淺析MBA教育的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及將來發(fā)展論文

淺析MBA教育的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及將來發(fā)展論文淺析MBA教育的創(chuàng)新設(shè)計(jì)及將來發(fā)展論文[摘要]MBA〔工商管理碩士〕是市場經(jīng)濟(jì)中國家生產(chǎn)、金融、營銷等方面的稀缺性人才。隨著改革開放的深化和國家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國家對于MBA人才的需求也日益提高。所以，國家對MBA教育問題也特別重視。我國的MBA教育從過往的模擬學(xué)習(xí)，到當(dāng)代的自主創(chuàng)新發(fā)展，經(jīng)歷了一個(gè)漫長而艱苦的經(jīng)過。本文將對我國MBA教育的發(fā)展和創(chuàng)新歷程進(jìn)行初步探究，對其中存在的問題做出詳細(xì)分析，并提出合理的解決措施。[關(guān)鍵詞]MBA；教育；創(chuàng)新；設(shè)計(jì)自1990年國家引入MBA教育以來，我國的MBA教育從一味的模擬發(fā)展到了如今的創(chuàng)新改造，構(gòu)成了有中華特點(diǎn)的MBA教育，基本適應(yīng)國家發(fā)展需求。但在社會高速發(fā)展，各類人才輩出的今天，我國的MBA教育仍然有一定的問題，創(chuàng)新發(fā)展之路仍然有很多阻礙，怎樣更好開展MBA教育工作仍然是我國重要的任務(wù)之一。1MBA教育歷史回首第一階段，MBA教育初期，模擬是唯一的方法。在20世紀(jì)90年代初期，一批有志向的優(yōu)秀高校老師，為了更好地培養(yǎng)國家稀缺性人才，引入了MBA教育的外國教材。由于缺少經(jīng)歷與方法，很多老師只能一味照搬套用外國的教學(xué)方法，使用外國引進(jìn)的教材，模擬外國的教學(xué)方式，甚至連教室的布置也毫無創(chuàng)新，全部生搬硬套外國的布置。不加考慮的模擬學(xué)習(xí)意味著盲目跟從，在一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，不管是授課的老師還是接受學(xué)習(xí)的學(xué)生，都發(fā)現(xiàn)難以消化與適應(yīng)MBA教育的形式與方法。MBA教育區(qū)別于普通的碩士教育形式，其教學(xué)終點(diǎn)是對學(xué)生的工作經(jīng)歷、知識構(gòu)造的深化，而非簡單的書本內(nèi)容灌輸。因而，在經(jīng)歷短暫陣痛后，國家進(jìn)行MBA教育的大改革。第二階段，MBA教育轉(zhuǎn)型時(shí)期。在照搬外國教材與教學(xué)方法一段時(shí)間后，不管是學(xué)生還是教育工作者都出現(xiàn)了不適應(yīng)的情況。在痛定思痛過后，教育工作者發(fā)現(xiàn)MBA教育應(yīng)該走中華特點(diǎn)，否認(rèn)西方已有的教育成果。為了能更好開展教育工作，很多高等院校的老師選擇本人編寫教材以供教學(xué)使用。一時(shí)間，我國幾乎所有的MBA教育課程上從翻譯國外教材轉(zhuǎn)變成本人撰寫教材。但由于經(jīng)歷缺乏與個(gè)人氣力有限，高校老師自行撰寫的教材往往顯得不三不四，難以捉住核心，變革仍然沒有獲得較好的成果。第三階段，MBA教育發(fā)展穩(wěn)定，在穩(wěn)步前行中參加創(chuàng)新變革意識。在MBA教育轉(zhuǎn)型的陣痛時(shí)期，我國教育工作者總結(jié)了兩條歷史經(jīng)歷。一是繼承性，國外的MBA教育經(jīng)過長時(shí)間的洗禮，已有一定的基礎(chǔ)與經(jīng)歷，其優(yōu)良的成果必須加以繼承使用。二是創(chuàng)新性，光有國外的經(jīng)歷基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我國還需要進(jìn)行一定的自我轉(zhuǎn)化創(chuàng)新，要創(chuàng)設(shè)符合中國國情的特色MBA教育形式。1997年，國家實(shí)行了全國聯(lián)考制度，MBA被大肆宣傳與大力推廣，一時(shí)間選擇MBA的考生激增，給全國高校提出一個(gè)難題，怎樣招生，怎樣教學(xué)。在這樣的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)下，國家進(jìn)行宏觀調(diào)控，讓高校通過三大步驟來應(yīng)對這種情況，即引進(jìn)人才-外聘專家-加強(qiáng)培訓(xùn)。要改變以往的“填鴨式〞教學(xué)方法，從社會需求出發(fā)培養(yǎng)人才，嚴(yán)密結(jié)合學(xué)生提高就業(yè)能力的渴求，進(jìn)行重大改革；對課程教材進(jìn)行大幅度的改革，改變以前各個(gè)老師自行獨(dú)立編寫教材的分散局面，由國家統(tǒng)一組織編撰，并添設(shè)知足學(xué)生自我需求的選修課程。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展一直離不開教育的發(fā)展，只要培養(yǎng)更多的不同人才，才能更好造福社會。2MBA教育發(fā)展機(jī)遇根據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國500強(qiáng)企業(yè)的高管CEO、CFO中，擁有MBA學(xué)歷的缺乏20%，但在世界500強(qiáng)企業(yè)中，擁有MBA學(xué)歷的企業(yè)高管人數(shù)卻到達(dá)了1/3及以上。