高一物理基礎的學習方法

高一物理基礎的學習方法要學好任何一門課程，都要有適合自己的、良好的（學習（方法）），只有這樣才會得到事半功倍的學習效果。要學好物理課，首先要重視各學科的橫向關聯(lián)作用，下面我給大家共享一些（高一物理）基礎的學習方法，盼望能夠關心大家，歡迎閱讀!

高一物理基礎的學習方法

轉(zhuǎn)變觀念

學校物理學問相對比較淺顯，并且內(nèi)容也不多，更易于把握。再加上初三后期，通過大量的練習，通過反復強化訓練，提高了嫻熟程度，可使物理成果有大幅度提高。但分數(shù)高并不等于物理學得好、會學物理。

假如學習物理的愛好沒有培育起來，再加上沒有好的學習方法，那是很難學好高一物理的。所以，首先應當轉(zhuǎn)變觀念，降低起點，從頭開頭。

培育學習愛好

愛好是思維的動因之一，愛好是劇烈而又長久的學習動機，愛好是學好高一物理的潛在動力。培育愛好的途徑許多，從同學角度：應留意到物理與日常生活、生產(chǎn)、現(xiàn)代科技親密聯(lián)系，息息相關。

在我們的身邊有許多的物理現(xiàn)象，用到了許多的高一物理學問，如：一根直的筷子斜插入水中，看上去筷子在水面處變彎折;閃電的形成等等。

提高聽課效率

高一物理學習期間，在課堂中的時間很重要。因此聽課的效率如何，打算著學習的基本狀況，提高聽課效率應留意以下幾個方面：1、課前適當?shù)念A習。2、課堂中要善思多疑.3、要仔細審題，理解物理情境、物理過程，注意分析問題的思路和方法，提高遷移學問和解決問題的力量。

高一怎么學好物理的方法

01見物思理，多觀看，多思索，做一個生活的有心人!

物理講的是“萬物之理”，在我們身邊處處都蘊含著豐富的、取之不盡用之不竭的物理學問。只要我們保持一顆奇怪???之心，留意觀看各種自然現(xiàn)象和生活現(xiàn)象。多抬頭看看天空，你就會發(fā)覺物理中的“力、熱、電、光、原”學問在生活當中到處都有。一旦養(yǎng)成用物理學問解決身邊生活中的各種物理現(xiàn)象的習慣，你就會發(fā)覺原來物理這么有魅力，這么好玩。

02學會從“定義”去查找錯因。打好基礎。

對于基本公式，規(guī)律，概念要特殊重視?！八烙泴W問永久學不好物理!”最聰慧的同學都會從基本公式和概念上去查找錯誤的根源，并且能夠做到從一個錯題能復習一大片學問——這是一個同學學習物理是否開竅的最重要的標志!

03把“生疏”變成“透徹”!

遇到生疏的概念，比如“勢能”“電勢”“電勢差”等等先不要排斥，要先去真心接納它，再通過聽老師講解、對比、應用理解它。要有一種“不破樓蘭誓不還”的決心和“打破沙鍋問究竟”的討論精神。這樣時間長了，應用多了，生疏的就變成了透徹的了。

04把“錯題”變成“熟題”!

建立錯題本，在建立錯題本時，不要兩天打魚三天曬網(wǎng)，要持之以恒，不能半途而廢。尤其留意建立錯題本的方法和技巧，要有自己的創(chuàng)新、才智以及汗水凝聚在里面，力求做到賞心悅目，讓人看了贊不絕口，自己看了會贊美自己的杰作。并且要常翻?？?，每看一次就縮小一次錯題的范圍，最終錯題越來越少，直至全部的“錯題”變成“熟題”!以后再遇到類似問題，就會觸類旁通，永不忘卻。

