《玲玲的畫》教學(xué)反思

第《玲玲的畫》教學(xué)反思《玲玲的畫》教學(xué)反思1

這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕〞的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不是很高。以下是我在教學(xué)時的幾點作法：

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂〔畫好作品〕―――難過、著急〔弄壞作品〕―――滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，就撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕―――多形式地悟〔理解文本〕―――再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕〞這一最根本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對話時〕、推前想后體會讀〔如讀玲玲“哇〞地哭了起來的句子時〕、加提示語讀〔如讀玲玲哭著說話的句子時〕、抓重點詞理解讀〔如理解“仔細(xì)地〞一詞時〕、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口〞。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實際

使“難點〞的堡壘不攻自破，理解爸爸的話是全文的哲理所在，所以在“壞事往往能變成好事〞這句話的“出場〞時，我安排地也是比擬“隆重〞?！傲崃岬男那槭悄菢涌鞓?，但是更讓她快樂的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的根底上，“這正如爸爸所說的……〞在讀、寫、背爸爸的話的根底，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？〞在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎？

整堂課的教學(xué)效果我還是比擬滿意的，孩子們學(xué)得興趣盎然，在思考中互相碰撞出了智慧的火花。但在學(xué)生自主活動方面還需拓寬，教師在教學(xué)節(jié)奏還不夠緊湊，整個課堂還是有“牽〞的感覺，需加油！

《玲玲的畫》教學(xué)反思2

一、教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識“玲、祥〞等8個生字，會寫“叭、玲〞等9個字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。感悟積累對自己有啟發(fā)的句子。

