五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案

Word-21-五年級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案

作為一名為他人授業(yè)解惑的教導(dǎo)工，就難以避開(kāi)地要預(yù)備教案，編寫(xiě)教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而挑選科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)辦法。那么教案應(yīng)當(dāng)怎么寫(xiě)才合適呢？為您帶來(lái)了5篇五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案，希翼能夠給您提供一些協(xié)助。

五班級(jí)語(yǔ)文人教版下冊(cè)教案篇一

教學(xué)目標(biāo)：

1、運(yùn)用各種辦法理解“駐足而觀、幽幽怨怨、破財(cái)而飲、激動(dòng)莫名”等詞語(yǔ)的意思，了解文中加雙引號(hào)詞句的不同含義。

2、繼續(xù)試試在讀句子時(shí)靜心思量，提出問(wèn)題，概括文章相關(guān)內(nèi)容。

3、領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。

4、體味敘利亞賣(mài)水人的聰慧才智，人情味。從賣(mài)水人的行為中感觸敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和睦。

教學(xué)重點(diǎn)：

在提出問(wèn)題解決問(wèn)題的過(guò)程中體味敘利亞賣(mài)水人的聰慧才智，人情味。從賣(mài)水人的行為中感觸敘利亞的風(fēng)土人情，人與人相處的融洽和睦。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)略尤金游記所體現(xiàn)的記敘、抒情自然融合的特點(diǎn)。

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)媒體

同學(xué)預(yù)習(xí)要求：

1、讀通課文了解課文大意。

2、理解部分詞語(yǔ)意思。

3、搜集了解有關(guān)敘利亞的風(fēng)土人情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

1、師：請(qǐng)學(xué)生們拿出默寫(xiě)本聽(tīng)記一句話

展示：最令我難忘的，倒不是這些又廉價(jià)又好喝的水果汁，而是那些賣(mài)水人。

師：請(qǐng)大家核對(duì)一下，寫(xiě)的是否正確？這句話是我們今日要學(xué)習(xí)的課文《敘利亞的賣(mài)水人》中的一個(gè)過(guò)渡段。這篇文章的是新加坡女作家尤今，我們?cè)谏蠈W(xué)期曾學(xué)過(guò)她的（散文）《綠毛龜》——她是一個(gè)經(jīng)驗(yàn)十分豐盛的女作家，特殊喜愛(ài)?旅游，1979年到過(guò)敘利亞（板書(shū)），一個(gè)位于亞洲西部地中海東岸的小國(guó)家，并寫(xiě)下了這篇游記（板書(shū)）。

2、師：不打開(kāi)書(shū)，大家能按照這段話來(lái)猜猜這句話之前必然寫(xiě)了什么，之后必然會(huì)介紹什么？為什么？

生：之前一定寫(xiě)廉價(jià)又好喝的水果汁，之后一定寫(xiě)的是那些賣(mài)水人。

師：那么我們打開(kāi)書(shū)看看，課文的1——3小節(jié)是否寫(xiě)了廉價(jià)又好喝的水果汁？找找有關(guān)語(yǔ)句。

二、學(xué)習(xí)1-3小節(jié)

輕讀課文，找找有關(guān)的語(yǔ)句。

引領(lǐng)同學(xué)體味果汁的好喝，引讀：不是…而是…

同學(xué)溝通：天氣悶熱

引讀：頃刻間……

師：雖然在文章中沒(méi)有直接寫(xiě)出果汁的好喝，但是我們聯(lián)系上下文知道在這么悶熱的天氣里，有這么多品種的果汁可以挑選，而且是新奇水果汁，固然會(huì)給人好喝的感覺(jué)，再加上價(jià)格的廉價(jià)真是（價(jià)廉物美）

師：這水果汁真是價(jià)廉物美。而尤今卻說(shuō)（再引讀過(guò)讀句）

同學(xué)可質(zhì)疑：為什么最難忘的是敘利亞的賣(mài)水人？

師：這也是教師想知道的，那么我們就去看一看接下來(lái)介紹的賣(mài)水人有哪些做法？

三、學(xué)習(xí)課文的5——7小節(jié)

