音樂游戲與幼兒節(jié)奏感

音樂游戲與幼兒節(jié)奏感音樂游戲與幼兒節(jié)奏感音樂游戲與幼兒節(jié)奏感資料僅供參考文件編號：2022年4月音樂游戲與幼兒節(jié)奏感版本號：A修改號：1頁次：1.0審核：批準:發(fā)布日期：音樂游戲與幼兒節(jié)奏感——通棉三廠幼兒園陳菊節(jié)奏是音樂的生命，是音樂生命的源泉。音樂構(gòu)成的第一要素是節(jié)奏，節(jié)奏感是音樂實踐活動中的必須具備的一種能力，是一種積極體驗音樂、從而正確感知音樂運動進程的情緒表現(xiàn)力的能力。音樂節(jié)奏感不僅具有運動性，而且也具有情緒性，作為其基礎的是音樂表現(xiàn)力的知覺，脫離音樂，節(jié)奏感則既不能覺醒，也不能發(fā)展。音樂活動是培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感的重要途徑和手段，音樂游戲是以幼兒喜愛的游戲方式組織的音樂活動，通過音樂游戲培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感容易取得良好的效果，本文就對在音樂游戲中培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感進行淺探究。音樂的節(jié)奏感對幼兒培養(yǎng)，對幼兒成長、對幼兒發(fā)展智力都是作用非常大的，兒童對音樂的節(jié)奏感的意識是很強的，音樂節(jié)奏感是有助于培養(yǎng)兒童協(xié)作意識和技能的，因為幼兒園的音樂教育活動大多需要協(xié)作才能完成：唱歌以合唱為主；舞蹈以集體舞為主；打擊樂中合奏出優(yōu)美節(jié)奏是，音樂游戲中集體游戲又最受幼兒歡迎。節(jié)奏感的培養(yǎng)促進幼兒協(xié)作意識與協(xié)作技能的發(fā)展都有其獨特的作用。節(jié)奏感對幼兒的成長也很關鍵的，節(jié)奏感能夠刺激兒童的大腦使他們產(chǎn)生愉快的心情，從而對幼兒的身心健康起著不可忽視的作用；節(jié)奏感對幼兒的智力開發(fā)有著很好的作用，幼兒都觸覺，聽覺都是很喜歡悅耳的，優(yōu)美的節(jié)奏，用音樂的節(jié)奏感培養(yǎng)，如數(shù)數(shù)1、2、3用音樂的節(jié)奏感方式，他們肯定很感興趣，記得牢，可以開發(fā)的動腦能力，通過節(jié)奏教學，不但使幼兒的音樂節(jié)奏感、音樂表現(xiàn)力大幅度提高，同時也使幼兒各方面的能力得到了全面發(fā)展。節(jié)奏是一種最有力的音樂快樂的源泉，我們在生活中或多或少都有過這種感受與體驗，走步時忽然聽見了輕快的音樂聲，自己的步履也隨之變得輕快起來；當圍著圓圈集體跳舞時，會因動作的一致、合拍則感到集體的力量與歡樂，這正是因為人們的動作是在有節(jié)奏的音樂聲中進行的，動作與音樂的節(jié)拍同步了。由此可見，節(jié)奏能力的不斷提高，能培養(yǎng)幼兒表現(xiàn)美，感受美的能力，更有助于促使幼兒身心的和諧發(fā)展。只要我們在了解幼兒興趣的基礎上掌握一定的方法，把節(jié)奏教學滲透在一日生活中，抓住可教學的機會，看似抽象的節(jié)奏也能輕松地在幼兒的手中表現(xiàn)出來。一．音樂是聽覺的藝術(shù),從尋找聲音的活動中培養(yǎng)對聲音的敏銳性并且讓幼兒初步接觸節(jié)奏。音樂節(jié)奏型是從生活中創(chuàng)造來的，讓幼兒感知大自然和生活的節(jié)奏，使他們認識到音樂節(jié)奏從生活和大自然轉(zhuǎn)化而來，所以在組織活動中，應該有意識的去引導幼兒尋找大自然中的各種聲音，如：水龍頭沒關緊，有“滴答滴答”水聲，刮風了，會發(fā)出“呼~呼~”的聲音，走路時也有不同的聲響，上樓的“通通通通”，下樓的“踏踏踏踏”……這些奇妙的聲音在幼兒的耳中都是那么美妙。這些音樂都是幼兒比較熟悉的，也具有直觀的聲音形象，因而他們很容易地能掌握，所以經(jīng)常在活動中引導幼兒尋找不同的聲音，使幼兒對聲音產(chǎn)生了強烈的敏感，并且讓孩子們體會各種各樣的聲音都有各種各樣的節(jié)奏，有快、急的，有緩、慢的等等，取得良好的教學效果。