高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)磁感應(yīng)強(qiáng)度是指描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量，是矢量，常用符號B表示，國際通用單位為特斯拉。接下來是我為大家整理的高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)，盼望大家喜愛!

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)一

一、教材分析

《磁感應(yīng)強(qiáng)度》是人教版選修3-2第三章第2節(jié);電磁學(xué)是高中物理的主干學(xué)問;而磁場和電場一樣都是電磁學(xué)的核心內(nèi)容;磁感應(yīng)強(qiáng)度是對磁場強(qiáng)弱的定量描述，是學(xué)習(xí)“磁場對通電導(dǎo)線的作用，磁場對帶電粒子的作用”一個重要的基礎(chǔ)。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課內(nèi)容對同學(xué)來說比較抽象，同學(xué)通過日常生活（閱歷）對磁場強(qiáng)弱已具有肯定的感性熟悉，且在討論電場時，已經(jīng)學(xué)習(xí)確定了一個叫做電場強(qiáng)度的物理量，用來描述電場的強(qiáng)弱。與此對比類似引出表示磁場強(qiáng)度和方向的物理量。磁場對磁體和通電導(dǎo)體的作用力要比電場對電荷的作用力簡單些，部分同學(xué)還是不能理解到位。尤其是電流元和磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，部分同學(xué)只是處于知道這個概念，而對為什么引入電流元和如何定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的過程缺乏熟悉

三、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小、單位。

2.能用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過程與（方法）

通過觀看、類比(與電場強(qiáng)度的定義的類比)使同學(xué)理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，為同學(xué)形成物理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

通過課堂展現(xiàn)生活實(shí)例，增加同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和奇怪???心，培育同學(xué)探究物理現(xiàn)象的愛好，提高綜合學(xué)習(xí)力量。

四、重難點(diǎn)分析

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是重點(diǎn)同時也是難點(diǎn)。通過與電場強(qiáng)度類比，同時以試驗(yàn)演示為基礎(chǔ)進(jìn)行定性的分析推理，說明磁場對電流元的作用力與電流大小及導(dǎo)線長度的關(guān)系，引導(dǎo)同學(xué)得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義，從而突破難點(diǎn)。

五、教學(xué)流程

六、教學(xué)過程

(一)導(dǎo)入新課

復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，用磁鐵的不同位置吸一個鐵釘，有的地方吸住，有的地方吸不住;然后用一個小方形磁鐵靠近后將鐵釘“搶”過來，出示條形磁鐵四周小磁針的N極方向不同。

（總結(jié)）：通過比較，大家一起總結(jié)，不同磁鐵的磁性強(qiáng)弱不同，表現(xiàn)為對放入磁場中的磁性物質(zhì)的作用力不同。并且強(qiáng)調(diào)磁場其實(shí)不僅有大小同時也有方向。

提問：應(yīng)當(dāng)用哪個物理量來描述磁場的強(qiáng)弱和方向?

(二)探究1：磁場強(qiáng)弱和方向的討論方法

提問：如何討論磁場的強(qiáng)弱和方向?請同學(xué)們回憶，之前在學(xué)習(xí)電場的時候，是用哪個物理量來描述電場的強(qiáng)弱和方向的?

同學(xué)完成學(xué)案中【探究二】

引導(dǎo)那么我們用相像的方法來查找描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量，同學(xué)們試著猜一下?

回答：磁場強(qiáng)度

提示：不行以，由于歷史上磁場強(qiáng)度已經(jīng)用來表示另外一個物理量，所以這里我們叫它磁感應(yīng)強(qiáng)度。

(三)探究2：磁感應(yīng)強(qiáng)度方向

提問：在電場中我們用摸索電荷在電場中某位置的受力方一直推斷該位置電場方向。那么什么物質(zhì)在磁場中受力?該如何確定某點(diǎn)磁場方向呢?

多媒體演示

總結(jié)：在物理學(xué)中，把小磁針靜止時北極受力的方向或北極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向，簡稱磁場方向。

(四)探究3：磁感應(yīng)強(qiáng)度大小

提問：怎樣定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢?我們是否照舊采納小磁針?

