一般因素與本質(zhì)因素B、理性概括是一個自發(fā)的過程C、只有通過理性概括，才能獲得揭示事物本質(zhì)的科學(xué)概念和命題D、通過理性概括，學(xué)生對事物的認識上升到了理性階段。答案：B解析：理性概括是在前人認識的指導(dǎo)下，通過對感性知識經(jīng)驗進行自覺的加工改造，來揭示事物的一般的、本質(zhì)的特征與聯(lián)系的過程。理性概括是在主體對感性材料自覺地進行一系列分析、綜合、比較、抽象、概括的基礎(chǔ)上實現(xiàn)的，是通過思維過程而完成的。認為理性概括是自發(fā)的過程是錯誤的。故選B。27．根據(jù)皮亞杰的道德發(fā)展階段論，()的兒童對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。A、自我中心階段B、權(quán)威階段C、可逆性階段D、公正階段答案：B解析：權(quán)威階段的兒童表現(xiàn)出對外在權(quán)威的絕對尊敬和順從的愿望，認為規(guī)則是必須遵守的，是不可更改的，只要服從權(quán)威就是對的，對行為的判斷主要根據(jù)客觀結(jié)果，而不考慮主觀動機。故選B。28．有目的地觀察被試者的外部表現(xiàn)，從而了解其心理活動發(fā)生、發(fā)展過程的方法，稱為()。A、發(fā)展法B、實驗法C、系統(tǒng)法D、觀察法答案：D解析：觀察法即自然觀察法，是指在自然的生活情境或教育過程中直接觀察被試(學(xué)生)的外部行為表現(xiàn)(言語、行為和表情)，從而對其心理活動進行研究的方法。故選D。29．張睿是雅興中學(xué)七年級學(xué)生，在班級中擔(dān)任體育委員，他對學(xué)習(xí)和班級工作總是全身心投入，行動積極，說干就干，從不拖延。上課回答老師的提問時他常常不假思索，脾氣急躁，易沖動，易興奮，往往會為一點小事與別的同學(xué)爭吵，甚至打架。據(jù)此，判斷張睿同學(xué)的氣質(zhì)類型屬于()，對于該氣質(zhì)類型的學(xué)生，教師正確的做法是()。A、黏液質(zhì);為學(xué)生設(shè)置較高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定詳細的學(xué)習(xí)計劃B、多血質(zhì);采取多種教育方式，制造條件給予表現(xiàn)機會，對其缺點進行嚴厲批評C、抑郁質(zhì);采取委婉暗示的方式，給予更多關(guān)心與愛護，培養(yǎng)其善于交往、富有自信的精神D、膽汁質(zhì);肯定其熱情、果斷及積極性，耐心幫助其養(yǎng)成自制、堅韌的習(xí)慣答案：D解析：膽汁質(zhì)的學(xué)生熱情直率、精力充沛;脾氣急躁，易沖動;反應(yīng)迅速，思維敏捷，但準確性差;情緒明顯表露在外，但持續(xù)時間不長。根據(jù)張睿的特點，可判斷其氣質(zhì)類型為膽汁質(zhì)。對膽汁質(zhì)類的學(xué)生進行教育時，首先在教育方法上，要講明道理，然后要耐心說服，尤其注意不能簡單粗暴，要避免觸怒他們導(dǎo)致矛盾激化。教育要求中，老師應(yīng)?？隙ㄆ鋬?yōu)點，同時和藹地教育他遇事要沉著，做事要持之以恒，不斷學(xué)會自制，培養(yǎng)他富于理性的勇敢進取、大膽創(chuàng)造等品質(zhì)。故選D。30．從發(fā)生早晚的角度看情緒與情感的差異()。A、情緒發(fā)生早，情感產(chǎn)生晚B、情緒發(fā)生晚，情感產(chǎn)生早C、情緒情感同時產(chǎn)生D、情緒情感都是與生俱來的答案：A解析：情緒產(chǎn)生早(個體生命開始，饑餓哭鬧)，情感產(chǎn)生晚。故選A。31．下面哪一個是“問題解決”?()A、回憶一個人的名字B、幻想自己是“灰姑娘”C、用一個詞來造句D、蕩秋千答案：C解析：問題解決是指個人應(yīng)用一系列的認知操作，從問題的起始狀態(tài)到達目標(biāo)狀態(tài)的過程。問題的解決具有目的性、認知性和序列性的特點。故選C。32．《歌德傳》寫道“...這個人，平常非常溫柔忍耐的，竟有時憤怒之余咬牙跺腳，他能嫻靜，又能活潑，愉快時恍如登天，苦悶時如墜地獄，他有堅強的自信，他又常有自若的懷疑，他能自覺為超人，去毀滅世界，但又覺得懦弱無能，不能移動道途中的一塊小石”。這段話描寫主人公的()。