“雙減”背景下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究合輯

雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究根據(jù)扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念作業(yè)作為課程與教學(xué)活動的重要組成部分，目前在作業(yè)的設(shè)計方面仍存在一些問題，如作業(yè)形式枯燥、單調(diào)、僵化；作業(yè)評價缺乏層次性和針對性等，長此以往將會降低學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和有效性。作為教師我們應(yīng)積極、正確地看待作業(yè)改，努力探討如何布置能有效布置作業(yè)，努力提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，使其形成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，增強數(shù)學(xué)問題解決能力。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則通過作業(yè)調(diào)整，我們希望數(shù)學(xué)教師通過學(xué)生的作業(yè)及時了解教學(xué)效果，找出現(xiàn)狀和預(yù)期狀態(tài)之間的差距，發(fā)現(xiàn)其存在的問題，以便于及時改進(jìn)教學(xué)方法，降低教學(xué)難度和調(diào)整教學(xué)進(jìn)度；通過作業(yè)學(xué)生了解自己知識、技能的掌握情況，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，使其更積極地投入到今后的學(xué)習(xí)之中去?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求。每個學(xué)習(xí)層次的學(xué)生都應(yīng)有適合自己的作業(yè)。要注重趣味性，使學(xué)生愿做作業(yè)、樂做作業(yè)。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合性、開放性、實踐性要求。三、形式多樣，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計內(nèi)容作業(yè)設(shè)計的目的應(yīng)在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，我們對數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行了大幅度改，將作業(yè)融于活動，融于生活，充分調(diào)動學(xué)生完成作業(yè)的積極性和主動性，既減輕了學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。（一）前置型作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之間是相互聯(lián)系的，已有知識是學(xué)習(xí)新知識的基礎(chǔ)。前置型作業(yè)是指教師預(yù)先設(shè)計探究性問題，以作業(yè)單的形式布置給學(xué)生，學(xué)生結(jié)合已有的數(shù)學(xué)知識和活動經(jīng)驗進(jìn)行自主探究。設(shè)計前置型作業(yè)的目的是喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗和數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，為新知的探究做好準(zhǔn)備。例如，在教學(xué)“圖形的密鋪”時，鼓勵學(xué)生在家自己借助圖形動手拼擺，學(xué)生帶著初步了解的圖形密鋪知識進(jìn)課堂學(xué)習(xí)，會提升課堂教學(xué)的效率。同時學(xué)生在剪一剪、拼一拼的過程中，鞏固了對圖形的認(rèn)識，在操作中體驗到了數(shù)學(xué)的美，享受了成功的喜悅。（二）實踐型作業(yè)，激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)興趣圍繞現(xiàn)實問題，我們讓學(xué)生動手實踐或是實際調(diào)查，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，拉近知識與實際生活的距離。例如，在教學(xué)“1-10各數(shù)的認(rèn)識”后，設(shè)計“找找生活中的數(shù)字”實踐活動，教師鼓勵學(xué)生找一找生活中的數(shù)，通過有趣的找數(shù)、認(rèn)數(shù)活動既鞏固了10以內(nèi)數(shù)字的認(rèn)識，同時也有助于激發(fā)對數(shù)學(xué)的熱愛再比如，在教學(xué)“時分秒的認(rèn)識”后，設(shè)計“家庭作息時間表”實踐活動，鼓勵學(xué)生設(shè)計自己的作息時間表，既鞏固了時分秒的知識，又能引導(dǎo)教育學(xué)生學(xué)會珍惜時間。（三）復(fù)習(xí)型作業(yè)，整體建構(gòu)知識體系復(fù)習(xí)是學(xué)生系統(tǒng)完善、深化知識的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有利于學(xué)生鞏固、內(nèi)化基礎(chǔ)知識，建立網(wǎng)狀、結(jié)構(gòu)化的知識體系。設(shè)計復(fù)習(xí)型作業(yè)的目的是讓學(xué)生在鞏固所學(xué)知識中明確知識之間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，建立結(jié)構(gòu)化的知識體系，學(xué)會更全面、更系統(tǒng)地思考問題。在三至五年級學(xué)生中開展“整體建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)”思維導(dǎo)圖的制作活動，學(xué)生在學(xué)完每個大單元知識的基礎(chǔ)上根據(jù)知識之間的內(nèi)在聯(lián)系建立單元知識思維導(dǎo)圖。設(shè)計這樣的復(fù)習(xí)型作業(yè)，一方面可以使原本散亂的知識變得清晰、完整，從而使復(fù)習(xí)更形象化、生動化，提高復(fù)習(xí)的實效；另一方面將單元內(nèi)容進(jìn)行結(jié)構(gòu)化重組，能使知識之間的邏輯關(guān)系更為清晰，有助于學(xué)生形成條理化、結(jié)構(gòu)化的思維。