高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探析

6/6高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革探析轉(zhuǎn)型背景下地方高校必須要就當(dāng)前的教學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以便提高教學(xué)的有效性,為社會培養(yǎng)更多優(yōu)秀的實用型人才。但是就當(dāng)前我國地方性高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的實際情況來看,高校在教學(xué)的有效性和實用性方面還存在較多的缺乏,嚴(yán)重限制了學(xué)生的全面開展。本文先就轉(zhuǎn)型背景下地方性高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀和問題進(jìn)行探析,然后就應(yīng)該如何進(jìn)行實驗教學(xué)改革提出假設(shè)干建議。地方性高校；無機(jī)化學(xué)；實驗教學(xué)改革1.引言轉(zhuǎn)型背景下國家教育部門和政府對高校技術(shù)性人才的培養(yǎng)尤其重視,要求各高校能夠從學(xué)生的職業(yè)技能培養(yǎng)出發(fā),將學(xué)生培養(yǎng)成為技術(shù)性人才和實用性人才,滿足普通本科高校畢業(yè)生將來的就業(yè)開展,同時也有助于促進(jìn)社會就業(yè),推動社會經(jīng)濟(jì)的開展。無機(jī)化學(xué)實驗課程是化學(xué)的根底課程,以我校為例,無機(jī)化學(xué)實驗是化學(xué)、化學(xué)工程與工藝、材料化學(xué)、應(yīng)用化學(xué)和環(huán)境化學(xué)等專業(yè)實驗的先修課程,其在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力以及獨立思考和解決問題的能力等方面具有重要的作用,要求各高校能夠重視無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的改革,培養(yǎng)優(yōu)秀的實用型人才。以下本文就相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行簡要的探討。2.高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中存在的問題(1)教學(xué)內(nèi)容有待優(yōu)化、調(diào)整從當(dāng)前我國高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容來看,大局部高校采用的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容為兩局部的內(nèi)容,一局部為元素化學(xué),另一局部為無機(jī)化學(xué)的原理內(nèi)容。而這兩局部的內(nèi)容主要的作用是讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確把握元素的性質(zhì)和原理知識等,也就是讓學(xué)生在實驗操作中掌握根本的操作技能,熟悉操作的步驟和程序等。除此之外,絕大多數(shù)現(xiàn)行高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中并沒有要求學(xué)生進(jìn)行綜合性實驗的操作,也沒有讓學(xué)生進(jìn)行實驗的自主設(shè)計,這就導(dǎo)致學(xué)生在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中無法得到綜合實踐能力、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力以及解決問題能力等開展的可能,無法到達(dá)將學(xué)生培養(yǎng)成為實用型人才的目的和作用,因此需要引起重視。多數(shù)高校對實驗的應(yīng)用性考慮缺乏,像周口師范學(xué)院定位為地方應(yīng)用型本科院校,在無機(jī)化學(xué)實驗內(nèi)容的編排上就沒有足夠表達(dá)出培養(yǎng)實用型和應(yīng)用型技術(shù)人才的理念。另外,大多數(shù)高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中并未涉及綠色化學(xué)和環(huán)境保護(hù)的理念,在大綱設(shè)計和實驗設(shè)計方面表達(dá)出意識薄弱的一面,這也是需要在實驗教學(xué)過程中引起重視的。為適應(yīng)地方高校本科實驗技能的培養(yǎng)要求,無機(jī)化學(xué)實驗課程在教學(xué)內(nèi)容的編排上,仍需要進(jìn)一步的優(yōu)化、調(diào)整。(2)教學(xué)方法較為落后局部高校無機(jī)化學(xué)實驗教師在教學(xué)中采用的教學(xué)方法依然為傳統(tǒng)的教學(xué)方法,即先對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)原理的介紹和講解,然后給學(xué)生示范或者講解實驗的根本步驟或者原理,最后讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作。有的高校甚至沒有將多媒體輔助教學(xué)引入無機(jī)化學(xué)實驗課程。這種教學(xué)模式下學(xué)生較為依賴教師的講解和實驗示范,雖然這種教學(xué)方法下學(xué)生的實驗平安性以及實驗操作準(zhǔn)確性得到了有效地提高,但是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量卻受到了巨大的影響。因為在這種情況下,大局部學(xué)生的學(xué)習(xí)屬于被動學(xué)習(xí),他們不會考慮為什么要這么操作,只知道教師要求要這么操作,也不會輕易嘗試主動實驗和創(chuàng)新實驗。例如,在局部實驗中,教師會要求學(xué)生先將導(dǎo)管或者連接器拔下,然后再關(guān)上泵。學(xué)生聽課之后嚴(yán)格按照教師的安排和指導(dǎo)進(jìn)行實驗操作,但是卻沒有學(xué)生會想想為什么不能換個順序,如果換個順序會出現(xiàn)什么樣的效果,以及在其他的實驗操作中是否也需要遵循這樣的操作規(guī)律等。這說明高校學(xué)生在這方面學(xué)習(xí)的主動性較差,學(xué)習(xí)效果也還有較大的提升空間。(3)實踐操作的力度缺乏就傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)來看,為了趕超教學(xué)的進(jìn)步,完成教學(xué)任務(wù),也為了學(xué)生實驗操作的平安性以及處于學(xué)校資源設(shè)備使用情況的考慮,局部教師喜歡讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)。