《畫》教學(xué)反思(15篇)

第《畫》教學(xué)反思(15篇)《畫》教學(xué)反思1

口語(yǔ)交際課是“聽話、說(shuō)話〞的開展，與以前的聽、說(shuō)訓(xùn)練不同，“口語(yǔ)交際〞是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。因此，根據(jù)三個(gè)維度和《課程改革標(biāo)準(zhǔn)》的相關(guān)精神，我制定了本次“口語(yǔ)交際〞的三個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法；

2、能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；

3、培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際。其中，激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，能說(shuō)清自己畫了什么和作畫時(shí)的想法，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際是本次口語(yǔ)交際的重難點(diǎn)。

為了這次“口語(yǔ)交際〞真正能互動(dòng)起來(lái)，這節(jié)課，我主要安排了三個(gè)大教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、創(chuàng)設(shè)氣氛，激趣導(dǎo)入

一年級(jí)的孩子年齡小，他們更喜歡豐富有趣的活動(dòng)，在接近生活的氣氛中學(xué)習(xí)起來(lái)更容易主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)。所以，我充分運(yùn)用語(yǔ)文書上的彩圖，利用鮮艷的色彩、有趣的畫面很快吸引住學(xué)生，表達(dá)本次口語(yǔ)交際的主題，采用鼓勵(lì)式評(píng)價(jià)，讓學(xué)生充滿信心地進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)即學(xué)習(xí)怎樣進(jìn)行口語(yǔ)交際。

二、以圖激趣，明確要求

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師開始進(jìn)行口語(yǔ)交際的。所以，我首先作為這次口語(yǔ)交際的參與者、合作者，大方地介紹了自己的畫，并隨機(jī)明確這次口語(yǔ)交際的要求，這樣就讓孩子們有了初步的印象。為了進(jìn)一步引導(dǎo)臺(tái)上臺(tái)下的孩子進(jìn)行互動(dòng)式的口語(yǔ)交際，我緊接著就請(qǐng)了兩位小畫家再來(lái)介紹自己的畫。因?yàn)橛辛死蠋煹氖痉叮麄冮_始有目的性地進(jìn)行著口語(yǔ)交際。這時(shí)候，我主動(dòng)站在臺(tái)上的孩子旁邊，有針對(duì)性地幫助全體學(xué)生繼續(xù)圍繞這次口語(yǔ)交際的要求有問(wèn)有答，為下面四人小組內(nèi)相互交流打下較好的根底。

三、激情促說(shuō)，雙向互動(dòng)

老師的鼓勵(lì)，孩子們強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望，使整個(gè)課堂非?；顫?，每個(gè)學(xué)生都還想上臺(tái)介紹。我順勢(shì)推出安排的小組內(nèi)互相講、互相評(píng)的環(huán)節(jié)，讓每個(gè)孩子都能互動(dòng)起來(lái)，要求小朋友們先將自己的作品介紹給小組內(nèi)的伙伴們，同時(shí)，如果別人有不明白的地方，提出了問(wèn)題，小畫家要一一解答。這樣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)交際的環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際，從而到達(dá)本課“能講清楚自己畫了什么和作畫時(shí)的想法；培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣，會(huì)使用文明禮貌用語(yǔ)進(jìn)行口語(yǔ)交際〞這一教學(xué)目的。我還請(qǐng)每個(gè)小組自行選一名代表參加全班的交流。在讓每個(gè)孩子小組內(nèi)充分說(shuō)的根底上，請(qǐng)每組的代表上臺(tái)來(lái)介紹自己的畫，同時(shí)，他們還要解答班上其他小朋友提出的問(wèn)題。這樣生生之間的互相交流，極好地提高了學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。最后，老師又組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)比，及時(shí)地給予學(xué)生鼓勵(lì)，提高他們的學(xué)習(xí)興趣和積極性。最后安排學(xué)生自由地看看別人的畫、評(píng)評(píng)別人的畫，就是鼓勵(lì)孩子擴(kuò)大口語(yǔ)交際范圍，讓他們的自主性更強(qiáng)。

《畫》教學(xué)反思2

裝飾畫在生活中用的也不少，可能我們不會(huì)注意，更別說(shuō)學(xué)生，所以這一課的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比擬陌生。在教學(xué)本課時(shí)我先引導(dǎo)學(xué)生分析丁紹光的那幅《樂(lè)園之夢(mèng)》換上的女人與實(shí)際中的有什么不同？學(xué)生會(huì)很快發(fā)現(xiàn)身體、胳膊、脖子比實(shí)際中的長(zhǎng)，我接著問(wèn)：那作者這樣畫給你什么感覺(jué)？一幫住學(xué)生了解裝飾畫夸張、變性和注重裝飾性的特點(diǎn)。接著在引導(dǎo)學(xué)生分析李永平的《鳳》與你見過(guò)的“鳳〞有什么不同?很明顯是“簡(jiǎn)單〞。第11頁(yè)上的學(xué)生作品用了哪些比照色？比照色之間有用了什么色？由此讓學(xué)生了解裝飾畫的另一個(gè)特點(diǎn)：簡(jiǎn)潔。以及如何讓色彩和諧統(tǒng)一。通過(guò)欣賞你想以什么題材進(jìn)行裝飾畫創(chuàng)作？引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作。

總的來(lái)說(shuō)：我感覺(jué)引導(dǎo)的還可以但學(xué)生創(chuàng)作是個(gè)難點(diǎn)，主要是沒(méi)有突出裝飾性。以后還學(xué)探討教學(xué)方法。