05不管學那一部分內(nèi)容都要抓住重點，抓住主干，這是最重要的。

俗話說“打蛇打七寸”，抓住要害就等于抓住了命脈。而每一本書、每一單元、每一節(jié)課、每個練習都有關鍵考察點和關鍵的解決方法。這些就是物理中的“命脈”所在。比如“全部平拋運動和類平拋運動的問題只要抓住兩個矢量三角形就可以很好的解決”;“全部的圓周運動的關鍵在于查找向心力的來源”;“全部萬有引力問題的解決方法主要是兩大思路”;“恒定電路中的全部基本學問都可以歸結(jié)為一個U-I圖像”;“全部力學試驗的基礎是紙帶問題”;“紙帶問題的關鍵點只有兩點：求加速度和求某一點的速度”;“電學試驗的關鍵在于兩大問題：電路選擇分壓式和限流式、器材選擇”等等。

怎樣學好物理的方法

一、理解物理

學習理科離不開計算，在物理公式中對各物理量間的對應性以及準確的物理含義的理解要求很高，而對于初學者而言往往不行能一下子就理解得透徹，因此經(jīng)常消失張冠李戴、亂點鴛鴦譜的現(xiàn)象，這就要求我們要學會通過實踐來加深對物理量含義的準確理解。例如，對于功的計算公式W=FS中S的含義的考查有這么一道題：一位同學用50N的力，將重30N的（鉛球）推到7m遠處，這位同學對鉛球做的功為：A.350JB.210JC.0JD.無法推斷。初學者往往覺得選A或C，但一旦知道正確答案應為D，那么對S的含義自然是心領神會。哲學上講，我們對事物的認知過程就是一個“熟悉——實踐，再熟悉──再實踐的螺旋式上升過程”就體現(xiàn)在這里。

二、學會剖析

物理是一門試驗科學，縱觀課本上的試驗內(nèi)容，演示試驗、同學試驗、課后小試驗、小制作等，大大小小不下百十個，由此可見物理與試驗的不行分割性，這么多的試驗如何才能搞得清，弄得明呢?所謂“萬變不離其宗”，其實無論什么樣的試驗，無外乎都有這么幾部分組成，試驗的目的、原理是什么?需要哪些器材?分幾步進行?每一步要滿意什么樣的條件?如何滿意?要觀看什么?記錄什么?如何分析觀看到的現(xiàn)象?整理記錄到的數(shù)據(jù)?最終得到的結(jié)論是什么?例如在《焦耳定律》這節(jié)課中，書中一開頭就給我們提出了這樣一個問題，“燈泡接入電路中時，燈泡和電線中流過相同的電流，燈泡和電線都要發(fā)熱，可是實際上燈泡熱得發(fā)光，電線的發(fā)熱卻覺察不出來，這是為什么?”

由此，需要討論電流產(chǎn)生的熱量跟哪些因素有關系，這便是焦耳定律試驗的目的。如何進行討論呢?聯(lián)想到物體間熱傳遞的規(guī)律和溫度計的制作原理便設計出了如課本圖9-7所示的試驗裝置，由此便把電流放出熱量的多少形象地轉(zhuǎn)化成了液柱上升得凹凸，這便是該試驗的原理。分析可知該試驗需分三步進行，分別討論電流產(chǎn)生的熱量與電阻的大小、電流的大小、和通電時間的長短的關系，在這三步中，當我們討論電熱與電阻的關系時，就必需保證電流和通電時間相同而電阻不同;當討論電熱與電流的關系時，就必需保證電阻和通電時間相同而來轉(zhuǎn)變電流;當討論電熱與通電時間的關系時就應當保證電流和電阻的大小相同而通電時間不同。那么書中又是如何達到這些要求呢?在第一步中實行的方法是把兩個不同阻值的電阻接成了串聯(lián)電路;在其次步中實行的方法是比較同一個燒瓶中液柱上升得凹凸，而用變阻器來轉(zhuǎn)變它的電流;至于第三步就無須多說人人明白，然后通過觀看每一步中條件轉(zhuǎn)變前后液柱的升降狀況便得出了焦耳定律的內(nèi)容。在平常的學習中，假如我們對每一個試驗都能這樣環(huán)環(huán)設問、層層剖析，那么對整個試驗過程就會了如指掌、默然于胸，還有什么能難倒我們呢?