3、了解課文內(nèi)容后，讓學(xué)生明白生活中的很多事情并不像我們想象的那么糟。

只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

二、教學(xué)重點、難點：

學(xué)習(xí)生字是重點。難點是感悟積累對自己有啟發(fā)的句子

三、教學(xué)方法：

情境教學(xué)、自主探究、自讀自悟

四、教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、自讀識字

1、創(chuàng)設(shè)情景、談話導(dǎo)入

〔1〕今天，老師給大家介紹一位新朋友，她叫玲玲，她在生活中也遇到了

不快樂的事，我們來看看，她是怎么處理的呢？板書課題：25玲玲的畫

〔2〕齊讀課題，學(xué)習(xí)生字“玲〞。說說可以用什么方法記住“玲〞。

2、自主讀文識字

自由讀課文，遇到不認(rèn)識的字怎么辦？讀準(zhǔn)字音讀通句子，用你喜歡的符號

標(biāo)出本課的字詞語多讀幾遍。再標(biāo)一標(biāo)，課文有幾個自然段。

二、合作交流

1、檢查生字詞語

〔1〕出示帶拼音生字詞

同桌合作學(xué)習(xí)，互讀、互聽、互糾。

學(xué)生當(dāng)老師，主持學(xué)習(xí)生字。

〔2〕不帶拼音生字詞

指讀，開火車讀，挑戰(zhàn)讀

2、整體感知、初步了解。

分段指讀課文，糾正讀音，想想課文寫了一件什么事？

3、交流：課文寫了一件什么事？

4、教師引導(dǎo)事情的三要素：起因；經(jīng)過；結(jié)果。

全班同學(xué)用自己的話說說這件事的起因；經(jīng)過和結(jié)果。

隨學(xué)生答復(fù)教師板書：

起因：畫弄臟，來不及畫?！矇氖隆?/p>

經(jīng)過：在弄臟的地方畫了只小花狗。

結(jié)果：得了一等獎?！埠檬隆?/p>

5、設(shè)疑：

一件壞事怎么變成了好事，其中有什么微妙嗎？

三、品讀領(lǐng)悟。

學(xué)生自由讀課文，畫出有關(guān)句子。

1、交流。并讀出相關(guān)的句子。

〔1〕爸爸仔細(xì)地看了看，說：“別哭，孩子。在這兒畫點兒什么，不是很好嗎？〞

為什么要加上“仔細(xì)地〞看了看，可不可以去掉？

為什么爸爸不直接告訴玲玲畫什么？

你覺得這是一位怎么樣的爸爸？

〔2〕玲玲想了想，……小花狗懶洋洋地趴在樓梯上。玲玲滿意地笑了。

玲玲想了想，她會想什么？

她為什么要畫小花狗？而不是其它東西？

玲玲滿意地笑了〞說明什么？如果是你，你會想些什么？

〔3〕爸爸看了，快樂地說：“看到了吧，……壞事往往能變成好事。〞

這里的壞事指什么？好事呢？你找到壞事變好事的秘訣了嗎？

〔隨學(xué)生答復(fù)完成板書：動腦筋〕

2、朗讀指導(dǎo)。

爸爸的話要讀得親切一些，問句要讀出詢問的語氣；玲玲的話要讀出天真的、

幼稚的語氣。

3、有感情朗讀全文。

第二課時

四、穩(wěn)固延伸

1、復(fù)習(xí)認(rèn)讀生字詞語

2、分角色朗讀課文，深化理解。

3、啟發(fā)思維、訓(xùn)練表達(dá)

小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不快樂的事，在爸爸的指點下，

她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？

4、指導(dǎo)觀察、練習(xí)寫字。

〔1〕讓學(xué)生先自己觀察文后每個字在小楷格中的位置，然后在小組中進(jìn)行交流。

〔2〕教師重點指導(dǎo)并范寫“糟、樓梯、腦筋〞這幾個字、詞，要注意指導(dǎo)學(xué)生把

他們的各局部寫緊湊些。

〔3〕學(xué)生練寫。

〔4〕展示學(xué)生寫的生字、詞，并引導(dǎo)學(xué)生評一評。

5、做一做：完成課后練習(xí)

好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

板書：

25玲玲的畫

畫〔我家的一角〕弄臟

添畫小狗

得一等獎

動腦筋壞事變好事

教后反思

到了二年級下冊，孩子們已經(jīng)初步掌握了比擬多的識字方法，能夠獨立認(rèn)識一些新字。新課程倡導(dǎo)在生活中識字的理念也已經(jīng)滲透到孩子的骨子里，他們無意或有意間識字能力不斷提高，課外認(rèn)識了很多生字新詞。因此，開展小組交流識字，相互評價能夠提高孩子的識字興趣。這篇課文寫玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間得畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就是這樣，只要善于思考，劣勢也可能轉(zhuǎn)化為優(yōu)勢。學(xué)習(xí)這篇課文，我指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中體會一下玲玲的情感的變化——滿意、著急和戰(zhàn)勝困難后的喜悅；品味、思索爸爸簡短的話語中蘊含的深刻道理。并帶著學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本，尋找同類題材的文章閱讀，拓寬學(xué)生的視野，加深對文章的感悟。

《玲玲的畫》教學(xué)反思3

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒有時間重畫一張。玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確。

一、教學(xué)效果：

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“打量、評獎、叭、糟〞等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念。2、抓主線，幫學(xué)生理清思路。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂〔畫好作品〕——難過、著急〔弄壞作品〕——滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂開始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了。

二、成功之處：

學(xué)生在本節(jié)課中學(xué)有所獲：《玲玲的畫》為我們講述了一個生動活潑的小故事。玲玲準(zhǔn)備參加比賽的畫，不小心弄上了墨漬，在爸爸的啟發(fā)下，墨漬被變“成了小花狗〞。課文中爸爸的話揭示了主題，引人思考。課文內(nèi)容簡單，主題明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。因此教學(xué)中我牢牢抓住這兩個方面，引導(dǎo)學(xué)生充分讀書，在讀中體會情感，感悟語言，結(jié)合自己的生活實際，引導(dǎo)學(xué)生理解課文重點，理解爸爸意味深長的話。在尊重學(xué)生個性的理解的同時，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞句理解課文。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，在讀書中豐富學(xué)生的情感體驗，從故事蘊含的道理中受到教育影響和啟迪，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

三、缺乏之處：

課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密。對于字詞的學(xué)習(xí)只停留在認(rèn)讀上，而“爸爸〞的話是全文的哲理所在，在讀“爸爸〞的話的時候如果讓學(xué)生們在課堂上用知識聯(lián)系實際生活，一定會取得更好的效果。在指導(dǎo)朗讀上，還不是很到位。

