當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)注的熱點課件

當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)注的熱點西南大學(xué)教育學(xué)部劉云艷教授

當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)注的熱點西南大學(xué)教育學(xué)部全納教育下的學(xué)前教育幼兒教師隊伍建設(shè)學(xué)前教育公平早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)Companyname全納教育下的學(xué)前教育幼兒教師隊伍建設(shè)學(xué)前教育公平早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)2一、學(xué)前教育公平Companyname一、學(xué)前教育公平3《規(guī)劃綱要》第三章解讀基本普及學(xué)前教育明確政府職責(zé)重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育學(xué)前教育公平Companyname《規(guī)劃綱要》第三章解讀基本普及學(xué)前教育明確政府職責(zé)重點發(fā)展農(nóng)4三個意義上的學(xué)前教育公平1確保幼兒接受教育權(quán)利的公平2確保幼兒教育機(jī)會的平等3確保學(xué)前教育資源配置和教育質(zhì)量的平等Companyname三個意義上的學(xué)前教育公平1確保幼兒接受教育權(quán)利的公平2確保幼5學(xué)前教育公平的問題農(nóng)村學(xué)前教育薄弱問題城鄉(xiāng)貧困家庭子女入園問題流動兒童和留守兒童學(xué)前教育問題幼兒園高收費問題Companyname學(xué)前教育公平的問題C6政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——基本職責(zé)政府基本職責(zé)政策導(dǎo)向法律保護(hù)資金扶持輿論宣傳Companyname政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——基本職責(zé)政府基本職責(zé)政策導(dǎo)向法7政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——主導(dǎo)性質(zhì)政府的職責(zé)要注意明確，提倡政府的主導(dǎo)性質(zhì)，而非完全由政府代勞。以辦園體制為例：《規(guī)劃綱要》規(guī)定建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。以國外公共幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)的任務(wù)為例：政府在學(xué)前教育公平中應(yīng)肩負(fù)領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。Companyname政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——主導(dǎo)性質(zhì)政府的職責(zé)要注意明確，8對貧困地區(qū)和處境不利幼兒的適當(dāng)傾斜

美國的“開端計劃”(HeadStart)；英國的“確保計劃”(SureStart)；其他一些國家也有類似的項目。聯(lián)合國教科文組織也提倡將弱勢補(bǔ)償作為實現(xiàn)教育公平的基本途徑。1989年聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》、1990年《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》等都對教育中的弱勢群體表示了關(guān)注，對弱勢群體面臨的教育不公平問題提出予以糾正的要求。我國應(yīng)加強(qiáng)對貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和處境不利（留守、流動等）幼兒的教育傾斜。Companyname對貧困地區(qū)和處境不利幼兒的適當(dāng)傾斜

美國的“開端計劃”(H9二、幼兒教師隊伍建設(shè)Companyname二、幼兒教師隊伍建設(shè)www.themegallery.c10《規(guī)劃綱要》第十七章解讀加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)25341高素質(zhì)隊伍師德建設(shè)業(yè)務(wù)水平管理制度地位待遇Companyname《規(guī)劃綱要》第十七章解讀加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)25341高素質(zhì)隊伍11幼兒教師——機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存面對的機(jī)遇1.保障地位2.維護(hù)權(quán)益3.提高待遇幼兒教師——機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存面臨的挑戰(zhàn)1.加強(qiáng)師德建設(shè)2.提高業(yè)務(wù)水平健全管理制度Companyname幼兒教師——機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存面對的機(jī)遇幼兒教師——面臨的挑戰(zhàn)健12三、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前教育的意義Companyname三、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前教育的意義www.themegalle13

為教師提供參考，幫助教師更好地理解不同年齡兒童發(fā)展，幫助教師設(shè)計課程，同時可運用其中的指標(biāo)觀察與了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r，組織更有效的教育教學(xué)活動幫助家長理解兒童發(fā)展，提高家長育兒的技能與行為作為制訂教師標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一，用于改進(jìn)學(xué)前教師的培養(yǎng)作為兒童發(fā)展評價的重要依據(jù)，有利于開展全國性的學(xué)前教育的監(jiān)控、對機(jī)構(gòu)的評價有利于促進(jìn)公眾對兒童發(fā)展的了解Companyname

