火星-地球的“孿生兄弟”教學(xué)設(shè)計(jì)

“學(xué)程導(dǎo)航”課時(shí)教學(xué)計(jì)劃主備人：施教時(shí)期：年月日學(xué)容7.火星一一地球的“學(xué)生兄弟”共幾課時(shí)2課型新授第幾課時(shí)2教學(xué)目標(biāo).正確、流利地朗讀課文。.理解課文內(nèi)容，了解人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“攣生兄弟”的原因，激發(fā)學(xué)生探索宇宙奧秘的興趣和培養(yǎng)科學(xué)研究的志向。.通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)，理解課文用詞既準(zhǔn)確嚴(yán)密又形象生動(dòng)的特點(diǎn)，并能夠了解基本的說(shuō)明方法。.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主研究和合作學(xué)習(xí)，研究地球和火星水源產(chǎn)生的兩種猜測(cè)，以及火星未能留住水的原因。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：.理解課文內(nèi)容，了解人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“攣生兄弟”的原因。.通過(guò)相關(guān)詞語(yǔ)，理解課文用詞既準(zhǔn)確嚴(yán)密又形象生動(dòng)的特點(diǎn)，并能夠了解基本的說(shuō)明方法。教學(xué)難點(diǎn)：繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主探究合作學(xué)習(xí)的能力，通過(guò)自主研究和合作學(xué)習(xí)，研究地球和火星水源產(chǎn)生的兩種猜測(cè)，以及火星未能留住水的原因。教學(xué)資源課件預(yù)習(xí)設(shè)計(jì)反復(fù)讀文、思考：地球和火星的水源是怎么來(lái)的？為什么火星留不住水？學(xué)程設(shè)計(jì)導(dǎo)航策略調(diào)整與反思一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入(3分鐘)L齊讀課題。2.學(xué)習(xí)檢測(cè)：(1)預(yù)設(shè)：因?yàn)榈厍蚝突鹦情L(zhǎng)得太像了——同樣有南極、北極，同樣有高山、峽谷，同樣有白云、塵暴和龍卷風(fēng)，同樣是四季分明，甚至連一天的時(shí)間都差不多。(2)預(yù)設(shè)：C.表示特殊含義(3)預(yù)設(shè)：C.解釋說(shuō)明【板塊一】復(fù)習(xí)導(dǎo)入.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)科普說(shuō)明文一一《火星一一地球的“李生兄弟”》(齊讀課題).上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第一自然段，(出示)下面檢查一下同學(xué)們的學(xué)習(xí)情況。(1)人們?yōu)槭裁窗训厍蚝突鹦欠Q為太陽(yáng)系中“攣生兄弟”？(2)文中“雙引號(hào)”有什么作用？A.表示引語(yǔ)B.表示特定稱謂C.表示特殊含義D.表示著重論述的對(duì)象(3)破折號(hào)呢？A.表示聲音的延長(zhǎng)B.表示話題或語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變C.表示解釋說(shuō)明文中就是解釋說(shuō)明地球和火星哪些地方長(zhǎng)得像。(引讀：同樣……)3.讀句子。二、推測(cè)“曾經(jīng)有水”（10分鐘）L任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示學(xué)程單（3分鐘）【學(xué)程單1】.自主學(xué)習(xí)默讀課文第2自然段，圈畫(huà)出科學(xué)家推測(cè)火星有水的證據(jù)，并選用文中的語(yǔ)句加以概括。（時(shí)間：2分鐘）2.小組合作同桌交流、完善答案。（時(shí)間：1分鐘）.展示分享。?研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床。①預(yù)設(shè)：發(fā)現(xiàn)了火星上有干涸的河床,有的河床寬達(dá)幾十千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。②預(yù)設(shè)：有干涸的河床，就說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水。③預(yù)設(shè)：有的河床寬達(dá)幾千米說(shuō)明火星上的水源很充足。?對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)推斷。①“進(jìn)一步”說(shuō)明科學(xué)家之前已經(jīng)有所依據(jù)，現(xiàn)在更加證實(shí)。.