四、改良措施：

來展示玲玲改了之后的畫，接著進(jìn)一步使用這一教學(xué)資源，讓原來的畫與改了之后的畫進(jìn)行一個比擬，比照出因為一個無意間的過失讓畫面上多了一只懶洋洋的小狗，使得整個畫面顯得生趣盎然。從而有助于學(xué)生更好地領(lǐng)悟“只要肯動腦筋，壞事也能變成好事〞的道理。

《玲玲的畫》教學(xué)反思4

《玲玲的畫》是二年級課文，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕〞的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘〞的東西。在一陣“無措〞之后，我明白了：語文新課標(biāo)的公布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

一、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂〔畫好作品〕---難過、著急〔弄壞作品〕---滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

二、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。在教學(xué)過程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕---多形式地悟〔理解文本〕---再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕〞這一最根本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對話時〕、推前想后體會讀〔如讀玲玲“哇〞地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語讀〔如讀玲玲哭著說話的句子時〕、抓重點詞理解讀〔如理解“打量〞一詞時〕、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口〞。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

三、聯(lián)系實際，使“難點〞的堡壘不攻自破爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場〞時，我安排地也是比擬“隆重〞?！傲崃岬男那槭悄菢涌鞓罚歉屗鞓返氖鞘裁茨?？在學(xué)生充分發(fā)言的根底上，“這正如爸爸所說的……〞在讀、背爸爸的話的根底，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？〞在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎？其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案〞和“畫〞的區(qū)別，“名字〞和“字〞的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙〞失去語文的最根本的文字要求。

最后拓展局部，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好〞事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。掩卷深思，這次授課給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的時機，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》教學(xué)反思5

〔第一課時〕

1、認(rèn)識8個生字，會寫“玲〞字及詞語“樓梯〞。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文。

3、通過讀文，讓學(xué)生明白生活中的很多事情，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

識記生字，品詞析句，理解爸爸意味深長的話。

結(jié)合自己的生活實際，懂得生活中只要肯動腦筋，壞事也能變成好事的道理。

多媒體課件、生字卡片|、白襯衣、繡花、小黑板

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭題習(xí)字

1、〔出示一件被鉤破的襯衣〕同學(xué)們，昨天李老師在做家務(wù)的時候不小心把衣服給鉤破了。這是李老師最心愛的一件襯衣，可是現(xiàn)在不能穿了。誰能想個好方法，讓李老師重新穿上這件漂亮的衣服？〔學(xué)生反應(yīng)。預(yù)設(shè)：在鉤破的地方繡上一朵圖案?！?/p>

