小學數(shù)學教案匯總五篇

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學校數(shù)學教案篇1

一、背景設計

空間與圖形是學校數(shù)學的重要內容，《數(shù)學課程標準》對空間與圖形的教學作了比較詳細的要求，經受探究物體與圖形的外形、大小、位置關系和變換的過程，掌控空間與圖形的基礎知識和基本技能，并能解決簡約的問題。豐富對現(xiàn)實空間及圖形的認識，建立初步的空間觀念，進展形象思維等。而角的認識是蘇教版第四冊第七單元的內容。但對于剛進入一班級的小伙伴來說，對角的知識比較抽象。雖然生活中對角已積累一些閱歷。但對角的幾何圖形還是第一次認識。教學起來比較困難，教學時從同學已有的生活閱歷出發(fā)，經受活動增加同學對角的感性認識，創(chuàng)設認識和理解數(shù)學角的情境。使同學對角的認識由生活中的詳細感知，逐步過渡到數(shù)學中的抽象概括，進展了同學的空間觀念。

學情分析〔學習需要的分析〕。

1、實際是什么？〔認知起點技能〕

同學在認知上已經認識了平面圖形，能夠識記平面圖形中的角及實物中的角。

2、應當是什么？〔認知上達到使能目標〕。

知道角是如何形成的識記角各部分的名稱，會用不同方法做角，知道角有大小，會比較的大小，學會畫角并能實際理解應用。

同學分析：本班同學基礎性知識掌控較好，學習技能較強，在撐握已有的知識閱歷的基礎上，引導同學在實踐活動中探究、發(fā)覺，會很好地達到教學目標。

教學目標的分析

1、知識與技能目標：結合生活情境認識角，能夠識記和理解角各部分的名稱，會用不同的方法做出角，能識別角有大小，學畫、能識記理解和應用。

2、過程與方法：讓同學經受感知表象抽象概括的過程，初步體驗空間與圖形的意義。

3、情感、立場價值觀

培育同學自己學習的精神，養(yǎng)成良好的學習習慣，體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，激發(fā)同學學習數(shù)學的愛好，進展數(shù)學思索。

二、教學策略分析

教學重點：經受活動，形成角的正確表象，初步建立的概念。

教學難點：經受直觀感知抽象出角的幾何圖形，并理解角的大小與邊的長短關系。

突破方法：設法為同學創(chuàng)設情境，喚起同學的探究欲望，讓同學置身于情境中體驗數(shù)學學習與生活的聯(lián)系，其次借助直觀動演示，使抽象為詳細降低學習難度，讓不同層次的同學都得到不同的進展。

教與學的分析：依據(jù)課程標準的要求，結合教材的特點和低班級同學的認知規(guī)律，采納啟發(fā)式教學模式，運用動手操作法、直觀演示法、互動溝通法，引導同學通過探究學習、自主學習等方式，自主建構知識體系。并借助多媒體手段，提高同學學習的積極性、主動性、參加性。從而變教為誘、變誘為思、以誘達思。

三、教具學具的預備：課件、活動角、剪刀、水彩筆、木棒、紙。

四、教學媒體的選用

1、設計思想：第一次認識幾何圖形的角，對二班級同學來說是很抽象的，教學時必需通過直觀形象來援助同學從實物中抽象出角的圖形，先認識實物中的角，指一指、摸一摸等初步感知，然后經態(tài)課件演示從實物中抽象出角，

教學過程

教學環(huán)節(jié)老師活動同學活動設計意圖

一、鏈接生活引入新知

1、板書角，師：你認識嗎?讀一讀,說說你是怎樣理解的?(或者說生活中你在那里看到角)

師:是呀!這些角生活中到處可見,而今日我們要討論的角是數(shù)學意義的角,數(shù)學中的角是怎么樣的呢?老師想聽聽大家的看法,好嗎?

2出示實物圖:(平行四邊形三角形正方形等)

指角:指一指你認為的角在哪里?

畫角:看來大家對角的認識有些不同,能畫出你心目中的角嗎?