1、課文中所寫(xiě)的賣(mài)水人又是怎樣來(lái)吸引顧客的呢？迅速讀一下課文5——7小節(jié)，概括一下賣(mài)水人的做法。

同學(xué)回答。

老師板書(shū)：裝點(diǎn)笛聲人情

2、為什么這么快就能找到概括的語(yǔ)句？

既然是總分結(jié)構(gòu)的，那么就讓我們看看的詳細(xì)描寫(xiě)，詳細(xì)去領(lǐng)略一下這些賣(mài)水人的高招默讀這三個(gè)小節(jié)，邊讀邊劃出有關(guān)的語(yǔ)句。

（1）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

師：看，這就是賣(mài)水人出盡奇招裝點(diǎn)來(lái)裝點(diǎn)的攤位，展示圖片：這樣的攤位吸引你嗎？為什么？

第一個(gè)攤位同學(xué)可以抓住“橙山”、“滿滿”、“制作精巧”、“五彩繽紛”、“互相爭(zhēng)艷”等詞語(yǔ)來(lái)分析。（適時(shí)地指導(dǎo)朗讀）其次個(gè)攤位，同學(xué)可抓住“又肥又大”、“神奇”、“駐足而觀”等詞語(yǔ)來(lái)分析。（適時(shí)指導(dǎo)朗讀）

展示：客人看到這些新鮮的圖形，一定會(huì)停下腳步來(lái)看，看看（)，他們會(huì)想（），固然會(huì)(）。

理解“破財(cái)而飲”的意思，體味這里的引號(hào)是反義，表示心甘愿意地掏錢(qián)來(lái)買(mǎi)。

師：看來(lái)他們真是煞費(fèi)苦心，出盡奇招，在視覺(jué)上首先讓顧客都感到了新鮮。

補(bǔ)充板書(shū)：新鮮

（2）學(xué)習(xí)第六節(jié)

展示：你能抗拒這樣的誘惑嗎？

師：這是一種怎樣的誘惑？

同學(xué)找找有關(guān)的句子，理解“幽幽怨怨”的曲子所起的作用。

師：他們不僅用笛聲，而且用自己的眼神來(lái)吸引顧客，他們的眼睛宛然在說(shuō)：“。”

指名讀，齊讀。

師：沉醉、沐浴在這樣的笛聲中，喝著冰冷的酸橙水，沒(méi)有一個(gè)人能夠抗拒這樣的誘惑，連心也涼了起來(lái)。你能換個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)“涼”的感觸嗎？（“涼”——幽靜、舒服、清新等。媒體放大“涼”）

展示填空：此時(shí)此刻我們眼前浮現(xiàn)了這樣一個(gè)情景：在大街上，小巷里，賣(mài)水人背著（)，手執(zhí)著笛子，吹起了（），這曲子宛然在告知我們(）。

師：所以喝完以后他還會(huì)不由自主地說(shuō)：“?！?/p>

這句話應(yīng)當(dāng)誰(shuí)說(shuō)的，現(xiàn)在是誰(shuí)說(shuō)，你能感觸到什么？

補(bǔ)充板書(shū)：可愛(ài)

（師：真是太可愛(ài)了，賣(mài)主自己要求買(mǎi)主再來(lái)一杯，由于他自己也信任在這么熱的天氣里，不會(huì)有人抗拒如此大的誘惑。這又是一招奇招。）

師：讀到這里敘利亞的賣(mài)水人給你留下了怎樣的印象？我們下節(jié)課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。看看敘利亞的賣(mài)水人還會(huì)怎樣吸引顧客。

四、作業(yè)布置

1、有感情朗讀課文

2、謄寫(xiě)生詞

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9敘利亞的賣(mài)水人（游記）

看到的、聽(tīng)到的體悟到的

攤位裝點(diǎn)新鮮

幽怨笛聲可愛(ài)