2、〔貼上繡花〕同學(xué)們真聰明！你們看，在鉤破的地方縫上繡花，這件襯衣似乎比原來更漂亮了。從中，你明白了一個什么道理？

3、今天，我們要學(xué)習(xí)的課文講得也是這個道理?！渤鍪菊n題〕誰來讀讀課題？

4、“玲〞字是今天我們要學(xué)的生字，誰來讀讀？讀得時候要注意什么？〔指導(dǎo)讀準(zhǔn)后鼻音〕你是怎么記住這個字的？

5、齊讀課題?！傲屺曌诌€是要本課要書寫的生字，誰來教教大家該怎么寫？〔指導(dǎo)書寫“玲〞。〕

二、初讀課文，識記生字

1、請同學(xué)們翻開書，借助拼音讀準(zhǔn)字音，自己想方法認(rèn)記生字。

2、哪些生字容易讀錯，誰來提醒下大家？〔正音〕

3、〔出示帶拼音的詞語〕老師給這些生字都找了個朋友，讓我們一起去認(rèn)識他們吧！〔自由認(rèn)讀、全班齊讀?！?/p>

4、〔出示去掉拼音的詞語〕不帶拼音的詞語你們認(rèn)識嗎？〔分男女讀、開火車讀?！?/p>

5、為了獎勵同學(xué)們讀得好，老師特意為你們找來了課文的動畫，請同學(xué)們認(rèn)真觀看，仔細(xì)傾聽。

6、把生字詞帶入課文中，用你喜歡的方式自由讀課文，遇到難讀的字多讀幾遍，讀通句子。

7、指名分段朗讀，反應(yīng)、正音。

8、全班齊讀。

三、合作交流，理解課文

1、出示自學(xué)提示，四人小組合作交流：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

㈢最后的結(jié)果如何？

2、師生交流、反應(yīng)：

㈠玲玲為什么哇地哭了起來？

①指名答復(fù)。

②課文哪幾個自然段寫了？〔齊讀課文1—4自然段?！?/p>

③理解詞語“打量〞〔可以換成哪個詞？哪個更好？〕

④配動作表演“滿意地打量〞?！舶鍟浩?、弄臟；滿意、著急〕

㈡玲玲是怎么解決困難的？她是得到誰的啟示？

①指名答復(fù)?！舶鍟洪_動腦筋、畫上小花狗〕

②比照兩張“畫〞，學(xué)生談?wù)劯惺堋?/p>

③指名朗讀爸爸說的話。

④這里的壞事指什么？

⑤指導(dǎo)朗讀爸爸的話?！惨螅喊职值脑捯x得親切一些，問句要讀出詢問的語氣?！?/p>

⑥你找到壞事變好事的秘訣了嗎？〔隨學(xué)生答復(fù)完成板書：動腦筋〕從爸爸的話中，你懂得了什么？

㈢最后的結(jié)果如何？

①全班答復(fù)。

②板書：滿意、得獎。

四、訓(xùn)練表達(dá)，滲透思想

1、小朋友們看，從課文中我們不難看出，玲玲在生活中遇到了不快樂的事，在爸爸的指點下，她通過動腦筋，將壞事變成了好事，老師想知道，在你們的生活中，你遇到過這樣的事嗎？你是怎么解決困難的？〔教師鼓勵學(xué)生大膽地、充分地說〕。

2、如果小朋友們在今后的學(xué)習(xí)、生活中，也碰到類似課文中這樣的事，我們應(yīng)該怎么辦？〔板書：遇到困難，善于思考，壞事變好事?！?/p>

3、欣賞“名人名言〞

五、指導(dǎo)書寫“樓、梯〞

1、〔出示生字〕它們有什么相同的地方？

2、指導(dǎo)書寫?！病皹迁曌钟野氩?，“女〞的橫畫要長?！?/p>

玲→滿意→著急→開動腦筋→滿意遇到困難

玲善于思考

的壞事變好事

畫→漂亮→弄臟→畫上小花狗→得獎

生活中，有很多事情并不像我們想象的那么糟。玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟。己經(jīng)沒有時間重畫一張，玲玲著急地哭了。在爸爸的啟發(fā)下，她開動腦筋，在弄臟的地方畫了一只小花狗，不僅巧妙地掩蓋了污跡，還給作品平添了幾分家的溫馨。生活就這樣，劣勢也能轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。遇到不如意的事，要以積極的思考解決問題的方法，這是這篇文章所要告訴我們的道理。這堂課是第一課時，教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生品味、思索、銘記爸爸簡短語句中蘊含的深刻道理，并帶著學(xué)生走進(jìn)文本后又走出文本。能夠引導(dǎo)學(xué)生通過畫出課文中帶生字的詞語、換詞、出示單個生字等形式，采用指名讀、開火車，分男女等方式來學(xué)習(xí)本課生字，到達(dá)了很好的識字效果。通過自由讀、選擇自己喜歡的方式讀、指導(dǎo)重點句子讀等方式讓學(xué)生在讀中體會壞事變好事的起因、經(jīng)過和結(jié)果；感受文中人物的情感變化，以及每個人物身上的優(yōu)秀品質(zhì)，從中領(lǐng)悟本課蘊含的深刻道理。

《玲玲的畫》教學(xué)反思6

《玲玲的畫》文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。在這一課的教學(xué)中，我以識字、識詞為主。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：四步識字扎實有效

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我分四步落實。首先是初讀課文，讓學(xué)生借助拼音整體認(rèn)讀；然后跳出語境識字，先借助拼音識詞，再去掉拼音識詞、識字，循序漸進(jìn)，表達(dá)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念；其次是小組內(nèi)交流識字方法，加深記憶。最后，穩(wěn)固識字，在這一環(huán)節(jié)我設(shè)計了由字到詞再到句子最后到課文。通過檢查學(xué)生的識字率達(dá)99.8℅