回答：不行，類比電場E=F/q，由于小磁針N極不能單獨(dú)存在，至少到目前還沒有單N極，單S極，全部不行能測定N極受力的大小。那怎么辦呢?讓同學(xué)連續(xù)思索，轉(zhuǎn)換思維

那么只能從電流在磁場中受力的角度試著去探究

選擇模型：很短的一段通電導(dǎo)線

在物理學(xué)中，我們把很短的一段通電導(dǎo)線中電流大小I和導(dǎo)線長度L的乘積稱為電流元

思索：為什么選擇很短的?這里采納設(shè)問方式(沒有必要加大難度)

回答：由于要檢測磁場中某點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小，假如采納很長的通電導(dǎo)線，沒方法確定詳細(xì)是哪一點(diǎn)，但在詳細(xì)的試驗(yàn)操作中，由于電流元不行能單獨(dú)存在，只能在電路中存在，所以我們選一段相對較短導(dǎo)線，盡量采納勻強(qiáng)磁場。

討論對象選好了，現(xiàn)在們類比電場E=F/q，該如何爭論磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小呢?

同學(xué)分組爭論：

思索：通電導(dǎo)線在磁場中的受力與那些因素有關(guān)?

同學(xué)回答：磁場強(qiáng)弱、電流大小、導(dǎo)線長短、導(dǎo)線與磁場的方向夾角。

同學(xué)分組爭論：設(shè)計(jì)試驗(yàn)驗(yàn)證通電導(dǎo)線受力與這些物理量之間的關(guān)系

大膽猜想，（發(fā)散思維）

啟發(fā)同學(xué)：當(dāng)一個物理量與多個物理量都有關(guān)系時，采納掌握變量法，逐一分析。

【傳統(tǒng)試驗(yàn)定性演示】由同學(xué)上臺演示，觀看現(xiàn)象，得出結(jié)論，老師總結(jié)

讓同學(xué)從中體會試驗(yàn)的樂趣，從物理現(xiàn)象中總結(jié)物理規(guī)律。

情景一：保持導(dǎo)線有效長度不變，轉(zhuǎn)變電流的大小。調(diào)整滑動變阻器，觀看現(xiàn)象

總結(jié)：當(dāng)磁場和導(dǎo)線長度L不變的狀況下，電流I越大，偏角越大，F(xiàn)越大。

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義和磁通量的定義.

2.把握利用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行計(jì)算.

3.把握在勻強(qiáng)磁場中通過面積S的磁通量的計(jì)算.

4.搞清晰磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁場力，磁感應(yīng)強(qiáng)度與磁通量的區(qū)分和聯(lián)系.

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.該節(jié)課的重點(diǎn)是磁感應(yīng)強(qiáng)度和磁通量的概念.

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義是有條件的，它必需是當(dāng)通電直導(dǎo)線L與磁場方向垂直的狀況下，B=.

3.磁通量概念的建立也是一個難點(diǎn)，講解時，要引入磁感線來關(guān)心同學(xué)理解和把握.

三、教具

1.通電導(dǎo)體在磁場中受力演示.

2.電流天平.(選用)

3.掛圖(磁感線、磁通量用).

四、教學(xué)過程

(一)引入新課

提問：什么是磁現(xiàn)象的電本質(zhì)?

應(yīng)答：運(yùn)動電荷(電流)在自己四周空間產(chǎn)生磁場，磁場對運(yùn)動電荷或電流有力的作用，磁極與磁極、磁極與電流、電流與電流之間發(fā)生相互作用都可以看成是運(yùn)動電荷之間通過磁場而發(fā)生相互作用.這就是磁現(xiàn)象的電本質(zhì).

為了表征磁場的強(qiáng)弱和方向，我們引入一個新的物理量：磁感應(yīng)強(qiáng)度.我們都知道電場強(qiáng)度是描述電場力的特性的，那么磁感應(yīng)強(qiáng)度就是描述磁場力特性的物理量，因此我們可以用類比的方法得出磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義來.

提問：電場強(qiáng)度是如何定義的?

應(yīng)答：電場中某點(diǎn)的電場強(qiáng)度等于檢驗(yàn)電荷在該點(diǎn)所受電場力與檢

電荷在該點(diǎn)的受力方向.

