《伯牙鼓琴》教學設(shè)計

《伯牙鼓琴》教學設(shè)計一、課前感悟友情1.海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。二、談話導入，走進課文.這組詩的共同特點是什么？古人以詩詞的形式，用精煉的語言表達了和朋友知己之間的深厚感情，今天我們再來學習一篇寫朋友知己的文言文。它千古傳誦，流傳至今。.補充文言文知識，學習文言文的方法。.（板書第一則的題目：伯牙鼓琴）學生齊讀課題。三、讀通讀順，感知課文.試讀，說說讀后的感受。自己解決生字：哉、巍。.自由、大聲讀課文，至少讀3遍，有生字的地方，難讀的地方多讀幾遍。.古文的朗讀和現(xiàn)代文不同，要讀出節(jié)奏。再次朗讀課文，這次要求讀得有節(jié)奏。.教師范讀，讀出節(jié)奏，讀出韻味。學生拿筆畫停頓。.學生再次自由朗讀課文。.點名讀，齊讀。、初解知音，理解課文.真是讀得越來越有滋味，俗話說：讀書百遍，其義自見。文章的大致意思理解了嗎？說說“絕弦”的意思。（預設(shè)答案：再也不彈琴了）.課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預設(shè)答案：伯牙破琴絕弦，終身不復鼓琴）這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再彈也沒有意思了）.從“鼓”字引導，學生說說理解文言文的方法。.當我們深入課文的時候，會對課文有更深入的理解,再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的可以和同學交流。.預設(shè)交流（1）我讀懂了“伯牙鼓琴，錘子期聽之”，這句話告訴我們伯牙彈琴，錘子期聽他彈琴。師：讀了這一句，同學們有同學要質(zhì)疑嗎？伯牙彈得好嗎？錘子期會欣賞嗎？我們看下去就懂了。（2）我讀懂了“方鼓琴而志在太山”，這句話的意思是說伯牙在鼓琴的時候，心里想著高山，琴聲里就會出現(xiàn)高山……師：錘子期說的“善哉”什么意思？（很好，很棒?。煟哼@里的“善哉”表示贊嘆。同學們，你還讀懂了什么？引導學生交流自己的閱讀體會。（3）我覺得伯牙彈琴的技術(shù)高超，心中想什么，就能彈出什么。（4）我讀懂了伯牙不論彈什么，錘子期都能聽出來，就是說，他們之間心意相通，是知音。.假如現(xiàn)在你是傕子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你會怎樣贊美他？（生自由發(fā)表意見）五、拓展延伸，升華情感.引導升華，拓展探究。（1）師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會有哪些景色？（預設(shè)答案：還會有鳥語花香，春天百花盛開，冬天白雪皚皚……）②師：是啊，也許他的琴聲還表現(xiàn)了“清風徐徐”（再次出示詞語讀一讀）現(xiàn)在你就是伯牙，我們都是子期，當伯牙鼓琴，志在清風——生答：“善哉乎鼓琴，徐徐兮若清風。③師：當伯牙鼓琴志在明月——生答：“善哉乎鼓琴，皎皎兮若明月?！軒煟汉靡粋€善聽的子期，好一個善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所想到的，錘子期真的都聽懂了，實在難得。這就是——（預設(shè)答案：知音）.理解文本，探究知音。①師：（預設(shè)答案：因為其他人聽不懂，而鎮(zhèn)子期能聽懂他的琴聲?！煟嚎梢韵胂螅斏瞄L鼓琴的伯牙，志在太山，沒有人會像子期說——生：巍巍乎若太山。（板書：志在太山巍?。趲煟寒敳乐驹诹魉?。沒有人會像子期說——生：湯湯乎若流水。（板書：志在流水湯湯）⑤師：當他沒遇到錘子期，聽不到子期的贊美時，心情會是怎樣的？（預設(shè)答案：失望、寂寞、憂慮、渴望……）⑥師：后來，終于遇到了子期，他的心情怎樣的？（預設(shè)答案：快樂、激動、充滿希望、欣慰……）⑦師：此時，他們僅僅是音樂上的知音嗎？（預設(shè)答案：他們還是生活上的知音，是人生的知音）⑧師：知音的相遇是心靈的交融，是快樂的，幸福的。但是，人間的知音，真是太少了，讓我們通過讀書再來感受知音相遇的那份感受和那份柔情。（學生感情讀文）⑨師：同學們的朗讀讓我們看到了真正的知音。但課文最后一句?！安榔魄俳^弦，終身不復鼓琴，以為世無足復為鼓琴者?！辈罏槭裁凑J為子期是最后的知音？（預設(shè)答案：1.因為子期能聽懂伯牙的琴聲。2.因為他們之間就像親人一樣?！ò鍟核澜^弦）.豐富