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言。在認(rèn)識“叭〞字時，我引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口字旁的“叭〞表示聲音。

收獲之三：抓字詞落實訓(xùn)練、積累語言

字詞教學(xué)是語文教學(xué)中最根本的訓(xùn)練之一，抓住課文中的重點字詞，根據(jù)詞語的一定情境展開想象，通過朗讀體會詞語的含義，不僅能幫助學(xué)生理解語言文字的表層意思，而且能使學(xué)生體會到詞語內(nèi)在的含義和豐富的感情色彩，加深學(xué)生的內(nèi)心體驗。

在教學(xué)設(shè)計中，我就抓住了課文中的“打量〞進(jìn)行訓(xùn)練。學(xué)生對“打量〞比擬陌生，教師進(jìn)行空洞的解釋無助于學(xué)生真正地掌握這個詞，而如果采用表演這種外在的形式，讓學(xué)生看表演說意思并用詞語說話，學(xué)生就對“打量〞有了比擬深刻的理解。學(xué)生就對譴詞造句的妙處有了更深的體會，為以后的寫作積淀了語言，使學(xué)生的語言訓(xùn)練落到了實處。

收獲之四：通過質(zhì)疑為歸納主要內(nèi)容搭建平臺

出示課題后我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，在學(xué)生識記生字，通讀課文后答復(fù)提出的問題，然后教給學(xué)生把這些問題連起來就是文章的主要內(nèi)容，這樣學(xué)生歸納起文章內(nèi)容就容易多了。

收獲之五：寫字教學(xué)扎實、有效

在寫字教學(xué)這一環(huán)節(jié)，我先出示生字，學(xué)生認(rèn)讀，在理解意思的根底上組詞，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察字的結(jié)構(gòu)，接著師范寫較難寫的字，最后生臨寫。

遺憾的是在教學(xué)中，對于讀我指導(dǎo)的不夠，在檢查學(xué)生識字情況時，我出示了句子，指名讓學(xué)生讀，但沒有及時進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致學(xué)生在讀課文時讀的不是很好。在今后的教學(xué)中我要在指導(dǎo)讀上下功夫。

《玲玲的畫》教學(xué)反思7

以前開課，總喜歡“挑〞，挑語言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺的文章，挑容易把握的文章，感覺唯有如此，心里才塌實?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺地“挑〞，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點自我折磨的嫌疑。確實，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語言樸實，故事情節(jié)簡單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語文課充滿濃濃的語文味呢？文章的語言訓(xùn)練點挖在何處呢？我怎么才能站在語文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事〞的道理呢？在屢次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語，通過動作演示、換詞理解等手段活化語言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事〞，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊涵的深刻道理。反思整個教學(xué)過程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“打量、糟〞等重點詞語，分三步落實。首先是初讀層面，重點落實字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語言環(huán)境理解詞語的意思。最后，練寫字詞，留足時間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語文化，使語文課更像語文課。

無論是生字詞語的教學(xué)，還是文章重點句的學(xué)習(xí)，都運用了語文的手段來習(xí)得語言，內(nèi)化語言?！鞍权曌峙c“趴〞相比擬教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭〞表示聲音，足字旁的“趴〞表示動作。又對本課中表示聲音的另一個詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點，也是理解的難點。我通過再造情景想象說話，體驗玲玲心情的變化，通過朗讀加以提升，其中反復(fù)強調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過記者采訪，轉(zhuǎn)述語言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比擬濃?？磥恚挥姓嬲褜W(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。努力吧！

《玲玲的畫》教學(xué)反思8

兩天的備課，短暫而又漫長，從課本外闖進(jìn)課本內(nèi)，再從課本里走出來，這是一個不斷修改，不斷創(chuàng)新的過程，同時也深深體會到了一種鳳凰涅磐的超越感。然后，課堂究竟是一種不完美的藝術(shù)，更何況面對的是自己很不熟悉的50張小面孔呢？靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶〞。

《玲玲的畫》是二年級課文課，內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕〞的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理，用語文老師們的話說，就是沒有“可挖掘〞的東西。在一陣“無措〞之后，我明白了：語文新課標(biāo)的公布實施，對語文教研者而言，既是一種機遇，更是一種挑戰(zhàn)，語文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱點，更是課程改革的難點。當(dāng)一位語文老師真正具備了把握教材的能力，那無論是怎樣淺顯的課文，我們的心靈都可以和孩子們在課堂是共舞。于是，靜下心來備課……以下幾點是自認(rèn)為課堂中的驕傲。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