四、改進(jìn)評價，保證作業(yè)設(shè)計實效對學(xué)生書面作業(yè)的評價可以從兩個方面進(jìn)行：一是從對作業(yè)的態(tài)度、書寫及格式的規(guī)范程度進(jìn)行評價；二是從對基本知識和基本技能的掌握程度進(jìn)行評價，而且要給學(xué)生及時訂正錯誤、再次學(xué)習(xí)的機會。綜上所述，雙減下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，能夠幫助學(xué)生積累豐富的學(xué)習(xí)方式、解題技巧與數(shù)學(xué)經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力的全面提升。通過數(shù)學(xué)教師為學(xué)生精心設(shè)計豐富多樣的數(shù)學(xué)作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生在完成作業(yè)之中展開深度學(xué)習(xí)，在深度學(xué)習(xí)之中領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解和掌握，最終實現(xiàn)學(xué)生的高質(zhì)量數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計方案作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的一種必須補充，也是促進(jìn)學(xué)生鞏固知識，內(nèi)化知識并轉(zhuǎn)化為技能技巧的重要環(huán)節(jié)?？墒腔旧弦痪€老師天天都會為追繳作業(yè)、批改作業(yè)、訂正作業(yè)而大傷腦筋。以作業(yè)設(shè)計調(diào)整為切開始小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)整，通過創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計讓數(shù)學(xué)變活起來。―、作業(yè)變活動，讓知識動起來每一項新內(nèi)容的教學(xué)前，都會布置前置浸入作業(yè)，把常規(guī)作業(yè)變成一項項可以參與的實踐活動或小研究活動，內(nèi)容包括與新知學(xué)習(xí)相關(guān)的資料收集、小調(diào)查、小制作、小研究等，充分發(fā)揮前置浸入環(huán)節(jié)的作用。通過前置浸入作業(yè)分析，可以探明學(xué)生的已有經(jīng)驗，了解學(xué)生已有的認(rèn)知基礎(chǔ)，有助于準(zhǔn)確把握教學(xué)的真實起點，實施有效教學(xué)。前置浸入，活動積累經(jīng)驗。每個學(xué)生在數(shù)學(xué)上前置經(jīng)驗各不相同，這就決定了學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的差異性很大。為了幫助學(xué)生積累必要的學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，會在前置浸入環(huán)節(jié)設(shè)計一些簡單易行的活動。比如，學(xué)習(xí)100以內(nèi)數(shù)學(xué)的組成后，開展數(shù)豆豆活動，活動要求是：先數(shù)出68顆豆豆（瓜子、花生、落葉等也可），按10個分一堆，能分成（）堆；按5個分一堆，能分成（）堆；按（）個分一堆，能分成（）堆。這項活動要求從約定到開放，一方面可以鞏固100以內(nèi)數(shù)組成的知識，解決數(shù)數(shù)中的數(shù)學(xué)問題，另一方面會為后續(xù)學(xué)習(xí)有余數(shù)的除法，積累豐富的活動經(jīng)驗。在教學(xué)《百以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識》前，筆者布置學(xué)生回家開展數(shù)米?；顒优囵B(yǎng)學(xué)生數(shù)感?；顒右笙茸ヒ恍〈槊琢?，先估再數(shù)，然后在課堂上分享數(shù)的體會。學(xué)生估的結(jié)果和數(shù)的結(jié)果相差很大，有學(xué)生說“我估計的是34,結(jié)果數(shù)出320,320好多啊！”有學(xué)生說“我怕數(shù)錯，數(shù)了三遍，才數(shù)清楚?！睆膶W(xué)生幼稚的話語中可以知道學(xué)生估數(shù)能力有待訓(xùn)練，拐彎數(shù)是難點，教學(xué)的重難點就好確定了。動手操作，讓學(xué)生做中練兒童與生俱來的學(xué)習(xí)方式是親身體驗，實際操作，因此對于低年級的學(xué)生來說，擺小棒、搭積木、玩七巧板是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種有效方法。小棒是一年級學(xué)生操作最多的學(xué)具，通過擺小棒練習(xí)數(shù)的組成，比較數(shù)的大小，練習(xí)數(shù)的計算，讓學(xué)生明白算理，鞏固算法。積木也是小學(xué)生很好的學(xué)習(xí)材料。在學(xué)習(xí)《立體圖形》后，設(shè)計的活動是回家搭積木，看誰搭得又高又穩(wěn)，目的是讓學(xué)生在搭積木的過程中感知不同的立體圖形的特征，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)造能力。當(dāng)天晚上，家長們上傳了200多張學(xué)生搭積木的照片，在家里通過網(wǎng)絡(luò)群相冊欣賞學(xué)生的作品并及時做出激勵評價。在第二天的課堂上，學(xué)生自己的作品又成為了新的學(xué)習(xí)素材，供分享，供分析。學(xué)習(xí)《平面圖形》期間，玩七巧板是主要的活動。按規(guī)定拼、自主拼、創(chuàng)意拼，學(xué)生在各種拼湊的過程中感知平面圖形的特征、圖形之間的聯(lián)系。但凡此類教學(xué)內(nèi)容，其實都可以通過動手操作活動來讓學(xué)生更輕松地獲取知識，鞏固知識，也讓他們在活動中發(fā)展能力，形成數(shù)學(xué)技能，積累活動經(jīng)驗。前置浸入，自主建構(gòu)新知數(shù)學(xué)家弗賴登塔爾在《作為教育任務(wù)的數(shù)學(xué)》一書中指出：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確的方法是實行再創(chuàng)造，也就是由學(xué)生本人把要學(xué)的東西，自己去發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造出來?！