孩子逐漸會發(fā)現(xiàn)：“哦，我上樓下樓都是一樣的xxxx呢！”“對呀，幼兒園的鐘和我家的鐘也都是一樣的xxxx!”“可是我家的是x-x-x-x-哦！”節(jié)奏是將長短和強弱不同或相同的音，按一定的規(guī)律組合起來。這一概念比較抽象，幼兒難于理解，但幼兒對節(jié)奏卻是敏感的，節(jié)奏就存在于我們的周圍生活中，因而要讓幼兒理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣，必須從幼兒現(xiàn)實生活入手，挖掘節(jié)奏，尋找節(jié)奏。很多聲音都是非常形象的節(jié)奏，在教師的引導下，幼兒能輕松地找到這些聲音，在有趣的前提下，幼兒產(chǎn)生了模仿這些節(jié)奏的興趣，并用口說、拍手、借助樂器等形式表現(xiàn)出來。雖然幼兒本身對“節(jié)奏”并不理解，但是他們已能在模仿中感受并理解節(jié)奏，對節(jié)奏產(chǎn)生了濃厚的興趣?？梢?，從現(xiàn)實生活出發(fā)來尋找節(jié)奏是讓幼兒感知、理解節(jié)奏，對節(jié)奏感興趣的有效途徑，從而為進一步培養(yǎng)節(jié)奏感打下了良好的基礎。所以在幼兒了解的基礎下組織音樂游戲是很容易的。例如學做小鳥飛，幼兒不僅從中掌握三拍子的節(jié)奏，同時也弄清了三拍的強弱規(guī)律，幼兒一定會“飛”得很有起伏，就很快掌握節(jié)奏感。二．音樂也是觸覺的藝術(shù)，從身體各部分的活動中培養(yǎng)對音樂的感受并且讓幼兒進一步感悟節(jié)奏。音樂的節(jié)奏來源于生活的節(jié)奏，如果從幼兒所接觸的周圍環(huán)境中、生活中、語言中的節(jié)奏如手，培養(yǎng)其節(jié)奏感可以收到不錯的效果。節(jié)奏的培養(yǎng)離不開動作，對幼兒來說除了口說、手拍及一些形象性的語言節(jié)奏外，還可以充分運用身體的各個部分來感受不同節(jié)奏。拍手、跺腳、晃身體等都是讓幼兒身體來感受節(jié)奏很棒的活動。在幼兒的眼中，自己的身體不僅能自己支配，還可以發(fā)出好聽的響聲，這樣的活動他們非常樂意參與。因此，律動是幼兒最喜歡的音樂活動，除了簡單的模仿動作外，還可以把簡單的節(jié)奏用不同的身體部位來表現(xiàn)并且合奏的時候，他們回獲得了很多成功的體驗。這些都是幼兒在有音樂伴奏或無音樂伴奏的情況下，把自己對節(jié)奏的感受和理解用肢體語言表現(xiàn)出來。選擇曲子的時候也盡量選擇節(jié)奏感有代表性的、比較分明的。通過身體動作來感受音樂，學習節(jié)奏。節(jié)奏感不是從符號學習中獲得的，它必須通過肌肉反應來感知，要依靠整個身體高度協(xié)調(diào)的動作來感覺節(jié)奏。因此，身體動作是感受音樂節(jié)奏的生理基礎，它對幼兒節(jié)奏感的培養(yǎng)起著極其重要的作用。拍手、拍腿、叉腰、踏腳、搖動、敲打、走、跑、跳等動作都是幼兒喜歡的并較容易掌握的動作。因而，在學習節(jié)奏的過程中，可以讓幼兒運用身體動作來表示節(jié)奏。在讓幼兒用拍手動作學習節(jié)奏的同時，還可以讓幼兒開動腦筋，想出各種不同的拍肩，拍腿，踏腳，擺動手臂，走步等動作。經(jīng)常進行有節(jié)奏的身體動作能大大促進幼兒想象力和創(chuàng)造力的發(fā)展。如在小班組織幼兒進行音樂游戲《拉個圓圈走走》，開始時，有部分幼兒由于沒有參與集體游戲的習慣，缺乏興趣，坐著不動，但看到同伴們和老師又唱又跳，玩得這么開心，也就引起了他們的興趣，自愿地跑過來拉著手邊走邊唱起來。在此基礎上可啟發(fā)他們：“我們還可以拉個圓圈干什么呢？”“可以跑跑、跳跳、踢踢……?！比魳肥嵌喾N感知覺感知的藝術(shù)，還有各種各樣的打擊樂器能輔助幼兒對于節(jié)奏的感受幼兒活潑好動，總是蹦蹦跳跳閑不住，節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動，針對這一點我提供一些打擊樂器，引導他們有節(jié)奏的身體動作和運用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，我先讓幼兒了解各種樂器的聲音，是清脆、是渾厚、是長音、是短音，怎樣敲？