《力合成》說課稿

(圓滿word版)?力合成?講課稿(圓滿word版)?力合成?講課稿(圓滿word版)?力合成?講課稿?力的合成?講課方案【講課時(shí)間】40分鐘【講課對(duì)象】高中一年級(jí)學(xué)生【采用教材】人民教育第一版社高中物理必修一一、教材與學(xué)情分析〔一〕教材分析?力的合成?選自人教版高中物理必修一第三章第4節(jié)?！暗刃Т妯暤姆椒ǎ歉咧须A段常用的方法之一，將會(huì)貫串在此后的學(xué)習(xí)過程中。力的合成是解決力學(xué)的基礎(chǔ)和工具，“平行四邊形定那么〞那么向來貫串在物理知識(shí)內(nèi)容的全過程中，擁有基礎(chǔ)性和預(yù)備性，在后續(xù)課程的學(xué)習(xí)中，對(duì)牛頓第二定律、物體均衡、動(dòng)量定理的理解和應(yīng)用都會(huì)產(chǎn)生重要影響。這節(jié)課前接三種常有的力，后啟力的分解和力學(xué)的一些重要定律的應(yīng)用，所以這節(jié)課在物理學(xué)系統(tǒng)中的地位和作用至關(guān)重要?！捕硨W(xué)情分析從知識(shí)上說，學(xué)生更習(xí)慣于沒有方向的物理量之間的代數(shù)運(yùn)算，在初中只接受過求同向來線上二力的協(xié)力問題，升入高中后，開始接觸矢量的見解。平行四邊形定那么是學(xué)生第一次接觸，關(guān)于剛升入高中的學(xué)生來說，在接受矢量運(yùn)算時(shí)有必然的困難，而一旦過了這一關(guān)，那么是學(xué)生認(rèn)識(shí)上的一次質(zhì)的飛奔。所以放慢講課過程，創(chuàng)辦優(yōu)秀的講堂氛圍為學(xué)生供給自主研究“力的合成法那么〞供給保障。讓學(xué)生在研究過程中獲取親身的體驗(yàn)，更有益于學(xué)生深刻理解矢量的合成法那么，也才真實(shí)符合新課程理念物理講課的要求。二、講課目的與重難點(diǎn)〔一〕講課目的1、知識(shí)與技術(shù)1〕理解協(xié)力、分力、力的合成、共點(diǎn)力的見解。2〕掌握平行四邊形定那么，會(huì)用平行四邊形定那么求協(xié)力。3〕要求知道協(xié)力的大小與分力間夾角的關(guān)系。2、過程與方法〔1〕經(jīng)過學(xué)習(xí)協(xié)力和分力的見解，認(rèn)識(shí)物理學(xué)常用的方法——等效代替法。2〕經(jīng)過實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)與實(shí)行，初步認(rèn)識(shí)科學(xué)研究的意義和根本過程，并進(jìn)行初步的研究。3、感情、態(tài)度與價(jià)值觀1〕培育學(xué)生擅長(zhǎng)溝通的合作精神，在溝通合作中張開能力，并形成優(yōu)秀的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法。2〕經(jīng)過力的等效代替，使學(xué)生領(lǐng)悟跨學(xué)科知識(shí)聯(lián)合的巧妙，同時(shí)領(lǐng)悟科學(xué)研究中謹(jǐn)慎、求實(shí)的精神和態(tài)度?！捕持v課重點(diǎn)和難點(diǎn)1、講課重點(diǎn)1〕經(jīng)過實(shí)例，理解協(xié)力、分力、力的合成的見解及關(guān)系。2〕平行四邊形定那么及其應(yīng)用。2、講課難點(diǎn)1〕實(shí)驗(yàn)研究方案的設(shè)計(jì)與實(shí)行。2〕平行四邊形定那么的理解及應(yīng)用。三、教法與學(xué)法平行四邊形定那么是矢量合成的工具，是高中物理的重點(diǎn)和難點(diǎn)，要讓學(xué)生能接受平行四邊形定那么就要讓學(xué)生親身去體驗(yàn)、去研究、去得出結(jié)論，這是打破重難點(diǎn)的重要手段，所以本節(jié)課選擇以研究實(shí)驗(yàn)法為主進(jìn)行講課，同時(shí)輔以啟迪式講課。本局部知識(shí)，對(duì)學(xué)生而言要多聯(lián)系實(shí)質(zhì)，深刻的領(lǐng)悟矢量的合成法那么的等效性，以實(shí)驗(yàn)為載體，主動(dòng)研究，相互協(xié)作，分析討論，實(shí)現(xiàn)由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)的轉(zhuǎn)變。