《畫》教學(xué)反思3

以前開課，總喜歡“挑〞，挑語(yǔ)言優(yōu)美的文章，挑自己有感覺(jué)的文章，挑容易把握的文章，感覺(jué)唯有如此，心里才塌實(shí)?，F(xiàn)在開課呢，也不自覺(jué)地“挑〞，但挑的標(biāo)準(zhǔn)大不相同，挑符合教學(xué)進(jìn)度的，挑自己不敢上的，哈，有點(diǎn)自我折磨的嫌疑。確實(shí)，挑了《玲玲的畫》一課，回想這一路的備課歷程，真是猶如煉獄。

《玲玲的畫》一課，文章語(yǔ)言樸實(shí)，故事情節(jié)簡(jiǎn)單，學(xué)生一讀便明了。那如何讓語(yǔ)文課充滿濃濃的語(yǔ)文味呢？文章的語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)挖在何處呢？我怎么才能站在語(yǔ)文這塊基石上，讓學(xué)生明白“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事〞的道理呢？在屢次試教、修改后，最終將目光聚焦于生字詞語(yǔ)，通過(guò)動(dòng)作演示、換詞理解等手段活化語(yǔ)言，抓住關(guān)鍵句“好多事情并不像我們想象的那么糟，只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事〞，再現(xiàn)情景，在感悟、朗讀中，理解所蘊(yùn)涵的深刻道理。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，有收獲，亦有遺憾。

收獲之一：目標(biāo)定位準(zhǔn)，使教學(xué)有了明確的方向。

根據(jù)二年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)，字詞教學(xué)是重中之重。教學(xué)中，我抓住“打量、糟〞等重點(diǎn)詞語(yǔ)，分三步落實(shí)。首先是初讀層面，重點(diǎn)落實(shí)字音，結(jié)合字形初步接觸字義，由詞到句，由句到篇，循序漸進(jìn)，表達(dá)低段教學(xué)“字不離詞，詞不離句〞的理念；其次是細(xì)讀感悟中，結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解詞語(yǔ)的意思。最后，練寫字詞，留足時(shí)間讓孩子書寫生字，又一步步有效地指導(dǎo)抄寫句子，不光要注意寫準(zhǔn)字形，更要注意一句一句地抄寫。就這樣，緊緊咬住字詞不放松。目標(biāo)定位的準(zhǔn)確，使這節(jié)課朝著語(yǔ)文的方向前進(jìn)著。

收獲之二：手段語(yǔ)文化，使語(yǔ)文課更像語(yǔ)文課。

無(wú)論是生字詞語(yǔ)的教學(xué)，還是文章重點(diǎn)句的學(xué)習(xí)，都運(yùn)用了語(yǔ)文的手段來(lái)習(xí)得語(yǔ)言，內(nèi)化語(yǔ)言?！鞍权曌峙c“趴〞相比擬教學(xué)，根據(jù)觀察字形，結(jié)合動(dòng)作演示，學(xué)生很容易的理解了口子旁的“叭〞表示聲音，足字旁的“趴〞表示動(dòng)作。又對(duì)本課中表示聲音的另一個(gè)詞進(jìn)行了拓展，使學(xué)生了解，很多表示聲音的詞有口子旁。父親的話多么富有哲理，既是教學(xué)重點(diǎn)，也是理解的難點(diǎn)。我通過(guò)再造情景想象說(shuō)話，體驗(yàn)玲玲心情的變化，通過(guò)朗讀加以提升，其中反復(fù)強(qiáng)調(diào)爸爸的話。整節(jié)課，書聲瑯瑯。最后，通過(guò)記者采訪，轉(zhuǎn)述語(yǔ)言，獲得人文內(nèi)涵。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比擬濃?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。努力吧！

《畫》教學(xué)反思4

《畫》是一年級(jí)上冊(cè)的一首五言謎語(yǔ)詩(shī)，畫上有山、水、花、鳥，給人以鳥語(yǔ)花香、山水相襯的美感。本課的教學(xué)重點(diǎn)是識(shí)字、寫字和練習(xí)朗讀。課文扣住“畫〞這個(gè)謎底，抓住畫的形象特點(diǎn)展開描寫，圖文對(duì)應(yīng)。這就是我本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)和方向。這一課是謎語(yǔ)詩(shī)。我抓住學(xué)生好動(dòng)、好奇、愛表現(xiàn)的特點(diǎn)，設(shè)疑解疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察我的畫，理解詩(shī)意，激發(fā)了孩子們學(xué)習(xí)課文的熱情，為教學(xué)成功地展開打下良好的根底。

課前，多媒體不通電，老師課前臨時(shí)發(fā)揮，用孩子們感興趣的游戲入手，啟迪他們識(shí)字的興趣，既解決了課前空白的為難，也為古詩(shī)學(xué)習(xí)生字作了鋪墊。

教學(xué)時(shí)，我和孩子一起分享了自己的畫—根據(jù)古詩(shī)作的畫。并讓學(xué)生先從整體再由遠(yuǎn)到近觀察，知道這是一幅山水畫，畫上有山、水、花、鳥，感受景物的美。并通過(guò)實(shí)際生活中山、水、花、鳥的比照，以及體驗(yàn)比照所產(chǎn)生的差異，提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，并“總結(jié)〞詩(shī)句，進(jìn)而到達(dá)理解詩(shī)句的目的，突破難點(diǎn)。如：站在遠(yuǎn)處看生活中的山，模模糊糊，看不清顏色；老師的畫上的山青蘭蔥郁，站在遠(yuǎn)處看，卻有顏色，得出詩(shī)句“遠(yuǎn)看山有色〞……是因?yàn)樯皆诋嬌?，不是真?shí)的，一句一句剖析詩(shī)句，孩子們的探索欲濃烈，最后明白這不僅僅古人智慧的結(jié)晶，還把山水花鳥描寫的生動(dòng)有趣，還是一個(gè)謎語(yǔ)。我抓住詩(shī)句中的著眼點(diǎn)，把精力放在詩(shī)句的品析熏陶上，借助創(chuàng)設(shè)情境、情感體驗(yàn)在讀中讓學(xué)生感悟詩(shī)句的美，在讀中受到美的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