為教師提供參考，幫助教師更好地理解不同年齡兒童發(fā)展，幫助教14關(guān)注我國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)本身的內(nèi)容關(guān)注——1.背景、理念2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分3.具體標(biāo)準(zhǔn)4.是否適宜操作5.是否突出差異性現(xiàn)狀是否適合《指南》的實施——1.教師、家長素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)2.教師、家長觀念是否接受3.現(xiàn)有社會環(huán)境是否有利于推行關(guān)注Companyname關(guān)注我國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)本身的內(nèi)容關(guān)注——現(xiàn)狀是否適15四、全納教育下的學(xué)前教育Companyname四、全納教育下的學(xué)前教育www.themegallery.c16全納教育的涵義全納教育(InclusiveEducation)是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的《薩拉曼卡宣言》中提出的一種全新教育理念和教育過程。全納教育主張容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。Companyname全納教育的涵義全納教育(InclusiveEducatio17全納教育提出的教育背景1.歧視學(xué)習(xí)成績不好的幼兒2.用歧視的語言或動作對待身體或智力有缺陷的幼兒1.入學(xué)入園時身體或智力有缺陷的幼兒被排斥在外2.教育過程中教師排斥某些有問題的幼兒1.給幼兒貼標(biāo)簽并且是永久性不加更改的2.將幼兒分門別類，劃分為好、中、差等不同等級排斥現(xiàn)象歧視現(xiàn)象分類現(xiàn)象Companyname全納教育提出的教育背景1.歧視學(xué)習(xí)成績不好的幼兒1.入學(xué)入園18全納教育基本理念教學(xué)觀人權(quán)觀平等觀民主觀價值觀沒有排斥沒有歧視沒有分類全納教育基本理念Companyname全納教育基本理念教學(xué)觀人權(quán)觀平等觀民主觀價值觀沒有排斥全納教19全納教育下的學(xué)前教育——實施的意義特殊幼兒家長教師正常幼兒Companyname全納教育下的學(xué)前教育——實施的意義特殊幼兒家長教師正常幼兒w20關(guān)于幼兒心理健康教育幾個主要問題心理健康的含義幼兒心理健康目標(biāo)、內(nèi)容關(guān)注幼兒良好的心理品質(zhì)Companyname關(guān)于幼兒心理健康教育幾個主要問題心理健康的含義www.the21思考能否用一些詞匯描述心理健康的幼兒有哪些表現(xiàn)？你認(rèn)為心理健康出現(xiàn)問題的幼兒有什么主要表現(xiàn)？Companyname思考能否用一些詞匯描述心理健康的幼兒有哪些表現(xiàn)？www.th22米米與笑笑是一對形影不離的好伙伴。可是細(xì)心的李老師發(fā)現(xiàn)，最近一段時間以來米米有些異常行為：只要笑笑受到老師表揚(yáng)，或者其他關(guān)注，米米眼中表現(xiàn)出敵意或者憤怒，每當(dāng)笑笑要展示自己的“作品”，米米總要在不經(jīng)意間讓米米作品出點狀況，看到笑笑出“洋相”，米米總是抑制不住的眼中的笑容……嫉妒心是不可避免的正常反應(yīng)。但是持久的嫉妒自然導(dǎo)致怨恨，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，進(jìn)而影響個體的心理健康的水平。那么什么是心理健康呢？Companyname米米與笑笑是一對形影不離的好伙伴?？墒羌?xì)心的李老師發(fā)231.心理健康的含義Companyname1.心理健康的含義C24

心理健康是一種狀態(tài)，當(dāng)個體心理感覺幸福，對自己、自己的生活角色和自己與他人的關(guān)系感到滿意的一種積極狀態(tài)。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)心理健康是一個連續(xù)體，它的一端是心理疾病或障礙，另一端則是人格健全，中間是有心理機(jī)能正常或其它中等程度的心理健康狀態(tài)。Companyname心理健康是一種狀態(tài)，當(dāng)個體心理感覺幸福，對自己、自己25

幼兒心理健康，主要指良好的情緒、安全與親密的人際關(guān)系以及對于周圍世界的積極的心態(tài)與求知的愿望。心理健康是動態(tài)的，相對的。其次心理健康標(biāo)準(zhǔn)既要考慮適應(yīng)性，又要考慮發(fā)展性。Companyname幼兒心理健康，主要指良好的情緒、安全與親密的人際關(guān)系26

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置”?！耙叨戎匾暳己萌穗H環(huán)境對幼兒身心健康的重要性”。

《發(fā)展指南》《健康》領(lǐng)域指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。

Companyname《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)27心理健康的關(guān)注點：一是心理問題或者心理疾病，二是積極心理品質(zhì)的獲得。Companyname心理健康的關(guān)注點：C28

心理問題是指人們心理上出現(xiàn)的問題，如情緒消沉、心情不好、焦慮、恐懼、人格障礙、變態(tài)心理等等消極的與不良的心理，都是心理問題。心理問題有發(fā)展性問題、適應(yīng)性問題以及障礙性問題。發(fā)展性問題與自我認(rèn)知、自我完善等相關(guān)問題，屬于積極心理學(xué)的范疇。適應(yīng)性心理問題則是個人與環(huán)境不能取得協(xié)調(diào)一致所帶來的心理困擾。障礙性心理問題有時候也稱為“心理障礙”、“心理疾病”Companyname心理問題是指人們心理上出現(xiàn)的問題，如情緒消沉、心情不29