對孩子們來說，一個陌生的老師讓他們既新奇又有些害怕，如何讓孩子們在課堂上盡情地展現(xiàn)自己，無所顧慮地思考問題，是我課前思考的一個重要問題。最后，我決定以“夸獎〞孩子們?yōu)槠蹩冢尯⒆觽冋媲懈惺艿竭@個深愛他們的卞老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。事實證明，我的決定是正確的。我們的互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。精彩的答復(fù)，惟妙惟肖的表演，久舉不愿放下的小手和一個個盛滿“思考〞之水的小腦瓜，充分說明了好的開頭也為整節(jié)課堂上孩子們的出色表現(xiàn)奠定了最堅實的根底。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂〔畫好作品〕---難過、著急〔弄壞作品〕---滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕---多形式地悟〔理解文本〕---再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕〞這一最根本的語文教學(xué)理念，根據(jù)文本的特點和孩子們的表現(xiàn)特點，我設(shè)計了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對話時〕、推前想后體會讀〔如讀玲玲“哇〞地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語讀〔如讀玲玲哭著說話的句子時〕、抓重點詞理解讀〔如理解“打量〞一詞時〕、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮，讀得“愛不釋口〞。課堂上瑯瑯的讀書聲不絕于耳，學(xué)生邊讀邊感悟語言，同時對人物心情變化的理解水到渠成。

四、聯(lián)系實際，使“難點〞的堡壘不攻自破

爸爸的話是全文的哲理所在，所以在這句話的“出場〞時，我安排地也是比擬“隆重〞。“玲玲的心情是那樣快樂，但是更讓她快樂的是什么呢？在學(xué)生充分發(fā)言的根底上，“這正如爸爸所說的……〞在讀、背爸爸的話的根底，拋出問題“玲玲在生活中遇到了不好的事情，但是通過動腦筋，卻變成了好事，你們遇到過類似的事嗎？〞在學(xué)生聯(lián)系實際談感受的過程中，其實不正是他們對文本所表達(dá)的啟發(fā)到達(dá)了理解的最高境界嗎？

其次，圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計和制作，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確區(qū)分“圖案〞和“畫〞的區(qū)別，“名字〞和“字〞的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙〞失去語文的最根本的文字要求。最后拓展局部，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好〞事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)。

掩卷深思，這次賽教給自己帶來的啟示很多：多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花；抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的時機，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽、說、讀、寫“的能力……對于徜徉于語文課堂的那份自如，那份美麗，自己是那樣地癡迷，那么，就讓自己帶著這些啟示、這些今后教學(xué)中珍貴的財富繼續(xù)完美自己的語文課堂吧。

《玲玲的畫》教學(xué)反思9

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，寓深刻的生活哲理于簡單的故事之中，對于啟發(fā)學(xué)生處理生活中的類似事件有較強的教育意義。我結(jié)合學(xué)生的實際，精心設(shè)計教案。經(jīng)過反復(fù)修改之后，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

1、教學(xué)中，我嘗試著隨文識字，抓住“打量、評獎、叭、糟〞等重點詞語進(jìn)行識字教學(xué)。先從文中發(fā)現(xiàn)生字，然后學(xué)習(xí)生字理解生字，最后把生字放回課文，正確流利地朗讀課文。這樣由字到詞，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低年級語文教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念。

2、當(dāng)然，遺憾的是課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語言上不夠嚴(yán)密，應(yīng)準(zhǔn)確分“案〞和“畫〞的區(qū)別，“名字〞和“字〞的區(qū)別，不能為了自己所認(rèn)為的“巧妙〞失去語文的最根本的文字要求。

最后拓展局部，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有表達(dá)的“好〞事。由于是第一課時，字只停留在認(rèn)讀上，如果有時間的話，應(yīng)做寫字的具體指導(dǎo)，掩卷深思，是帶來的啟示很多:多看語文教學(xué)專家的論著，將理論和實踐恰好地結(jié)合，才會使課堂生花;抓住一切向名師、向周圍的人學(xué)習(xí)的時機，不斷豐富自我，只有這樣，才能使課堂上的自己更加游刃有余;繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力;時刻不忘語文教學(xué)的本，不忘記在語文課堂上扎實培養(yǎng)孩子的“聽說、讀、寫“的能力。