A、能力特點B、氣質(zhì)特點C、性格特點D、興趣特點答案：C解析：能力決定個體能否順利完成一項工作;氣質(zhì)也稱脾氣秉性，指個體神經(jīng)活動類型的強度、速度、穩(wěn)定性、靈活性的特點：性格是指人的比較穩(wěn)定的態(tài)度與習(xí)慣化了的行為方式相結(jié)合而形成的人格特征，性格具有態(tài)度、意志、情緒、理智特征。題干中表述的非氣質(zhì)，而是性格。故選C。33．初中生短時記憶能夠?qū)⑿畔⒈３?)分鐘左右。A、2B、5C、10D、15答案：A解析：初中生的短時記憶時間最長可達到2分鐘左右。故選A。34．看書時用紅筆畫出重點是利用知覺的()。A、整體性B、選擇性C、理解性D、恒常性答案：B解析：知覺的選擇性是指個體根據(jù)自己的需要與興趣，有目的地把某些刺激信息或刺激的某些方面作為知覺對象而把其他事物作為背景進行組織加工的過程。題干中，用紅筆勾畫即利用了知覺的選擇性。故選B。35．()是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。A、幼兒期B、青年期C、童年期D、成年期答案：D解析：成年期是人的能力發(fā)展最穩(wěn)定的時期。故選D。36．“舌尖現(xiàn)象”可以用來證明()。A、知識同化說B、提取失敗說C、經(jīng)驗干擾說D、痕跡衰退說答案：B解析：提取失敗說認為，人們所獲得的信息在長時記憶中的存儲是永久的。遺忘的發(fā)生，僅僅是由于一時難以提取欲求信息所致。如果有了正確的線索，經(jīng)過搜尋，所要的信息就能提取出來?！吧嗉猬F(xiàn)象”是指明明知道某件事，但就是不能回憶出來的現(xiàn)象，也說明遺忘實際上只是暫時的，只是由于失去了提取線索或線索錯誤而引起的。它可以用來驗證提取失敗說。故選B。37．一般而言，()是個人追求的目標(biāo)。A、社會自我B、理想自我C、投射自我D、心理自我答案：B解析：從自我觀念來看，可分為現(xiàn)實自我、投射自我和理想自我三個維度。其中理想自我是個體從自己的立場出發(fā)對將來的“我”的希望，即對想像中的自我的認識。理想自我是個體想要達到的完善的形象，是個人追求的目標(biāo)。故選B。38．李玲在上自習(xí)時，總聽到背后有人對他說“別學(xué)了，出去玩”，但回頭又不見人，他的這種心理障礙屬于()。A、感覺障礙B、知覺障礙C、意識障礙D、注意障礙答案：B解析：知覺障礙是對客觀事物的各種屬性在人腦中綜合的異常映像，構(gòu)成知覺機能障礙。這種障礙的發(fā)生與思維障礙和情感障礙有密切的聯(lián)系。常見的知覺障礙有二：一為錯覺;二為幻覺，它是患者在沒有現(xiàn)實刺激物的作用下而出現(xiàn)的知覺體驗，其表現(xiàn)按照感覺器官的不同可以劃分為幻聽、幻視、幻嗅、幻味、幻觸等。故選B。39．與遵從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的()。A、自覺性、主動性和穩(wěn)定性B、積極性C、適應(yīng)性和社會性D、內(nèi)化性和意志性答案：A解析：與遵從相比，認同更深入一層，它不受外界壓力控制，行為具有一定的自覺性、主動性和穩(wěn)定性等特點。故選A。40．吃不到葡萄說葡萄酸，得不到的東西是不好的，這種自我防御機制稱為()。A、否認B、文飾C、投射D、幻想答案：B解析：當(dāng)個人遭受挫折或無法達到所追求的目標(biāo)時，給自己找一些有利的理由來解釋就是文飾，也叫合理化。題干中體現(xiàn)的正是這種自我防御機制。故選B。二、判斷題1．著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式主要反映了人本主義心理學(xué)的思想。()答案：正確解析：人本主義心理學(xué)著重于人格方面的研究，認為人的本質(zhì)是好的，善良的，他們不是受無意識欲望所驅(qū)使的，所以著眼于人格發(fā)展的教學(xué)模式反映出這一思想。故正確。2．情緒是情感的基礎(chǔ)，情感要通過情緒表達出來。()答案：正確解析：情緒是情感的基礎(chǔ)，情感離不開情緒;對人類而言，情緒離不開情感，是情感的具體表現(xiàn)。情感需要通過情緒表達出來。故正確。3．學(xué)生的性格有的內(nèi)向，有的外向。通常，外向性格優(yōu)于內(nèi)向型性格。()答案：錯誤解析：對內(nèi)向和外向性格的優(yōu)劣判別，專家們的意見不太一致。瑞士精神病學(xué)家榮格認為內(nèi)向者的興趣所在不是外部世界而是自己的內(nèi)心世界，即自己的觀點、思想、情感和行為;而外向者則把心理能量或者興趣指向環(huán)境中的一切。