3談話引入:大家心目中的角有所不同,下面我們一起來學習數(shù)學意義的角具有仕么樣的特點呢?1、說生活中的角

2、指角(選擇自己喜愛的圖形)

3畫角:在紙上試畫,說說畫的角是怎樣的)

為同學學習數(shù)學角創(chuàng)設詳細情境打開思路，使同學對角的認識由生活中的詳細感知逐步過渡到數(shù)學中的抽象依據(jù)

二、操作感知、自主構建

(一)抽象角建立表象1、演示觀測，正確感知：

1課件演示角的形成過程(從房子剪刀、扇子中抽象出角)

提問：你又發(fā)覺了什么？

2、畫角、課件演示(從一點出發(fā)，引出兩條直的線)。

3、師：動動小手也畫一個角，好嗎？

4、師：誰情愿告知大家你是怎樣畫的。

5、學習角的各部分名稱(自學教材)。

6、練習內化、豐富表象、課件演示。

①判斷，深化表象(下面的圖形哪些是角，哪些不是角)。

②回來生活，深化認識。

師：我們已經認識了數(shù)學意義中的角，所具有的特點，那么生活中的角是否都是數(shù)學意義中的角。

課件演示(實物圖：五角星、扇子、山羊等)1、觀測溝通、初步理解角的形成過程

2、同學畫角

3、匯報你是怎樣畫的

4、匯報角各部分名稱

5、同學練習、評價通過從實物中抽象出不同的角的過程讓同學感知角的特點，然后通過看、畫、找等多種感官活動初步建立角的表象，進一步感受數(shù)學源于生活，其次借助于媒體片段，激發(fā)同學的愛好，啟發(fā)同學思維。

(二)做角操作內化、實踐體驗1、談話：想不想做角呢？比比看誰的手最巧？

2、師巡察

3、師：通過展示你們發(fā)覺了什么？1、做角：用毛線、吸管、小棒等學具做角。

2、溝通做法

3、展示、相互評價

4、議一議做、比、議、評，體會解決問題策略性的多樣化，這一過程即鞏固對角的認識，又為學習角的大小架起了橋梁。

(三)感知大小實踐活動、感悟體驗1、引導觀測，比較大小。

師：誰來告知老師，你發(fā)覺了什么？

2、創(chuàng)設沖突，引發(fā)爭辯。

師：你能畫一個很大的角嗎？

3、在視頻儀上展示，提問：你認為哪個角大？為什么？

4、直觀演示：

①課件演示：有兩邊重合，向左旋轉;②拉活動角

5、師：依據(jù)觀測和活動，上面的角究竟誰大，它的大小與什么有關。1、觀測、說一說哪一個角大？

2、同學畫角，小組爭論。

3、同學認真觀測，感知它的改變

4、同學拉活動角、體驗〔角的大小與邊叉開的'距離有關)讓孩子經受實踐活動溝通了同學閱歷與知識的聯(lián)系，獲得感性知識并掌控角的本質特征，體會角的大小與兩邊交叉開的程度有關，從而感受學習的樂趣。

三、總結觀賞延

伸1、師：這節(jié)課，每位小伙伴都開動腦筋，經受指、畫、做、摸、想等活動，獲得了很多新知識，老師真為你們感到驕傲，說說這節(jié)課你有什么收獲。

2、師完成板書，認識角。

3、觀賞發(fā)覺美。

師：同學們，角不僅不數(shù)學中被應用，而生活也被廣泛應用，古今中外很多建筑都利用了角的特性，下面就讓我們一起來感受它們的奇異和漂亮。

(課件演示：伴隨著悠揚的音樂，觀賞古建筑物)

4、小小設計師用角或者有角的圖形拼出你喜愛的圖案。

5、生談收獲

6、帶著音樂，感受角在生活中的價值感受角在生活中的應用價值及數(shù)學的魅力，體驗數(shù)學的美，培育同學對數(shù)學的情感，使同學喜愛數(shù)學的情感油然而生。

四、自我評價

1、以生動活潑的課堂組織形式與引導同學自主探究，貫穿與教學活動中，借助于形象直觀的教學手段、深入淺出的化繁復為簡約，化抽象為詳細，降低同學學習的難度，縮短同學的認知過程。使同學進的大小，獲得對數(shù)學的理解，勝利的歡樂。

2、《課標》指出：數(shù)學活動必需建立在同學的認知進展水平和已有知識閱歷的基礎。為此，教學中利用同學已有的閱歷，讓同學在情境中生疑引探，在實踐活動中體驗感悟。在練習中升華，從中學到了數(shù)學的思想、數(shù)學的方法，從而產生了數(shù)學學，用數(shù)學的需要。