比較句子，體會(huì)作者語(yǔ)言的準(zhǔn)確性。.引讀：難怪，人們把地球和火星稱為太陽(yáng)系中的“攣生兄弟”。.正因?yàn)榈厍蚝突鹦窍瘛袄钌值堋卑阌性S多相似的地方，人們由此推測(cè)一一（出示:火星也和地球一樣有水和生命存在。）（板書(shū)：水、生命）【板塊二】推測(cè)“曾經(jīng)有水”L任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示學(xué)程單：搞科學(xué)研究光有推測(cè)，夠不夠？（不行,還要證實(shí)）對(duì)!要拿出可信的事實(shí)來(lái)論證這種推測(cè)究竟對(duì)不對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2自然段，圈畫(huà)出科學(xué)家推測(cè)火星有水的證據(jù)，并選用文中的語(yǔ)句加以概括。2?導(dǎo)學(xué)。?研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)干涸的河床。科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，有的河床寬達(dá)幾十千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。①科學(xué)家從火星的照片資料上發(fā)現(xiàn)了什么？②有干涸的河床，就說(shuō)明一一（引答）③而且有的河床寬達(dá)幾千米（出示插圖，與比較亞馬孫河比較），說(shuō)明什么？④總結(jié):這就是火星曾經(jīng)有水的其中一種推斷（引讀）?對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)推斷。2004年3月以后，人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。①為什么要說(shuō)“進(jìn)一步”？②這是火星曾經(jīng)有水的另一種推斷（引讀）3.比較句子：科學(xué)家研究分析了火星的照片資料，發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床，有的河床寬達(dá)幾十千米，遠(yuǎn)勝過(guò)今天地球上的亞馬孫河。2004年3月以后，人類通過(guò)對(duì)火星巖石的鉆孔分①預(yù)設(shè)：作者用列數(shù)字、作比較的方法，更準(zhǔn)確形象地寫出了科學(xué)家證實(shí)水源是有依據(jù)的。②讀一讀科學(xué)家找到的這兩個(gè)依據(jù)。三、推測(cè)“水的來(lái)源”（10分鐘）.過(guò)渡。（1）預(yù)設(shè)：因?yàn)檫@是說(shuō)火星上以前有水，現(xiàn)在沒(méi)有了。（2）預(yù)設(shè)：原先的水是從哪里來(lái)的？后來(lái)水又到哪里去了？.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示學(xué)程單（3分鐘）【學(xué)程單2】1.自主學(xué)習(xí)默讀課文第3-5自然段，概括火星上水的兩種來(lái)源。（時(shí)間：2分鐘）2.小組合作同桌交流、完善答案。（時(shí)間：1分鐘）.展示分享。?來(lái)源一：隕石或彗星帶去的①預(yù)設(shè)：查字典一一查到詞語(yǔ)的原意找原句一一找到文中的原句圈對(duì)象一一確定描寫的對(duì)象換解釋一一替換文中的詞語(yǔ)②原意：很平常、經(jīng)常發(fā)生的。聯(lián)系上下文理解：太陽(yáng)系內(nèi)無(wú)數(shù)大大小小四處游蕩的碎片，彼此碰撞是很平常、經(jīng)常發(fā)生的事。析，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷?？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星上有干涸的河床。2004年3月以后，進(jìn)一步證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。①讀讀句子，比較一下，你覺(jué)得那個(gè)句子更好？為什么？（提示：為了說(shuō)明火星上曾經(jīng)有水，作者運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？）②一起來(lái)讀一讀科學(xué)家找到的這兩個(gè)依據(jù)?！景鍓K三】推測(cè)“水的來(lái)源”1.過(guò)渡：科學(xué)家通過(guò)“火星的照片資料”“對(duì)火星巖石的鉆孔分析”等方式，證實(shí)了火星上曾經(jīng)有水的推斷。（1）作者為什么要用“曾經(jīng)”這個(gè)詞？（2）由此，問(wèn)題來(lái)了，你想追問(wèn)一一（3）是的呀，作者知道我們會(huì)這么問(wèn)，所以先幫我們問(wèn)出來(lái)了？讀一讀。（出示：那么，火星上的水是哪里來(lái)的呢？）作者不僅這樣問(wèn)，而且還替我們回答了，這樣的方式叫“設(shè)問(wèn)”（板書(shū)）。