石頭比班上的男孩子高出一頭。參與班上活動非常積極，但是總是迫不及待。舉手回答問題總是期待老師第一個叫上他，一旦不如愿就大聲抗議。參加游戲，常常沒有聽清楚游戲規(guī)則導(dǎo)致被罰。游戲中總是將自己的意愿強(qiáng)加給同伴，一旦同伴拒絕就開始動手或動嘴，當(dāng)老師指出他的錯誤后，他立馬道歉，但是依然我行我素。同伴開始有意無意回避他，老師上課的時候總是警惕他，每天幾乎都是這樣循環(huán)過來：同伴告狀—老師出面干預(yù)——石頭道歉——同伴告狀……。Companyname石頭比班上的男孩子高出一頭。參與班上活動非常積極，但30俊俊，男，3歲。身體健康，飯量超過同齡幼兒。但是不會說話，性格孤僻，不與同伴玩耍，喜歡呆在同一地方，不會大小便，甚至有些智力障礙的趨向。起初，老師對俊俊的行為表現(xiàn)認(rèn)為是入園焦慮，對新環(huán)境的不熟悉，只要老師多給予關(guān)心和幫助，時間久了就會有所改變。于是解便的時候老師教他脫褲子，喝水的時候帶他一起去取杯子，睡覺的時候守著他、哄著他。可是一個多月過去了，幼兒絲毫沒有進(jìn)步，依然我行我素，尿在褲子里，上課亂跑，甚至在集體游戲時還動手推人……CompanynameCompanyna31幼兒問題行為的種類1）神經(jīng)性行為：如強(qiáng)迫性行為（如反復(fù)玩手指，卷衣角等）、歇斯底里行為、神經(jīng)性失聲、心因性不食等；2）情緒方面的問題行為：如過度焦慮所引起的神經(jīng)質(zhì)的敏感、多慮、害怕、煩躁、焦慮、抑郁、過分依賴父母、教師、或與別的孩子關(guān)系緊張、甚至敵對等；3）性格方面的問題行為：如性格顯著偏執(zhí)、愛發(fā)脾氣、粗暴、性情反復(fù)無常、或過分膽怯、孤獨、退縮等；4）習(xí)慣性問題：如厭食、兒童遺尿、吮吸手指、睡眠失調(diào)等；5）認(rèn)知方面的問題：如口吃，感覺統(tǒng)合失調(diào)、語言障礙等。Companyname幼兒問題行為的種類1）神經(jīng)性行為：如強(qiáng)迫性行為（如反復(fù)玩手指32案例一中的石頭是不是屬于心理問題？案例二中的俊俊是不是心理問題？面對上述幼兒，怎么做？Companyname案例一中的石頭是不是屬于心理問題？www.themegall33CompanynameCompanyna342.幼兒心理健康目標(biāo)、內(nèi)容

Companyname2.幼兒心理健康目標(biāo)、內(nèi)容

www.themegallery35對全體幼兒實施發(fā)展性的心理健康教育，增強(qiáng)幼兒自我的心理保護(hù)意識，促進(jìn)幼兒自我意識、情緒情感、行為習(xí)慣、個性心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力等方面的全面發(fā)展，努力提高幼兒的心理健康水平。面向個別有心理與行為問題的幼兒開展補(bǔ)償性心理健康教育及輔導(dǎo)，使其盡快恢復(fù)并提高其心理健康水平。識別出少數(shù)有嚴(yán)重心理問題的幼兒，密切配合專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)，及時提出轉(zhuǎn)介，盡早治愈心理疾病。Companyname對全體幼兒實施發(fā)展性的心理健康教育，增強(qiáng)幼兒自我的心理保護(hù)意36幼兒心理健康教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒培養(yǎng)交往的主動性與交往能力培養(yǎng)幼兒良好的自我意識養(yǎng)成良好的習(xí)慣（生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

）預(yù)防行為異常與心理障礙

Companyname幼兒心理健康教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒www.37繪本《我的感覺》Companyname繪本《我的感覺》Co38CompanynameCompanyna39CompanynameCompanyna40CompanynameCompanyna41基本活動——繪本閱讀與互動討論引起動機(jī)引導(dǎo)幼兒讀圖圖文結(jié)合閱讀互動討論Companyname基本活動——繪本閱讀與互動討論引起動機(jī)引導(dǎo)幼兒讀圖圖文結(jié)合閱42CompanynameCompanyna43

1．引起動機(jī)

繪本由于采用書的形態(tài)，所以有其獨特的表現(xiàn)方式?！袄L本中的每樣?xùn)|西，都是故事信息的來源?！盵（Nodelman,2000）作為一個整體而進(jìn)行設(shè)計的繪本，其封面、環(huán)襯、扉頁等都是構(gòu)成整個故事的一個重要組成部分。而繪本的封面不僅僅被繪本創(chuàng)作者設(shè)計成最具表現(xiàn)力的一幅圖畫，而且往往也成為最能開啟故事主題、傳達(dá)故事情節(jié)、引發(fā)幼兒閱讀興趣的一扇門。恰當(dāng)?shù)乩美L本封面的這一特性，能夠在幼兒感知、體驗繪本的伊始便喚醒幼兒的情緒狀態(tài)，充分發(fā)揮情緒的動機(jī)作用。案例.doc

Companyname

1．引起動機(jī)

