比較液體的輕重教學(xué)設(shè)計

大象版小學(xué)《科學(xué)》三年級下冊

《比較液體的輕重》教學(xué)設(shè)計 池州市貴池區(qū)烏沙中心學(xué)校 何莉 一、教材分析

《比較液體的輕重》是大象版小學(xué)《科學(xué)》教材三年級下冊的準備單元，這一單元的科學(xué)探究目標(biāo)是“在教師引導(dǎo)下，嘗試基于所學(xué)知識制訂簡單的探究計劃，并運用感官和簡單的工具觀察對象的外部形態(tài)特征。”教材從生活中的湯里總是油浮在水上面這一現(xiàn)象引入，提出驗證油比水輕的探究任務(wù)。本課從“趣味性”和“目的性”兩方面著手，設(shè)定教學(xué)情景，同樣很自然地引出比較液體輕重的話題，拉近了學(xué)生與探究主題的距離，激發(fā)學(xué)生探究的興趣，有助于引導(dǎo)學(xué)生主動投入到“比較同體積的水和油的輕重”的探究活動之中，讓學(xué)生經(jīng)歷制訂簡單探究計劃的過程，并通過搜集證據(jù)找到比較液體輕重的方法，從而較好地達成本節(jié)課的科學(xué)探究目標(biāo)。 二、學(xué)情分析

三年級學(xué)生首次嘗試制訂實驗探究計劃，教師可以事先提供器材，讓學(xué)生選用給定的器材來設(shè)計實驗比較液體的輕重，并通過畫圖和文字結(jié)合的方式表達比較方法，從而降低制訂探究計劃的難度，以符合三年級學(xué)生的認知特點。制訂探究計劃時教師應(yīng)著重強調(diào)所比較的液體的體積要相同，這樣才“公平”。通過公平原則引導(dǎo)學(xué)生搜集有效數(shù)據(jù)，以事實為依據(jù)，增強學(xué)生的實證意識。而對于公平原則的強調(diào)，根本意圖是引導(dǎo)學(xué)生理解對比實驗的基本要求。學(xué)生只有理解了這一基本要求，才能制訂出嚴謹?shù)目茖W(xué)探究計劃。三、教學(xué)目標(biāo)

1.知道實驗前要制訂計劃，了解簡單的探究計劃應(yīng)具備的內(nèi)容。2.在教師引導(dǎo)下，制訂簡單的探究計劃。3.運用感官和簡單工具比較液體的輕重，用文字、圖片等方式記錄觀察結(jié)果。4.愿意與他人合作，樂于交流，尊重事實，重視證據(jù)。1四、教學(xué)重難點

重點：制訂簡單的探究計劃，比較同體積的水和油的輕重。難點：按照計劃進行實驗，并記錄、分析實驗結(jié)果。五、教學(xué)準備

學(xué)生準備：簡易天平、量杯、水、油、蜂蜜、牛奶、西瓜汁、實驗記錄單等。教師準備：多媒體課件等。 六、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，揭示主題

師：（PPT出示火鍋和雞湯圖片）請大家看屏幕,這是大家愛吃的火鍋和雞湯，細心的同學(xué)應(yīng)該注意到，油總是漂到湯的上面，這是為什么呢？引發(fā)學(xué)生思考并提出猜想。 揭示探究課題：比較液體的輕重。(板書課題)

(設(shè)計意圖：由學(xué)生熟悉的生活場景入手，引起學(xué)生的探究興趣，引發(fā)學(xué)生思考油為什么在水的上面，鼓勵學(xué)生提出猜想，為后面的實驗探究做準備。) （二）實驗探究