碑?dāng)學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程，根據(jù)自己已有經(jīng)驗，按照自己獨特的思維方式，自主建構(gòu)知識時，說明學(xué)生已經(jīng)真理解、真明白了。會讓學(xué)生在學(xué)后設(shè)計一些自主性的作業(yè)，自選作業(yè)方法，自編作業(yè)內(nèi)容，自編試卷測試等，把作業(yè)設(shè)計的權(quán)限下放給學(xué)生，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)素材更廣泛，成為學(xué)習(xí)小主人。在復(fù)習(xí)《20以內(nèi)的進(jìn)位加法》和《20以內(nèi)的退位減法》的前一天，布置的作業(yè)是用自己喜歡的方式，按照一定的規(guī)律整理所學(xué)的算式卡片，并在第二天課堂上展示學(xué)生在家整理的圖片，讓學(xué)生自己匯報整理的不同思路，排列的不同規(guī)律，允許學(xué)生互相質(zhì)疑答疑，互動補充，教師只需相機點撥，溝通知識之間的聯(lián)系，真正做到把學(xué)生推向前臺，真正做到讓學(xué)。二、作業(yè)變游戲，讓學(xué)生樂起來美國著名的學(xué)習(xí)專家提出的學(xué)習(xí)金字塔理論告訴我們，采用不同的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)者在兩周以后平均學(xué)習(xí)保持率差距會很大，其中采用“做中學(xué)”或“實際演練”，可以達(dá)到75%,采用“教別人”或者“馬上應(yīng)用”，則可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。由此可見，讓孩子在操作活動、在實踐中學(xué)習(xí)是一種很效的學(xué)習(xí)方式，練習(xí)鞏固也如此。因此在作業(yè)設(shè)計與布置時盡量自主設(shè)計作業(yè)，創(chuàng)新作業(yè)形式，設(shè)計一些可操作、活動性強、游戲成分多的作業(yè)，讓學(xué)生喜歡并期待這類作業(yè)。1..互動游戲，讓學(xué)生玩中練只要是游戲，學(xué)生都很樂意參與，因此會把作業(yè)有意設(shè)計成一些簡單有趣的活動。撲克牌是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很好的素材。在一年級上學(xué)期，玩撲克牌游戲成了整個學(xué)習(xí)階段使用最多的游戲活動。根據(jù)內(nèi)容鞏固的需要，撲克牌也有不同的玩法，不同的要求。在學(xué)習(xí)數(shù)的組成時，讓孩子們玩“選兩張”，比如在撲克牌中選出可以組成9的兩張牌，練習(xí)9的組成；在學(xué)習(xí)10以內(nèi)數(shù)的計算時，讓孩子們玩“選三張”，任意選出三張，組成不同的加減法算式，訓(xùn)練看到三個相關(guān)的數(shù)說出四個算式；在學(xué)習(xí)20以內(nèi)數(shù)后，讓學(xué)生兩人對玩，同時出牌，或比較大小，或加或減，誰先說出答案兩張牌就歸誰，游戲結(jié)束牌多者勝。學(xué)生在和同學(xué)玩、和家長玩的過程樂此不疲，還創(chuàng)造了一些新鮮玩法。玩撲克牌將單純機械的計算活動變成有趣的游戲活動，隨時可玩、隨處可玩，學(xué)生也在玩?；顒又泻粚嵙?0以內(nèi)的計算基礎(chǔ)，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下了堅實的基礎(chǔ)。網(wǎng)絡(luò)上有很多適合低年級孩子的小游戲，會根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)度向?qū)W生和家長進(jìn)行。2.長短結(jié)合，把研究帶進(jìn)來每個兒童都是天生的學(xué)習(xí)者。蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者，而在兒童的精神世界中，這種需要特別強烈。”基于學(xué)生的這種心理特點，在教學(xué)中會有意向?qū)W生早期浸入研究意識，適時教一些研究方法，利用學(xué)生相對充足的課外時間，設(shè)計布置一些數(shù)學(xué)小研究活動，引導(dǎo)學(xué)生在研究中主動獲得數(shù)學(xué)知識，體會數(shù)學(xué)思維的樂趣，培養(yǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。⑴短作業(yè)，課前小研究，主動學(xué)習(xí)學(xué)生走進(jìn)教室時從來都不是空著腦袋來的，他一定有自己的經(jīng)驗和認(rèn)知基礎(chǔ)。怎樣利用學(xué)生已有經(jīng)驗開展有效教學(xué)呢？從一年級學(xué)生開始，會在前置浸入環(huán)節(jié)設(shè)計一些研究性的小作業(yè)。比如學(xué)習(xí)《100以內(nèi)的加法》前，布置學(xué)生回家研究“35+2和35+20,35+2和35+7怎么計算，它們有什么相同點和不同點？”學(xué)生在研究中可以擺小棒、撥計數(shù)器、畫圖，也可以請教家長，提出自己在研究中的問題。學(xué)生的研究過程和研究成果會成為課堂上鮮活的學(xué)習(xí)素材，也可以基于學(xué)生已有的研究基礎(chǔ)和匯報展示情況，相機點撥即可，這樣有效地縮短了教學(xué)時間，孩子們也更輕松。⑵長作業(yè)，假期小研究，整合學(xué)習(xí)寒暑假，學(xué)生有很多充足的時間，如何引導(dǎo)學(xué)生合理利用時間呢？嘗試設(shè)計了長作業(yè)。每個假期都為學(xué)生提供研究選題，設(shè)計研究任務(wù)單，鼓勵學(xué)生在假期開展數(shù)學(xué)小課題研究，引導(dǎo)綜合學(xué)習(xí)。在寒假，小學(xué)生有很多機會看到錢，用到錢，還有機會存一筆壓歲錢。于是就給一年級學(xué)生設(shè)計了一項小課題《關(guān)于錢的研究》，給學(xué)生提供一張研究單，學(xué)生可以從中選擇一項或幾項活動，邀請爸爸媽媽或者小伙伴一起研究。這樣，在第二學(xué)期學(xué)習(xí)幣的知識之前，學(xué)生就已經(jīng)在父母的指導(dǎo)下，對錢的產(chǎn)生、發(fā)展歷程、作用、世界貨幣、錢的文化、錢的兌換和換算等有一個初略的認(rèn)識。開學(xué)第一周，組織學(xué)生開展匯報活動，展示每個學(xué)生的研究成果。學(xué)生共提出關(guān)于錢的15個問題，收到21份研究小報告，16份自制小報，14份電子幻燈片，布置了2塊班級文化墻專欄，1塊年級數(shù)學(xué)專欄。