
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PAGEPAGE272022年青海衛(wèi)生職業(yè)技術(shù)學(xué)院教師招聘考試筆試試題及答案解析畢業(yè)院校:__________姓名:__________考場:__________考號:__________一、選擇題1.教師用帶顏色的粉筆標(biāo)出黑板上的重點(diǎn),以引起學(xué)生的注意是利用知覺的()。A、理解性B、整體性C、選擇性D、恒常性答案:C解析:人在知覺過程中把知覺對象從背景中區(qū)分出來優(yōu)先加以清晰地反映的特性就叫知覺的選擇性。故選C。2.日常生活中,有的人強(qiáng)于記憶,有的人強(qiáng)于思維,有的人擅長繪畫,有的人擅長寫作,有的人言語能力強(qiáng),有的人空間能力占優(yōu)勢,這說明人的能力具有()。A、性別差異B、發(fā)展水平差異C、表現(xiàn)早晚差異D、結(jié)構(gòu)差異答案:D解析:能力類型(結(jié)構(gòu))差異,是指人在感知、記憶和思維等方面表現(xiàn)出來的差異。從不同角度或不同層面,可以劃分不同的能力類型,每個(gè)人所具備的能力結(jié)構(gòu)是不同的。能力結(jié)構(gòu)的差異主要表現(xiàn)在:能力的水平差異、能力的類型差異和能力的表現(xiàn)早晚差異。題干中不同的人擅長不同方面,表現(xiàn)的是人的能力結(jié)構(gòu)差異中的類型差異。故選D。3.表現(xiàn)和表達(dá)感情的最重要的外部指標(biāo)是()。A、動(dòng)作表情B、身段表情C、言語表情D、面部表情答案:D解析:因?yàn)槊娌勘砬樽钪苯?,也最豐富。人的情緒、情感的機(jī)體表現(xiàn)有內(nèi)臟器官活動(dòng)的變化、皮膚電和腦的變化及外部表情的變化,在此主要涉及的是外部表情的變化。故選D。4.布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級,即知識、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和()。A、概括B、系統(tǒng)C、鞏固D、評價(jià)答案:D解析:布盧姆把認(rèn)知領(lǐng)域的教育目標(biāo)分成六級,即知識(實(shí)質(zhì)指記憶)、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)。我國學(xué)者傾向于將這六級目標(biāo)概括為兩個(gè)范疇:第一個(gè)范疇為記憶知識。第二個(gè)范疇為領(lǐng)會(huì)與運(yùn)用知識。故選D。5.教師根據(jù)教育實(shí)踐中遇到的新情況、新問題特別是突發(fā)事件,迅速做出判斷、果斷加以處理并取得良好效果的教育行為稱為()。A、教育管理B、教育創(chuàng)新C、教育威信D、教育機(jī)智答案:D解析:教育機(jī)智是指教師對意外情況和偶發(fā)事件能夠及時(shí)做出靈敏的反應(yīng),并采取恰當(dāng)措施解決問題的特殊能力,它是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力。故選D。6.情感是人類對世界的藝術(shù)掌握的重要特征。藝術(shù)審美正是要以情感規(guī)范藝術(shù)對象,以情感感染、啟示藝術(shù)鑒賞者。因此()。A、世界上一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系B、藝術(shù)都以高尚的人類情感為對象C、人類對世界藝術(shù)的掌握即是情感的掌握D、人類生活的實(shí)踐,是藝術(shù)情感的源泉答案:C解析:題干表明“情感是人類對藝術(shù)掌握的重要特征”因此可以推出C項(xiàng)。B、D項(xiàng)題干并未提到。A項(xiàng),題干說的是“藝術(shù)掌握”和“藝術(shù)審美”與情感的關(guān)系,不能推出一切藝術(shù)都與情感相聯(lián)系。故選C。7.人格的相對穩(wěn)定性原則是區(qū)分心理正常與異常的()。A、社會(huì)性原則B、心理學(xué)原則C、人類學(xué)原則D、統(tǒng)計(jì)學(xué)原則答案:B解析:“心理學(xué)標(biāo)準(zhǔn)”是判斷正常心理與異常心理的原則,包括:主觀世界與客觀世界統(tǒng)一原則;心理活動(dòng)的內(nèi)在協(xié)調(diào)性原則;人格的相對穩(wěn)定性原則。