大班音樂活動(dòng)《雪之聲》具體教學(xué)活動(dòng)方案

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《雪絨花》是一首優(yōu)美、舒緩的歌曲。曾用這首音樂帶領(lǐng)中班的幼兒做過(guò)簡(jiǎn)單的打擊樂活動(dòng)。在活動(dòng)中，幼兒沉浸于樂曲的意境，非常陶醉。所以我又從幼兒的興趣出發(fā)，設(shè)計(jì)了這節(jié)大班音樂活動(dòng)《雪之聲》。此樂曲為四三拍結(jié)構(gòu)，如果整節(jié)活動(dòng)僅單純的感知四三拍節(jié)奏，活動(dòng)會(huì)太過(guò)枯燥，激發(fā)不了幼兒參與活動(dòng)的興趣。所以，我結(jié)合《指南》與《綱要》中提出的幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的精神。將這首音樂每個(gè)大樂句的最后兩個(gè)小節(jié)加入風(fēng)鈴的聲音，豐富了樂曲結(jié)構(gòu)，設(shè)置了故事情境和游戲環(huán)節(jié)，從而使活動(dòng)更加符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使幼兒在快樂的游戲情境中潛移默化的感知和掌握音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。本活動(dòng)，我以變魔法的故事情境導(dǎo)入。將音樂中三拍子“強(qiáng)弱弱”的節(jié)奏型用魔法變出的“藍(lán)白白”雪花進(jìn)行直觀的形象代替，激發(fā)幼兒傾聽、感知音樂的興趣，同時(shí)通過(guò)視聽結(jié)合，傾聽音樂、觀察老師的魔法動(dòng)作，直觀感知三拍子音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)和優(yōu)美的旋律。大班年齡階段的幼兒，已經(jīng)會(huì)用動(dòng)作表現(xiàn)對(duì)音樂的理解，所以我又引導(dǎo)幼兒創(chuàng)編各種“強(qiáng)弱弱”結(jié)構(gòu)的魔法動(dòng)作，讓幼兒隨樂用動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)弱弱節(jié)奏型，為下面創(chuàng)編雪人造型做好鋪墊。幼兒跟著音樂施魔法并大膽創(chuàng)編不同的雪人造型時(shí)，既體驗(yàn)自由創(chuàng)編與同伴合作玩游戲的快樂，又進(jìn)一步熟練掌握了三拍子音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。:

1.傾聽音樂，感受樂曲優(yōu)美的旋律和三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。2.嘗試創(chuàng)編不同的魔法動(dòng)作和雪人造型，大膽表現(xiàn)音樂。3.樂意和同伴互施魔法，合作變雪人造型，體驗(yàn)合作游戲的快樂。感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。嘗試創(chuàng)編與音樂節(jié)奏特點(diǎn)相匹配的魔法動(dòng)作。教師：告訴你們一個(gè)秘密，我會(huì)跟著音樂變魔法！仔細(xì)聽音樂，看看我變出了什么？ 1.傾聽音樂，初步感受音樂優(yōu)美的旋律。 （1）教師：我變出了什么？（雪花和水晶球）水晶球出現(xiàn)的時(shí)候音樂里有什么聲音？（2）傾聽音樂，感知水晶球出現(xiàn)時(shí)音樂里“叮鈴鈴”的聲音。2.傾聽音樂，初步感知音樂三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。 （1）教師:我變出的雪花按什么規(guī)律排列？在音樂里，藍(lán)雪花的聲音和白雪花的聲音哪個(gè)強(qiáng)哪個(gè)弱？有什么規(guī)律？ （2）幼兒傾聽音樂，感受“藍(lán)白白”雪花音樂聲音的強(qiáng)弱不同。發(fā)現(xiàn)三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。3.隨樂做魔法動(dòng)作，再次感知音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。（1）教師：剛才在藍(lán)雪花的地方我做了什么魔法動(dòng)作？白雪花的地方呢？只有學(xué)會(huì)魔法動(dòng)作才能打開水晶球。（2）師幼隨樂做魔法動(dòng)作，感知音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。1.打開第一顆水晶球，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)編不同的魔法動(dòng)作。