三、學會琢磨

能不能學好物理，在很大程度上打算于你對物理概念能否理解得透徹，物理概念因其抽象性，總有：“只可意會，不行言傳”之感，比如“能量”、“慣性”等等這些概念，單靠老師的“言傳”并不能傳神地表達出概念的真諦所在，而只有自己做到了“意會”才能真正領會出它的全部內(nèi)涵，這種“意會”的感覺就只有靠我們對概念的反復分析、琢磨才能體會得到，所謂“師傅引進門，修行在個人”意義正在于此。例如“摩擦力”這個概念，書中是這樣下定義的：“兩個相互接觸的物體，當它們發(fā)生相對運動時，就會在接觸面上產(chǎn)生一種阻礙相對運動的力，這種力就叫做摩擦力”，經(jīng)過分析，我們可首先找出概念中的關鍵字句，“相互接觸”、“相對運動”、“接觸面上”“阻礙相對運動”然后琢磨、體會這些字句的含義?！跋嗷ソ佑|”說出了摩擦力產(chǎn)生的首要條件，并由此可聯(lián)想到它與重力、磁力等的不同，但是不是相互接觸的物體就肯定有摩擦力呢?明顯不是，一個“當”字揭示出了“摩擦力”的產(chǎn)生必定是伴隨著“相對運動”，那么什么是“相對運動”呢?“相對”二字應當是指這“兩個相互接觸的物體”，由此意識到推斷兩個相互接觸的物體之間是否產(chǎn)生摩擦力的依據(jù)應當是看這兩個物體是否發(fā)生了“相對運動”而不是看這兩個物體是否發(fā)生了“運動”，“接觸面上”告知了我們摩擦力產(chǎn)生的位置，而“阻礙相對運動”則說明白“摩擦力”的作用和方向，它的作用是阻礙“相對運動”而不是“阻礙運動”，那么它的方向就應當與“相對運動”的方向相反而不是與“運動”的方向相反，并由此可恍然悟到摩擦力并不總是阻力。經(jīng)過這樣的反復分析、琢磨，我們對摩擦力產(chǎn)生的條件、位置、作用、方向自然就會清晰、透徹，哪里還會有似是而非之感呢。

四、調(diào)整心情

我們都知道“感情的力氣是奇妙的”，它在學習中的作用如同化學中的催化劑。對一個同學而言，能試著喜愛自己的老師，那將會終生受益非淺。學習的過程本就是艱辛的，甚至在大多數(shù)同學看來是個單調(diào)、枯燥的過程。假如再有情感的反面效應，那么什么樣的方法都將是徒勞無效的，假如我們能在枯燥的學習過程中寓于奇妙的感情力氣，那么，我們的學習生涯不就其樂無窮了嗎?

五、歸納（總結(jié)）

我們常說，學習的過程就是把書由薄變厚，再由厚變薄的過程。我們前面所說的正是告知大家怎樣才能把書由薄變厚，但把書由薄變厚并不是我們的目的，太厚了，就會超負荷，承載不起。大千世界，紛繁簡單，但在哲學家看來，無非是物質(zhì)或精神;而在生物學家看來，無非是動物或植物。可見，只要我們學會發(fā)覺其共性，找出其本質(zhì)，便都可化繁為簡，化難為易。學習也正如此，我們?nèi)魧W會了對類似學問點的歸納，總結(jié)，那么繁雜的物理內(nèi)容便化成了簡潔的幾個部分，學習起來自然就會輕輕松松、游刃有余。例如：在物理量的定義中，速度、密度、壓強、功率、電流等，它們的定義方式都是一樣的，而那么多的演示試驗，卻幾乎都是用掌握變量法，只要我們把握了掌握變量法的實質(zhì)，全部的試驗便不都迎刃而解了。