《玲玲的畫》教學(xué)反思10

5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字〞，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計〞，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭〞“哇〞以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得〞；在指導(dǎo)朗讀時，我采用與學(xué)生配合讀的方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀〞提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的局部，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的`話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來校長擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機在為我錄像，在此，對來校長在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來校長提醒我在“玲玲滿意地笑了〞這句話里的“地〞錯打成了“的〞，還說總的來說整堂課還是不錯的。

這次能手的競賽對我來說，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說過：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會在這項藝術(shù)的活動中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個新的臺階。加油！《玲玲的畫》教學(xué)反思

《玲玲的畫》教學(xué)反思11

靜心反思，比賽課堂的那一幕幕又展現(xiàn)在腦海中，或在心底歡呼，或愿面壁反思，但對自己來說，卻都是“寶〞。

《玲玲的畫》這篇課文內(nèi)容簡單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語文老師心中最“怕〞的課文，因為它沒有詩情畫意的語言，沒有高遠(yuǎn)深奧的哲理。于是，靜下心來備課，以下幾點是自以為課堂中的亮點。

一、巧妙開頭，使陌生的師生之間和諧融洽

以“夸獎〞孩子們?yōu)槠蹩?，讓孩子們真切感受到這個深愛他們的周老師，其實愿和他們做朋友，暢游語文課堂。我們互相夸獎，使孩子們的勁頭十足，興趣盎然。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路

本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語言樸實，對話較多，玲玲的情感變化：快樂〔畫好作品〕---難過、著急〔弄壞作品〕---滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚。

三、抓朗讀，讀中體會，體會中朗讀

一開始，自由讀文，檢查生字認(rèn)讀；然后聽看動畫片讀文，理清線索，兩次對課文的整體閱讀和把握，各有各的任務(wù)，層層逼進(jìn)文章。

在教學(xué)過程中，我緊跟“讀〔走進(jìn)文本〕---多形式地悟〔理解文本〕---再帶著感受讀〔表現(xiàn)文本〕〞這一最根本的語文教學(xué)理念，我設(shè)計了表演讀〔讀玲玲和爸爸的對話時〕、推前想后體會讀〔如讀玲玲“哇〞地哭了起來的句子時，憑借老師提供的句式勸玲玲，幫玲玲〕、加提示語讀〔如讀玲玲哭著說話的句子時〕、抓重點詞理解讀〔如理解“打量〞一詞時〕、背誦爸爸意味深長的話等等，多形式的讀使學(xué)生讀得自然，讀得開心，讀得意味無窮。讓學(xué)生在讀中悟。

四、聯(lián)系實際，使“難點〞的堡壘不攻自破。

爸爸的話是全文的哲理所在，在讀、背爸爸的話的根底，拋出問題“你們在生活中遇到過壞事變成好事的情況嗎？〞讓學(xué)生聯(lián)系實際談感受。其次，圖文并茂的板書，課件的合理利用，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。

當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如最后拓展局部，讓學(xué)生說的不夠多，有的孩子只是說了努力克服的困難，但是沒有表達(dá)變后的“好〞事。

掩卷深思，這次賽課給自己帶來的啟示很多：抓住一切向名師、優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)的時機，不斷豐富自我，繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力，從而繼續(xù)完美自己的語文課堂。

《玲玲的畫》教學(xué)反思12

《玲玲的畫》這一堂課內(nèi)容簡單，道理明確，主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評獎的畫不小心被弄臟了，在爸爸的啟發(fā)下，玲玲修改了畫，并且使畫看上去更好了。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動腦筋，壞事往往能變成好事。

反思整個教學(xué)過程，有優(yōu)點，但缺乏的地方更多。

優(yōu)點是教師的根本素質(zhì)，如普通話標(biāo)準(zhǔn)、語言富有情感、教姿教態(tài)自然等，這些都是之前在學(xué)校就已經(jīng)打好的根底，并不是我能夠一直啃下去的“老本〞。