我抓住教學(xué)的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，和學(xué)生一起“寫詩(shī)〞，并把識(shí)字總結(jié)成方法，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，完整地表達(dá)自己的意思。孩子們喜歡接受新事物，識(shí)字方法的引入，激發(fā)了他們識(shí)字的興趣。在教學(xué)中，我堅(jiān)持以讀為本，讓學(xué)生真正成為語(yǔ)文課堂的學(xué)習(xí)主體，通過(guò)自由讀、分組讀、男女生比賽讀、教師范讀，引導(dǎo)學(xué)生圖文比照，感悟詩(shī)句的內(nèi)容。詩(shī)句的節(jié)奏感很強(qiáng)，朗讀時(shí)我十分注意引導(dǎo)學(xué)生讀出詩(shī)的節(jié)奏和韻味，在讀中感悟、體會(huì)詩(shī)的讀法，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛之情。識(shí)字教學(xué)是很枯燥的，在教學(xué)識(shí)字時(shí)，我善于總結(jié)學(xué)生在生活學(xué)習(xí)中的識(shí)字方法，同時(shí)還適當(dāng)?shù)臐B透一些識(shí)字的知識(shí)和方法，采用活潑有趣的方式重復(fù)再現(xiàn)生字，讓學(xué)生從整體上認(rèn)記字形，使識(shí)字得以穩(wěn)固。

總之，這節(jié)課我能抓住一年級(jí)孩子的認(rèn)知特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)寬松的教學(xué)環(huán)境，讓孩子在輕松愉快的氣氛下學(xué)習(xí)。多媒體課件的合理運(yùn)用，極大地調(diào)動(dòng)了孩子學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)重點(diǎn)突出了識(shí)字的過(guò)程，并扎實(shí)有效。一類字的教學(xué)，我還是覺(jué)得老師自己在黑板上范寫、屢次范寫是很重要的，我們現(xiàn)在的教學(xué)對(duì)多媒體課件的運(yùn)用越熟練，對(duì)在黑板上書寫就越來(lái)越生疏，孩子們被課件上的圖片、生字卡片“慣〞得有些懶于動(dòng)筆了。今天的課上，我反復(fù)地在黑板上示范寫字，引導(dǎo)孩子們用自己喜歡的方法識(shí)字，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的欲望。但同時(shí)又有許多遺憾：從個(gè)別學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)蒼白上看，識(shí)字方法的滲入不夠有力；沒(méi)有很好的關(guān)注個(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，課堂的拓展是空白的。我深切地感覺(jué)到自己的課堂的拓展能力急需加強(qiáng)。都說(shuō)“細(xì)節(jié)決定成敗〞，課設(shè)計(jì)得再好，課堂是不可預(yù)見的?？傊?，對(duì)于低年級(jí)的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我還有許多缺乏，還需要向身邊有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，今后還需要不斷地錘煉自己。

《畫》教學(xué)反思5

《裝飾畫》是屬于“造型表現(xiàn)〞領(lǐng)域里的一節(jié)課，由于他是線條系列的一局部，所以課本選擇的是線條比擬豐富的裝飾畫。裝飾畫與寫實(shí)的繪畫不同，他偏重表現(xiàn)形式的裝飾性，不強(qiáng)調(diào)真實(shí)的光影效果，注重色彩的象征性及整體的和諧，多以夸張變形的手法進(jìn)行創(chuàng)作，給人強(qiáng)烈的美感。具有簡(jiǎn)潔、鮮明、和諧統(tǒng)一的風(fēng)格，也具有秩序化、夸張變形等藝術(shù)個(gè)性。

根據(jù)以上裝飾畫的特點(diǎn)，在上課時(shí)我才用了比照的方法，出示一幅裝飾畫，一幅寫實(shí)繪畫，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)裝飾畫的的特點(diǎn)，學(xué)生根本上可以看出簡(jiǎn)潔、夸張、變形的特征，看著他們說(shuō)的挺像那么回事，我覺(jué)得應(yīng)該是掌握住了裝飾畫的特點(diǎn)及表象方法了，我告訴孩子們創(chuàng)作的空間很大，但是在進(jìn)行創(chuàng)作的時(shí)候有的孩子卻不知道從何入手，仔細(xì)想一想，裝飾畫在我們生活中是經(jīng)?？梢钥匆姷?，但是很容易被我們無(wú)視，更別說(shuō)孩子了，所以說(shuō)如果孩子沒(méi)有創(chuàng)作的思路應(yīng)該是我在引導(dǎo)方面做得不夠，有孩子說(shuō)正是因?yàn)榭梢援嫷拿嫣珡V了，所以不知道該畫什么，再多做一些引導(dǎo)，在創(chuàng)作前要準(zhǔn)備多一些的直觀的'范畫，學(xué)生可能會(huì)覺(jué)得難度低一些，這是我在下一次行課時(shí)要改良的地方。

《畫》教學(xué)反思6

教學(xué)目的:1.通過(guò)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，初步了解文學(xué)與美術(shù)形式的聯(lián)系。2.提高學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，激發(fā)創(chuàng)作熱情。.教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)兒歌配畫的藝術(shù)形式。

教學(xué)難點(diǎn)：掌握方法和步驟。

教師準(zhǔn)備：兒歌、范畫、多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備：課前搜集的兒歌、鉛筆、橡皮、圖畫紙。