人情

五班級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)人教版教材名師教案篇二

《村晚》

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字詞，學(xué)習(xí)詩(shī)歌理解內(nèi)容。

2、共性化體味詩(shī)歌情感，用朗讀表現(xiàn)自己的理解。

3、提高同學(xué)對(duì)詩(shī)歌的解析能力，并進(jìn)展對(duì)詩(shī)歌的愛(ài)慕之情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、能正確、流利、有節(jié)奏的朗讀并能背誦這首詩(shī)。

2、能想象并說(shuō)出《村晚》所描繪的景象。

教學(xué)難點(diǎn)：

共性化理解詩(shī)歌。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、嬉戲引入，營(yíng)造情境

1、我們先玩?zhèn)€嬉戲。

舉個(gè)例子，我這兒有個(gè)詞：樹(shù)，我給它前面加個(gè)詞兒：巍峨的樹(shù)

大家懂了嗎？好，現(xiàn)在開(kāi)頭，預(yù)備，想到了就站起來(lái)說(shuō)。

草——青青的草

池塘——碧綠的池塘

水——清亮的水

山——高大的山

落日——紅紅的落日

放牛娃——?dú)g樂(lè)的放牛娃

?！彘e的牛

……

2、很好，現(xiàn)在換一種方式，把要加的詞放在后面，比如：樹(shù)——樹(shù)長(zhǎng)得根深葉茂

同學(xué)說(shuō)。

3、我們?cè)偌哟箅y度，現(xiàn)在把所給出的詞語(yǔ)前后都加上一些修飾性詞語(yǔ)，大家情愿接受挑戰(zhàn)嗎？

同學(xué)說(shuō)。

二、初感詩(shī)歌，激活疑問(wèn)

1、我們今日要去領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段漂亮體面。這段體面是一位詩(shī)人帶給我們的，他的名字叫——雷震（板書(shū)）。

指名解題：看了詩(shī)題，你想到什么？

（“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩(shī)是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。）

這首詩(shī)教師想請(qǐng)我們班書(shū)法最棒的一名學(xué)生寫(xiě)在黑板上。

同學(xué)上黑板板書(shū)古詩(shī)：

村晚

草滿池塘水滿陂，

山銜落日浸寒漪。

牧童歸去橫牛背，

短笛無(wú)腔信口吹。

其他學(xué)生可以先打開(kāi)書(shū)本，自己來(lái)讀讀這首詩(shī)，要求：讀流利，有問(wèn)題可以在書(shū)上做個(gè)記號(hào)。

同學(xué)自由讀古詩(shī)，可分組研究或同桌共學(xué)生習(xí)。

2、好，詩(shī)已經(jīng)寫(xiě)完了，現(xiàn)在誰(shuí)能情愿來(lái)為大家讀一下這首詩(shī)呢？

（指名讀）

讀完后老師組織同學(xué)評(píng)點(diǎn)一下朗讀狀況。

3、激活疑問(wèn)。

讀了這首詩(shī)，誰(shuí)有問(wèn)題嗎？

讓同學(xué)闡述自己想到的疑問(wèn)，老師則在黑板的詩(shī)歌上用紅粉筆打上相應(yīng)的記號(hào)。

問(wèn)題假設(shè)：

1)、詩(shī)中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（明了它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分）同學(xué)找出詩(shī)句中和圖畫(huà)上想對(duì)應(yīng)的地方，看看圖，再說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，理解這一行詩(shī)寫(xiě)出了水草豐美的樣子，寫(xiě)得生機(jī)勃勃。

2)、這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩(shī)句的意思。（意思是山叼住將要落下去的太陽(yáng)）為什么要用“叼”字呢？找出社區(qū)動(dòng)畫(huà)上和詩(shī)句內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的部分，并用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

3)、理解寒漪，（指的是清涼的水面波紋。）“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）從圖畫(huà)上能看出這句詩(shī)的內(nèi)容嗎？為什么？你能相象出這部分的圖畫(huà)嗎？（同學(xué)自由的發(fā)揮想象，比如可以說(shuō)說(shuō)圖畫(huà)上沒(méi)有些內(nèi)容是怎樣的）