也正是因為假期的小課題研究，學(xué)生對關(guān)于錢的知識充滿了興趣和期待，在教學(xué)《幣的認(rèn)識》這一單元時，采用單元整合學(xué)習(xí)方式，學(xué)生收獲更全面，思考更深刻。后來，學(xué)生還用這樣的研究方法開展了《長度測量工具的研究》和《關(guān)于計算工具的研究》等小課題研究活動，成效非常顯著，很受學(xué)生和家長的歡迎。三、生活實踐，把數(shù)學(xué)用起來我國教育家陶行知提倡“即知即傳”，學(xué)習(xí)了馬上應(yīng)用能有效促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化吸收，真正把知識變成能力。每學(xué)習(xí)一個新知識，筆者都會讓學(xué)生反思，這個知識有什么用？可以解決生活中哪些問題？通過點點滴滴的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成學(xué)以致用的意識，學(xué)會從小用數(shù)學(xué)眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)語言描述世界，用數(shù)學(xué)方法解決問題。學(xué)習(xí)幣后，筆者設(shè)計了一活動任務(wù)：在家玩兌換游戲，到超市商店參加購物體驗，認(rèn)識商品標(biāo)簽上的錢，真正做到放手讓學(xué)生在現(xiàn)實生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在實踐中用數(shù)學(xué)。學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)收集與整理后，周末筆者為學(xué)生設(shè)計了調(diào)查實踐活動，調(diào)查項目全部開放，交給孩子自己做主。由于沒有內(nèi)容的限制，孩子們充分挖掘了生活中的材料與資源，就自己最關(guān)心，最感興趣，最想了解的話題進(jìn)行了調(diào)查。他們也學(xué)會選擇不同的調(diào)查方式，有的當(dāng)面詢問，登門訪問，也有打電話調(diào)查，通過網(wǎng)絡(luò)調(diào)查，更有孩子走出家門，走上街頭，走進(jìn)公園，走進(jìn)超市開展調(diào)查，并實時將調(diào)查活動照片傳到班級QQ群。我國數(shù)學(xué)家蘇步青曾說過：“如果你用一份力量備課，兩份力量上課，你就用三份力量批改作業(yè)。反之如果你用三份力量備課，兩份力量上課，你就可以只用一份力量批改作業(yè)?！眲?chuàng)新作業(yè)設(shè)計需要老師對教材內(nèi)容精準(zhǔn)把握，對學(xué)情充分了解，對家長教育觀念適時引導(dǎo)，更需要家校堅持不懈的密切配合。實踐證明，通過對作業(yè)設(shè)計與布置的調(diào)整，可以有效轉(zhuǎn)變老師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在有趣的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在快樂的玩耍中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、在生活實踐中用數(shù)學(xué)，也能有效發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實踐能力和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到持續(xù)發(fā)展。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計根據(jù)扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，整體設(shè)計課內(nèi)外的學(xué)習(xí)活動；要把課外作業(yè)和課堂教學(xué)有機結(jié)合起來，以少而精的高質(zhì)量作業(yè)取代簡單、機械、重復(fù)性的大量作業(yè)，達(dá)到“減負(fù)增效”目的；要使作業(yè)真正為教學(xué)服務(wù)，為素質(zhì)教育服務(wù)，使之有利于學(xué)生知識、能力、綜合素質(zhì)的發(fā)展。教學(xué)過程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)之一是作業(yè)。作業(yè)是反饋教學(xué)效果的重要手段之一，它既能使學(xué)生鞏固己學(xué)知識，又能發(fā)展學(xué)生能力，還是教師和家長評價學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種依據(jù)。周而復(fù)始、形式單一的作業(yè)已變?yōu)閷W(xué)生一個包袱，成了一個枯燥而又不得不投入的一種負(fù)擔(dān)，使學(xué)生的好奇心、求知欲、創(chuàng)造性受到壓抑。作為一名數(shù)學(xué)教師，我該如何看待作業(yè)，如何讓作業(yè)成為學(xué)生學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、游戲的樂園，使作業(yè)真正促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展呢？現(xiàn)結(jié)合我的教學(xué)實踐，對新課改下的教學(xué)作業(yè)設(shè)計談一談自己的見解。作業(yè)內(nèi)容童趣性，激活學(xué)生創(chuàng)新的火花。教師設(shè)計作業(yè)時要擺脫單調(diào)乏味的重復(fù)、機械的練習(xí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特點和生活經(jīng)驗，將數(shù)學(xué)知識融入生動有趣的活動中，與畫畫、游戲、制作、參觀、訪問等學(xué)生喜聞樂見形式巧妙結(jié)合，把知識、技能的訓(xùn)練與非智力因素和智力因素的開發(fā)及活動巧妙聯(lián)系，設(shè)計出趣味性強的數(shù)學(xué)作業(yè)。趣味濃厚的作業(yè)會使學(xué)生產(chǎn)生一種內(nèi)部需求，會讓學(xué)生躍躍欲試，內(nèi)在的需求，活躍的思維，常常會激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新的靈感，進(jìn)而迸發(fā)出創(chuàng)新思維的火花。一、設(shè)計游戲型數(shù)學(xué)作業(yè)游戲是小學(xué)生最喜歡的活動之一。