3、數(shù)學來源于生活，又服務生活，回來生活。在感受數(shù)學知識與生活的聯(lián)系時，發(fā)覺數(shù)學知識的價值，教學中借助多媒體手段，創(chuàng)設了一個悠揚好聽的音樂和一幅幅美的圖片和建筑物，這樣一個情境，不僅讓同學看到了角的廣泛應用，并感受到了數(shù)學的魁力，從而產生喜愛數(shù)學的情感。

學校數(shù)學教案篇2

教學內容：

教科書第34~35頁例題及想想做做

教學目標：

學會解答求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少)的實際問題,提高同學的分析技能.

教學過程:

一.復習.

1.口算:

34+3=80+17=53+20=4+75=

61+8=20+52=20+35=48+50=

徑直說出答案.

2.導入新課.

老師邊演示邊說明：老師的手里分別抓了一些花片，你知道老師哪只手抓得多一些?多多少?請你想一個方法?

這就是我們今日要學習的內容，求兩數(shù)相差多少的實際問題.

(板書課題:求兩數(shù)相差多少的實際問題)

二.新授.

1.操作:

1)同學做抓花片游戲，排一排比一比哪種花片抓得多?多多個?

2)除排一排的方法，想想還有別的方法嗎?你是怎樣想的?

3)引導同學看排成的花片想出從13個里面去掉8個,剩下的就是紅花片比藍花片多的。用減法算。138=5.所以紅花多,多5個。

同桌說說是怎么想的?

4)再抓幾次比比看，誰抓得多，多多少個?(每次都要說出怎樣計算花片比另一種花片多多少個)

2教學例題:

1)出例如題圖說說這道題已知什么?求什么?

(已知合唱隊女生有24人，男生有20人，求女生比男生比女生少多少人?和男生比女生少多少人？)

2)你會解答嗎?同學獨立解答,集體溝通說說你是怎樣求女生比男生多多少人?

板書:2420=4

集體口答:

3)求男生比女生少多少人?也就是求什么?該怎樣解答.

3.老師小結:

像這樣求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(或少多少)的題目物品們可以用減法計算,從較大數(shù)中去掉同樣多的一部分,就得到多的那一部分.

三.完成想想做做

1.完成想想做做1

1)指名說說題意,圖中告知我們什么?求什么?

2)同學獨立完成,集體溝通說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?

3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

2.完成想想做做2

1)指名說說題意,圖中告知我們什么?求什么?

2)同學獨立完成,集體溝通說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?

3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

3.完成想想做做3

1)指名說說題意,圖中告知我們什么?求什么?

2)同學獨立完成,集體溝通說說怎樣算,為什么，為什么這樣算?

3)集體回答后說說這個問題還可以怎樣問?

4.完成想想做做4

獨立完成,集體溝通說說你是怎樣算的?為什么這樣算?求美術組比航模組多多少人還可以怎么說?

四.全課小結.

今日我們學習了求一個數(shù)比另一個數(shù)多多少(少多少?)的實際問題,想想像這類的問題該用什么方法解答?

五.教學后記:通過圖文結合,能讓同學更直觀,學得輕松.

學校數(shù)學教案篇3

教學目標

1.使同學進一步掌控含有二級運算的混合式題的運算順次，學會計算含有乘除混合以及帶有小括號的三步式題.

2.培育同學遷移類推的技能，提高計算技能.

3.培育同學的學習愛好和敢于探究的科學精神，訓練同學養(yǎng)成仔細審題、認真驗算的良好習慣.

教學重點

使同學掌控混合運算順次，能嫻熟地進行計算.

教學難點

援助同學利用知識的遷移，探究混合運算的運算順次.

教學過程

一、口算引入.

【演示動畫“混合運算”】

出示：

8+3×79×2+4×36×(50-46)

36÷3-563÷9×6(48+32)+5

老師提問：以上各式中都含有哪些運算?它們的運算順次是什么?

使同學明確：當只有加減或乘除法時，按從左到右的順次計算;

當既有乘除法又有加減法，要先算乘法或除法，再算加法或減法;

假如有小括號，先算括號內后算括號外.