故選B。8.主要受人的生物因素影響,隨著年齡老化有降低趨勢的智力種類是()。A、流體智力B、晶體智力C、言語智力D、人際智力答案:A解析:流體智力與晶體智力是卡特爾的形態(tài)理論的內(nèi)容;言語智力與人際智力是多元智力理論的內(nèi)容之一。故選A。9.辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu),其知覺類型是()。A、空間知覺B、時(shí)間知覺C、運(yùn)動(dòng)知覺D、錯(cuò)覺答案:A解析:空間知覺是人腦對客觀事物空間特性的反映。它包括形狀知覺、大小知覺、深度知覺及方位知覺等。辨別漢字的偏旁部首和結(jié)構(gòu)屬于方位知覺。時(shí)間知覺是人腦對客觀現(xiàn)象的延續(xù)性(時(shí)間長短)和順序性(時(shí)間先后)、周期性的反映。運(yùn)動(dòng)知覺是人對物體在空間位移的知覺。包括真動(dòng)知覺、似動(dòng)知覺、誘動(dòng)知覺。錯(cuò)覺是指人在特定條件下對客觀事物必然產(chǎn)生的某種固定傾向的受到歪曲的知覺。故選A。10.在讀書過程中,學(xué)生經(jīng)常會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容涂上色彩,利用的是()。A、知覺恒常性B、知覺選擇性C、知覺理解性D、知覺整體性答案:B解析:知覺的選擇性指當(dāng)面對眾多的客體時(shí),知覺系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)地將刺激分為對象和背景,并把知覺對象優(yōu)先地從背景中區(qū)分出來。題干中學(xué)生經(jīng)常會(huì)把重點(diǎn)內(nèi)容涂上色彩,利用的就是知覺的選擇性。故選B。11.體育比賽中經(jīng)常使用名次對運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行評價(jià)。這種做法屬于()。A、定名測量B、定序測量C、定距測量D、比率測量答案:B解析:定名測量:用來說明數(shù)據(jù)的屬性。如性別、婚否、是否為黨員等。定序測量:無相等單位,無絕對0點(diǎn),不能加減乘除。如名次。定距測量:有相等單位,無絕對0點(diǎn),可加減,不能乘隙。如人的智商、初婚年齡、人均生活費(fèi)用、家庭人數(shù)等。比率測量:有相等單位,有絕對0點(diǎn),可加減、乘除。如分?jǐn)?shù)、百分比等。故選B。12.當(dāng)一個(gè)人聽到親人去世的消息時(shí),拒絕相信此事,以減少心靈上的痛苦。這是()防御機(jī)制。A、壓抑B、否認(rèn)C、文飾D、代償答案:B解析:自我防御機(jī)制中,否認(rèn)是指對某種痛苦的現(xiàn)實(shí)有意識或者無意識地加以否定,來緩解自己的焦慮和痛苦。由于不承認(rèn)似乎就不會(huì)痛苦(如拒絕親人的亡故,仍堅(jiān)持說其未死)。故選B。13.“笨鳥先飛”和“駑馬十駕”說明()。A、動(dòng)機(jī)對能力有影響B(tài)、需要對能力有影響C、氣質(zhì)對能力有影響D、性格對能力有影響答案:D解析:“笨鳥先飛”和“駑馬十駕”表現(xiàn)出了性格對能力的補(bǔ)償作用,性格制約著能力的形成發(fā)展,優(yōu)良的性格特征往往能補(bǔ)償能力的某種缺陷。故選D。14.在高等學(xué)??蒲袘?yīng)遵循的原則中,教學(xué)的開展與科研的進(jìn)行應(yīng)互為條件、相互促進(jìn)的原則屬于()。A、社會(huì)經(jīng)濟(jì)效益與學(xué)術(shù)水平相統(tǒng)一的原則B、正確處理基礎(chǔ)研究、應(yīng)用研究和發(fā)展研究關(guān)系的原則C、科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則D、遵循項(xiàng)目指南與尊重自由選題相結(jié)合的原則答案:C解析:科研與教學(xué)相互促進(jìn)的原則是指培養(yǎng)人才與出研究成果是大學(xué)的雙重任務(wù),教學(xué)的開展與科研的進(jìn)行應(yīng)互為條件,相互促進(jìn)。