學(xué)生在游戲中邊學(xué)邊玩，學(xué)中有玩，玩中有學(xué)。游戲活動型作業(yè)將所學(xué)數(shù)學(xué)知識蘊涵于游戲之中，讓學(xué)生在愉快而歡樂的氣氛中完成作業(yè)，是學(xué)生最喜歡的數(shù)學(xué)作業(yè)。例如教學(xué)完“乘法訣”后，我設(shè)計了“對令”的游戲，讓學(xué)生與老師玩，學(xué)生與學(xué)生玩，學(xué)生與家長玩。再如教學(xué)《統(tǒng)計》這一課后，我讓學(xué)生玩“剪刀、石頭、布”游戲，并統(tǒng)計出每人贏的次數(shù)；還讓學(xué)生在“拋硬幣”活動中統(tǒng)計出硬幣正面朝上和反面朝上的次數(shù)，并讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)拋的次數(shù)越多，正反面朝上的次數(shù)越接近，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。游戲讓學(xué)生身臨其境，在他們熟悉的，感興趣的情境中理解體驗了統(tǒng)計的作用，而且學(xué)生在游戲中輕松作業(yè)，增強了合作意識，體驗到感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。二、設(shè)計情境型數(shù)學(xué)作業(yè)小學(xué)生一般具有好奇、好問的探究心、理。生動的情境型作業(yè)，往往能使學(xué)生的精神狀態(tài)迅速由抑制達(dá)到興奮，而且還能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)知識的自我需要，引起學(xué)生內(nèi)部認(rèn)識矛盾的沖突。讓學(xué)生在趣中生疑、疑中生奇、奇中生妙，不斷激起學(xué)習(xí)的欲望。例如學(xué)習(xí)完《10的認(rèn)識》后，我設(shè)計一道“10的一半是什么？”的題目，讓學(xué)生通過想象觀察、思考，反饋結(jié)果：（1）從數(shù)的知識認(rèn)識10的一半是5。（2）從字形結(jié)構(gòu)認(rèn)為10的一半是1、0、或拼音Shi。學(xué)生在數(shù)學(xué)與生活結(jié)合的情境中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，激活了想象力，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。又如在學(xué)習(xí)了“乘數(shù)是一位數(shù)的乘法”后，我設(shè)計了幫小兔找門牌號的情境作業(yè)，類似的作業(yè)還有“小猴闖關(guān)”、“小壁虎找尾巴”等。這些帶有童趣的作業(yè)，把計算融入故事情境中，學(xué)生快樂的進(jìn)行作業(yè)，掌握了運算方法和技能，提高了計算能力，同時學(xué)生體會到計算課不再是枯燥無味的，而是快樂的，充滿樂趣的。三、設(shè)計繪畫型數(shù)學(xué)作業(yè)“兒童是用形象、色彩、聲音來思維的”針對這一特點，我結(jié)合教學(xué)內(nèi)容特點，設(shè)計一些繪畫的方式鞏固、應(yīng)用所學(xué)的知識。例如學(xué)習(xí)了時間，畫一畫一天的安排；學(xué)習(xí)完《軸對稱圖形》后，讓學(xué)生利用所學(xué)知識繪制一些相關(guān)的美麗圖案，或用學(xué)過的圖形來設(shè)計一下他們喜歡的家，并涂上顏色;認(rèn)識方向后，畫一畫旅游分布圖。這樣就讓他們感到新鮮有趣，不僅能鞏固所學(xué)知識，而且能激活學(xué)生的思維，使他們迸發(fā)出創(chuàng)新的火花，把一次次作業(yè)變成藝術(shù)品。然后在班級展示臺中展覽。這樣的作業(yè)，不僅能鞏固知識，而且有激活學(xué)生原思維，使他們迸發(fā)創(chuàng)新的火花，將枯燥原作業(yè)變成了件件藝術(shù)品。四、作業(yè)內(nèi)容有層次。設(shè)計作業(yè)不能“一刀切”而應(yīng)該實際出發(fā)，因材施教，針對學(xué)生的個體差異設(shè)計有層次的作業(yè)，讓全體學(xué)生都有練習(xí)的機會，都能得到提高。我將作業(yè)難易程度分為三個層次。例如，在學(xué)完《解決問題》后，便設(shè)計了如下的作業(yè)：（一）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，爸爸今年幾歲？（二）、小華今年10歲，比爸爸小27歲，今年爸爸和小華共幾歲？（三）、小華今年10歲，爸爸38歲。當(dāng)小華33時，爸爸幾歲？此種作業(yè)設(shè)計可以調(diào)動學(xué)生作業(yè)的積極性，避免作業(yè)的單調(diào)、枯燥，同時也讓學(xué)生在解題的過程中掌握知識的要點、積極思考，提高了靈活運用知識的能力。五、設(shè)計操作實踐型數(shù)學(xué)作業(yè)“讓學(xué)生從做中學(xué)”。開放學(xué)生的雙手，讓學(xué)生動手操作的過程，使學(xué)生手、眼、腦等多種感官協(xié)同活動，把他們帶入一個全新的“情境”，使之在求知欲的驅(qū)使下饒有興趣的學(xué)習(xí)，促使思維活動的開展，有利于發(fā)展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。數(shù)學(xué)源于生活。例如：在教學(xué)“圓柱與圓錐"這一章節(jié)時，布置了這樣一道作業(yè)題：將一張長6.28分米、寬3.14分米的長方形紙卷成一圓筒，再配上一個底做成一個圓柱形的容器，哪種卷法所容納的物體比較多？再去超市看一些圓柱形容器，你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生通過計算比較、爭論，讓學(xué)生用具體的數(shù)學(xué)知識去研究生活，服務(wù)生活，體現(xiàn)其生活化的一面，讓數(shù)學(xué)與生活更加緊密。六、發(fā)展學(xué)生思維，體現(xiàn)作業(yè)的開放化如果能善于挖掘知識中的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性的作業(yè)，對學(xué)生的思維進(jìn)行求“新”、求“全”、求“活”的調(diào)控。那么，將有利于發(fā)散學(xué)生的思維，使學(xué)生敢于標(biāo)新立異，提出各種問題，進(jìn)行大膽創(chuàng)新。開放化的數(shù)學(xué)作業(yè)，讓學(xué)生對所獲信息采取不同的處理方法，得到不同的解決結(jié)果，并且從中發(fā)現(xiàn)最為有效的解決問題的方法，閃爍著學(xué)生獨特的創(chuàng)新精神，也讓學(xué)生從中體驗到思考的快樂感和創(chuàng)新的成就感。