二、學習新知.

1.出例如1：計算74+100÷5×3

(1)請同學讀題，老師提問：看到題目后你想給同學提出哪些問題?

同學可能提出：①這道題包含哪些運算?

②根據(jù)以前學習的運算順次應當先算什么?再算什么?

(2)同學分小組爭論上述問題并匯報

(3)同學動手獨立完成例1，全班共同訂正：

老師提問：你能根據(jù)這道題的運算順次讀題嗎?

請同學兩人一組用數(shù)學術語嘗試讀題.

老師訂正：74加100除以5所得的商再乘3的積，和是多少?

(4)老師將上題變成74+100×3÷5和74—100×3÷5兩題.

老師提問：誰能根據(jù)運算順次讀出題來?該先算什么再算什么?為什么?

(5)先說出下面每道題的運算順次，再計算.(指名板演并訂正)

65-6×4÷238+56÷7×3

引導同學思索：通過演算這幾道混合運算式題，你有什么發(fā)覺?

使同學明確：在一道既有乘除法又有加減法的混合式題里，應先算乘除法，后算加減法;乘除連在一起，或加減連在一起，要從左往右依次計算.

2.出例如2：計算(440-280)×(300—260)

(1)同學自讀題目：440減280的差乘300減260的差，積是多少?

(2)引導同學思索：這道題含有哪些運算，與前邊的習題比較有什么不同?應當怎樣計算?

(3)同學試做.

可能涌現(xiàn)兩種不同解法，板貼出來：

讓同學比較評議以上兩種解法，哪種解法更簡便?

老師提問：看到這道題的簡便解法你聯(lián)想到什么?這種格式與復習的哪道題相像?

(4)老師讓同學先根據(jù)運算順次用數(shù)學用語讀題再獨立完成.

(59+21)×(96÷8)(220-100)÷(15×2)

老師提問：通過計算這三道題，你又有什么新的發(fā)覺嗎?

三、鞏固提高.

1.計算下面各題(試著用術語讀出下面各題)

700-8×5×4(275-35)÷(17+43)

480÷(96÷16+6)(15×40—360)÷6

留意強調運算順次和書寫格式.要明確：括號里有兩級運算，同樣先算乘除法，后做加減法，小括號要照抄下來.

2.根據(jù)各圖制定的運算順次，在□里填上得數(shù).

填數(shù)后，依據(jù)運算順次列出綜合算式，訂正.

四、課堂小結.

要完成一道混合運算，它的計算步驟是：

①審題，看清運算符號、數(shù)字、有沒有小括號，確定先算什么，再算什么.

②計算.

③檢驗，包括運算順次，計算是否正確.

五、布置作業(yè).

14+16×4-5074+(96÷6-8)

72-45+121÷112520÷18×(806-799)

學校數(shù)學教案篇4

教學過程：

〔一〕情境表演，激發(fā)愛好。

小伙伴們，想看節(jié)目表演嗎？歡迎小演員上場。老師要給大家提個醒，在看節(jié)目表演時認真想一引導，這里面有什么樣的數(shù)學問題！

表演情境一：賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。

1．〔賣8個文具盒，賣掉了3個〕小伙伴，文具店里還剩幾個文具盒呢？誰會算？

2．〔賣8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個?！?/p>

誰能提個問題？你是怎么算的？

３．師：商店里原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個，現(xiàn)在商店里一共有幾個？你會連起來列道算式嗎？

４．師：〔指著算式〕對，商店里原來有8個文具盒，賣掉了3個，又運來4個。

５．大家看認真。這道算式既有減也有加，你會算嗎？你是怎么算的呢？

６．先算8-3=5，這個5呀，我們既可以記住來，也可以記在心里！〔先寫后說〕

７．大家一起說，這道題先算8-3=5，再算5+4=9

表演情境二：1支鉛筆，運來8支，賣走3支。

１．老師要考考小伙伴，誰能用幾名話把剛才的過程完整地說一遍！你能提個問題嗎？誰會列算式？

２．商店里原來有1支鉛筆，運來了8支鉛筆后，又賣掉了3支鉛筆。

３．這道題怎么算呢？

４．比較一下這兩道題，它們在算的時候，有什么相同的地方？

５．小結：你觀測得真認真，這種有加有減的算式和我們以前學過的連加、連減一樣，都是先算左邊的再算右邊的。

(評：通過現(xiàn)場表演故事，調動同學學習的積極性，經受認識加減混合運算的過程，進展初步的觀測技能和語言表達的技能。)