1.引發(fā)探究需要

師：同學(xué)們的猜想是否正確呢？油真的比水輕嘛？怎么來驗證呢？生：做實驗！ 師：對，要想知道我們的猜想是否正確，就需要做實驗，來比較它們到底誰重誰輕，科學(xué)是需要用實驗數(shù)據(jù)來說話的！ (設(shè)計意圖：學(xué)生提出用實驗來驗證，教師應(yīng)該給予肯定和鼓勵，培養(yǎng)學(xué)生“尊重事實，養(yǎng)成用事實說話”以及在科學(xué)探究中能以“事實為依據(jù)”的意識。) 2.制作探究計劃

師：這個實驗方案怎么設(shè)計呢？請同學(xué)們結(jié)合老師給的三個問題在小組里交流討論。(出示課件)學(xué)生匯報。2 （設(shè)計意圖：教師及時肯定學(xué)生善于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴謹?shù)木?，提高實驗熱情。?/p>

師：同學(xué)們說的很全面了，實驗方案已經(jīng)出來了，同學(xué)們趕快動手把你手中的探究計劃表完成吧！學(xué)生自主填寫，教師巡視。3.交流并討論確定實驗計劃,教師補充實驗注意事項。 實驗一：比較液體輕重的實驗

教師演示第一次實驗

師向?qū)W生介紹實驗工具—天平，并放在水平處調(diào)成平衡狀態(tài)。接下來用兩個量杯分別取100毫升的水和油，教師舉起來給孩子觀察，強調(diào)同體積的水和油，然后分別放到左右兩個托盤上，引導(dǎo)孩子觀察。師：你看到了什么呢?生：天平向水這邊傾斜。師:這說明了什么呢?生：說明水比油重。師：這么說準確嗎？應(yīng)該有前提條件的，同體積的水和油相比，水重。那我們能就這么下結(jié)論了嗎?肯定不能，一次實驗可能是巧合，我們至少需要三次實驗才能得出結(jié)論。 師：同學(xué)們你們也想動手試一試嗎？那接下來的兩次實驗就交給你們了，請同學(xué)們看清楚實驗注意事項，小組分工合作，及時完成實驗記錄單。(課件出示實驗要求)

學(xué)生實驗，教師巡視指導(dǎo)。(設(shè)計意圖：用天平探究水和油的輕重問題，安排了三次實驗，旨在讓學(xué)生明白一個實驗結(jié)論，是要通過多次實驗才能總結(jié)歸納，偶然的現(xiàn)象不能稱之為事實，不能作為科學(xué)依據(jù)，要有嚴謹?shù)目茖W(xué)思維。三次實驗中，第一次實驗由老師演示，學(xué)生更清楚實驗的操作過程，接下來的兩次實驗由學(xué)生動手完成，會更順3利，同時培養(yǎng)了孩子們對科學(xué)探究的興趣)

師：都完成實驗了嗎？哪個小組來給我們分享一下你們完成的實驗記錄單和得到的實驗結(jié)論。學(xué)生匯報，教師總結(jié)。課件出示實驗結(jié)論：同體積的水和油相比，水重。 實驗二：油漂到水上現(xiàn)象的實驗

師：剛才我們的同學(xué)都很了不起，自己動手實驗并歸納得到了一個偉大的結(jié)論，就是同體積的水和油相比，水重。那既然這樣，如果老師現(xiàn)在將水和油放在同一個量杯里，應(yīng)該會發(fā)生什么呢？生：油肯定會在上面，水在下面。師：想不想親眼目睹一下這神奇的現(xiàn)象呢?下面就是見證奇跡的時刻了。 (教師操作演示，學(xué)生觀察)

師總結(jié)：同學(xué)們，你看，這些其實都在我們生活中，只要留心觀察，科學(xué)就在我們身邊。（三）課外擴展

課件出示分層飲料圖片。師：瞧，這色彩繽紛的分層飲料，同學(xué)們平時可喜歡了，一定都覺得太神奇了，怎么制作的呀？其實分層飲料的制作正是利用咱們今天學(xué)習(xí)的液體的輕重原理制成的。同學(xué)們想不想動手制作一杯屬于自己的分層飲料呢？今天