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度

通過試驗(yàn)，得出結(jié)論，當(dāng)通電直導(dǎo)線在勻強(qiáng)磁場中與磁場方向垂直時，受到磁場對它的力的作用.對于同一磁場，當(dāng)電流加倍時，通電導(dǎo)線受到的磁場力也加倍，這說明通電導(dǎo)線受到的磁場力與通過它的電流強(qiáng)度成正比.而當(dāng)通電導(dǎo)線長度加倍時，它受到的磁場力也加倍，這說明通電導(dǎo)線受到的磁場力與導(dǎo)線長也成正比.對于磁場中某處來說，通電導(dǎo)線在該處受的磁場力F與通電電流強(qiáng)度I與導(dǎo)線長度L乘積的比值是一個恒量，它與電流強(qiáng)度和導(dǎo)線長度的大小均無關(guān).在磁場中不同位置，這個比值可能各不相同，因此，這個比值反映了磁場的強(qiáng)弱.

提問：類比電場強(qiáng)度的定義，誰能依據(jù)以上試驗(yàn)事有用一句話來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度，用B來表示，并寫出它的定義式.

回答：磁場中某處的磁感應(yīng)強(qiáng)度等于通電直導(dǎo)線在該處所受磁場力F與通電電流和導(dǎo)線長度乘積IL的比.定義式為

高中物理磁感應(yīng)強(qiáng)度教案設(shè)計(jì)三

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向和大小、單位。

2.能用磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式進(jìn)行有關(guān)計(jì)算。

(二)過程與方法

通過觀看、類比(與電場強(qiáng)度的定義的類比)使同學(xué)理解和把握磁感應(yīng)強(qiáng)度的概念，為同學(xué)形成物理概念奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

(三)情感態(tài)度與價值觀

培育同學(xué)探究物理現(xiàn)象的愛好，提高綜合學(xué)習(xí)力量。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

磁感應(yīng)強(qiáng)度概念的建立是本節(jié)的重點(diǎn)(仍至本章的重點(diǎn))，也是本節(jié)的難點(diǎn)，通過與電場強(qiáng)度的定義的類比和演示試驗(yàn)來突破難點(diǎn)

三、學(xué)習(xí)者特征分析

1.同學(xué)是湖南省湘潭縣一中的高二同學(xué);

2.同學(xué)共性特點(diǎn)是對新事物具有奇怪???心理;

3.同學(xué)學(xué)習(xí)力量方面，有過較多的小組合作閱歷;

4.同學(xué)已經(jīng)學(xué)過電場，知道知道電場的方向是如何規(guī)定的，電場的大小是如何定義的，為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ);

四、教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源預(yù)備

學(xué)校教室配有多媒體投影儀和音箱，老師備有（筆記本）電腦，有網(wǎng)絡(luò)隨時可搜尋到各種圖片、聲音甚至視頻。本人平常收集了部分教學(xué)素材。

五、文本教材與信息技術(shù)整合點(diǎn)分析

引入課題時，利用科幻電影《毀滅》片斷，科學(xué)家在野外發(fā)覺了一塊磁性很強(qiáng)的塤石，同學(xué)帶入一個有需要定性描述磁場強(qiáng)弱的物理情境中;

EXCEL軟件在試驗(yàn)數(shù)據(jù)處理過程中所發(fā)揮的作用;

題目的出示、解答過程示范等，美觀標(biāo)準(zhǔn)、節(jié)約時間、提高效率。

六、（教學(xué)方法）和教學(xué)策略

老師啟發(fā)、引導(dǎo)，同學(xué)思索，爭論、溝通學(xué)習(xí)成果。

七、教具：自制教具“探究安培力影響因素演示儀”、多媒體等。

八、教學(xué)過程：

(一)視頻引入：

老師活動媒體運(yùn)用同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖一塊隕石的磁性特強(qiáng)，產(chǎn)生磁場如何定量描述，需要引入一個物理量描述磁場強(qiáng)弱，從而引出課題：描述磁場強(qiáng)弱和方向的物理量——磁感應(yīng)強(qiáng)度

播放科幻電影《毀滅》片斷休會磁場的強(qiáng)弱在創(chuàng)設(shè)的物理情境下，同學(xué)產(chǎn)生劇烈的求知愿望。(二)新課講解

1、提出問題，確定（學(xué)習(xí)方法）

老師活動媒體運(yùn)用同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖1、提問并引導(dǎo)：怎樣定義這個物理量

采納類比法，較仿電場強(qiáng)度的定義方法

2、比較磁場與電場的異同

投影

電場

磁場

對電場中的帶電體有力的作用

對磁場中的磁體和通電導(dǎo)線有力的作用

有強(qiáng)弱有方向

有強(qiáng)弱有方向

電場強(qiáng)度的方向規(guī)定為正電荷的受力方向

磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向?