即教師對學(xué)生進(jìn)行示范或者直接由教師為學(xué)生播放視頻,讓學(xué)生進(jìn)行觀察學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟?qū)W習(xí),只要學(xué)生能夠知道實驗的具體步驟,將其背下來或者記下來即可,很少給學(xué)生進(jìn)行實踐操作的時機(jī)。這樣的實驗教學(xué)很明顯是不對的,實踐能力、創(chuàng)新能力以及實驗操作技能的培養(yǎng)和提高必須要以實踐操作為前提和根底,沒有經(jīng)過實踐訓(xùn)練,或者說沒有經(jīng)過充分實踐操作訓(xùn)練的實驗教學(xué)必須會限制學(xué)生實踐能力的開展,從而降低無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的有效性,無法到達(dá)理想的教學(xué)效果。(4)實驗設(shè)備、儀器的缺乏由于地方性高校自身實力的缺乏,加上相關(guān)經(jīng)費投入十分有限,很多學(xué)校現(xiàn)有的實驗設(shè)備、儀器早已落后甚至早就要被淘汰,但仍然作為本科生無機(jī)化學(xué)實驗的必要設(shè)備在一直使用著,這直接導(dǎo)致本科生實驗條件過于簡陋,實驗儀器和設(shè)備非常落后,勢必會影響到某些實驗結(jié)果的正確性。另外,由于條件限制,有的本科生很有必要做的無機(jī)化學(xué)實驗就不能做了,如此一來,就滿足不了日常實驗教學(xué)。3.轉(zhuǎn)型背景下高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)改革的策略探析(1)豐富、優(yōu)化和調(diào)整實驗教學(xué)內(nèi)容從內(nèi)容上看,教學(xué)內(nèi)容對教學(xué)的實踐過程起著重要的指導(dǎo)和根底作用,轉(zhuǎn)型背景下學(xué)生必須要具備的實驗?zāi)芰Π▌邮帜芰?、?chuàng)新能力以及實踐技能等,因此無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)的內(nèi)容也需要表達(dá)這些方面的能力。目前我國高校無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容還存在較多的缺乏,這就要求高校能夠加強(qiáng)對無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)化和調(diào)整,從學(xué)生的綜合開展尤其是就業(yè)和技術(shù)開展角度出發(fā),幫助學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)。例如,無機(jī)化學(xué)實驗教材中出現(xiàn)的重復(fù)性、純理論性以及過時的內(nèi)容,高校和教師需要進(jìn)行刪除或者減少,如光學(xué)分析知識、托盤天平知識以及酸堿滴定實驗知識等。適當(dāng)增加探索性實驗知識、綜合性實驗知識以及小組實驗知識內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在實驗學(xué)習(xí)中主動進(jìn)行實驗研究、探索以及實驗驗證和自主設(shè)計,這樣可以較好地啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實踐思維等。(2)創(chuàng)新實驗教學(xué)方法轉(zhuǎn)型背景下教師需要采用更多自由和多元化的無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)方法,要充分尊重學(xué)生在實驗學(xué)習(xí)中的主動性和主體性特點,讓學(xué)生進(jìn)行主動的學(xué)習(xí)和摸索學(xué)習(xí),以便提升實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。例如,在實驗之前,教師可以啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考,讓學(xué)生通過翻找資料或者討論學(xué)習(xí)來猜測實驗的程序和步驟,然后再讓學(xué)生進(jìn)行具體的實驗操作訓(xùn)練,讓學(xué)生在嘗試中找到正確的實驗方法和實驗結(jié)果。當(dāng)然,為了考慮學(xué)生的平安問題,教師一定要做好課前的備課工作,事先提醒學(xué)生需要注意的平安實驗事項,保證實驗的平安性。除此之外,教師還可以利用多媒體技術(shù)進(jìn)行實驗教學(xué)的交流和溝通,讓學(xué)生觀看更多的實驗視頻或者在論壇中對實驗操作有可能的進(jìn)行廣泛地討論和研究,這種做法有助于加強(qiáng)學(xué)生對無機(jī)化學(xué)實驗操作的理解,提升教學(xué)的效果。(3)開放無機(jī)化學(xué)實驗室開放實驗室的目的是讓學(xué)生可以在課件或者課后時間進(jìn)行實驗的實踐操作,有助于提高學(xué)生的實驗訓(xùn)練力度,提高實驗教學(xué)的效果和質(zhì)量。不少學(xué)校和教師在無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué)中沒有為學(xué)生提供充分的實驗操作時機(jī),導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力較差,理論知識和實踐能力開展不成正比,限制了學(xué)生未來的就業(yè)開展和技術(shù)開展。因此,學(xué)校和教師可以采用開放實驗室的模式進(jìn)行無機(jī)化學(xué)實驗教學(xué),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之外的時間也能夠進(jìn)行自主實驗研究、自行設(shè)計實驗或者進(jìn)行探究實驗,以便提高學(xué)生的實踐能力、實驗?zāi)芰σ约凹夹g(shù)能力等。當(dāng)然,開放實驗室模式要求學(xué)校能夠加強(qiáng)對實驗室的管理,依然要做好實驗室的平安管理以及學(xué)生實驗操作的平安工作。(4)加大實驗設(shè)備、器材的投入及使用效率雖然各地方高校都有可能面臨本科生實驗經(jīng)費緊張等各方面原因而導(dǎo)致在這方面的投入力度多數(shù)都不大,但無機(jī)化學(xué)實驗是一門很重要的先修課程,耽誤不得。這需要在加大本科生實驗經(jīng)費投入的同時,需要對實驗儀器設(shè)備、試劑等合理使用、嚴(yán)格管理,努力提高教學(xué)實驗面積的效率,進(jìn)而提高實驗儀器、設(shè)備的使用效率,對提高本科生的實驗技能、培養(yǎng)其創(chuàng)新能力和應(yīng)用能力以及培養(yǎng)創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才有著十分重要的作用,同時也能為高校轉(zhuǎn)型提供重要幫助。4.結(jié)語綜上所述,轉(zhuǎn)型時期各高校