繪本由于采用書的形態(tài)，所以有其獨特的表現(xiàn)44

2．引導(dǎo)幼兒讀圖認(rèn)知行為主義的代表人物托爾曼認(rèn)為，個體在習(xí)得某些行為方式的過程中，必須利用周圍的各種客體，并從中得到相應(yīng)的支持。換句話說，即個體在學(xué)習(xí)的過程中，需要憑借一定的“中介變量”來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。他將中介變量視為個體行為轉(zhuǎn)變的內(nèi)部決定因素，并指出“辨別性資料”（discriminanda）是中介變量中的一個重要組成部分。所謂辨別性資料是指個體從環(huán)境中得到的感知性的事實資料，例如顏色、氣味、聲音等。Companyname2．引導(dǎo)幼兒讀圖認(rèn)知行為45引導(dǎo)兒童閱讀情緒繪本基本環(huán)節(jié)觀察情緒事件發(fā)生的背景因素觀察情緒事件發(fā)生的誘因觀察故事主人公在不同事件中的情緒表現(xiàn)

觀察故事主人公應(yīng)對負(fù)面情緒的具體做法對比故事主人公情緒調(diào)節(jié)前后的情緒表現(xiàn)差異案例.docCompanyname引導(dǎo)兒童閱讀情緒繪本基本環(huán)節(jié)www.themegallery463．圖文結(jié)合閱讀4．互動討論（緊扣故事內(nèi)容的討論、喚起幼兒已有經(jīng)驗的討論、指導(dǎo)幼兒實際操作的討論）Companyname3．圖文結(jié)合閱讀Co47如何面對交往中的攻擊性行為攻擊行為，又稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為。幼兒的攻擊性行為是一種比較常見的社會行為，其發(fā)展?fàn)顩r既影響幼兒人格和品德的發(fā)展，同時也是個體社會化成敗的一個重要指標(biāo)。如果攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，就會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。同時，攻擊性行為還與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力犯罪在兒童期就認(rèn)定為有攻擊性行為。也就是說，從小攻擊性強(qiáng)的幼兒，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。Companyname如何面對交往中的攻擊性行為攻擊行為，又稱侵犯行為，指有意傷害48在幼兒的攻擊性行為中,很多屬于手段性的攻擊,即試圖達(dá)到某一目的而產(chǎn)生的攻擊性行為,它往往表現(xiàn)為爭搶玩具,或者在游戲中爭搶角色等等。具體表現(xiàn)為模仿性攻擊和習(xí)慣性攻擊。模仿性攻擊是幼兒學(xué)習(xí)社會生活的一種基本形式,幼兒往往會按照電視或電腦中的武打動作進(jìn)行效仿,對他人進(jìn)行攻擊。而習(xí)慣性攻擊是有的幼兒多次出現(xiàn)攻擊性行為后沒有得到有效的矯治,因而養(yǎng)成了某種習(xí)慣,攻擊行為頻頻發(fā)生。Companyname在幼兒的攻擊性行為中,很多屬于手段性的攻擊,即試圖達(dá)到某49如何面對有自閉傾向孩子自閉癥傾向患兒的主要表現(xiàn)：社會交往障礙；語言交流困難狹隘的興趣和重復(fù)刻板行為；如來回奔跑、身體晃動、或者關(guān)注某個特定物70%的自閉癥兒童的智力落后，且智力不平衡……Companyname如何面對有自閉傾向孩子自閉癥傾向患兒的主要表現(xiàn)：www.th50主要建議敦請家長去權(quán)威醫(yī)院明確診斷，并根據(jù)所作的評估量表制定融合教育模式以及個別化訓(xùn)練方案；選擇科學(xué)的融合教育模式；家園結(jié)合執(zhí)行融合教育方案；積極改善班級的生態(tài)氛圍，增加接納度；Companyname主要建議敦請家長去權(quán)威醫(yī)院明確診斷，并根據(jù)所作的評估量表制定51

創(chuàng)設(shè)班級容納環(huán)境。鼓勵班級幼兒接納俊俊，并放大俊俊的優(yōu)點；增加與俊俊交流的時間與次數(shù)；為俊俊創(chuàng)設(shè)一個固定的環(huán)境，如：固定座椅、固定的同伴等；為俊俊制作一個“程序時間表”，讓他明白今天會做哪些事情、流程如何，根據(jù)他的理解能力主要通過實物、照片、圖片和文字呈現(xiàn)，如午飯時間即俊俊吃午飯的照片、上廁所時間即俊俊走向衛(wèi)生間等，每天早上老師會向他出示當(dāng)天的“程序時間表”并放在固定的位置，每完成一項活動他會在同伴的引導(dǎo)下將時間表里的活動標(biāo)識取出來交給老師，經(jīng)過一段時間后，俊俊能獨立取出活動標(biāo)識交給老師。Companyname創(chuàng)設(shè)班級容納環(huán)境。鼓勵班級幼兒接納俊俊，并放大俊俊的52幼兒心理健康教育的原則東東有口吃的毛病，說話結(jié)結(jié)巴巴地，同班的幼兒都給他取了個外號“小結(jié)巴”。老師觀察了東東，發(fā)現(xiàn)他喜歡參加體育游戲，于是在體育游戲中鼓勵東東大膽地表達(dá)自己的激情。東東一有進(jìn)步老師就鼓勵他說：“你真棒！”老師又利用幼兒好模仿的天性，找一些生動有趣的兒歌、小故事給幼兒做正確的示范，讓他反復(fù)練習(xí)。老師的做法中有意無意地滲透了心理健康教育的一些基本原則。Companyname幼兒心理健康教育的原則東東有口吃的毛病，說話結(jié)結(jié)巴巴地，同班53活動性原則；主體性原則發(fā)展性原則；整體性原則面向全體的原則差異性原則Companyname活動性原則；Comp54CompanynameCompanyna55CompanynameCompanyna56CompanynameCompanyna57三、關(guān)注幼兒積極的心理品質(zhì)Companyname三、關(guān)注幼兒積極的心理品質(zhì)www.themegallery.58膽怯的點點