應(yīng)該鼓勵(lì)教師把科研成果作為教學(xué)的財(cái)富,還要鼓勵(lì)本科生、研究生參加科研;同時(shí),應(yīng)引導(dǎo)科研人員主動(dòng)承擔(dān)人才培養(yǎng)工作,在—些有條件的單位,實(shí)行教學(xué)與科研人員定期互換。故選C。15.以倡導(dǎo)“通才教育”、“讀名著”而聞名的教育家是()。A、赫欽斯B、科南特C、馬利坦D、克拉克·拉爾答案:A解析:赫欽斯是美國教育家,永恒主義教育流派的代表人物。赫欽斯提倡永恒主義教育哲學(xué),強(qiáng)調(diào)人的理性發(fā)展,主張一種適用于任何時(shí)代的教育。由此出發(fā),赫欽斯提出了“普通教育”的思想。赫欽斯認(rèn)為,“普通教育”的核心任務(wù)是理智能力的訓(xùn)練。為了訓(xùn)練和發(fā)展學(xué)生的理智能力,必須對他們進(jìn)行系統(tǒng)的、整體的、基礎(chǔ)的訓(xùn)練。于是,赫欽斯又提出了“通才教育”的思想,試圖克服教育過分專業(yè)化的弊病。赫欽斯特別強(qiáng)調(diào)西方經(jīng)典名著在大學(xué)教育中的地位。赫欽斯認(rèn)為,西方經(jīng)典名著不僅有助于學(xué)生思考問題,而且有助于解決現(xiàn)代問題。故選A。16.美國開設(shè)的第一所高校是()。A、耶魯學(xué)院B、普林斯頓大學(xué)C、哈佛學(xué)院D、威廉瑪麗學(xué)院答案:C解析:美國的大學(xué)出現(xiàn)得比較晚,最早的是建于1636年的哈佛學(xué)院,就是今天著名的哈佛大學(xué)。故選C。17.最早的研究生教育出現(xiàn)在19世紀(jì)的()。A、德國B、英國C、美國D、法國答案:A解析:19世紀(jì),在德國新型大學(xué)中,由于自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究備受重視,哲學(xué)博士應(yīng)運(yùn)而生,研究生教育也由此產(chǎn)生。故選A。18.下列不屬于教學(xué)計(jì)劃內(nèi)容的是()。A、專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)B、成績的評定C、學(xué)習(xí)年限D(zhuǎn)、課程設(shè)置答案:B解析:高校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃是按照高等學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)制定的指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)的規(guī)范性文件,教學(xué)計(jì)劃包括專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)年限(學(xué)分總計(jì))、課程設(shè)置及其主要的教學(xué)形式和學(xué)時(shí)(學(xué)分)的分學(xué)期分配。成績的評定不屬于教學(xué)計(jì)劃的內(nèi)容。故選B。19.高??萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果,分理論性研究成果和()兩類分別進(jìn)行評審或鑒定。A、應(yīng)用性研究成果B、技術(shù)性研究成果C、實(shí)踐性研究成果D、綜合性研究成果答案:A解析:高??萍脊芾聿块T對經(jīng)過審核的科技成果,分理論性研究成果和應(yīng)用性研究成果兩類分別進(jìn)行評審或鑒定,鑒定會(huì)通過鑒定后,要填寫“技術(shù)鑒定證書”。故選A。20.許多學(xué)生上課時(shí)既想玩手機(jī),又想專心聽課。這種內(nèi)心沖突屬于()。A、雙趨沖突B、雙避沖突C、趨避沖突D、多重趨避沖突答案:A解析:雙趨沖突是指一個(gè)人以同樣強(qiáng)度的2個(gè)動(dòng)機(jī)追求同時(shí)并存的2個(gè)目的,但又不能同時(shí)達(dá)到,像這種從2種所愛者或雙趨中僅擇其一的矛盾心理狀態(tài),稱為雙趨沖突,題干中“既想……又想……”就是典型的雙趨現(xiàn)象。故選A。21.有人認(rèn)為一些大學(xué)設(shè)立“發(fā)泄室”,讓學(xué)生打沙包,攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法是錯(cuò)誤的,因?yàn)檫@樣會(huì)養(yǎng)成學(xué)生的攻擊行為和習(xí)慣。