4)、“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）“歸去”是指去哪里？（去村里）“橫牛背”是什么意思（看圖理解該詞的意思。）看看牧童在牛背上干什么？哪一句詩(shī)和這個(gè)畫(huà)面是對(duì)應(yīng)的？（理解“短笛無(wú)腔信口吹”，明了這句的意思是：手里拿著短笛不成口音地在吹。）聽(tīng)一支牧童短笛。

師：好，還有問(wèn)題嗎？（絕對(duì)已經(jīng)沒(méi)有同學(xué)再有問(wèn)題了）假如沒(méi)有，那我們就要開(kāi)頭運(yùn)用我們的才智來(lái)解決這些問(wèn)題了。

三、指導(dǎo)學(xué)法，理解詩(shī)歌

1、學(xué)生們，討論問(wèn)題就好比打仗，一切惟獨(dú)運(yùn)籌帷幄，終于方能決勝千里。讓我們想一想，怎么才干解決這些問(wèn)題呢？誰(shuí)有好的建議？

讓同學(xué)講講解決的方法。

比如，查字典、同桌研究、查找課外資料、結(jié)合課文插圖其實(shí)，還有無(wú)數(shù)方法，荀子曾說(shuō)過(guò)：“君子生非異也，善借于物也”，今日我們周?chē)性S多教師，我們也可以問(wèn)問(wèn)他們，更要告知大家的是，_已經(jīng)為大家預(yù)備好一個(gè)網(wǎng)絡(luò)社區(qū)，上面略微有一些資料和動(dòng)畫(huà)，可供大家學(xué)習(xí)時(shí)參考，你們可以把自己利用各種不同方式解決的問(wèn)題答案回復(fù)到社區(qū)里，這樣，我們大家資源分享了，呵呵~

同學(xué)開(kāi)頭試試?yán)酶鞣N方式解決問(wèn)題。

2、集體溝通。

3、誰(shuí)能將自己對(duì)整首詩(shī)的理解說(shuō)說(shuō)看？

同學(xué)運(yùn)用自己的語(yǔ)言敘述自己共性化的理解。

四、深化誦讀，表述感悟

1、詩(shī)歌考究音律美，我們讀詩(shī)時(shí)應(yīng)當(dāng)注重什么呢？（指名說(shuō)）

2、提出要求：應(yīng)當(dāng)把這首詩(shī)的韻腳“陂、漪、吹”讀得清楚、嘹亮。

3、同學(xué)自由練讀。

4、指名讀，同學(xué)評(píng)議。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、熟悉8個(gè)生字，讀讀記記“螞蚱、櫻桃、蚌殼、胡鬧、鋤頭、倭瓜、水瓢、圓滾滾、一動(dòng)不動(dòng)”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體味的情緒，感悟的表述方式。

教學(xué)重點(diǎn)

引領(lǐng)同學(xué)自主讀書(shū)，掌握課文內(nèi)容，體味人物的思想感情，領(lǐng)會(huì)表述辦法。

教學(xué)難點(diǎn)

領(lǐng)會(huì)如何表現(xiàn)“我”在園子里的情緒的表述辦法。

教學(xué)預(yù)備

讓同學(xué)了解作家蕭紅，讀一讀她的有關(guān)文章。

教學(xué)時(shí)光

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)探索

上節(jié)課，我們隨著作家林海音一起感觸了她在北京城南的那段美妙時(shí)間。今日，就讓我們跟著另一位女作家蕭紅，走進(jìn)《祖父的園子》，一同感觸她的童年生活。

二、合作溝通

同學(xué)自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。思量：你覺(jué)得祖父的園子是一個(gè)怎樣的園子？試著用一個(gè)詞語(yǔ)概括，并在文中找出相關(guān)的句子談?wù)劺斫狻?/p>

（本課清爽活潑的筆調(diào)定會(huì)給同學(xué)帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，定會(huì)對(duì)祖父的園子產(chǎn)生深刻、美妙的第一印象。）