教師:水晶球里藏著什么？（雪人）想打開其它水晶球嗎？要想一個(gè)和我剛才不一樣的魔法動(dòng)作。2.打開第二顆水晶球，繼續(xù)創(chuàng)編不同的魔法動(dòng)作。教師:打開下一顆水晶球，還需要不一樣的魔法動(dòng)作。3.幼兒創(chuàng)編不同的魔法動(dòng)作，隨樂表演。教師:這次每個(gè)人要用不一樣的魔法動(dòng)作，齊心協(xié)力施魔法才能打開最后一顆水晶球。 1.幼兒創(chuàng)編單人雪人造型。（1）教師:我們能不能用這個(gè)魔法把自己也變成雪人呢？ 你們想變成什么造型的雪人？（2）幼兒創(chuàng)編雪人造型并隨樂表演。2.幼兒創(chuàng)編雙人雪人造型。（1）教師:我想找一個(gè)雪人朋友和我一起合作變?cè)煨?，兩個(gè)雪人可以一起做什么造型？（2）幼兒兩兩結(jié)合，創(chuàng)編雪人造型并隨樂表演。3.幼兒創(chuàng)編集體造型并隨樂表演。教師:我們?nèi)パ?qǐng)更多的小伙伴，試試還可以變成什么！《雪絨花》是音樂劇《音樂之聲》中一首非常優(yōu)美的四三拍歌曲。其舒緩，輕柔的風(fēng)格深入人心。我截取了其中的主要旋律設(shè)計(jì)了這節(jié)大班音樂活動(dòng)《雪之聲》，活動(dòng)目標(biāo)是：1.傾聽音樂，感受樂曲優(yōu)美的旋律和三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。2.嘗試創(chuàng)編不同的魔法動(dòng)作和雪人造型，大膽表現(xiàn)音樂。3.樂意和同伴互施魔法，合作變雪人造型，體驗(yàn)合作游戲的快樂?；顒?dòng)重點(diǎn)：感知三拍子強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)。活動(dòng)難點(diǎn)：嘗試創(chuàng)編與音樂節(jié)奏特點(diǎn)相匹配的魔法動(dòng)作。在日?；顒?dòng)中，由于幼兒對(duì)三拍子音樂接觸較少，所以掌握其節(jié)奏特征相對(duì)困難。本活動(dòng)，我根據(jù)幼兒年齡特征和現(xiàn)有發(fā)展水平，結(jié)合《指南》與《綱要》中提出的幼兒園應(yīng)以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的精神，引導(dǎo)幼兒用與音樂節(jié)奏相匹配的魔法動(dòng)作變雪人，以這個(gè)游戲貫穿始終，幼兒不但體驗(yàn)到變魔法的快樂，而且潛移默化地感知了四三拍音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特征。在活動(dòng)過(guò)程中，首先，我以變魔法的故事情境導(dǎo)入。將音樂中強(qiáng)弱弱的節(jié)奏型用魔法變出的藍(lán)白白雪花進(jìn)行直觀的形象代替，激發(fā)幼兒傾聽、分析音樂的興趣，同時(shí)通過(guò)視聽結(jié)合，傾聽藍(lán)白白雪花處音樂中的聲音、觀察老師魔法動(dòng)作的呈現(xiàn)，直觀感知三拍子音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)和樂曲優(yōu)美的旋律，創(chuàng)編各種“強(qiáng)弱弱”結(jié)構(gòu)的魔法動(dòng)作，隨樂打開彩色小球。在這個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒基本可以隨樂用動(dòng)作表現(xiàn)強(qiáng)弱弱節(jié)奏型，為下面創(chuàng)編雪人造型做好鋪墊，完成了目標(biāo)一。由于這首音樂結(jié)構(gòu)單一，為了使教學(xué)過(guò)程更加生動(dòng)、有趣，符合幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，所以我將音樂每一個(gè)大樂句的最后兩小節(jié)加入風(fēng)鈴聲音與原音樂進(jìn)行合成，使樂曲更加靈動(dòng)，鼓勵(lì)幼兒在跟著音樂施魔法鞏固強(qiáng)弱弱節(jié)奏的同時(shí)，大膽表現(xiàn)自己，創(chuàng)編出不同的雪人造型，既體驗(yàn)自由創(chuàng)編與同伴合作玩游戲的快樂，又進(jìn)一步熟練掌握了音樂強(qiáng)弱弱的節(jié)奏特點(diǎn)，完成了目標(biāo)二、三。在本次活動(dòng)中，幼兒在自主隨樂變合作雪人造型時(shí)，由于興趣性太高，沒有仔細(xì)聽音樂，從而在風(fēng)鈴音效時(shí)沒有及時(shí)變?cè)煨?。針?duì)這個(gè)情況，我請(qǐng)了兩個(gè)在隨樂變?cè)煨蜁r(shí)做的比較好的幼兒到集體面前做示范，一方面使全體幼兒更加明確音樂結(jié)構(gòu)，一方面幼兒也進(jìn)行自我評(píng)價(jià)反思。在下