那么你認(rèn)為()。A、批評是正確的B、批評是錯(cuò)誤的C、有心理學(xué)的理論支持這種批評D、批評有部分合理性答案:B解析:嬰幼兒時(shí)期是養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期,因此大學(xué)生會(huì)養(yǎng)成攻擊行為和習(xí)慣的說法是錯(cuò)誤的。設(shè)立“發(fā)泄室”,讓學(xué)生打沙包,攻擊橡皮人以消解心理壓力的做法可以使學(xué)生被壓抑的力量得到釋放,有益于他們的心理健康。故選B。22.根據(jù)我國心理學(xué)家馮忠良教授的學(xué)習(xí)分類,培養(yǎng)學(xué)生品德要通過()。A、知識的學(xué)習(xí)B、技能的學(xué)習(xí)C、行為規(guī)范的學(xué)習(xí)D、態(tài)度的學(xué)習(xí)答案:C解析:我國教育心理學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為,學(xué)生的學(xué)習(xí)可分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。其中,行為規(guī)范是用以調(diào)節(jié)人際交往,實(shí)現(xiàn)社會(huì)控制,維持社會(huì)秩序的思想工具,它來自于主體和客體相互作用的交往經(jīng)驗(yàn)。通過行為規(guī)范的學(xué)習(xí)而培養(yǎng)學(xué)生的品德,就可以使學(xué)生學(xué)會(huì)做人。故選C。23.在實(shí)驗(yàn)法的3個(gè)變量中,無須加以控制的變量是()。A、自變量B、因變量C、無關(guān)變量D、自變量與無關(guān)變量答案:B解析:因變量即反應(yīng)變量,是實(shí)驗(yàn)者預(yù)定要觀察、測量和記錄的對象或目標(biāo)。因此不需要加以控制。故選B。24.根據(jù)經(jīng)典條件反射作用理論,食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌反應(yīng),則唾液是()。A、中性刺激B、無條件刺激C、條件反應(yīng)D、無條件反應(yīng)答案:D解析:巴甫洛夫在實(shí)驗(yàn)中,將狗置于隔音室內(nèi),首先向狗呈現(xiàn)鈴聲刺激,鈴響半分鐘后便給予食物,則狗產(chǎn)生唾液分泌反應(yīng)。當(dāng)鈴聲與食物反復(fù)配對呈現(xiàn)多次以后,僅呈現(xiàn)鈴聲而不出現(xiàn)食物時(shí),狗也會(huì)分泌唾液。在這個(gè)實(shí)驗(yàn)開始時(shí),食物可以誘發(fā)狗的唾液分泌,而鈴聲不能,這時(shí),食物稱為無條件刺激,鈴聲稱為中性刺激,誘發(fā)的唾液分泌反應(yīng)稱為無條件反應(yīng)。故選D。25.為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),對教什么和怎么教進(jìn)行的設(shè)計(jì)稱為()。A、教學(xué)原則B、教學(xué)設(shè)計(jì)C、教學(xué)計(jì)劃D、教學(xué)大綱答案:B解析:教學(xué)設(shè)計(jì)是指教學(xué)的系統(tǒng)規(guī)劃及其教學(xué)方法的設(shè)計(jì),即為了達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo),對教什么(課程內(nèi)容)和怎么教(教學(xué)組織、模式選擇、媒體選用等)進(jìn)行的設(shè)計(jì)。故選B。26.在人際交往的(),談話開始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。A、定向階段B、情感探索階段C、感情交流階段D、穩(wěn)定交往階段答案:C解析:人際交往分為定向、情感探索、感情交流和穩(wěn)定交往四個(gè)階段。其中,感情交流階段的特點(diǎn)是:雙方的人際關(guān)系安全感已經(jīng)確立,談話開始廣泛涉及自我的許多方面,并有較深的情感卷入。故選C。27.清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn)稱為()。