三、品讀體悟

1、默讀課文，找出印象最深刻的情景，體味“我”的情緒。

（同學(xué)自主學(xué)習(xí)）

2、匯報(bào)溝通：

（一）對(duì)園子的印象（1—3小節(jié)）

“我家有一個(gè)大花園，這花園里什么蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱，樣樣都有?！Ｔ谏厦嬉粍?dòng)不動(dòng)了?！薄盎▓@里邊明晃晃的，紅的紅，綠的綠，新奇美麗?！?/p>

（1）從這幾句話中，你體味到了什么？

（祖父的園子里昆蟲(chóng)豐盛多彩；昆蟲(chóng)十分可愛(ài)；祖父的園子彌漫生機(jī)、喧鬧、漂亮……我對(duì)園子十分愛(ài)慕，難以忘懷。）

（2）有感情地朗讀，讀出喧鬧和生機(jī)勃勃的感覺(jué)。

（二）“我”跟著祖父在園子里干活、戲耍。（4—15小節(jié)）

“伏在”、“亂鉤”，說(shuō)明“我”的舉止很天真可愛(ài)，說(shuō)明白園子不僅是童年的樂(lè)園，而且是學(xué)習(xí)的大課堂。

（這幾個(gè)小節(jié)圍圍著“我”錯(cuò)把谷穗當(dāng)野草割掉的趣事綻開(kāi)，利用對(duì)話表現(xiàn)“我”的年幼無(wú)知和天真頑劣，也表現(xiàn)出祖父對(duì)“我”的愛(ài)慕和呵護(hù)。一老一少，形象鮮亮，語(yǔ)言生動(dòng)，特殊是人物心理很耐人尋味。教學(xué)中，還可支配角色表演的形式，激活愛(ài)好、豐盛內(nèi)容、加深體悟。）

（3）小結(jié)：“我”在園子里到底是玩還是干活？你從中感觸到了什么？

（“我”在園子里干活就是玩，玩就是干活，反正都彌漫了快樂(lè)。）

（4）挑選句子或段落有感情地朗讀，讀出“我”的歡樂(lè)。

（“撿了這個(gè)，扔了那個(gè)，心里卻又想著另一個(gè)”，這種微妙的情緒，是每個(gè)孩子共有些心理特點(diǎn)，因此，這一環(huán)節(jié)應(yīng)重視孩子的朗讀體悟，讀出孩子所特有些俏皮可愛(ài)。）

（三）感觸園子里全部生命的自由。（16—17小節(jié)）

（1）思量：從這兩段話中讀出了什么？是從哪些句子讀出來(lái)的？

（2）溝通、研究：

凡是在太陽(yáng)下的，都是健康的、美麗的。

一切都活了，要做什么，就做什么。

要怎么樣，就怎么樣，都是自由的。

倭瓜情愿爬上架就爬上架，情愿爬上房就爬上房。

黃瓜情愿開(kāi)一朵花，就開(kāi)一朵花，情愿結(jié)一個(gè)瓜，就結(jié)一個(gè)瓜。若都不肯意，就是一個(gè)瓜也不結(jié)，一朵花也不開(kāi)，也沒(méi)有人問(wèn)它。

玉米情愿長(zhǎng)多高就長(zhǎng)多高，它若情愿長(zhǎng)上天去，也沒(méi)有人管。

……

（寫(xiě)園子里植物和動(dòng)物的自由拘束，表述“我”無(wú)拘無(wú)束、自由拘束的歡樂(lè)情緒；所以，在“我”的眼里，園子里的一切都是自由、歡樂(lè)的，都是那樣美妙，彌漫活力。）

（3）重點(diǎn)朗讀17小節(jié)，體味其中的自由和歡樂(lè)。

（理解在這一小節(jié)列舉了大量事物，花費(fèi)大量筆墨細(xì)致描寫(xiě)的用意，充分感觸園子中全部生命的自由拘束。）

（4）有感情地朗讀后面三段話，利用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣把“我”的歡樂(lè)情緒讀出來(lái)。