不僅如此，研究表明，擁有更多MBA學(xué)歷的公司發(fā)展前景相比只擁有少數(shù)MBA學(xué)歷的公司更為廣闊。由此可見，擁有MBA學(xué)歷的人才在當(dāng)今世界發(fā)展中的重要地位。MBA學(xué)歷是對所有企業(yè)家的一次補(bǔ)充與升華，能更好地為企業(yè)家提供經(jīng)歷與捷徑，在長期的歷史經(jīng)歷中，MBA教育經(jīng)歷往往會提供下面三大優(yōu)勢。首先，MBA學(xué)習(xí)的經(jīng)歷能很好地拓寬學(xué)生的思路。在MBA的教學(xué)經(jīng)過中，老師往往會使用大量的企業(yè)經(jīng)營成功與失敗的案例，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的`經(jīng)過中感受企業(yè)的變化經(jīng)過，汲取成功的經(jīng)歷，總結(jié)失敗的原因，在將來踏足社會之時(shí)擁有更多的前車之鑒。其次，MBA教學(xué)能夠提供一定的氣氛。MBA的學(xué)堂是一個(gè)很好的平臺，為學(xué)子們提供社會氣氛，提早感悟公司與社會的環(huán)境。再次，MBA學(xué)習(xí)經(jīng)歷能夠很好培養(yǎng)學(xué)生的能力。目前，很多高校學(xué)子都缺乏一定的企業(yè)能力，除了能夠很好地教授經(jīng)濟(jì)、金融、營銷等專業(yè)知識外，MBA教育還能提高學(xué)生的應(yīng)對能力、決策能力、處理能力，使其能夠更好地應(yīng)對復(fù)雜的職場。3MBA教育創(chuàng)新設(shè)計(jì)在新形勢下，MBA教育的轉(zhuǎn)型是必然趨勢，要建設(shè)創(chuàng)新性MBA教育，首先要改變以往對MBA教育是搖錢樹的認(rèn)識，要將課程設(shè)置得更為人性化。詳細(xì)而言，在MBA的課堂上，老師不能局限于書本上的知識，應(yīng)該多設(shè)立詳細(xì)的社會例子供學(xué)生們參考。學(xué)生們通過學(xué)習(xí)，把握成功事例的珍貴經(jīng)歷，汲取失敗事例的教訓(xùn)，能夠更好地在將來發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。其次，要統(tǒng)籌規(guī)劃整個(gè)MBA教育的考核制度，不能只通過簡單的筆試來考核。以往的MBA教育中，大都用筆試的方法選拔入學(xué)人員，最終的考核成績也以簡單的考試為主。而當(dāng)前的創(chuàng)新型MBA教育應(yīng)該是多元化的，考核內(nèi)容除了傳統(tǒng)的筆試外，還應(yīng)該設(shè)立有面試、場景考核等綜合內(nèi)容，更好地考察學(xué)生的綜合素質(zhì)。我國MBA教育已有近30年的歷史，在這30年中MBA能否已經(jīng)完全被同化，適應(yīng)中國的節(jié)拍，答案能否定的。在現(xiàn)有的MBA教育之中，仍然存在一些缺乏，MBA教育仍然需要不斷地創(chuàng)新與變革。經(jīng)過長期的發(fā)展，中國MBA的報(bào)考人員呈現(xiàn)出年齡穩(wěn)步下降的趨勢，中國學(xué)生對MBA教育有了一個(gè)較為明晰的認(rèn)識，不再選擇盲目跟從，越來越多的學(xué)生根據(jù)自我需求理性報(bào)考MBA。但這樣一個(gè)穩(wěn)中求進(jìn)的趨勢卻不意味著MBA教育發(fā)展的放緩，社會上有部分人仍然以為報(bào)考MBA的學(xué)生數(shù)量越多，代表著國家MBA教育發(fā)展越快。部分企業(yè)盲目追求MBA畢業(yè)的學(xué)生，讓其擔(dān)任企業(yè)管理者，只看重一紙文憑，忽略了學(xué)生的本身素質(zhì)。更有部分人以為，MBA的教育工作者本身缺乏一定的社會閱歷，教出的學(xué)生更難以適應(yīng)社會高速發(fā)展的節(jié)拍。多年的理性研究已經(jīng)表明，國家經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開MBA人才。隨著越來越多的社會商業(yè)活動的開展，人們迫切要求豐富工商管理知識的需求與現(xiàn)實(shí)生活中相關(guān)教育培訓(xùn)的無序和盲目的矛盾成為教育領(lǐng)域中的主要矛盾。對此，應(yīng)當(dāng)理性冷靜分析，固然國民經(jīng)濟(jì)GDP指數(shù)的增長與社會MBA型人才的出現(xiàn)沒有直接關(guān)聯(lián)，但受過科學(xué)化MBA教育的企業(yè)管理人才在極大程度上對企業(yè)和整個(gè)社會的經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著積極正面的作用，其帶來的宏大經(jīng)濟(jì)效益是無法估量的。MBA教育的宗旨，是把握企業(yè)管理中的關(guān)鍵點(diǎn)，對社會經(jīng)濟(jì)形勢、營銷策略等作出冷靜客觀的分析，讓學(xué)員能夠更好地在復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域站穩(wěn)腳跟，為整個(gè)社會整個(gè)國家奉獻(xiàn)氣力。數(shù)據(jù)表明，固然每年報(bào)考MBA的人數(shù)在逐步下降，但參考比例與成才人數(shù)正在逐步上升，這不表明MBA教育的熱度在下降，反而恰恰講明了我國的MBA教育形式正趨于成熟，將來的發(fā)展方向應(yīng)該以更穩(wěn)定作為目的。參考比例的逐年上升，更是講明MBA教育的“水分〞正逐步流失，國家正在培養(yǎng)更多的棟梁之才，為社會輸出更多的管理人才。我國的MBA教育形式正呈現(xiàn)出蓬勃的生命力，其充滿活力的辦學(xué)形式