比起這屈指可數(shù)的優(yōu)點，更多的是缺乏，大致有以下幾個方面：

一、過于注重教學(xué)環(huán)節(jié)

在教學(xué)時，我太多過于注重教學(xué)的進(jìn)度，一直往前面走，沒有站在學(xué)生的角度上思考，學(xué)生是不是有時間去思考問題，有沒有跟上我的思路，有沒有跟著我從一個環(huán)節(jié)進(jìn)入下一個環(huán)節(jié)。導(dǎo)致到最后，只有幾個學(xué)生跟著我思考，答復(fù)下列問題，大局部學(xué)生都已經(jīng)走神、發(fā)愣。

二、不會組織學(xué)生，課堂的紀(jì)律不好

雖然有老師告訴我說，紀(jì)律好了很多，但還是不夠，我不會組織學(xué)生，能夠引起學(xué)生的興趣，不知道怎么把他們放飛的思想收攏，心思收回到課堂，課上有一個說擬聲詞的環(huán)節(jié)，學(xué)生們說出了很多，課堂一下就活潑了，之后我就收不回來了，只能干巴巴的喊口令，強制收回來一小局部，有些孩子的精神還是處于這個環(huán)節(jié)，只是沒有講出來，這樣一來，課堂的聽課率自然很低。

三、不會發(fā)現(xiàn)課堂閃光點，聯(lián)系實際缺乏

課后評課時，廖老師和張主任說課堂上課件上面出現(xiàn)錯誤，我立馬能夠改正，而不是說老師課后再改，做得很好，但是沒有抓住這一個閃光點，繼續(xù)點明課文的道理——壞事變好事。經(jīng)過兩位老師的指點，我才恍然大悟，是啊，還可以這么處理的。

根據(jù)最新的教學(xué)理念，應(yīng)該要讓學(xué)生自己說，老師少說，沒有用的不說，學(xué)生不理解的不說。這一課我說的太多，很少讓學(xué)生自己說，甚至于聯(lián)系實際時，都沒有讓學(xué)生們把自己的想法說完，匆匆結(jié)束。

四、朗讀不夠，板書不嚴(yán)謹(jǐn)

平時學(xué)生的朗讀拖音現(xiàn)象嚴(yán)重，老師讀得好，不知道怎么讓孩子們學(xué)習(xí)。周麗老師給了我建議：平時朗讀一拖音就停，多放一放朗讀的音頻，給課文打拍子，有節(jié)奏就會好很多，朗讀之后老師的評價語也要到位，指明讀的哪里好，其他孩子就會模仿。板書不嚴(yán)謹(jǐn)，缺乏，無法看出課文的過程，字跡不工整，需要多多練習(xí)。

今后，要培養(yǎng)學(xué)生們聽、說、讀、寫得到能力；多讀、多聽名師的講課，讓課堂更加精彩豐富；不斷提升自我，才能在課堂上更加游刃有余；繼續(xù)深鉆教材，提高短時間把握文本的能力；在每一堂課中間練習(xí)自己組織學(xué)生，吸引注意，收回學(xué)生思維的能力、經(jīng)驗，多多站在學(xué)生的角度思考，以生為本，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語文課才能更加充滿語文味。

《玲玲的畫》教學(xué)反思13

5月份，市教研室開展了市級教學(xué)能手的評比活動，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過了抽課、備課、試講等各個環(huán)節(jié)過后，5月15日終于迎來了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計的是“隨文識字〞，識字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來識記生字；特色之二是“間休的設(shè)計〞，在利用形聲字的規(guī)律識記完“叭〞“哇〞以后，我又設(shè)計了拓展識字，和學(xué)生一起做游戲來識記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得〞；在指導(dǎo)朗讀時，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時，我扮演傷心難過、著急的玲玲，邊做動作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過和著急，我不用過多的話語，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀〞提升了一個新的高度；最后在本節(jié)課的重要語句升華的局部，首先我設(shè)計了玲玲在頒獎典禮上發(fā)表獲獎感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說出爸爸曾經(jīng)對她講過的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，也可以這樣對自己說；當(dāng)老師在工作中碰到難題時也會把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問題，你應(yīng)該告訴