四、鞏固延長(zhǎng)

1、質(zhì)疑：為什么能將她的童年生活寫(xiě)得那樣好玩，真切，吸引讀者？

（留心觀看生活，專心感觸生活，并真切地表述自己的感觸，把“我”—一個(gè)小孩做的、想的、說(shuō)的照實(shí)地寫(xiě)下來(lái)。這些事，惟獨(dú)小孩會(huì)這樣做，這樣說(shuō)，具有真情實(shí)感。的描寫(xiě)詳細(xì)生動(dòng)，用了一系列的動(dòng)作、語(yǔ)言，心理描寫(xiě)，使我們好似真正走進(jìn)了園子，看到了“我”一樣。因此，我們也要做生活的有心人，留心感觸生活中的人、事、物。）

（這篇課文為什么能給人帶來(lái)劇烈的震撼，使人心馳神往？緣于敏感的心靈，細(xì)膩的筆觸，她選取的例子看似一件件平時(shí)的小事，卻往往最易打動(dòng)人，印證了“生活就是寫(xiě)作的源泉”，對(duì)我們的寫(xiě)作有很好的引發(fā)意義。）

2、有感情地朗讀課文，有愛(ài)好的，還可以背一背自己喜愛(ài)?的段落。

課堂作業(yè)

1、摘抄課文中體現(xiàn)童真童趣的句段。

2、課外閱讀有關(guān)童年生活的文章，如高爾基的《童年》，為口語(yǔ)交際做預(yù)備。

板書(shū)設(shè)計(jì)”

7祖父的園子

栽花拔草、鏟地摘瓜

“我”在后園吃黃瓜、追蜻蜓、捉螞蚱、揚(yáng)水“下雨

教學(xué)反思

教學(xué)時(shí)，應(yīng)放手讓同學(xué)自主學(xué)習(xí)，廣泛溝通?？梢I(lǐng)同學(xué)圍繞課文前的"學(xué)習(xí)提醒"，先通讀課文，整體掌握課文內(nèi)容；再潛心默讀課文，找出印象最深的情景，自讀自悟，體味情緒；然后，全班溝通，暢談自己的感觸；最后，學(xué)習(xí)文章的表述辦法，樂(lè)觀運(yùn)用于寫(xiě)作實(shí)踐。

教學(xué)要求。篇四

1、利用外祖父愛(ài)梅花，體味華僑老人眷戀祖國(guó)的感情。

2、懂得梅花的高尚品行，學(xué)習(xí)這種品行。

3、了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫”的特點(diǎn)。

五班級(jí)人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案篇五

教材分析

本組教材描述的是純真、難忘的童年歲月。教材支配了有關(guān)童年的古今詩(shī)詞，也出名人名家對(duì)兒時(shí)情懷的追憶，敘述的都是親身所為，親眼所見(jiàn)，而口語(yǔ)交際和習(xí)作的支配都是針對(duì)童年話題的說(shuō)說(shuō)寫(xiě)寫(xiě)?！豆旁?shī)詞三首》是本組教材的開(kāi)篇，天真爛漫的童年情懷，簡(jiǎn)單引起孩子們的共鳴，也特殊能激活對(duì)童年的憧憬，用古詩(shī)詞的語(yǔ)言描述的童年情景，更是活潑跳動(dòng)，意境深遠(yuǎn)?！赌镣贰ⅰ吨圻^(guò)安仁》兩首詩(shī)以輕松、詼諧的筆調(diào)描繪出悠然得意、無(wú)憂無(wú)慮的牧童和兩個(gè)張傘使風(fēng)的頑劣兒童，凝練的詩(shī)句中彌漫了童真、童趣。《清平樂(lè)村居》以輕盈、流暢的語(yǔ)言，緩緩鋪開(kāi)一幅恬淡、滿意的農(nóng)家生活圖，令人深深地沉浸其中。

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)新字，利用看圖比較等方式，記住“篙”、“棹”的音形義。會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字。