我在平時設(shè)計作業(yè)時避免“題海戰(zhàn)術(shù)”，防止“熟而生厭”；為學(xué)生著想，從學(xué)生需要出發(fā)，加強作業(yè)設(shè)計的靈活性、趣味性及實踐性，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，使學(xué)生的良好的個性品質(zhì)得到充分發(fā)展，創(chuàng)造意識和能力得到較好培養(yǎng)。小學(xué)“雙減”下布置作業(yè)彰顯數(shù)學(xué)魅力研究作業(yè)是課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最直接有效的體現(xiàn)。當(dāng)前作業(yè)本身的“魅力”還不夠，作業(yè)對學(xué)生的“吸引力”還不夠。多數(shù)學(xué)生都是“心、不甘，情不愿”的在完成作業(yè)。隨著年級升高，作業(yè)量的不斷加大，學(xué)生對作業(yè)產(chǎn)生厭煩、恐懼的心理不斷增強。加之我們的作業(yè)應(yīng)試的痕跡太濃，脫離學(xué)生生活實際，以致學(xué)生在做作業(yè)的過程中感受不到作業(yè)的快樂，體驗不到作業(yè)所帶來的成就感。那么，在全面實施“雙減”的過程中，如何適度布置作業(yè)，使我們的數(shù)學(xué)作業(yè)更顯其“魅力”，體現(xiàn)學(xué)生的生命化發(fā)展呢？結(jié)合自己的教學(xué)實際做了如下的實踐和探索：布置作業(yè)要適度可以這樣說，教師布置的作業(yè)絕大多數(shù)學(xué)生能按時完成。但學(xué)生是用一種怎樣的心態(tài)去完成的？完成的效果如何？是否能收到預(yù)期布置的目的呢？這都是值得我們思考的問題。在平時的教學(xué)工作中，我們會發(fā)現(xiàn)有些教師布置超量的作業(yè)，既加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，又加重了教師自身的工作負(fù)擔(dān)；有的教師布置學(xué)生抄寫數(shù)學(xué)概念多少遍，甚至要求學(xué)生背熟。這種枯燥乏味的作業(yè)只能增加學(xué)生的抵觸情緒，挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，有百害而無一利。教師應(yīng)充分考慮到學(xué)生的感受，布置作業(yè)時力求有針對性、有趣味性。那些對教學(xué)內(nèi)容能及時鞏固，所涉及的知識每一次都在新的聯(lián)系中再現(xiàn)，使學(xué)生每做一題都有新的發(fā)展的作業(yè)才是學(xué)生所喜愛的，才能樹立他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。發(fā)展“個性作業(yè)”?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：由于學(xué)生所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動和富有個性的過程。因此，我們應(yīng)當(dāng)提倡學(xué)生個性化的作業(yè)。我精心設(shè)計過這樣的作業(yè)：現(xiàn)在流行“微博”，我布置的作業(yè)名稱就叫：“我的數(shù)學(xué)微博”。每位學(xué)生選擇一本你喜歡的練習(xí)本，自己給自己取一個微博名。作業(yè)內(nèi)容：將你每天數(shù)學(xué)課中的感想、覺得好的地方、覺得聽的不太懂的地方、自己解題的獨特方法、一些疑問、上數(shù)學(xué)課時的心情或者自己的一些心里話等等，只要是關(guān)于學(xué)習(xí)生活中的一點一滴都可以寫下來。我對每個學(xué)生的寫的內(nèi)容都進(jìn)行了如批改作文一樣的點評，許多學(xué)生對本節(jié)數(shù)學(xué)課的內(nèi)容進(jìn)行了非常有價值的探索，既完成了對題目的解答，同時也培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，最重要的是充分彰顯了學(xué)生的個性，注重了學(xué)生個體的充分發(fā)展。學(xué)生作業(yè)的興趣極大的提高了，學(xué)生感受到了作業(yè)的快樂。布置“行為作業(yè)”。學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶。動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。因此，在數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計過程中，要引導(dǎo)學(xué)生在動手實踐、自主探索、合作交流中“做”一些聯(lián)系生活實際的實踐性作業(yè)，讓學(xué)生在實踐中展示自己的能力。如：在“圓柱體積”課后教師可以布置找出家中的圓柱形物體，量出相關(guān)數(shù)據(jù)計算出它的體積來；在“測量物體的體積”課后教師可以布置選擇一些不規(guī)則的物體，如：土豆、洋蔥等，測量出它的體積，并把試驗的步驟記錄下來。再比如：在教學(xué)“圓周率”時，我要求學(xué)生搜集課外的有關(guān)圓周率的知識，尋找其它的求圓周率的方法，學(xué)生在課堂上將他們課外掌握的知識介紹給大家。這些知識是學(xué)生自已獲得的成功體驗，肯定深受學(xué)生歡迎?！@樣的作業(yè)讓學(xué)生在親身實踐中體驗了所學(xué)的知識，在實踐中靈活運用了所學(xué)知識，在實踐中發(fā)展了自己的能力。倡導(dǎo)“自選作業(yè)”?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“人人學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！痹趥鹘y(tǒng)的教學(xué)中，教師往往給學(xué)生布置統(tǒng)的作業(yè)，而且要求學(xué)生在一定時間內(nèi)“保質(zhì)保量”的完成，一旦學(xué)生沒有及時完成，隨之而來的就是批評和補作業(yè)。心理學(xué)研究認(rèn)為：學(xué)生之間是存在差異的。他們在思維角度、解決問題的方式等方面也表現(xiàn)出一定的差異。因此，我們在布置作業(yè)時必須正視學(xué)生之間的差異，注重以生為本，給學(xué)生充分的作業(yè)自主權(quán)，多設(shè)計一些有層次、彈性的作業(yè)，讓學(xué)生依據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力和興趣愛好自主選擇完成作業(yè)。