教學(xué)過(guò)程：1.組織教學(xué)：檢查學(xué)生準(zhǔn)備情況。2.導(dǎo)入新課。同學(xué)們小時(shí)候經(jīng)常在爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的兒歌聲中進(jìn)入甜蜜的夢(mèng)鄉(xiāng)，同學(xué)們一定有好多好多的兒歌吧！現(xiàn)在我們一起來(lái)讀一首大家都熟悉的兒歌《小老鼠上燈臺(tái)》，師生拍手齊讀?！布ぐl(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生很愉快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)當(dāng)中〕。師：如果我們把這首兒歌配上畫，那就更完美無(wú)缺了。同學(xué)們也有好多兒歌，你們想不想把自己的兒歌也配上畫呢？生：想。師：那就請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起走進(jìn)兒歌配畫的世界，去領(lǐng)略兒歌配畫的微妙和神奇吧！〔出示課題板書課題〕。3.講授新課：

(1)、教師示范兒歌《風(fēng)和樹》的配畫：〔一名學(xué)生朗誦兒歌風(fēng)和樹〕

老師在黑板上畫出樹公公、一個(gè)風(fēng)娃娃。師：大家看我在黑板上畫的范畫，有沒(méi)有這幾個(gè)形象？〔有〕雖然有，但是否美觀？我們?nèi)绾巫屗滥兀孔寣W(xué)生閉上眼睛，齊讀這首兒歌，并想象一下，畫面應(yīng)該添加什么內(nèi)容使畫面內(nèi)容更豐富，視覺(jué)沖擊力更強(qiáng)?！仓该麑W(xué)生說(shuō)〕師生合作共同完成兒歌《風(fēng)和樹》的配畫作品。師：同學(xué)們說(shuō)的都很好，畫的也很好，想象力很豐富。老師也想了一個(gè)背景供咱同學(xué)們參考?！苍诤诎迳袭嫵霰尘啊硯煟含F(xiàn)在看起來(lái)畫面就豐富多了，涂上顏色就構(gòu)成了一幅完美的圖畫?！渤鍪就瓿蓤D〕我們書上也有幾幅兒歌配畫作品，畫的也很棒，咱們就一起來(lái)欣賞一下吧。4.作品評(píng)析〔欣賞課件〕：

〔出示教誨兒歌《數(shù)星星》〕學(xué)生齊讀《數(shù)星星》兒歌。①師：《數(shù)星星》小作者用夸張的手法刻畫了一個(gè)小朋友爬上梯子往天上掛星星，好似在為我們賴以生存的環(huán)境祈福......

出示兒歌《懶漢歌》的兩幅范畫。

學(xué)生小組討論：同樣是一首兒歌，作品的表現(xiàn)卻完全不同，作者分別用了什么樣的表現(xiàn)方法？〔研究和分析兒歌配畫的兩種方法：全面表現(xiàn)和夸張或含蓄。〕

學(xué)生分組發(fā)言。

師：分析的很好，這位同學(xué)的觀察能力很強(qiáng)，希望大家都要像這位同學(xué)一樣養(yǎng)成認(rèn)真分析的好習(xí)慣。所以我們?cè)跒閮焊枧洚嫊r(shí)，一定要先觀察、分析，想好以后再畫。畫時(shí)的表現(xiàn)手法是不同的。一種是全面描繪，如《懶漢歌》；一種是夸張或含蓄的表現(xiàn)，如《小耗子上燈臺(tái)》。④學(xué)生分組討論并欣賞《日頭落》和《三個(gè)和尚挑水喝》兒歌。5.總結(jié)兒歌配畫要點(diǎn)和步驟。6.學(xué)生實(shí)踐：為自己搜集的兒歌配畫。〔播放兒歌音樂(lè)〕7.學(xué)生作畫，教師巡視輔導(dǎo)。作業(yè)要求：〔出示〕①畫自己喜歡的兒歌，先仔細(xì)分析兒歌的內(nèi)容。②能夠反映兒歌的主要內(nèi)容和情景，構(gòu)圖飽滿，主次清楚。③形式與兒歌內(nèi)容要統(tǒng)一。④著色要恰當(dāng)。8.小結(jié)：①展示好的作品，講評(píng)。

讓學(xué)生自己介紹自己的作品談感受、評(píng)價(jià)別的同學(xué)的作品、找出自己最喜歡的兒歌配畫作品并介紹喜歡的原因。

②我們的文學(xué)與美術(shù)有著密切的聯(lián)系，一篇好的文章配上一幅美麗的圖畫將更加完美，使人一目了然。希望同學(xué)們今后能想出更好的兒歌，并能配出更美的圖畫。9.拓展：自己創(chuàng)作一首膾炙人口的兒歌并且為其配畫。