點點看上去有些膽怯，老師向他提問，他總是低頭，小臉漲得通紅，非常小聲回答問題。區(qū)角游戲了，東看看西看看不知自己選擇什么好？與小伙伴在一起的時候總是非常緊張害怕被拒絕，有時候同伴因為玩具爭執(zhí)不下，老師建議玩“石頭、剪子、布”決定勝負(fù)，一旦這個時候他就逃避了。常常因為一點小事情就傷心落淚……老師說“點點心理素質(zhì)太差了，搞得老師和小伙伴都非常害怕他不快樂，怎么辦呢？”性格懦弱，缺乏主見，不善于交往，不善于調(diào)控自己的情緒等等，與心理素質(zhì)有關(guān)。Companyname膽怯的點點點點看上去有些膽怯，老師向他提問，他總是低59你認(rèn)為有良好心理品質(zhì)的幼兒有什么特點？Companyname你認(rèn)為有良好心理品質(zhì)的幼兒有什么特點？www.themega60謝謝各位聆聽！Companyname謝謝各位聆聽！Com61當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)注的熱點西南大學(xué)教育學(xué)部劉云艷教授

當(dāng)前學(xué)前教育關(guān)注的熱點西南大學(xué)教育學(xué)部全納教育下的學(xué)前教育幼兒教師隊伍建設(shè)學(xué)前教育公平早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)Companyname全納教育下的學(xué)前教育幼兒教師隊伍建設(shè)學(xué)前教育公平早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)63一、學(xué)前教育公平Companyname一、學(xué)前教育公平64《規(guī)劃綱要》第三章解讀基本普及學(xué)前教育明確政府職責(zé)重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育學(xué)前教育公平Companyname《規(guī)劃綱要》第三章解讀基本普及學(xué)前教育明確政府職責(zé)重點發(fā)展農(nóng)65三個意義上的學(xué)前教育公平1確保幼兒接受教育權(quán)利的公平2確保幼兒教育機(jī)會的平等3確保學(xué)前教育資源配置和教育質(zhì)量的平等Companyname三個意義上的學(xué)前教育公平1確保幼兒接受教育權(quán)利的公平2確保幼66學(xué)前教育公平的問題農(nóng)村學(xué)前教育薄弱問題城鄉(xiāng)貧困家庭子女入園問題流動兒童和留守兒童學(xué)前教育問題幼兒園高收費問題Companyname學(xué)前教育公平的問題C67政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——基本職責(zé)政府基本職責(zé)政策導(dǎo)向法律保護(hù)資金扶持輿論宣傳Companyname政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——基本職責(zé)政府基本職責(zé)政策導(dǎo)向法68政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——主導(dǎo)性質(zhì)政府的職責(zé)要注意明確，提倡政府的主導(dǎo)性質(zhì)，而非完全由政府代勞。以辦園體制為例：《規(guī)劃綱要》規(guī)定建立政府主導(dǎo)、社會參與、公辦民辦并舉的辦園體制，積極發(fā)展公辦幼兒園，大力扶持民辦幼兒園。以國外公共幼教機(jī)構(gòu)承擔(dān)的任務(wù)為例：政府在學(xué)前教育公平中應(yīng)肩負(fù)領(lǐng)導(dǎo)者和監(jiān)督者的作用。Companyname政府在學(xué)前教育公平中的職責(zé)——主導(dǎo)性質(zhì)政府的職責(zé)要注意明確，69對貧困地區(qū)和處境不利幼兒的適當(dāng)傾斜

美國的“開端計劃”(HeadStart)；英國的“確保計劃”(SureStart)；其他一些國家也有類似的項目。聯(lián)合國教科文組織也提倡將弱勢補(bǔ)償作為實現(xiàn)教育公平的基本途徑。1989年聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》、1990年《兒童生存、保護(hù)和發(fā)展世界宣言》等都對教育中的弱勢群體表示了關(guān)注，對弱勢群體面臨的教育不公平問題提出予以糾正的要求。我國應(yīng)加強(qiáng)對貧困地區(qū)、邊遠(yuǎn)地區(qū)和處境不利（留守、流動等）幼兒的教育傾斜。Companyname對貧困地區(qū)和處境不利幼兒的適當(dāng)傾斜

美國的“開端計劃”(H70二、幼兒教師隊伍建設(shè)Companyname二、幼兒教師隊伍建設(shè)www.themegallery.c71《規(guī)劃綱要》第十七章解讀加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)25341高素質(zhì)隊伍師德建設(shè)業(yè)務(wù)水平管理制度地位待遇Companyname《規(guī)劃綱要》第十七章解讀加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)25341高素質(zhì)隊伍72幼兒教師——機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存面對的機(jī)遇1.保障地位2.維護(hù)權(quán)益3.提高待遇幼兒教師——機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存面臨的挑戰(zhàn)1.加強(qiáng)師德建設(shè)2.提高業(yè)務(wù)水平健全管理制度Companyname幼兒教師——機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存面對的機(jī)遇幼兒教師——面臨的挑戰(zhàn)健73三、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前教育的意義Companyname三、早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)前教育的意義www.themegalle74