如：每天布置作業(yè)時可以考慮學(xué)生的差異，分層布置。在設(shè)計一些基本題的基礎(chǔ)上，布置一些提高題、拓展題，讓學(xué)有余力的學(xué)生多去探究，充分發(fā)揮水平。必要時，學(xué)有余力學(xué)生基本題可以選擇做與不做，還學(xué)生玩的時間。對那些新知掌握不夠牢固的學(xué)困生，可以給他們一些特殊的“權(quán)力與待遇”，讓他們少做些做業(yè)也可適當(dāng)降低作業(yè)的難度。與其讓這部分學(xué)生在完成作業(yè)的同時產(chǎn)生厭煩情緒，失去作業(yè)興趣，還不如讓這部分學(xué)生自主選擇作業(yè)，保住作業(yè)的興趣，使他們也有機會體驗作業(yè)帶來的成功與喜悅。生命的美麗在于它的不可重復(fù)性，在于它的獨特性?！笆澜缟蠜]有兩片完全相同的葉子。”每一個學(xué)生都是一個獨立的生命個體。在新課標(biāo)精神的指引下，我們要把握好布置作業(yè)的“度”，做那些能夠彰顯學(xué)生生命個性的獨特作業(yè)，使我們的數(shù)學(xué)更具魅力！小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計實施方案—、指導(dǎo)思想全面貫徹落實立德樹人根本任務(wù)，體現(xiàn)以人為本的教育理念，著眼建設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)高質(zhì)量教學(xué)體系；遵循小學(xué)數(shù)學(xué)教與學(xué)的規(guī)律，科學(xué)合理布置作業(yè)，幫助學(xué)生掌握進(jìn)一步學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣、好奇心與求知欲，感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力；培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的習(xí)慣，發(fā)展創(chuàng)新意識和實踐能力，增強社會責(zé)任感，形成和發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。二、設(shè)計原則（一）使用好數(shù)學(xué)教科書、教師用書數(shù)學(xué)教科書、教師用書是落實數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的主要載體，作業(yè)設(shè)計要結(jié)合教科書內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生實際，設(shè)計出科學(xué)、合理的作業(yè)。教師要提高自主設(shè)計作業(yè)能力，加強學(xué)科教研組合作，確保設(shè)計的作業(yè)具有層次性、覆蓋性和針對性，以便及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，有效改進(jìn)教學(xué)行為和調(diào)整教學(xué)計劃。（二）尊重學(xué)生差異性小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計與實施應(yīng)面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生的個體差異，結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)特點和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的水平，整體設(shè)計、分層實施、因材施教。（三）豐富作業(yè)內(nèi)容形式小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計要緊扣數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容特點和學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，鼓勵布置分層作業(yè)、彈性作業(yè)和個性化作業(yè)，堅決克服機械、無效作業(yè)，杜絕重復(fù)性、懲罰性作業(yè)，做到“教、學(xué)、評”一體化。（四）統(tǒng)籌控制作業(yè)總量科學(xué)合理地設(shè)置作業(yè)的數(shù)量，提高作業(yè)的質(zhì)量。同學(xué)科、同年級的教師要加強協(xié)作和溝通，開展有效校本研修活動，統(tǒng)籌作業(yè)的內(nèi)容與數(shù)量，確保學(xué)生完成作業(yè)的時間不超過規(guī)定的時間。三、作業(yè)設(shè)計具體安排數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計應(yīng)該滿足不同學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面不同層次的發(fā)展需要，設(shè)計內(nèi)容豐富、形式靈活、類型多樣的作業(yè)。作業(yè)類型主要包括前置性作業(yè)、鞏固性作業(yè)、探究性作業(yè)、綜合性作業(yè)、單元復(fù)習(xí)作業(yè)等。低年級作業(yè)：加強課內(nèi)鞏固練習(xí)，不留課外書面作業(yè)。課堂中每位同學(xué)準(zhǔn)備一個算術(shù)本、一個珠算本，學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)，教師及時批閱，反饋，及時幫助學(xué)習(xí)中等生和后進(jìn)生。教師每周適當(dāng)給學(xué)生一本數(shù)學(xué)繪本或數(shù)學(xué)故事，鼓勵學(xué)生堅持閱讀，每周五利用課堂五分鐘的時間學(xué)生在課堂上通過講故事的形式，展示自己的閱讀成果。課后或每周末與同伴開展數(shù)學(xué)游戲活動，比如對令、翻卡片、拼一拼、擺一擺等，每周一的課堂，前五分鐘小組表演展示。中高年級作業(yè)：設(shè)計基礎(chǔ)作業(yè)。包括課前預(yù)習(xí)、數(shù)學(xué)閱讀、課前調(diào)查、資料收集、復(fù)習(xí)舊知、情境創(chuàng)設(shè)等作業(yè)形式。要有針對性，數(shù)量少而精，且利于學(xué)生操作。如：閱讀數(shù)學(xué)家祖沖之的故事，收集現(xiàn)實生活中與平行四邊形相關(guān)的物品資料等。結(jié)合數(shù)學(xué)課時練緊扣當(dāng)堂學(xué)習(xí)所涉及的內(nèi)容或技能進(jìn)行復(fù)習(xí)和鞏固，達(dá)成本課時必須的基本目標(biāo)。