我們可以看出，外向的人對環(huán)境的變化比內(nèi)向的人要敏感和迅速一些，但兩者沒有優(yōu)劣之分。故本題判斷錯誤。故錯誤。4．當(dāng)人意識到自己被關(guān)注的時候，他有意或無意地改變自己的行為，這種現(xiàn)象被稱為霍桑效應(yīng)。()。答案：錯誤解析：霍桑效應(yīng)是指當(dāng)被觀察者知道自己成為被觀察對象而改變行為傾向的反應(yīng)。這種反應(yīng)是主動的、有意的，而不是無意的。故錯誤。5．遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶。人本主義觀點認為，遺忘的信息是提取不出來的。()答案：錯誤解析：遺忘是識記過的內(nèi)容不能再認與回憶或是錯誤的再認與回憶。用信息加工的觀點來說，遺忘就是信息提取不出來或提取出現(xiàn)錯誤。故錯誤。6．自制性強的人，在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。()答案：正確解析：意志自制性是指能否控制和支配自己行動方面的意志品質(zhì)。自制性強的人，在意志行動中，不受無關(guān)誘因的干擾，能控制自己的情緒，堅持完成意志行動。故正確。7．行為主義心理學(xué)理論已經(jīng)被認知主義所超越，因此已經(jīng)沒有什么價值了。()答案：錯誤解析：心理學(xué)主要理論流派發(fā)展歷史線索：構(gòu)造主義、技能主義、行為主義、格式塔心理學(xué)、精神分析學(xué)派、認知心理學(xué)和人本主義心理學(xué)。行為主義對心理學(xué)研究的科學(xué)化有巨大的貢獻，推動了心理學(xué)研究在客觀研究的道路上前進。但行為主義的主張過于極端，拋棄了心理學(xué)研究的重要內(nèi)容――意識，不研究心理的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和過程，不研究腦的內(nèi)部活動，因而被譏諷為“無腦的心理學(xué)”。但并不意味著它被認知主義替代，每一個心理學(xué)理論都具有自身價值。故錯誤。8．知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。()答案：正確解析：知覺的理解性是指人們以已有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)去理解和解釋事物，并用詞語加標(biāo)志的特性，以使它具有一定的意義，即知識經(jīng)驗越豐富，理解就越深刻，對事物的知覺也就越完整、精確。故正確。9．面對耀眼的玻璃墻反光，小黃產(chǎn)生了不適的反應(yīng)，此時他的視覺感受性提升了。()答案：錯誤解析：亮度提升，感受性在降低。故錯誤。10．創(chuàng)造力應(yīng)該是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)，并非天才和偉人所獨有。()答案：正確解析：根據(jù)心理學(xué)的研究，今天人們通常把創(chuàng)造力定義為:根據(jù)一定目的和任務(wù)，產(chǎn)生具有社會或個人價值、具有新穎獨特成分產(chǎn)品的一種能力品質(zhì)，創(chuàng)造性思維是其核心基礎(chǔ)。創(chuàng)造力是所有人都共同具有的一種能力品質(zhì)，并非天才和偉人所獨有;天才之所以為天才，只不過是某個或某些方面創(chuàng)造力高度發(fā)展的結(jié)果。故正確。三、填空題1．實驗課的教學(xué)過程主要包括__________________、實驗課的組織與課堂控制、__________________、實驗課的總結(jié)。答案：實驗課的準備、實驗報告的撰寫2．______是高等學(xué)校實現(xiàn)人才培養(yǎng)的基本途徑。答案：教學(xué)3．高校教學(xué)工作的原則是根據(jù)高等學(xué)校教育、教學(xué)目的，遵循____________而制定的指導(dǎo)高校教學(xué)工作的基本準則。答案：教學(xué)規(guī)律4．所謂“三育人”，就是要求__________________，干部要管理育人，__________________，以不同的方式對學(xué)生實施思想政治教育。答案：教師要教書育人后勤職工要服務(wù)育人5．從選課形式上看，