四、講課準(zhǔn)備編號(hào)媒體種類媒體內(nèi)容重點(diǎn)講課作用1實(shí)驗(yàn)器械演示平行四邊形定那么創(chuàng)辦情境引起動(dòng)機(jī)2實(shí)驗(yàn)記錄單提出猜想，記錄數(shù)據(jù)供給事實(shí)成立經(jīng)驗(yàn)3多媒體資料PPT課件直觀感覺flash動(dòng)畫、視頻資料深入領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)器械①木板1塊；②白紙1張；③圖釘5枚；④橡皮條1根；⑤細(xì)繩2根〔兩頭做好套〕；⑥彈簧秤2個(gè)；⑦鉛筆1支；⑧量角器1把；三角尺1-2把；⑨鉤碼假定干；⑩定滑輪假定干。五、講課過程時(shí)間講課環(huán)節(jié)講課內(nèi)容一、情境引入展現(xiàn)圖片：1、一個(gè)大人將一桶水由地面提到桌面上；兩個(gè)少兒將創(chuàng)辦情境，相同的一桶水由地面提到桌面上；2、好多人拖動(dòng)一個(gè)物體；一頭浸透科學(xué)方大象拖動(dòng)同一個(gè)物體。00:00法[教師活動(dòng)]發(fā)問：1、一個(gè)大人和兩個(gè)少兒分別提一桶水，他們想〔2分鐘〕要抵達(dá)的見效是什么？2、好多人和一頭大象分別拖動(dòng)一個(gè)物體，他們想要抵達(dá)的見效分別是什么？[學(xué)生活動(dòng)]察看圖片，思慮回復(fù)以下問題。[教師活動(dòng)]指引學(xué)生理解協(xié)力與分力等效代替的關(guān)系，得出協(xié)力00:0200:07

得出見解，和分力的見解。并復(fù)習(xí)發(fā)問初中學(xué)過的同向來線上求兩個(gè)力的合復(fù)習(xí)已學(xué)知力的問題：〔兩種情況，分力同向和反向時(shí)〕并指引學(xué)生用“等識(shí)，提出問效代替〞的思想去理解這兩種情況，此后再拋出“兩個(gè)互成角度題，引出實(shí)的分力與其協(xié)力有什么樣的關(guān)系呢？〞“協(xié)力能否等于兩分力大驗(yàn)?zāi)康男≈突蛑钅?？〞等問題。指引學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)用“等效代替〞〔5分鐘〕的思想靠丈量的方法先去找到兩分力與協(xié)力，并將它們表示出來，此后再研究它們之間的關(guān)系。二、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中應(yīng)注意的一些問題〔1〕問題的提出：兩個(gè)互成角度的共點(diǎn)力與其協(xié)力有什么樣的關(guān)系？分組設(shè)計(jì)實(shí)〔2〕設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意的問題：驗(yàn)，激發(fā)思①用什么方法找分力與協(xié)力，實(shí)驗(yàn)中應(yīng)如何實(shí)現(xiàn)分力與其合考，促使合力產(chǎn)生的作用見效相同？作②如何知道力的大??？如何確立力的方向？〔10分鐘〕③實(shí)驗(yàn)中需要記錄哪些數(shù)據(jù)？如何能夠更直觀簡(jiǎn)短地同時(shí)描繪力的大小和方向？④該實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)偏差的原由有哪些？你該如何辦理？三、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)[學(xué)生活動(dòng)]四個(gè)學(xué)生為一小組進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。[教師活動(dòng)]在旁巡邏，合時(shí)加以指導(dǎo)，實(shí)驗(yàn)時(shí)要指引學(xué)生注意以上4個(gè)問題。指引學(xué)生按書中的建議把協(xié)力的箭頭和兩分力的箭頭連結(jié)起來，再看看這些圖形有什么共同點(diǎn)和不一樣樣點(diǎn)。指引學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)結(jié)果勇敢地提出科學(xué)合理的猜想──知足平行四邊形定那么，再讓學(xué)生變化角度實(shí)驗(yàn)，考證猜想。