為教師提供參考，幫助教師更好地理解不同年齡兒童發(fā)展，幫助教師設(shè)計課程，同時可運用其中的指標(biāo)觀察與了解兒童的發(fā)展?fàn)顩r，組織更有效的教育教學(xué)活動幫助家長理解兒童發(fā)展，提高家長育兒的技能與行為作為制訂教師標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)之一，用于改進(jìn)學(xué)前教師的培養(yǎng)作為兒童發(fā)展評價的重要依據(jù)，有利于開展全國性的學(xué)前教育的監(jiān)控、對機(jī)構(gòu)的評價有利于促進(jìn)公眾對兒童發(fā)展的了解Companyname

為教師提供參考，幫助教師更好地理解不同年齡兒童發(fā)展，幫助教75關(guān)注我國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)本身的內(nèi)容關(guān)注——1.背景、理念2.學(xué)習(xí)領(lǐng)域的劃分3.具體標(biāo)準(zhǔn)4.是否適宜操作5.是否突出差異性現(xiàn)狀是否適合《指南》的實施——1.教師、家長素質(zhì)是否達(dá)標(biāo)2.教師、家長觀念是否接受3.現(xiàn)有社會環(huán)境是否有利于推行關(guān)注Companyname關(guān)注我國早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)早期學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)本身的內(nèi)容關(guān)注——現(xiàn)狀是否適76四、全納教育下的學(xué)前教育Companyname四、全納教育下的學(xué)前教育www.themegallery.c77全納教育的涵義全納教育(InclusiveEducation)是1994年6月10日在西班牙薩拉曼卡召開的《世界特殊需要教育大會》上通過的《薩拉曼卡宣言》中提出的一種全新教育理念和教育過程。全納教育主張容納所有學(xué)生，反對歧視排斥，促進(jìn)積極參與，注重集體合作，滿足不同需求，是一種沒有排斥、沒有歧視、沒有分類的教育。Companyname全納教育的涵義全納教育(InclusiveEducatio78全納教育提出的教育背景1.歧視學(xué)習(xí)成績不好的幼兒2.用歧視的語言或動作對待身體或智力有缺陷的幼兒1.入學(xué)入園時身體或智力有缺陷的幼兒被排斥在外2.教育過程中教師排斥某些有問題的幼兒1.給幼兒貼標(biāo)簽并且是永久性不加更改的2.將幼兒分門別類，劃分為好、中、差等不同等級排斥現(xiàn)象歧視現(xiàn)象分類現(xiàn)象Companyname全納教育提出的教育背景1.歧視學(xué)習(xí)成績不好的幼兒1.入學(xué)入園79全納教育基本理念教學(xué)觀人權(quán)觀平等觀民主觀價值觀沒有排斥沒有歧視沒有分類全納教育基本理念Companyname全納教育基本理念教學(xué)觀人權(quán)觀平等觀民主觀價值觀沒有排斥全納教80全納教育下的學(xué)前教育——實施的意義特殊幼兒家長教師正常幼兒Companyname全納教育下的學(xué)前教育——實施的意義特殊幼兒家長教師正常幼兒w81關(guān)于幼兒心理健康教育幾個主要問題心理健康的含義幼兒心理健康目標(biāo)、內(nèi)容關(guān)注幼兒良好的心理品質(zhì)Companyname關(guān)于幼兒心理健康教育幾個主要問題心理健康的含義www.the82思考能否用一些詞匯描述心理健康的幼兒有哪些表現(xiàn)？你認(rèn)為心理健康出現(xiàn)問題的幼兒有什么主要表現(xiàn)？Companyname思考能否用一些詞匯描述心理健康的幼兒有哪些表現(xiàn)？www.th83米米與笑笑是一對形影不離的好伙伴?？墒羌?xì)心的李老師發(fā)現(xiàn)，最近一段時間以來米米有些異常行為：只要笑笑受到老師表揚(yáng)，或者其他關(guān)注，米米眼中表現(xiàn)出敵意或者憤怒，每當(dāng)笑笑要展示自己的“作品”，米米總要在不經(jīng)意間讓米米作品出點狀況，看到笑笑出“洋相”，米米總是抑制不住的眼中的笑容……嫉妒心是不可避免的正常反應(yīng)。但是持久的嫉妒自然導(dǎo)致怨恨，導(dǎo)致人際關(guān)系緊張，進(jìn)而影響個體的心理健康的水平。那么什么是心理健康呢？Companyname米米與笑笑是一對形影不離的好伙伴?？墒羌?xì)心的李老師發(fā)841.心理健康的含義Companyname1.心理健康的含義C85