教學(xué)反思

《兒歌變畫》這一課是人教版二年級(jí)美術(shù)上冊(cè)第十一課的內(nèi)容，本課最突出的難點(diǎn)就是學(xué)生創(chuàng)作的童畫既符合兒歌的意境，又能表達(dá)出一定的繪畫水平。學(xué)生不能很好的去詮釋兒歌，只為了完成作業(yè)而做，盡管，我在課堂上提醒孩子要有創(chuàng)新意識(shí)，老師的和課本中的作品只作參考，但是，很多同學(xué)都是依照我的范作畫葫蘆，這點(diǎn)是在以后需要我特別重視的。這課的教學(xué)極具開放性，因此在評(píng)價(jià)作業(yè)的時(shí)候，在作畫上色材料上不作任何要求，在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上只要求學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)能表現(xiàn)出兒歌的意境，有創(chuàng)意即可，整體的作業(yè)效果還是很好的。有個(gè)別學(xué)生不知道什么兒歌和歌曲是什么，課前我給同學(xué)們收集了一些兒歌，有些是他們知道的有些是不知道的，我要他們一起朗讀，并想象其中的畫面。兒歌是民間藝術(shù)家?guī)Ыo孩子的一份珍貴的禮物，它既富有童趣，又表達(dá)出不同地區(qū)的文化特色，同時(shí)又是繪畫創(chuàng)作極好的素材。兒童畫是孩子們?cè)谟鋹偟那榫w中，隨意灑脫地創(chuàng)造另一個(gè)五彩斑斕的世界。孩子們閱讀兒歌之后，將文學(xué)形象轉(zhuǎn)化為繪畫特點(diǎn)的語(yǔ)言形式，將文字之美、聲音之美、色彩之美融為一體，表達(dá)出無(wú)與倫比的藝術(shù)美麗。因此，在課堂上我先讓孩子誦讀了一些以典的兒歌，接著再畫童畫，將童畫兒歌和諧地綜合在一起，能更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感和熱情。

《畫》教學(xué)反思7

本課以審美為主線，通過(guò)對(duì)橙色圖片的感受、感悟，激發(fā)了學(xué)生的興趣；在學(xué)生感受橙色特點(diǎn)，領(lǐng)悟不同橙色美感的根底上，又通過(guò)對(duì)典型的橙色藝術(shù)作品的賞析，發(fā)現(xiàn)色彩比照的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)由感性上升到理性，真正理解了色彩畫面中主體、背景、景物之間深淺比照關(guān)系，在此根底上加進(jìn)了電影及動(dòng)畫等藝術(shù)作品的欣賞，更加深了學(xué)生對(duì)橙色色彩情感表現(xiàn)的理解！

在教學(xué)過(guò)程中，以直觀情景與引探啟發(fā)教學(xué)為主要手段，采取順藤摸瓜的遞進(jìn)式問(wèn)題設(shè)置，在培養(yǎng)學(xué)生觀察感悟能力的同時(shí)，初步培養(yǎng)學(xué)生探究意識(shí)及探究能力。

為使學(xué)生將知識(shí)的認(rèn)知與理解轉(zhuǎn)化為實(shí)際的操作能力，又針對(duì)性的設(shè)置了反應(yīng)式課堂練習(xí)，并以師生互動(dòng)形式，對(duì)圖片觀察——分析——判斷－－選擇，使他們由淺入深地掌握知識(shí)，并學(xué)會(huì)運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行自主創(chuàng)新。

本課還需教師小結(jié)時(shí)，加強(qiáng)學(xué)生思維過(guò)程的歸整：根據(jù)感受確定主色————找出與主色對(duì)應(yīng)的背景色————確定主體色及其弱比照色――背景弱比照色。其次，還應(yīng)該再設(shè)計(jì)與學(xué)生生有關(guān)的主題，進(jìn)行選擇判斷有關(guān)內(nèi)容及形式〔色彩〕，以加強(qiáng)學(xué)生的主觀能動(dòng)的創(chuàng)作能力。

總之，通過(guò)本課的教學(xué)探索與實(shí)踐，使造型。表現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域中的表現(xiàn)性得到進(jìn)一步的落實(shí)！為本領(lǐng)域美術(shù)教學(xué)由偏重知識(shí)技能及畫面形式的追求向注重學(xué)生的主觀表現(xiàn)的轉(zhuǎn)化，又邁出了新的一步！真正使學(xué)生既明確要表現(xiàn)什么？又知道怎樣表現(xiàn)？表達(dá)出美術(shù)學(xué)科的人文性特點(diǎn)。

十幾年的教學(xué)，使我深深認(rèn)識(shí)到教學(xué)是一門遺憾藝術(shù)，沒(méi)有最好，只有更好！因此需要我們不斷追求，不斷突破！這是我們逐步走向成熟路徑。

《畫》教學(xué)反思8

本課整個(gè)教學(xué)過(guò)程始終表達(dá)著以學(xué)生為主體的宗旨，讓學(xué)生選色彩、講故事，畫形狀，激起學(xué)生與生俱來(lái)的好奇心和創(chuàng)造欲，讓學(xué)生積極地參與到美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生手下生輝，妙語(yǔ)連珠，將自己心中美好的愿望用美術(shù)形式表現(xiàn)出來(lái)，并形成完整的故事講述出來(lái)，不僅表達(dá)了他們對(duì)色彩、形狀、線條的感悟能力，而且鍛煉了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力，這種形式給學(xué)生提供了更加廣闊的想象開展空間。短短的40分鐘里，他們學(xué)會(huì)了思考、學(xué)會(huì)了分析、學(xué)會(huì)了判斷，而且身心得到了最大限度的釋放和升華。在執(zhí)教本課的時(shí)候，課前準(zhǔn)備時(shí)我就什么是添畫給了學(xué)生一些提示，所以在教學(xué)中我將重點(diǎn)放在的添畫的方法和步驟的學(xué)習(xí)上。在完成的作業(yè)中，有的學(xué)生無(wú)論是添加的畫，還是想像中的畫都充滿了想像力，但也有的同學(xué)畫的過(guò)于簡(jiǎn)單。怎樣引導(dǎo)學(xué)生畫出他們想畫的畫，他們頭腦中的形象怎樣更好的在畫面中展現(xiàn)，是我今后要努力的方向。

實(shí)踐說(shuō)明，學(xué)生的欣賞、討論、動(dòng)手實(shí)踐，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，而且減輕了學(xué)習(xí)難度；能夠提高學(xué)生內(nèi)在的感受能力，開展學(xué)生的美術(shù)思維能力，想象能力和創(chuàng)造能力，為培養(yǎng)學(xué)生較高的美術(shù)素質(zhì)和學(xué)好美術(shù)打下扎實(shí)的根底。