才特別好聽，然后讓幼兒自己給小樂曲尋找適合的樂器，并且配上伴奏，熟悉后練習合奏。在各種打擊樂器的輔助下，孩子對于節(jié)奏的掌握是一步一步的牢靠。節(jié)奏無所不在，讓幼兒感受，不僅僅能在音樂活動中體驗，還涵括在各種活動中。如語言活動中詩歌的朗誦富含韻律；美術(shù)活動中的點、線、面也可以有節(jié)奏的體現(xiàn)；計算操作中也能創(chuàng)造出節(jié)奏新旋律；體育運動更需要把握節(jié)奏才能做出協(xié)調(diào)的動作來。因此，在生活教育中，只要老師做一個有心人，處處都可以引導幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，感受節(jié)奏呢！所以，幼兒在學習和感受節(jié)奏的過程中，更需要老師的適當引導。即在適當?shù)臅r機進行點撥，借助當時的情景、材料、提出問題，起輔墊導向的輔助作用。例如：在節(jié)奏樂《大雨小雨》中，用大的雨點表示強的部分，用小的雨點表示弱的部分，用曲線表示下大雨的樣子，用虛線表示下小雨的樣子，這一形象的圖譜不但能吸引幼兒的注意力，而且能幫助幼兒很快掌握強弱不同的節(jié)奏并通過身體動作或樂器將下大雨、小雨的樣子表示出來。又如：在節(jié)奏樂《小木匠》中，用鋸子和錘子表示不同的音樂性質(zhì)，同時用一個鋸子或一個錘子表示一拍，用半個鋸子或半個錘子表示半拍，幼兒不但能清晰地理解音樂的性質(zhì)，而且能根據(jù)圖譜的提示選擇合適的動作或樂器來演奏樂曲?？梢姡粡埳鷦有蜗蟮墓?jié)奏圖譜不但能激發(fā)幼兒學習的興趣，還可以充分調(diào)動幼兒學習的主動性和積極性。興趣是幼兒主動學習的前提條件，理解是掌握學習內(nèi)容的重要條件。對幼兒來說，簡單的節(jié)奏圖譜××××缺乏形象性和生動性，因而空洞乏味，幼兒對此毫無興趣，更無法理解該節(jié)奏。而用生動形象的圖形來表示節(jié)奏，不但能吸引幼兒的興趣、集中幼兒的注意力，而且幼兒易于理解，能更好地學習節(jié)奏。如用一個蘋果表示一拍，半個蘋果表示半拍，幼兒一次就能記住，而且不會忘。游戲是幼兒最感興趣的活動，針對幼兒的這一特點，我想我們教師可以運用一些形象、生動、帶有游戲性質(zhì)的活動來讓幼兒學習節(jié)奏。通過師幼互動或幼兒與幼兒之間學習這樣的游戲，幼兒不僅學得有趣，而且不知不覺地學會了節(jié)奏。借助一些游戲活動，幼兒興趣濃厚的、注意力集中的投入到活動中，在玩的過程中還會主動開動腦筋，想出不同的游戲方法。不管什么樣的游戲，不管用什么形式來游戲，幼兒都會在老師有意識的引導下捕捉到節(jié)奏型，掌握好節(jié)奏。幼兒園的各領域教學是緊密聯(lián)系，互相滲透的。在各領域教學中滲透節(jié)奏教學不但能鞏固節(jié)奏，同時也為其它學科增加了一份樂趣。例如：在音樂活動中學習歌曲、舞蹈、律動時，我們會讓幼兒反復傾聽曲子，掌握曲子的節(jié)奏，掌握了節(jié)奏，幼兒學的就比較快，而且會把握得比較準；在語言活動中，教授兒歌時，我們不僅自己在示范時有節(jié)奏地念兒歌，讓幼兒對兒歌感興趣，并且讓幼兒有節(jié)奏地學習朗誦兒歌，增強幼兒朗誦兒歌的興趣，這樣幼兒會覺得特別有趣，因而念兒歌的積極性也特別高，幼兒念的時候會朗朗上口，從而使學習得心應手。此外，節(jié)奏還能作為一種信號貫穿于一日活動中。例如：在晨間鍛煉或午間鍛煉時，在做操之前會有一段準備時間，主要以踏步為主，教師則會以“121121”的口令來指揮，看似一個熟悉而簡單的口令，也是一種節(jié)奏，幼兒在不知不覺中就學會了這個節(jié)奏；當教師需要集中正在自由活動的幼兒時，教師常常用鈴鼓或拍手聲來引起幼兒的注意，常常使用×××××的拍打節(jié)奏來引起幼兒的響應，先結(jié)束活動的幼兒則會跟著教師一起拍打該節(jié)奏，從而也學會了這個節(jié)奏。另外，我們還會通過節(jié)奏感較強的樂曲來引起幼兒的注意，同時與幼兒共同為樂曲創(chuàng)編動作叉腰、拍手以及各種生活勞動動作：扭紐扣、梳頭、洗臉、刷牙等，樂曲配上動作后，幼兒很輕松地就能感受出樂曲的節(jié)奏，與此同時，教師還會用有節(jié)奏的語言來提示幼兒做動作，