【教學(xué)課件】第三節(jié) 社會行為 第2課時(shí) 示范課件1

第三節(jié)社會行為（第2課時(shí)）第五單元生物圈中的其他生物·第二章動物的運(yùn)動和行為一、新課導(dǎo)入

1．白蟻的成員分工及職能蟻后：產(chǎn)卵蟻王：與蟻后交配兵蟻：保衛(wèi)蟻穴工蟻：覓食、筑巢、撫育……一、新課導(dǎo)入2．社會行為的主要特征群體內(nèi)部形成一定的組織；成員之間有明確的分工；有的群體還形成組織。一、新課導(dǎo)入1．群體中不同個(gè)體之間是如何實(shí)現(xiàn)分工合作的？2．動物群體中存在信息交流嗎？二、群體中的信息交流

群體生活的動物是通過什么方式交流信息的？

工蜂通過舞蹈進(jìn)行交流二、群體中的信息交流

觀察動物的交流方式：二、群體中的信息交流動物的動作、聲音和氣味等都可以起傳遞信息的作用。發(fā)現(xiàn)蛇，發(fā)出一種叫聲——后腿直立、仔細(xì)審視地面。發(fā)現(xiàn)豹，發(fā)出一種叫聲——立刻爬上樹枝。發(fā)現(xiàn)鷹，發(fā)出一種叫聲——聚集到濃密樹枝間或灌木叢。二、群體中的信息交流沒有信息交流，動物的個(gè)體之間就無法取得聯(lián)系。

群體中的信息交流，在群體覓食、御敵和繁衍后代等方面都具有非常重要的意義。

動物個(gè)體之間沒有信息交流行不行？群體中的信息交流有什么意義呢？二、群體中的信息交流通訊：一個(gè)動物群體中的某個(gè)個(gè)體向其他個(gè)體發(fā)出某種信息，接受信息的個(gè)體產(chǎn)生某種行為反應(yīng)。

此圖片為《【教學(xué)實(shí)驗(yàn)】螞蟻在覓食過程中的通訊行為》視頻截圖，請下載使用此資源。二、群體中的信息交流二、群體中的信息交流探究：螞蟻的通訊提出問題：作出假設(shè)：制訂計(jì)劃：二、群體中的信息交流方法和步驟：①將三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)（如下圖），形成三個(gè)小島，小島間用兩根等長的小木條連接起來，這樣螞蟻只能通過由小木條搭成的“橋”從一個(gè)小島到達(dá)其他的小島。二、群體中的信息交流②先將饑餓的螞蟻放在B島上，食物放在C島上，A島什么都不放，觀察螞蟻的通訊行為。一段時(shí)間后再將連接B、C島之間的“橋”和A、B島的對換，觀察螞蟻的行為有什么變化。③在螞蟻爬過的“橋”上，涂一些有氣味的物質(zhì)，觀察螞蟻會有什么樣的行為表現(xiàn)。二、群體中的信息交流實(shí)施計(jì)劃：分析結(jié)果，得出結(jié)論：表達(dá)與交流：1．螞蟻的通訊是依靠氣味，還是依靠觸角？還是兩者都有呢？你判斷的依據(jù)是什么？二、群體中的信息交流螞蟻的通訊方式之一是依靠氣味，即利用嗅覺，嗅覺感受器分布在觸角上。此外，螞蟻也能利用觸角的觸覺功能相互溝通。2．螞蟻的通訊對它們獲取食物有什么意義？二、群體中的信息交流螞蟻是進(jìn)行群體生活的，沒有通訊，螞蟻的個(gè)體間就無法取得聯(lián)系，無法交流食物信息，無法協(xié)作將大型食物搬回蟻穴，從而嚴(yán)重影響螞蟻的生存。二、群體中的信息交流蝶蛾類昆蟲的雌蟲，體表的腺體能夠分泌吸引雄蟲的物質(zhì)——性外激素。（揮發(fā)性的物質(zhì)，具有特殊的氣味）二、群體中的信息交流雌蟲分泌性外激素雄蟲觸角感受器感受雄蟲飛來與雌蟲交配二、群體中的信息交流用提取的或人工合成的性外激素作引誘劑，可以誘殺農(nóng)業(yè)害蟲，達(dá)到控制害蟲數(shù)量的目的。二、群體中的信息交流由于物質(zhì)流、能量流和信息流的存在，使生物之間的聯(lián)系錯(cuò)綜復(fù)雜，“牽一發(fā)而動全身”，生物與環(huán)境成為統(tǒng)一的整體。

生物之間的信息交流是普遍存在的。三、典型例題例1．下列不屬于動物通訊現(xiàn)象的是（）A．警犬通過氣味找到罪犯B．小雞聽到母雞的叫聲趕來覓食C．螞蟻通過同伴的分泌物找到食物D．蜜蜂通過“8”字舞向同伴發(fā)出蜜源方向的信息A三、典型例題例2．關(guān)于動物群體信息交流的敘述，正確的是（）A．動物群體的信息交流就是動物之間有聯(lián)系的聲音B．動物之間交流感情的信息C．動物之間傳遞信息的活動、聲音、氣味等信號D．屬于動物的學(xué)習(xí)行為C三、典型例題例3．某興趣小組為探究螞蟻是如何尋找食物的，進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)。他們在一個(gè)紗罩內(nèi)分別做一堆糖和一堆木屑，選擇兩只螞蟻，用剪刀剪掉其中一只螞蟻的左右側(cè)觸角，另一只螞蟻不作任何處理，并將它們同時(shí)放入紗罩內(nèi)，觀察它們的情況。下列敘述錯(cuò)誤的是（）A．實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)把剪掉觸角的螞蟻放在離糖較近的地方B．本實(shí)驗(yàn)存在的缺陷是螞蟻數(shù)量太少，實(shí)驗(yàn)存在著偶然性C．如果發(fā)現(xiàn)兩只螞蟻都找到了糖，則這個(gè)結(jié)果不支持本實(shí)驗(yàn)的假設(shè)D．此實(shí)驗(yàn)的假設(shè)是螞蟻是靠觸角找到食物的A三、典型例題例4．下表是探究螞蟻食性的過程，屬于科學(xué)探究過程中作出假設(shè)步驟的是（）A．步驟1B．步驟2C．步驟3D．步驟4B步驟1發(fā)現(xiàn)一群螞蟻正在往洞里搬運(yùn)食物，心想螞蟻愛吃哪些食物步驟2根據(jù)已有知識和生活經(jīng)驗(yàn)，推測螞蟻喜歡吃甜食步驟3在一個(gè)培養(yǎng)皿的兩端分別放上少許鹽和少許糖，放進(jìn)螞蟻進(jìn)行探究步驟4通過幾次反復(fù)實(shí)驗(yàn)，得出螞蟻愛吃甜的食物三、典型例題例5．在探究“螞蟻的通訊”時(shí)，實(shí)驗(yàn)小組的同學(xué)用三塊小石頭放在盛有少許清水的容器內(nèi)，形成三個(gè)小島，小島間用兩個(gè)等長的小木條連接起來，來探究螞蟻是怎樣進(jìn)行通訊的。下列實(shí)驗(yàn)操作中不正確的是（

）A．捕獲的螞蟻必須來自同一個(gè)蟻穴