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示學(xué)程單：火星上的水是哪里來(lái)的呢？默讀課文第3-5自然段，概括火星上水的兩種來(lái)源。教師巡視觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。3.導(dǎo)學(xué)。?來(lái)源一：隕石或彗星帶去的最初，這兄弟倆都沒(méi)有水，沒(méi)有生命，不但荒涼寂寞，還經(jīng)常遭到彗星和隕石突如其來(lái)的襲擊。當(dāng)時(shí)，太陽(yáng)系內(nèi)有無(wú)數(shù)大大小小的碎片四處游蕩，彼此碰撞是家常便飯。隕石的水分比較少，而彗星本身大多是些大冰塊，含有豐富的水。也許是持續(xù)了數(shù)億年的彗星和隕石風(fēng)暴，給兄弟倆送去了最初的水。①聯(lián)系上下文想一想，“家常便飯”是什么意思？老師曾教過(guò)大家用“四步法”聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)，還記得這四步法嗎？③用“家常便飯”說(shuō)一句話。?來(lái)源二：潛藏在一些礦物中四、分析“水的推測(cè)”（10分鐘）L齊讀第6自然段。2.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示學(xué)程單：【學(xué)程單3】1.自主學(xué)習(xí)默讀課文第6-7自然段，思考：（1）第6自然段在文中是什么句子？有什么作用？（2）火星不能留住水的原因是什么？用“”在文中畫(huà)出。（3）找出具體描述氣體脫離火星表面的句子，用“”畫(huà)出。（4）用“四步法”說(shuō)說(shuō)“集體大逃亡”的意思。（時(shí)間：3分鐘）.小組合作小組以④③②①的順序交流，完善答案。（時(shí)間：2分鐘）.展示分享。（7分鐘）預(yù)設(shè)：（1）第6自然段是設(shè)問(wèn)句，也是過(guò)渡句，作用是承上啟下。（2）火星不能留住水的原因是：火星比地球小得多，對(duì)物體的吸引力也小得多。（3）在太陽(yáng)的照射下，火星表面的水②“家常便飯”在字典中的原意是什么？聯(lián)系上下文是什么意思？③你能用“家常便飯”說(shuō)一句話嗎？④就這樣，每一次碰撞，隕石或彗星給地球和火星送去了最初的水。另一種來(lái)源呢？?來(lái)源二：潛藏在一些礦物中與地球一樣，火星上的水可能還有另外一種來(lái)源，在兄弟倆誕生之初，水的成分就已經(jīng)潛藏在一些礦物中了。當(dāng)火山爆發(fā)時(shí)，這些礦物便分離出水，隨著熔巖釋放出來(lái)。其中大部分以蒸氣狀態(tài)飄散在空中，一部分隨后變成雨水落下來(lái)，形成了湖泊和海洋。（觀看視頻，了解過(guò)程）【板塊四】推測(cè)“水的散失”L隨之，一個(gè)新的問(wèn)題來(lái)了。（出示第6自然段，齊讀）科學(xué)家又是怎樣推測(cè)的？（出示第7自然段）.任務(wù)驅(qū)動(dòng)，出示學(xué)程單：教師巡視觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問(wèn)題，思考導(dǎo)學(xué)策略。.導(dǎo)學(xué)。指名小組交流（1）第6自然段在文中是什么句子？有什么作用？（2）火星不能留住水的原因是什么？用“—”在文中畫(huà)出。（3）找出具體描述氣體脫離火星表面的句蒸發(fā)成氣體，這些氣體很快就取得了足夠的熱量，達(dá)到能夠脫離火星的速度而一去不復(fù)返。持續(xù)不斷的火星氣體集體大逃亡，使得火星表面的液態(tài)水難以長(zhǎng)時(shí)間存在。（4）“集體大逃亡”的意思：文中指由于火星引力小，火星表面的液態(tài)水蒸發(fā)變成了大量的氣體離開(kāi)火星。五、推測(cè)“生命之謎”（7分鐘）L談?wù)勛约涸趺纯创鹦巧鲜欠裼猩@個(gè)問(wèn)題。.找出文中科學(xué)家的觀點(diǎn)。預(yù)設(shè)：不能去掉。因?yàn)檫@些還沒(méi)有得到確切的證實(shí)，只是科學(xué)家的大膽猜測(cè),這樣寫顯得用詞十分準(zhǔn)確。.找出文中用詞準(zhǔn)確的詞語(yǔ)，加以體會(huì)。.找找文中用詞生動(dòng)形象的詞句，加以體會(huì)。子，用“”畫(huà)出。（4）用“四步法”說(shuō)說(shuō)“集體大逃亡”的意思。3.所以，雖然彗星和隕石能給火星帶來(lái)大量的水，但很快被火星氣體裹挾著逃向太空了，火星上的水也就沒(méi)能留住了。【板塊五】推測(cè)“生命之謎”.水是生命之源，地球上有水，生命才能夠生生不息；火星表面留不住水，那么火星上肯定就不存在生命了。你認(rèn)為呢？.科學(xué)家又是怎么推測(cè)的呢？（出示）然而，科學(xué)家推測(cè)，火星地表下面仍然可能有水，只要有適當(dāng)?shù)臏囟?，就可能孕育出生命?lái)。（著重：推測(cè)、可能）這些詞語(yǔ)能不能去掉？為什么？.像這樣的語(yǔ)言還有很多，你能找出來(lái)讀一讀，談一談嗎？.可見(jiàn),在沒(méi)有充分的科學(xué)根據(jù)可以證明之