《畫》教學(xué)反思9

5月份，市教研室開展了市級(jí)教學(xué)能手的評(píng)比活動(dòng)，我有幸成為了參賽選手之一。在經(jīng)過(guò)了抽課、備課、試講等各個(gè)環(huán)節(jié)過(guò)后，5月15日終于迎來(lái)了講課的日子。

本節(jié)課的特色之一是識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)，我設(shè)計(jì)的是“隨文識(shí)字〞，識(shí)字方法主要是教學(xué)生利用形聲字的規(guī)律來(lái)識(shí)記生字；特色之二是“間休的設(shè)計(jì)〞，在利用形聲字的規(guī)律識(shí)記完“叭〞“哇〞以后，我又設(shè)計(jì)了拓展識(shí)字，和學(xué)生一起做游戲來(lái)識(shí)記帶有口字旁的表示聲音的生字，接著，我利用這些形聲字編了一首小兒歌，正好作為間休的歌曲，可謂是“一舉兩得〞；在指導(dǎo)朗讀時(shí)，我采用與學(xué)生配合讀的。方式，激發(fā)學(xué)生的讀書興趣，在我們交換角色時(shí)，我扮演傷心難過(guò)、著急的玲玲，邊做動(dòng)作邊讀玲玲的話，學(xué)生們聽的認(rèn)真看的仔細(xì)，一下就領(lǐng)悟到了玲玲的難過(guò)和著急，我不用過(guò)多的話語(yǔ)，學(xué)生很自然的就能讀好玲玲的話了，這個(gè)環(huán)節(jié)的配合，讓我們的“讀〞提升了一個(gè)新的高度；最后在本節(jié)課的重要語(yǔ)句升華的局部，首先我設(shè)計(jì)了玲玲在頒獎(jiǎng)典禮上發(fā)表獲獎(jiǎng)感言的環(huán)節(jié)，讓孩子們把自己當(dāng)成玲玲，說(shuō)出爸爸曾經(jīng)對(duì)她講過(guò)的最經(jīng)典的話，接著在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到困難時(shí)，也可以這樣對(duì)自己說(shuō)；當(dāng)老師在工作中碰到難題時(shí)也會(huì)把這句話背給自己聽，引導(dǎo)學(xué)生積累背誦；最后，如果你的爸媽在生活中遇到了難以解決的問(wèn)題，你應(yīng)該告訴他們什么呢？這樣在一次次的朗讀、背誦中，讓本節(jié)課的重點(diǎn)得到了升華。

我順利的完成了本節(jié)課的教學(xué)，在這節(jié)課上，來(lái)校長(zhǎng)擔(dān)當(dāng)了攝像師這一角色，一節(jié)課她都舉著攝像機(jī)在為我錄像，在此，對(duì)來(lái)校長(zhǎng)在這節(jié)課中付出的辛苦表示深深的感謝！《玲玲的畫》教學(xué)反思在課程結(jié)束后，來(lái)校長(zhǎng)提醒我在“玲玲滿意地笑了〞這句話里的“地〞錯(cuò)打成了“的〞，還說(shuō)總的來(lái)說(shuō)整堂課還是不錯(cuò)的。

這次能手的競(jìng)賽對(duì)我來(lái)說(shuō)，又是一次新的歷練，記得教研室的李主任曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：課堂教學(xué)永遠(yuǎn)是一門缺憾的藝術(shù)。我會(huì)在這項(xiàng)藝術(shù)的活動(dòng)中，逐步追求完美，追求卓越，讓自己的教學(xué)水平再上一個(gè)新的臺(tái)階。加油！

《畫》教學(xué)反思10

《玲玲的畫》這篇課文主要講的是玲玲準(zhǔn)備參加評(píng)獎(jiǎng)的畫不小心被弄臟，已經(jīng)沒(méi)有時(shí)間重畫一張，玲玲著急地哭了。但是在爸爸的啟發(fā)下，她開動(dòng)腦筋，在弄臟的地方畫了一只小狗，不僅巧妙地掩蓋了了污漬，還給作品平添了幾分家的溫馨。告訴我們好多事情并不像我們想象的那么糟。只要肯動(dòng)腦筋，壞事往往能變成好事。這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕〞的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘〞的東西。在一陣“無(wú)措〞之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比擬成功的地方。

這篇課文內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師心中最“怕〞的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用語(yǔ)文老師們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘〞的東西。在一陣“無(wú)措〞之后，靜下心來(lái)備課……經(jīng)過(guò)我的精心設(shè)計(jì)，在教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性很高。

反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程，以下幾點(diǎn)是我認(rèn)為課堂中的比擬成功的地方。

一、巧妙開頭，激起學(xué)生興致上課開始，我便對(duì)學(xué)生說(shuō)：“今天老師知道有領(lǐng)導(dǎo)來(lái)聽咱班的課，所以就特意買了一件特別漂亮的裙子，可惜在來(lái)校的時(shí)候不小心被刮壞了，老師非常傷心，你能幫幫老師嗎？〞學(xué)生聽后紛紛舉手發(fā)言，同時(shí)又恰當(dāng)?shù)囊稣n題。

二、抓主線，幫學(xué)生理清思路本文記敘的是常見的生活小事。內(nèi)容集中，語(yǔ)言樸實(shí)，對(duì)話較多，玲玲的情感變化：快樂(lè)〔畫好作品〕---難過(guò)、著急〔弄壞作品〕---滿意〔畫更漂亮〕是本文重要的線索，爸爸富有哲理的話語(yǔ)是課文的主題所在。在課堂伊始，我就引導(dǎo)學(xué)生理出了文章的情感線索，在教學(xué)中牢牢抓住這條線索，使全文脈絡(luò)清楚，豁然開朗，撥云見日般明了了。