A、直覺的道德情感B、想像的道德情感C、倫理的道德情感D、形象的道德情感答案:C解析:倫理的道德情感,即以清楚意識到的道德概念、原理和原則為中介的情感體驗(yàn),它具有清晰的意識性和明確的自覺性,具有較大的概括性和較強(qiáng)的理論性,具有穩(wěn)定性和深刻性。故選C。28.下面不屬于宏觀教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容的是()。A、制定教學(xué)計(jì)劃B、制定各門課程的教學(xué)大綱C、確定教學(xué)目標(biāo)D、制定教學(xué)成效考核的辦法答案:C解析:從課程設(shè)計(jì)的范疇來看,可以分為微觀、中觀、宏觀三個(gè)層面。①微觀設(shè)計(jì)是指對單節(jié)課層面所進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);②宏觀設(shè)計(jì)是指針對某一學(xué)科課程或整本教材進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計(jì);③中觀設(shè)計(jì),是指介于課程與課時(shí)之間所展開的教學(xué)設(shè)計(jì),通常是對課程單元或主題模塊的設(shè)計(jì)。宏觀的教學(xué)設(shè)計(jì)的主要內(nèi)容是:制定教學(xué)計(jì)劃;制定各門課程的教學(xué)大綱;編選教材;制定教學(xué)成效考核的辦法。確定教學(xué)目標(biāo)屬于微觀教學(xué)設(shè)計(jì)。故選C。29.與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是()。A、發(fā)散思維B、形象思維C、邏輯思維D、動(dòng)作思維答案:A解析:與創(chuàng)造性思維關(guān)系最密切的是發(fā)散思維。故選A。30.有些大學(xué)生在取得成績時(shí),容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn),有時(shí)甚至驕傲自滿,忘乎所以;一旦遇到挫折,容易產(chǎn)生消極、否定的情感體驗(yàn),甚至悲觀失望、自暴自棄。這說明他們()。A、自我體驗(yàn)具有豐富性和波動(dòng)的特點(diǎn)B、自我體驗(yàn)具有敏感性和情境性的特點(diǎn)C、自尊感和自卑感相互交織D、自我認(rèn)識具有主動(dòng)性和自覺性的特點(diǎn)答案:A解析:大學(xué)生的自我體驗(yàn)仍有一定程度的波動(dòng)性,體現(xiàn)在:在取得成績時(shí),容易產(chǎn)生積極、肯定的情感體驗(yàn),有時(shí)甚至驕傲自滿,忘乎所以;一旦遇到挫折,容易產(chǎn)生消極、否定的情感體驗(yàn),甚至悲觀失望、自暴自棄。故選A。31.下列各項(xiàng)中運(yùn)用了美國心理學(xué)家斯金納的操作性條件作用中的強(qiáng)化手段的是()。A、對違紀(jì)學(xué)生給予批評B、對成績下降學(xué)生給予提醒C、對舞弊學(xué)生取消其成績D、對犯錯(cuò)誤學(xué)生因表觀好而取消記過答案:D解析:強(qiáng)化有正強(qiáng)化與負(fù)強(qiáng)化之分,正強(qiáng)化是通過給予愉快刺激而使個(gè)體目標(biāo)行為發(fā)生的概率上升的過程,負(fù)強(qiáng)化是指撤銷一個(gè)刺激而使個(gè)體目標(biāo)行為發(fā)生的概率上升的過程。懲罰是通過撤銷愉快刺激或給予不愉快刺激而使個(gè)體目標(biāo)行為發(fā)生的概率下降的過程。ABC三項(xiàng)屬于懲罰。D項(xiàng)屬于撤銷不愉快刺激(取消記過),使個(gè)體目標(biāo)行為(表現(xiàn)好)發(fā)生的概率上升的負(fù)強(qiáng)化。故選D。32.在參觀了服裝博覽會(huì)后,能夠記住一件件新的服裝樣式和顏色,這屬于()。A、形象記憶B、情景記憶C、情緒記憶D、運(yùn)動(dòng)記憶答案:A解析:形象記憶是以感知過的事物的具體形象為內(nèi)容的記憶。它保存事物的感性特征,具有顯著的直觀性。記住衣服的樣式和顏色就屬于形象記憶。故選A。33.品德是個(gè)體依據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的心理特征和傾向,它是()。