如：課堂上當(dāng)堂完成課時練的探究交流等。結(jié)合數(shù)學(xué)課本和現(xiàn)實生活案例設(shè)計具有情境性和探究性，凸顯遞進(jìn)性和擴展性的作業(yè)。如收集生活中你見到的百分?jǐn)?shù)，并制作一張關(guān)于百分?jǐn)?shù)的畫。結(jié)合書本和課時練設(shè)計幫助學(xué)生感悟數(shù)學(xué)知識之間、數(shù)學(xué)與其他學(xué)科知識之間的密切聯(lián)系，提高問題解決意識和能力的作業(yè)。幫助學(xué)生回顧單元核心概念，建構(gòu)數(shù)學(xué)知識體系的作業(yè)。比如：單元思維導(dǎo)圖、針對某一難點相關(guān)的手抄報等。四、作業(yè)的批改和反饋作業(yè)批改要注重過程性。對學(xué)有余力的學(xué)生，可以適時提出新問題、新任務(wù)，鼓勵他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)；對于學(xué)習(xí)暫時有困難的學(xué)生，可以針對其薄弱環(huán)節(jié)及時彌補。作業(yè)批改應(yīng)采取激勵性評價方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動性。作業(yè)批語應(yīng)準(zhǔn)確、規(guī)范。作業(yè)批改可以采用多元化的方式進(jìn)行。課堂作業(yè)采用全面批改、一人匯報全班訂正、面批面改或同桌互改，也可以是幾種形式的結(jié)合?？山柚鷺方虡穼W(xué)信息技術(shù)手段進(jìn)行作業(yè)分析和診斷。對作業(yè)中存在的共性問題應(yīng)集體反饋矯正，分析產(chǎn)生的原因，并作為改進(jìn)教學(xué)的依據(jù)；對個性問題應(yīng)個別反饋矯正，以增強反饋的針對性，做到因材施教；對解題中有新穎的方法、簡潔的思路、有創(chuàng)新意識的作業(yè)，要在課堂上集中展示，讓學(xué)生欣賞優(yōu)秀作業(yè)、學(xué)習(xí)解題思路，取長補短，養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。雙減下小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計研究作業(yè)的設(shè)計與布置是教師的一項重要的日常工作。根據(jù)扎實推進(jìn)“雙減”工作落地見效的工作精神，為進(jìn)一步減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，數(shù)學(xué)教師要緊緊圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)要求，聚焦“雙減”，認(rèn)真研究小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計，期望讓“高能”的作業(yè)設(shè)計成為“增效”的助燃?xì)?，讓?shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計真正是給學(xué)生做“減法”一一減去負(fù)擔(dān)，給教學(xué)質(zhì)量做“加法”一一提高素養(yǎng)，讓作業(yè)做“乘法”一一發(fā)揮育人功能。深入學(xué)習(xí)作業(yè)設(shè)計的理念與方法，持續(xù)探索新時期提升課堂效率、優(yōu)化作業(yè)設(shè)計的新途徑，為學(xué)生的未來成長助力！作業(yè)設(shè)計應(yīng)該要根據(jù)教材的編排和知識的重難點來進(jìn)行設(shè)計。作為一名數(shù)學(xué)教師必須熟練掌握知識的重難點，有些難度大的知識點，并且教材不做要求的就不能再進(jìn)行練習(xí)，因為這樣作業(yè)設(shè)計既浪費了時間，還增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。一、提高認(rèn)識，更新作業(yè)設(shè)計理念“雙減”中一項重要的工作就是減輕學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計是減“量”的起點，提“質(zhì)"靶心，增“趣”關(guān)鍵。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該以基礎(chǔ)作業(yè)少而精、拓展作業(yè)精而活、單元作業(yè)活而專為目標(biāo)，以層次化、多樣化、實踐化、趣味化為內(nèi)容，優(yōu)化設(shè)計數(shù)學(xué)作業(yè)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。二、整體把握，明確作業(yè)設(shè)計原則讓作業(yè)設(shè)計作為教學(xué)設(shè)計的有機部分；學(xué)校要構(gòu)建學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量提升研究體系；立足主體單元設(shè)計作業(yè)；要建立校本作業(yè)題庫；利用信息技術(shù)滿足學(xué)生個性化作業(yè)需求；立足課程事業(yè)視野創(chuàng)新作業(yè)類型?；谶@個出發(fā)點，我們明確了作業(yè)設(shè)計的原則：一是目標(biāo)與作業(yè)的一致性原則。作業(yè)設(shè)計要緊緊圍繞學(xué)習(xí)內(nèi)容，與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致、與課程標(biāo)準(zhǔn)保持一致，并把學(xué)科知識、學(xué)科思想、學(xué)科價值融入到作業(yè)的內(nèi)容設(shè)計中去。二是層次性與趣味性相結(jié)合的原則。作業(yè)的內(nèi)容要適合各個學(xué)習(xí)層次學(xué)生的需求?！芭d趣是最好的老師”，愛玩是兒童的天性，他們抗單調(diào)、枯燥的作業(yè)，喜歡貼近生活又有趣味的作業(yè)。設(shè)計富有趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，能夠促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。三是適度性與多樣性的原則。作業(yè)設(shè)計的量要符合各年級書面作業(yè)的時間要求，作業(yè)內(nèi)容要適當(dāng)，作業(yè)難度要符合學(xué)生實際。作業(yè)形式要多樣，應(yīng)體現(xiàn)拓展性、綜合