2、讀準(zhǔn)詩(shī)詞，注重停頓，讀出節(jié)奏，有感情誦讀三首古詩(shī)詞

3、利用畫(huà)面想象，圖文結(jié)合，查看注解、關(guān)鍵詞比較等辦法，品詞潛句，體味牧童的清閑無(wú)慮，使風(fēng)兒童的頑劣可愛(ài)，以及溪畔農(nóng)家生活的和美、恬淡、滿意。

4、能用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思，并能夠?qū)⒆约合矏?ài)?的'一首改編成一段話。

教學(xué)重點(diǎn)

在理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體驗(yàn)詩(shī)詞表述的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

抓重點(diǎn)詞，感觸詩(shī)詞獨(dú)特情韻。

教學(xué)時(shí)光:2課時(shí)

基本程序教學(xué)調(diào)節(jié)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《牧童》、《舟過(guò)安仁》。

一、話題導(dǎo)入：

1．板書(shū)童年。齊讀。有人說(shuō)童年是一首首悅耳的歌，有人說(shuō)童年是一幅幅漂亮的畫(huà)，你說(shuō)童年是什么？七彩斑斕令人難忘的童年，讓古今中外全部的人都懷念著，留戀著，讓你們這些小小的孩子珍惜著，童年還是一首首膾炙人口的詩(shī)篇。

2．展示兩首詩(shī)，自讀。

二、學(xué)習(xí)《牧童》

1、只顯示一首《牧童》看屏幕自讀。問(wèn)會(huì)讀了嗎？這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見(jiàn)》，齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。讀起來(lái)多么有聲有色，動(dòng)靜適宜啊。

2、我們也把這首詩(shī)讀活吧，教師建議看著書(shū)再讀，問(wèn)為什么要看著書(shū)讀？由于書(shū)中有許多輔助的學(xué)問(wèn)。談一談。生看書(shū)自讀，邊想象邊自讀。老師表?yè)P(yáng)讀書(shū)姿態(tài)，表?yè)P(yáng)讀詩(shī)時(shí)的神情動(dòng)作。

3、指讀。正音。研究“鋪”與“橫”的讀音。老師展示字典中的意思，讓孩子們挑選正確讀音。再指讀?！八颉弊x準(zhǔn)平舌音，看圖了解，集體書(shū)寫(xiě)這個(gè)字。

4、詩(shī)歌，朗朗上口，古人讀文作詩(shī)難免搖頭晃腦，正是由于古詩(shī)具有劇烈的節(jié)奏感。你能讓節(jié)奏感劇烈點(diǎn)嗎？

5、指讀，停頓時(shí)光的長(zhǎng)短由自己打算，看誰(shuí)讀得最象詩(shī)。

6、讀了無(wú)數(shù)遍了，你讀懂了哪一句？來(lái)說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。

7、聚焦呂巖。呂巖，字洞賓，就是傳奇中八仙之一，早年中過(guò)秀才做過(guò)官，晚年隱居山中，人們不知其去向，于是大家都說(shuō)呂巖得道成仙了。你說(shuō)，神仙普通的呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？絕對(duì)是牧童有哪方面的東西，吸引了他？再讀詩(shī)歌，說(shuō)說(shuō)，讓神仙羨煞的畢竟是什么？

8、指說(shuō)。體味情感，隨機(jī)點(diǎn)撥，比較“六七里”寫(xiě)出了草野的遼闊，“三四聲”寫(xiě)出了吹笛的任意，笛聲的稀有，但足以表現(xiàn)牧童任意隨性的情景，數(shù)字前后不得調(diào)換?！芭弊指杏|任意拘束?！安幻撍蛞屡P月明”由“不脫”體味清閑拘束，無(wú)拘無(wú)束。讀好句子。

9、齊讀詩(shī)歌。這是一位怎樣的牧童？（清閑拘束，無(wú)拘無(wú)束，無(wú)憂無(wú)慮……）帶著這樣的感情一次次齊讀。我們喜愛(ài)?這樣的童年，齊背。