心理健康是一種狀態(tài)，當(dāng)個體心理感覺幸福，對自己、自己的生活角色和自己與他人的關(guān)系感到滿意的一種積極狀態(tài)。有學(xué)者強(qiáng)調(diào)心理健康是一個連續(xù)體，它的一端是心理疾病或障礙，另一端則是人格健全，中間是有心理機(jī)能正?；蚱渌械瘸潭鹊男睦斫】禒顟B(tài)。Companyname心理健康是一種狀態(tài)，當(dāng)個體心理感覺幸福，對自己、自己86

幼兒心理健康，主要指良好的情緒、安全與親密的人際關(guān)系以及對于周圍世界的積極的心態(tài)與求知的愿望。心理健康是動態(tài)的，相對的。其次心理健康標(biāo)準(zhǔn)既要考慮適應(yīng)性，又要考慮發(fā)展性。Companyname幼兒心理健康，主要指良好的情緒、安全與親密的人際關(guān)系87

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在教育工作的首要位置”?！耙叨戎匾暳己萌穗H環(huán)境對幼兒身心健康的重要性”。

《發(fā)展指南》《健康》領(lǐng)域指出“發(fā)育良好的身體、愉快的情緒、強(qiáng)健的體質(zhì)、協(xié)調(diào)的動作、良好的生活習(xí)慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標(biāo)志，也是其它領(lǐng)域?qū)W習(xí)與發(fā)展的基礎(chǔ)”。

Companyname《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出：“教師應(yīng)該把保護(hù)88心理健康的關(guān)注點：一是心理問題或者心理疾病，二是積極心理品質(zhì)的獲得。Companyname心理健康的關(guān)注點：C89

心理問題是指人們心理上出現(xiàn)的問題，如情緒消沉、心情不好、焦慮、恐懼、人格障礙、變態(tài)心理等等消極的與不良的心理，都是心理問題。心理問題有發(fā)展性問題、適應(yīng)性問題以及障礙性問題。發(fā)展性問題與自我認(rèn)知、自我完善等相關(guān)問題，屬于積極心理學(xué)的范疇。適應(yīng)性心理問題則是個人與環(huán)境不能取得協(xié)調(diào)一致所帶來的心理困擾。障礙性心理問題有時候也稱為“心理障礙”、“心理疾病”Companyname心理問題是指人們心理上出現(xiàn)的問題，如情緒消沉、心情不90

石頭比班上的男孩子高出一頭。參與班上活動非常積極，但是總是迫不及待。舉手回答問題總是期待老師第一個叫上他，一旦不如愿就大聲抗議。參加游戲，常常沒有聽清楚游戲規(guī)則導(dǎo)致被罰。游戲中總是將自己的意愿強(qiáng)加給同伴，一旦同伴拒絕就開始動手或動嘴，當(dāng)老師指出他的錯誤后，他立馬道歉，但是依然我行我素。同伴開始有意無意回避他，老師上課的時候總是警惕他，每天幾乎都是這樣循環(huán)過來：同伴告狀—老師出面干預(yù)——石頭道歉——同伴告狀……。Companyname石頭比班上的男孩子高出一頭。參與班上活動非常積極，但91俊俊，男，3歲。身體健康，飯量超過同齡幼兒。但是不會說話，性格孤僻，不與同伴玩耍，喜歡呆在同一地方，不會大小便，甚至有些智力障礙的趨向。起初，老師對俊俊的行為表現(xiàn)認(rèn)為是入園焦慮，對新環(huán)境的不熟悉，只要老師多給予關(guān)心和幫助，時間久了就會有所改變。于是解便的時候老師教他脫褲子，喝水的時候帶他一起去取杯子，睡覺的時候守著他、哄著他。可是一個多月過去了，幼兒絲毫沒有進(jìn)步，依然我行我素，尿在褲子里，上課亂跑，甚至在集體游戲時還動手推人……CompanynameCompanyna92幼兒問題行為的種類1）神經(jīng)性行為：如強(qiáng)迫性行為（如反復(fù)玩手指，卷衣角等）、歇斯底里行為、神經(jīng)性失聲、心因性不食等；2）情緒方面的問題行為：如過度焦慮所引起的神經(jīng)質(zhì)的敏感、多慮、害怕、煩躁、焦慮、抑郁、過分依賴父母、教師、或與別的孩子關(guān)系緊張、甚至敵對等；3）性格方面的問題行為：如性格顯著偏執(zhí)、愛發(fā)脾氣、粗暴、性情反復(fù)無常、或過分膽怯、孤獨、退縮等；4）習(xí)慣性問題：如厭食、兒童遺尿、吮吸手指、睡眠失調(diào)等；5）認(rèn)知方面的問題：如口吃，感覺統(tǒng)合失調(diào)、語言障礙等。Companyname幼兒問題行為的種類1）神經(jīng)性行為：如強(qiáng)迫性行為（如反復(fù)玩手指93案例一中的石頭是不是屬于心理問題？案例二中的俊俊是不是心理問題？面對上述幼兒，怎么做？Companyname案例一中的石頭是不是屬于心理問題？www.themegall94CompanynameCompanyna952.幼兒心理健康目標(biāo)、內(nèi)容

