余映潮教例評析100例70.只提了四個主問題

余映潮教例評析100例70.只了四個主問題——《〈白毛女〉選場》教例評析［教例簡述］這是上海市特級教師徐振維老師的一個教例預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上師在講析中只提了四個主問題。一在讓我們攀登第一個坡能不能找出例子明人物的動作是符合他的身份和性格的?學(xué)生列舉“楊白勞畏縮地看看四周”、“穆仁智輕薄地用燈照喜兒”、“楊白勞一層層剝開包有紅頭繩的小紙包”白勞大驚、昏迷地戰(zhàn)抖著”等例，分析人物的身份和性格。二在我們來爬第二個坡明語言也是符合人物性格和身份的同的人物對同一事物都有不同的語言。師生就“楊白勞眼里的‘燈’與黃世仁眼里的‘燈’”、“楊白勞與穆仁智關(guān)于‘找地方說理’的對話”等分析討論。)三、現(xiàn)在我們再來爬一個坡：從同一人物，對同一事物，前后不同的語言理解人物的性格在變化。教師引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)分析楊白勞的逃避→忍耐→僥幸→哀求→反抗→憤怒的性格發(fā)展曲線。)

四面分析人物語言與身份性格的關(guān)系是通過一段一段的話者一句一句的話來進(jìn)行的不能再從一個角度從人物的只言片語來分析人物的身份和性格呢?師生分析，黃世仁為把喜兒騙到手，七次喊“老楊”，后來本性大暴露，口口聲聲喊了十幾聲“楊白勞”。由此可見，一個簡單的稱呼，也反映人物的性格。［評析］此教例出自“大家手筆”，頗有大家風(fēng)度。從課堂教學(xué)的總體設(shè)計看，此為“抓綱拉網(wǎng)式”教學(xué)。這堂課的“綱”，就是分析語言、動作與人物的身份、性格之關(guān)系；這堂課的“網(wǎng)”，就是教者設(shè)計四個主問題所涉及到的有關(guān)知識內(nèi)容者抓綱挈領(lǐng)舉目張用四個問題切切實(shí)實(shí)地把課文從整體上各有重點(diǎn)地挖掘了四遍僅文體教學(xué)的特征分明且教學(xué)容量之大，令人驚嘆。從教者所設(shè)計的四個主問題看，這節(jié)課呈現(xiàn)一種“塊板式”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。每一問題發(fā)一次研究討論點(diǎn)撥主問題形成四個教學(xué)板”，結(jié)構(gòu)清晰且邏輯層次分明；每個教學(xué)塊板集中一個方面的教學(xué)內(nèi)容，既豐富、全面，又顯得比較深刻。再從四個主問題本身看，問題的設(shè)計極富特征。這四個問題，可稱為“串問”或“頂針問”，四個問題一個接一個，涉及的內(nèi)容一個比一個精細(xì)、深刻，似乎一氣呵成了完滿的教學(xué)結(jié)構(gòu)在教學(xué)中的作用主要為提問，也是在告訴學(xué)生如何去分析劇本中的人物性格、身份”中有豐富的知識暗示；第二，既是提問，也鮮明地表現(xiàn)了教學(xué)思路和教學(xué)層次；第三，既是提問，也是牽動對學(xué)生智力、能力進(jìn)行開發(fā)的手段。課堂上學(xué)生緊張的閱讀、探尋、答問、討論、教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，形成多方向、多層次的交流，教學(xué)氣氛活