電場強(qiáng)度的大小等于電場力與檢驗(yàn)電何的電量的比值。

磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小?

同學(xué)回顧電場的性質(zhì)、描述電場強(qiáng)度的意義和定義方法，從而引出磁場的定義方法

讓同學(xué)理清思路，類比電場的定義方法來定義磁感應(yīng)強(qiáng)度2.規(guī)定磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向

老師活動媒體運(yùn)用同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖師：讓小磁針處于條形磁鐵產(chǎn)生的磁場的各個點(diǎn)時，小磁針的N極所指的方向不同，來熟悉磁場具有方向性，明確磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向的規(guī)定。

小磁針靜止時N極所指的方向規(guī)定為該點(diǎn)的磁感應(yīng)強(qiáng)度方向

提問：教室所在地地磁場的方向?電場

磁場

對電場中的帶電體有力的作用

對磁場中的磁體和通電導(dǎo)線有力的作用

有強(qiáng)弱有方向

有強(qiáng)弱有方向

電場強(qiáng)度的方向規(guī)定為正電荷的受力方向

磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向規(guī)定為小磁針靜止時所指方向

電場強(qiáng)度的大小等于電場力與檢驗(yàn)電何的電量的比值。

磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小?

投影：

理解、思索

結(jié)合實(shí)際，體會磁感應(yīng)強(qiáng)度的方向理解磁場方向規(guī)定3.定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小計(jì)算方法

老師活動媒體運(yùn)用同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖爭論1：電場強(qiáng)度的定義方法是?

爭論2：磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小能否從小磁針受力的狀況來討論?投影

比值定義法

場的強(qiáng)弱=

同學(xué)思索回顧

參加爭論問題2：不能。由于小磁針不會單獨(dú)存在一個磁極，小磁針靜止時，兩個磁極所受合力為零，因此無法從小磁針受力的角度確定磁場的強(qiáng)弱，既無法定義磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小。

……讓同學(xué)體會到電場與磁場的共同之處，也有不同的地方形成共識——從電流在磁場中受力的角度去討論

猜想：影響通電導(dǎo)線受力的因素

老師活動媒體運(yùn)用同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖科學(xué)猜想：磁場對通電導(dǎo)線的力除了與磁場強(qiáng)弱有關(guān)，還與什么因素有關(guān)?

適時點(diǎn)撥：1)介紹試驗(yàn)器材

投影

同學(xué)猜想：磁場對通電導(dǎo)線的力的影響因素有：電流I、長度L

同學(xué)參科學(xué)討論的過程

2)試驗(yàn)驗(yàn)證

老師活動媒體運(yùn)用同學(xué)活動設(shè)計(jì)意圖2)【演示試驗(yàn)】轉(zhuǎn)動磁鐵與線圈的夾角，觀看力的大小變化狀況得出結(jié)論：電流與磁場垂直時力最大，平行時力為零。

試驗(yàn)探究：探究方法：掌握變量法

老師指同學(xué)試驗(yàn)：

通電導(dǎo)線與磁場方向垂直時

①長度不變，轉(zhuǎn)變電流的大小.

②保持電流不變，轉(zhuǎn)變導(dǎo)線通電部分的長度.

用電腦軟件（Excel）作出對應(yīng)的圖像，

投影

長度(匝)

F(N)

I(mA)

F(N)

觀看力的變化，

同學(xué)參加試驗(yàn)，記錄數(shù)據(jù)，填寫到（Excel表格）中;

觀看數(shù)據(jù)的大至特點(diǎn)，添加趨勢線后，得出結(jié)論。

讓同學(xué)體會，為什么要用感受到電