A、比較不穩(wěn)定的B、受先天因素制約的C、善變的D、比較穩(wěn)定的答案:D解析:品德是道德品質(zhì)的簡稱,是個(gè)體根據(jù)一定的社會(huì)道德行為規(guī)范行動(dòng)時(shí)表現(xiàn)出來的比較穩(wěn)定的心理特征和傾向。故選D。34.將事物的本質(zhì)特征加以總結(jié)和歸類,剔除不相同的其他特質(zhì)叫作()。A、抽象B、辨別C、類化D、同化答案:A解析:抽象是在頭腦中把同類事物的共同的、本質(zhì)的特征抽取出來,并舍棄個(gè)別的、非本質(zhì)特征的思維過程。故選A。35.光環(huán)效應(yīng)是一種()的現(xiàn)象,可能在人們沒有意識到的情況下發(fā)生。A、社會(huì)適應(yīng)B、信息干擾C、先入為主D、以偏概全答案:D解析:光環(huán)效應(yīng),又稱為暈輪效應(yīng),屬于心理學(xué)范疇,本質(zhì)上是一種以偏概全的認(rèn)知上的偏誤。指一個(gè)人的某種品質(zhì),或一個(gè)物品的某種特性給人以非常好的印象。在這種印象的影響下,人們對這個(gè)人的其他品質(zhì),或這個(gè)物品的其他特性也會(huì)給予較好的評價(jià)。首因效應(yīng)的本質(zhì)是先入為主。故選D。36.如何做事情的記憶,包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這是()記憶。A、程序性記憶B、陳述性記憶C、外顯記憶D、內(nèi)隱記憶答案:A解析:程序性記憶是指如何做事情的記憶,包括對知覺技能、認(rèn)知技能和運(yùn)動(dòng)技能的記憶。這類記憶往往需要通過多次嘗試才能逐漸獲得,在利用這類記憶時(shí)往往不需要意識參與。故選A。37.心理學(xué)認(rèn)為,視覺屬于()。A、外受感覺B、本受感覺C、內(nèi)受感覺D、感受性答案:A解析:從刺激的來源分,感覺可分為外受感覺、內(nèi)受感覺和本受感覺。外受感覺指接受身體外部的刺激,反映外界事物的個(gè)別屬性,如視覺、聽覺、嗅覺、味覺、皮膚感覺等。故選A。38.在交流與討論中,要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論,而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn),這種交流與討論形式是指()。A、頭腦風(fēng)暴B、辯論C、合作性討論D、異步討論(如BBS、電子郵件討論等)答案:A解析:在交流與討論中,要求學(xué)生之間對各自提出的觀點(diǎn)不作肯定或否定的評價(jià)和討論,而是盡可能多的提出與討論問題相關(guān)的觀點(diǎn),這種交流與討論形式是指頭腦風(fēng)暴。故選A。39.在對事物的知覺中,需要有以往經(jīng)驗(yàn)、知識為基礎(chǔ)的理解,以便對知覺的對象做出最佳解釋。說明知覺這一特性的是()。A、知覺的理解性B、知覺的選擇性C、知覺的恒常性D、知覺的整體性答案:A解析:知覺的理解性表現(xiàn)為人在感知事物時(shí),總是根據(jù)過去的知識經(jīng)驗(yàn)來解釋它、判斷它,把它歸入一定的事物系統(tǒng)之中,從而能夠更深刻地感知它。故選A。40.在男女大學(xué)生的智力水平有無差異這個(gè)問題上,心理學(xué)的結(jié)論是()。A、無任何差異B、男優(yōu)于女C、女優(yōu)于男D、尚無定論答案:A解析:根據(jù)心理學(xué)的研究,就男女智力的整體平均數(shù)來比較,差異很小??傮w而言,男女在智力水平上無任何差異,而在智力的特殊因素、特殊領(lǐng)域上有差異。故選A。二、判斷題1.教學(xué)中用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性稱為比較。()答案:錯(cuò)誤解析:變式是指用不同形式的直觀材料或事例來說明事物的本質(zhì)屬性,即變換同類事物的非本質(zhì)特征,以便突出本質(zhì)特征。比較是在分析綜合的基礎(chǔ)上確定事物之間共同點(diǎn)和差異點(diǎn)的思維方法。故錯(cuò)誤。2.難度是指測驗(yàn)對考生的不同水平能夠區(qū)分的程度,即具有區(qū)分不同水平考生的能力。()答案:錯(cuò)誤解析:題干所述為測驗(yàn)的區(qū)分度的概念。難度即測試題目的難易程度,它是衡量試題質(zhì)量的一個(gè)重要指標(biāo)參數(shù)。故錯(cuò)誤。