〔二〕動手操作，鞏固深化。

剛才幾個小伙伴表演得真精彩，下面表現(xiàn)得好的小伙伴，課后就可以得到老師的一朵小紅花。

１.示范操作，先列式。

①留意看老師是怎樣擺小圓片的，看誰觀測最認真。這里有7個0，拿走了2個，又放上去1個，現(xiàn)在有幾個？你能列道算式嗎？寫在隨練本上！

②4個0，放上去1個，又拿走2個，現(xiàn)在有幾個？〔指名回答〕

③剛才是看著老師先擺圓片，再寫算式的，現(xiàn)在請你們看著算式來擺圓片。

2.3+1-2同學操作〔指名板演〕

3.4-2+3指名同學徑直口述你是怎么擺的？

〔評：觀測生活、聯(lián)系情境、動手操作，在活動中進一步加深理解加減混合運算的含義和順次的規(guī)定。〕

〔三〕看圖練習，鞏固深化〔動畫演示〕

〔1〕．1.植樹節(jié)到了，瞧，小明帶著小樹苗來了，數(shù)一數(shù)，他的肩上扛著幾棵？小推車里有6棵，他們現(xiàn)在干什么？〔植樹〕

2．你能依據(jù)剛才的兩幅圖，把算式補充完整嗎？

6+2-□=□

3．這個算式表示什么意思？求的是什么？

(2)1.小伙伴們坐過公共汽車嗎？小明他們植完樹后也來等車，預備回家啦！你看到什么？

2.公共汽車上原來有幾位乘客呢？前面小伙伴下車后，車上有5人，原來車上有幾人？

3．7位乘客里，有幾位下車了？有幾位已在車上了，你能列一道算式嗎？

4．板書：7-2+3

7+3-2

〔3〕下面做幾道口算題。

把書翻到61頁，做上面的6道，指名兩題，說運算過程，師報題，生齊答。

〔評：通過動畫演示很形象的看出在下車之前，在植樹之前的數(shù)量狀況，突出重點，解決難點，為同學正確列式打下基礎，又培育了同學觀測的技能和語言表達的技能?！?/p>

〔4〕小伙伴們真細心，有幾只小青蛙也來湊個喧鬧，他們要表演從飛機上跳傘，你們歡迎嗎？看看它的降落傘，想一想，它該跳到哪個數(shù)字池塘里，舉牌表示！

〔評：該游戲設計符合兒童的心理特點，激發(fā)了同學學習的愛好，使同學體驗到了學習的勝利感?！?/p>

〔5〕為了使我們的公園更漂亮，小明他們又到公園里來打掃衛(wèi)生啦！□0□0□=□

1．填數(shù)字，0里填加號減號，你可以提什么樣的問題，列什么算式呢？看看誰最聰慧，寫得算式多！

2．同桌兩人爭論爭論

〔評：開放題設計表達了教者的獨具匠心，既培育了同學的發(fā)散思維，又給了同學語言表達技能培育的機會，能提出并解決問題，培育同學學習數(shù)學的愛好和信心?！?/p>

〔四〕總結：我們四周呀，還有許多數(shù)學問題呢！我們要做個有心人，愛學習，愛思索，這樣我們今后會更加喜愛學數(shù)學的！

學校數(shù)學教案篇5

教學目標：

1、使同學能體會并運用兩位數(shù)加一位數(shù)(不進位)的計算方法，能對這些加法進行比較嫻熟地口算。

2、使同學能嘗試運用所學加法去解決比較簡約的實際問題，在數(shù)學活動中累積閱歷，感受數(shù)學與現(xiàn)實日常生活的緊密聯(lián)系，加強數(shù)學意識。

3、使同學能與同學相互合作學習，引導同學積極思索、操作實踐。培育同學學習數(shù)學的熱忱。

教學重點：

學會并能嫻熟掌控兩位數(shù)加減一位數(shù)(不進位，不握退位)的計算。

教學難點：

運用所學知識解決實際問題

教學用具：

小棒、計數(shù)器、卡