三、抓朗讀，讀中體會(huì)，體會(huì)中朗讀。

1、自由讀，初步感知課文內(nèi)容。

2、細(xì)讀，體會(huì)人物的心情。

3、個(gè)別讀，通過(guò)評(píng)價(jià)指導(dǎo)朗讀。

4、小組合作讀，分角色表演，體會(huì)情境中的人物。在讀讀、說(shuō)說(shuō)、議議中學(xué)生的朗讀能力提高了。

四、聯(lián)系實(shí)際，理解爸爸的話理解爸爸的話是本課的主題所在，但在生活中，好事變壞事的事其實(shí)很少。

我在課堂中，就引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)在生活中碰到困難是如何解決的，學(xué)生在思考中也就加深了對(duì)課文的理解。我認(rèn)為課文所要表達(dá)的東西也就是讓學(xué)生懂得碰到困難要?jiǎng)幽X筋思考。

五、圖文并茂的板書，課后名言的拓展，字詞卡片的精心設(shè)計(jì)和制作，都可以成為今后教學(xué)中的小小的收獲。當(dāng)然，遺憾的是，課堂中也有一些不盡如人意的地方，如在字詞的教學(xué)中，語(yǔ)言上不夠嚴(yán)密，且時(shí)間較短。

遺憾的是在教學(xué)中，我更多的關(guān)注教師的教，缺少對(duì)學(xué)生的需求的關(guān)注。呈現(xiàn)在課堂上，學(xué)生顯得被動(dòng)。而細(xì)節(jié)之處的處理也欠圓滑，教學(xué)的痕跡比擬濃?？磥?lái)，只有真正把學(xué)生裝在心中，處處以學(xué)生的需求出發(fā)，語(yǔ)文課才能更加充滿語(yǔ)文味。

《畫》教學(xué)反思11

在自己很疲憊的時(shí)候，總是很埋怨自己為什么會(huì)選擇“教師〞這一職業(yè)，一味的埋怨，卻始終沒(méi)有讓自己靜下心來(lái)想想這是為什么！細(xì)細(xì)思量這節(jié)課：那真的是“只可意會(huì)〞；真的是需要“腦〞分析《綠色和紫色的畫》這一課的遺憾，真的是要用“心〞反思本課的遺憾！

學(xué)生是課堂的主體。本課教學(xué)設(shè)計(jì)是完全從學(xué)生的角度出發(fā)的，進(jìn)而在課堂上完全放手讓學(xué)生探究、并且能夠大膽的說(shuō)出自己的想法及感受。可是在課堂為什么會(huì)出現(xiàn)學(xué)生不說(shuō)出我預(yù)設(shè)的知識(shí)，我就在那耗時(shí)間呢，讓更多的學(xué)生來(lái)說(shuō)，直至說(shuō)出我想要的知識(shí)點(diǎn)。

基于這點(diǎn)：

有以下反思

1.平時(shí)的課堂教學(xué)是直接進(jìn)入知識(shí)學(xué)習(xí)的環(huán)節(jié)，然后是學(xué)生的創(chuàng)作，導(dǎo)致了老師的大意。

2.自身還有待提高，只想到要以學(xué)生為主，卻忽略了教師的引導(dǎo)。

正確認(rèn)識(shí)預(yù)設(shè)與生成。其實(shí)在這一節(jié)有一些生成性的知識(shí)，但是作為老師卻沒(méi)有抓住讓它成為亮點(diǎn)。如：學(xué)生在調(diào)色紅和黃時(shí)，出現(xiàn)了紅色多，橙色就偏紅。當(dāng)我看到這樣這樣的情況是，我的處理時(shí)：直接拿筆，將顏色給調(diào)整過(guò)來(lái)。基于這點(diǎn)我想可能是太注重課前的預(yù)設(shè)。

美來(lái)源于生活?；诒菊n，緊緊扣住“學(xué)生動(dòng)手〞和“欣賞作品??增強(qiáng)美的感受〞。但是整個(gè)環(huán)節(jié)下來(lái)自認(rèn)為不夠深入、細(xì)致、透徹。比方：學(xué)生在欣賞紫色作品，并說(shuō)出感覺(jué)這一環(huán)節(jié)。沒(méi)有去挖掘生活中的作品，沒(méi)有去依據(jù)作品的特點(diǎn)去挖掘圖片，來(lái)幫助學(xué)生理解，從而降低理解的難度。

以上是我個(gè)人反思，最后用兩句話來(lái)自勉“要從真正美的事物中尋找美，讓孩子在美的環(huán)境里學(xué)習(xí)〞和“讀書如吃飯，善吃者長(zhǎng)精神〞。

《畫》教學(xué)反思12

口語(yǔ)交際課是"聽話、說(shuō)話"的開展，與以前的聽、說(shuō)訓(xùn)練不同，"口語(yǔ)交際"是雙向互動(dòng)的，不僅要求學(xué)生口頭表達(dá)能力，還要注重培養(yǎng)學(xué)生與人交流的意識(shí)、能力和習(xí)慣。

因此，我將"能介紹自己的畫，說(shuō)出自己為什么畫這些內(nèi)容，能簡(jiǎn)單評(píng)評(píng)別人的畫。初步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話大方、聽話認(rèn)真的習(xí)慣。激發(fā)學(xué)生相互交流的興趣，樂(lè)于發(fā)表自己的看法，體會(huì)口語(yǔ)交際帶來(lái)的快樂(lè)。"定為本次口語(yǔ)交際的目標(biāo)，設(shè)計(jì)的交際情景起到了較好的作用，借助這個(gè)情景平臺(tái)，激發(fā)了學(xué)生說(shuō)話的積極性，在自然的氣氛中進(jìn)入說(shuō)話的情景。