三、學(xué)習(xí)《舟過(guò)安仁》

1、展示詩(shī)。讀讀的名字，楊萬(wàn)里。還記得他寫(xiě)的其他古詩(shī)嗎？（《曉出凈慈寺送林子方》）籬落稀稀一徑深，樹(shù)頭花落未成蔭。兒童疾走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋。這是楊萬(wàn)里寫(xiě)的《宿新市徐公店》。今日我們來(lái)學(xué)習(xí)他寫(xiě)的另一首描寫(xiě)孩子的詩(shī)。

2、這一路，途中一船上的兩小兒深深吸引了楊萬(wàn)里。自學(xué)古詩(shī)，自說(shuō)意思，思量是什么吸引了詩(shī)人。

3、指讀一二句。讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說(shuō)說(shuō)圖上哪個(gè)是篙，哪個(gè)是棹，可以用幾種辦法來(lái)推斷？做做“收”和“停”的動(dòng)作。指讀。

4、一船兩小兒，一般漁民家，一撐篙，一劃棹，原來(lái)也沒(méi)有什么令人生疑的地方啊。你倒說(shuō)說(shuō)什么地方引起了的奇怪???心？多么驚奇的收篙停棹。

5、河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來(lái)，小兒童心俏。小同伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你宛然聽(tīng)到其中一個(gè)說(shuō)？另一個(gè)說(shuō)？

6、為什么這樣？讀三四句，讀懂了嗎？說(shuō)說(shuō)。

7、怪生的意思？怎么讀，最能讀出楊萬(wàn)里恍然大悟，被孩子們的天真頑劣逗樂(lè)了的樣子呢？指讀。（教師宛然看到楊萬(wàn)里，捋著胡子哈哈大笑。教師似乎看到楊萬(wàn)里瞇著眼睛，頷首微笑。教師覺(jué)得，你也很想成為這樣的小孩子……）

8、你就是楊萬(wàn)里，你坐船過(guò)安仁，你看到了一船兩小兒，你來(lái)讀整首詩(shī)，你也來(lái)讀。指讀。假如說(shuō)《宿新市徐公店》中，楊萬(wàn)里抓住疾走追蝶，寫(xiě)出童年的爛漫，那你說(shuō)，《舟過(guò)安仁》抓住了什么情景？（無(wú)雨張傘，張傘使風(fēng)）我說(shuō)，楊萬(wàn)里，這么愛(ài)寫(xiě)兒童的事，絕對(duì)是艷羨兒童。你說(shuō)艷羨的是什么？（天真爛漫，淘氣可愛(ài)……）帶著這樣的感情，一起讀。

9、背誦。

四、背誦堆積

背給同桌聽(tīng)，背完跟同桌說(shuō)說(shuō)你更喜愛(ài)?成為哪個(gè)孩子？

其次課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)《清平樂(lè)村居》，挑選喜愛(ài)?的古詩(shī)詞寫(xiě)一段話。

一、復(fù)習(xí)引入，比較詩(shī)詞

1．上節(jié)課學(xué)習(xí)了兩首古詩(shī)，齊背。剛才背誦的兩首古詩(shī)每一句都是幾個(gè)字？所以也稱七言詩(shī)。展示《清平樂(lè)村居》，觀看一下，這首跟我們平?？吹降墓旁?shī)有什么不同？

2．題目有兩個(gè)，像這樣的古詩(shī)形式叫“詞”，讀準(zhǔn)“樂(lè)”，前者是詞牌名，最早的詞是用來(lái)像歌一樣吟唱的，不同的詞牌代表不同的樂(lè)曲呢，所以念ue，齊讀，后者是該詞的內(nèi)容，有些詞惟獨(dú)詞牌名，沒(méi)有后面的小題目。由于詞的句子長(zhǎng)短不一，詞又被稱為“長(zhǎng)短句”。

3．聯(lián)系舊知。還記得我們學(xué)過(guò)的兩首詞嗎？其中一首詞牌名就叫《憶江南》或者叫《江南憶》，白居易。齊背。另一首是張志和