四、對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行分析與評(píng)估并概括得出結(jié)論[學(xué)生活動(dòng)]學(xué)生經(jīng)過實(shí)驗(yàn)研究確立了兩個(gè)分力與協(xié)力，而且使勁的圖示將它們表示出來后，到講臺(tái)上展現(xiàn)溝通實(shí)驗(yàn)中獲取的圖形，并思慮概括、總結(jié)本實(shí)驗(yàn)研究的結(jié)論。學(xué)生研究到的協(xié)力與分力之間的關(guān)系可能但是一個(gè)近似的平行四邊形，也可能是一啟迪思慮，些其余圖形。進(jìn)行試驗(yàn)，[教師活動(dòng)]總結(jié)說明：多半組獲取了平行四邊形這很好，對(duì)00:17民主互動(dòng)，于沒有獲取平行四邊形的，也要尊敬實(shí)驗(yàn)，腳扎實(shí)地。教師要特得出結(jié)論別說明：即便今日我們?nèi)拷M都獲取了平行四邊形規(guī)律，就必然〔10分鐘〕能說明分力和協(xié)力知足平行四邊形定那么嗎？在科學(xué)研究中這樣做可嗎？〔學(xué)生能意識(shí)到這樣做不當(dāng)〕[教師活動(dòng)]總結(jié)說明：由于我們只做了有限的幾組實(shí)驗(yàn),就得出結(jié)論。這自然不能夠取！科學(xué)研究經(jīng)常要經(jīng)過不一樣樣情況下的對(duì)大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析論證才能得出擁有廣泛意義的科學(xué)規(guī)律，有時(shí)還需要經(jīng)過理論證明才能加以實(shí)行。而我們這節(jié)課只做了有限的實(shí)驗(yàn)，其實(shí)兩分力和協(xié)力的關(guān)系知足平行四邊形定那么，早就被科學(xué)家證了然，大部分同學(xué)獲取這個(gè)結(jié)論，而少量同學(xué)未能獲取，那是由于實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)了問題，可能是實(shí)驗(yàn)偏差〔讀數(shù)偏差、作圖偏差、系統(tǒng)偏差〕，甚至是操作上的錯(cuò)誤。請(qǐng)學(xué)生下課后分析造成的原由。事實(shí)證明不只力的合成知足平行四邊形定那么，全部的矢量合成都知足。讓學(xué)生返回到前面學(xué)習(xí)位移時(shí)的幾個(gè)問題，用平行四邊形定那么從頭對(duì)待那些問題。00:2700:3200:37

五、例題分析教科書中的事例簡(jiǎn)單，要修業(yè)生用作圖法和計(jì)算法求協(xié)力。學(xué)生在用作圖法求協(xié)力時(shí)經(jīng)常不標(biāo)準(zhǔn)，教師要重申學(xué)生注意：〔1〕分力、協(xié)力要共點(diǎn)，虛線、實(shí)線要分清。例題解說，〔2〕協(xié)力、分力標(biāo)度要相同，作圖要正確。加深印象〔3〕對(duì)角線要找準(zhǔn)。〔5分鐘〕學(xué)生用計(jì)算法求協(xié)力時(shí)，最簡(jiǎn)單犯錯(cuò)的就是忘了求協(xié)力的方向，教師必然重申。這里用計(jì)算法求協(xié)力，只限于用直角三角形求解，解題時(shí)固然不要求像作圖法那樣嚴(yán)格依據(jù)必然標(biāo)度畫力的大小，但對(duì)所畫的受力爭(zhēng)，仍舊要重申代表力的線段長(zhǎng)度要成比率，圖中的角度要盡量正確。五、協(xié)力大小與分力大小的關(guān)系[教師活動(dòng)]提出問題：當(dāng)兩個(gè)分力大小一準(zhǔn)時(shí)，協(xié)力隨分力夾角變化而變化有什么規(guī)律？什么情況下協(xié)力最大？什么情況下協(xié)力延長(zhǎng)拓展，最??？協(xié)力的取值范圍是什么？牢固提升[學(xué)生活動(dòng)]思慮問題。〔5分鐘〕[教師活動(dòng)]用模擬平行四邊形定那么的教具，形象地說明兩個(gè)分力大小一準(zhǔn)時(shí)，協(xié)力如何隨兩個(gè)分力間夾角的增大而減小。得出結(jié)論：當(dāng)兩個(gè)分力大小一準(zhǔn)時(shí)，夾角為00時(shí)，協(xié)力最大；夾角為1800時(shí)，協(xié)力最?。粎f(xié)力的取值范圍為F1F2FF1F2共點(diǎn)力增補(bǔ)重點(diǎn)，教師指引學(xué)生閱讀教科書，分析共點(diǎn)力見解的內(nèi)涵。重申力的合講堂小結(jié)成的平行四邊形定那么只合用于共點(diǎn)力?！?分鐘〕師生共同對(duì)本節(jié)課進(jìn)行小結(jié)