要進(jìn)行口語(yǔ)交際，首先就要明確要求。但一年級(jí)的孩子更多的是從模仿老師進(jìn)行口語(yǔ)交際的。從老師身上，他們學(xué)到了怎樣去交際，交際的時(shí)候說(shuō)些什么，老師要給他們一個(gè)示范，供他們參考。一開始，我便設(shè)計(jì)了一個(gè)交際場(chǎng)景，請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái)介紹，而老師那么充當(dāng)了交際的另一方、提問(wèn)者。這一過(guò)程是讓學(xué)生去觀察，老師是怎么進(jìn)行談話，是怎么向同學(xué)了解圖畫的，然后，我讓他們記住我是怎樣問(wèn)的。然后我又請(qǐng)了一位同學(xué)來(lái)問(wèn)我，這實(shí)際上就是一次示范，是讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣去了解圖畫。同時(shí)，讓他們聽聽怎樣介紹自己的畫，通過(guò)兩次兩種不同類型的師生交際，再讓學(xué)生與學(xué)生之間交際，生生互動(dòng)，了解同桌的畫、了解自己喜歡的畫，四人小組里商量討論推選出一張圖畫；和圖畫的作者一起欣賞圖畫；自己獨(dú)立去進(jìn)行交際。在活動(dòng)中形式是多樣的：有師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，也有學(xué)生個(gè)人面向全體學(xué)生的。在幾次具體的活動(dòng)中，從介紹自己的畫〔從組內(nèi)到面向全體〕，評(píng)選組內(nèi)同學(xué)的畫，到最后參觀“小畫家〞的畫，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)交際的要求是從模仿到自主交流的過(guò)程，是學(xué)習(xí)方法到實(shí)踐的過(guò)程，是逐層深入、層層遞進(jìn)的。

課堂教學(xué)中反映的缺乏之處有：1、有同學(xué)在臺(tái)前介紹的時(shí)候，下面的同學(xué)有的聽得不太認(rèn)真，甚至有人在做小動(dòng)作；2、學(xué)生說(shuō)話聲音小，不夠大膽；3、有些環(huán)節(jié)開展的不夠深入；4、學(xué)生的自主評(píng)價(jià)不多……這都是在今后的教學(xué)中應(yīng)該注意的。

《畫》教學(xué)反思13

這是我第一次執(zhí)教習(xí)作的公開課，感受頗多，收獲頗多。可以說(shuō)一直是懷著忐忑和不安度過(guò)了這一個(gè)星期，備課的過(guò)程是艱辛的，磨課的過(guò)程更是痛苦的，但是當(dāng)有一定的成效展現(xiàn)在大家面前時(shí)，又覺(jué)得所做的一切都是有意義的。習(xí)作教學(xué)一直是我常規(guī)教學(xué)中最薄弱的，平常也不知道怎樣去引導(dǎo)孩子們說(shuō)，指導(dǎo)怎樣寫，但是通過(guò)這次的培訓(xùn)或許給了以后的習(xí)作教學(xué)有了大致的方向。

在第一次磨課之前，其實(shí)我也做了很多的工作，查了幾十篇《秋天的畫》的習(xí)作教學(xué)，但都不是很滿意，但在這過(guò)程中慢慢積累了屬于自己的材料，為我自己的教學(xué)奠定了根底。由于這次是看圖寫話，在圖的選擇上我也思考了很多——到底選哪幅圖，選這幅圖到底適不適合……

通過(guò)兩次的磨課，通過(guò)指導(dǎo)老師的意見，我也慢慢摸索到一定的方法，可以說(shuō)引導(dǎo)他們寫具體、按順序完全沒(méi)有問(wèn)題，但如何點(diǎn)評(píng)他們的習(xí)作，指導(dǎo)他們修改還是我以后要不斷提高的。

或許是城北小學(xué)的孩子們真的特別的優(yōu)秀，雖然我的引導(dǎo)，我的點(diǎn)評(píng)都不是很理想，但是孩子們地表現(xiàn)是值得肯定的，所以聽課的老師們也一致認(rèn)為我的指導(dǎo)是有價(jià)值的，老師們也給以了大大的肯定。當(dāng)然他們也提出了他們珍貴的意見，如怎樣引導(dǎo)孩子按順序地說(shuō)一說(shuō)圖畫上的景物，如如何指導(dǎo)孩子點(diǎn)評(píng)、修改等等，為我后續(xù)的修改做了很好的指導(dǎo)，感謝他們。

《畫》教學(xué)反思14

《玲玲的畫》這篇文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，道理明確，這樣的課文，卻往往是語(yǔ)文老師們心中最“怕〞的課文，因?yàn)樗鼪](méi)有詩(shī)情畫意的語(yǔ)言，沒(méi)有高遠(yuǎn)深?yuàn)W的哲理，用我們的話說(shuō)，就是沒(méi)有“可挖掘〞的東西。在一陣“無(wú)措〞之后，我決定先好好把握教材，相信無(wú)論是怎樣淺顯的課文，只要抓準(zhǔn)了教材，我們的心靈都可以和孩子們?cè)谡n堂是共舞。以下幾點(diǎn)是我對(duì)自己課堂的總結(jié)：

一、巧妙開頭，使師生之間和諧融洽

如何讓孩子們?cè)谡n堂上盡情地展現(xiàn)自己，