Companyname2.幼兒心理健康目標(biāo)、內(nèi)容

www.themegallery96對全體幼兒實施發(fā)展性的心理健康教育，增強(qiáng)幼兒自我的心理保護(hù)意識，促進(jìn)幼兒自我意識、情緒情感、行為習(xí)慣、個性心理品質(zhì)和社會適應(yīng)能力等方面的全面發(fā)展，努力提高幼兒的心理健康水平。面向個別有心理與行為問題的幼兒開展補(bǔ)償性心理健康教育及輔導(dǎo)，使其盡快恢復(fù)并提高其心理健康水平。識別出少數(shù)有嚴(yán)重心理問題的幼兒，密切配合專業(yè)心理治療機(jī)構(gòu)，及時提出轉(zhuǎn)介，盡早治愈心理疾病。Companyname對全體幼兒實施發(fā)展性的心理健康教育，增強(qiáng)幼兒自我的心理保護(hù)意97幼兒心理健康教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒培養(yǎng)交往的主動性與交往能力培養(yǎng)幼兒良好的自我意識養(yǎng)成良好的習(xí)慣（生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣

）預(yù)防行為異常與心理障礙

Companyname幼兒心理健康教育的內(nèi)容學(xué)習(xí)表達(dá)、調(diào)節(jié)和控制自己的情緒www.98繪本《我的感覺》Companyname繪本《我的感覺》Co99CompanynameCompanyna100CompanynameCompanyna101CompanynameCompanyna102基本活動——繪本閱讀與互動討論引起動機(jī)引導(dǎo)幼兒讀圖圖文結(jié)合閱讀互動討論Companyname基本活動——繪本閱讀與互動討論引起動機(jī)引導(dǎo)幼兒讀圖圖文結(jié)合閱103CompanynameCompanyna104

1．引起動機(jī)

繪本由于采用書的形態(tài)，所以有其獨特的表現(xiàn)方式。“繪本中的每樣?xùn)|西，都是故事信息的來源?！盵（Nodelman,2000）作為一個整體而進(jìn)行設(shè)計的繪本，其封面、環(huán)襯、扉頁等都是構(gòu)成整個故事的一個重要組成部分。而繪本的封面不僅僅被繪本創(chuàng)作者設(shè)計成最具表現(xiàn)力的一幅圖畫，而且往往也成為最能開啟故事主題、傳達(dá)故事情節(jié)、引發(fā)幼兒閱讀興趣的一扇門。恰當(dāng)?shù)乩美L本封面的這一特性，能夠在幼兒感知、體驗繪本的伊始便喚醒幼兒的情緒狀態(tài)，充分發(fā)揮情緒的動機(jī)作用。案例.doc

Companyname

1．引起動機(jī)

繪本由于采用書的形態(tài)，所以有其獨特的表現(xiàn)105

2．引導(dǎo)幼兒讀圖認(rèn)知行為主義的代表人物托爾曼認(rèn)為，個體在習(xí)得某些行為方式的過程中，必須利用周圍的各種客體，并從中得到相應(yīng)的支持。換句話說，即個體在學(xué)習(xí)的過程中，需要憑借一定的“中介變量”來完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。他將中介變量視為個體行為轉(zhuǎn)變的內(nèi)部決定因素，并指出“辨別性資料”（discriminanda）是中介變量中的一個重要組成部分。所謂辨別性資料是指個體從環(huán)境中得到的感知性的事實資料，例如顏色、氣味、聲音等。Companyname2．引導(dǎo)幼兒讀圖認(rèn)知行為106引導(dǎo)兒童閱讀情緒繪本基本環(huán)節(jié)觀察情緒事件發(fā)生的背景因素觀察情緒事件發(fā)生的誘因觀察故事主人公在不同事件中的情緒表現(xiàn)

觀察故事主人公應(yīng)對負(fù)面情緒的具體做法對比故事主人公情緒調(diào)節(jié)前后的情緒表現(xiàn)差異案例.docCompanyname引導(dǎo)兒童閱讀情緒繪本基本環(huán)節(jié)www.themegallery1073．圖文結(jié)合閱讀4．互動討論（緊扣故事內(nèi)容的討論、喚起幼兒已有經(jīng)驗的討論、指導(dǎo)幼兒實際操作的討論）Companyname3．圖文結(jié)合閱讀Co108如何面對交往中的攻擊性行為攻擊行為，又稱侵犯行為，指有意傷害別人且不為社會規(guī)范所許可的行為。幼兒的攻擊性行為是一種比較常見的社會行為，其發(fā)展?fàn)顩r既影響幼兒人格和品德的發(fā)展，同時也是個體社會化成敗的一個重要指標(biāo)。如果攻擊性行為延續(xù)至青年和成年，就會出現(xiàn)人際關(guān)系緊張，社交困難。同時，攻擊性行為還與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力犯罪在兒童期就認(rèn)定為有攻擊性行為。也就是說，從小攻擊性強(qiáng)的幼兒，如果不注意克服和制止，長大后容易走上違法犯罪道路。Companyname如何面對交往中的攻擊性行為攻擊行為，又稱侵犯行為，指有意傷害109在幼兒的攻擊性行為中,很多屬于手段性的攻擊,即試圖達(dá)到某一目的而產(chǎn)生的攻擊性行為,