3.小明十分內(nèi)向,不愛說話,不論在哪里都是少言寡語,這說明小明的人格具有獨(dú)特性。()答案:錯(cuò)誤解析:人格的獨(dú)特性是指人與人之間的心理與行為是各不相同的。由于人格結(jié)構(gòu)組合的多樣性,使每個(gè)人的人格都有其自己的特點(diǎn)。人格的穩(wěn)定性表現(xiàn)為兩個(gè)方面:一是人格的跨時(shí)間的持續(xù)性;二是人格的跨情境的一致性。小明十分內(nèi)向,不愛說話,不論在哪里都是少言寡語,這說明小明的人格具有穩(wěn)定性。故錯(cuò)誤。4.適應(yīng)是指感受性總是不斷提高的過程。()答案:錯(cuò)誤解析:適應(yīng)是刺激物持續(xù)作用于同一感受器,從而使感受性發(fā)生變化的現(xiàn)象。故錯(cuò)誤。5.人對句子長時(shí)記憶的保持不是句子本身,而是命題。()答案:正確解析:人們在長時(shí)記憶中保持的不是句子本身,而是句子表達(dá)的意義,即命題。故正確。6.能力是一個(gè)人順利完成活動(dòng)的心理過程。()答案:錯(cuò)誤解析:能力是指直接影響個(gè)體的活動(dòng)效率,促使活動(dòng)順利完成的個(gè)性心理特征。故錯(cuò)誤。7.等腰三角形、等邊三角形、直角三角形,都是三角形的變式。()答案:正確解析:等腰三角形、等邊三角形、直角三角形都符合三角形的性質(zhì),是三角形的變式。故正確。8.—目十行是注意的分配。()答案:錯(cuò)誤解析:—目十行是注意的廣度,是指在同一時(shí)間內(nèi),人們能夠同樣清楚地知覺出來的對象的數(shù)目。故錯(cuò)誤。9.所謂過度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要等于剛好能回憶起來的次數(shù),如果再繼續(xù)過度學(xué)習(xí),也沒有任何學(xué)習(xí)效果。()答案:錯(cuò)誤解析:所謂過度學(xué)習(xí),是指在學(xué)習(xí)過程中,實(shí)際學(xué)習(xí)次數(shù)要適當(dāng)超過剛好能夠回憶起來的次數(shù)。一般來說,過度學(xué)習(xí)越多,保持效果越好,而且保持時(shí)間越長。但并非越多越好。有研究表明,學(xué)習(xí)熟練程度達(dá)到150%左右時(shí),記憶效果最佳;超過150%時(shí),效果不僅不遞增,反而可能引起厭倦、疲勞等,從而成為無效勞動(dòng)。故錯(cuò)誤。10.遺忘規(guī)律是先慢后快,這意味著學(xué)生可以在學(xué)習(xí)一段時(shí)間之后再加強(qiáng)復(fù)習(xí)。()答案:錯(cuò)誤解析:遺忘的規(guī)律是先快后慢,因此學(xué)習(xí)之后要及時(shí)復(fù)習(xí)。故錯(cuò)誤。三、填空題1.科研活動(dòng)有本身的規(guī)律,科研準(zhǔn)備階段包括______和____________。答案:選題、申請課題2.教學(xué)測量的對象是學(xué)生內(nèi)在的______與______等的形成狀況,只能借助于一定的心理量表及其操作進(jìn)行間接測量。答案:能力、品格3.教學(xué)過程從本質(zhì)上講是一種特殊的____________。答案:認(rèn)識過程4.根據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容與專業(yè)學(xué)習(xí)的關(guān)系,可以分為__________________與__________________。答案:專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)非專業(yè)實(shí)踐活動(dòng)5.我國現(xiàn)行的高等教育宏觀管理體制是“______________________________”。答案:分級管理,省級統(tǒng)籌6.蘇聯(lián)學(xué)者斯特魯米林根據(jù)馬克思關(guān)于復(fù)雜勞動(dòng)等于多倍簡單勞動(dòng)的論述,提出了____________的概念。答案:勞動(dòng)簡化率7.把學(xué)科的設(shè)置和選擇權(quán)利還給學(xué)校,其實(shí)是把學(xué)科的____________和________
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