學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度觀察量表

指導(dǎo)教師：王金枝，杜斌我們經(jīng)過幾次備課研討，教學(xué)環(huán)節(jié)發(fā)生的變化及老師們?cè)谘杏戇^程中的收獲。下面向大家匯報(bào)觀課分工，觀察量表的制定及使用方法。量表制定以來(lái)，發(fā)生了很大的變化，初試階段時(shí)，我們是被動(dòng)的，盲目的，往往基于已有成熟的量表經(jīng)驗(yàn)采用拿來(lái)主意，但是經(jīng)過課堂觀察后，我們發(fā)現(xiàn)這些量表不能聚焦我們的研究問題。進(jìn)入發(fā)展階段后，我們開始落實(shí)行動(dòng)，研究開發(fā)專屬量表，基于我們的研究問題，確定觀課視角和觀課點(diǎn)。專業(yè)觀課需要三個(gè)環(huán)節(jié)：課前準(zhǔn)備，課中觀察，課后會(huì)議。在C段拍攝之前，研修組召開了多次觀課準(zhǔn)備會(huì)，對(duì)觀課維度，觀課點(diǎn)和觀察視角進(jìn)行多次的熱烈的探討。對(duì)觀察量表進(jìn)行了反復(fù)的修改和論證，最終在專家的深入的指導(dǎo)下，經(jīng)過研修組全體人員的艱辛的努力才得以完成?；谘芯繂栴}，重點(diǎn)觀察了以下四個(gè)方面：學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度、學(xué)生方面、教師方面和場(chǎng)地器材。下面就成員分工和量表使用做一下簡(jiǎn)單的介紹。觀課分工為：請(qǐng)張向紅、韓磊、李菊老師負(fù)責(zé)觀察“學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度”這一量表。使用觀察量表時(shí)注意：第一，學(xué)生的積極參與度，是否認(rèn)真傾聽老師的講述，積極回答提問。第二，教學(xué)重難點(diǎn)的解決情況，是否解決教學(xué)重點(diǎn)，解決重點(diǎn)的教學(xué)方法是否合理，是否有所突破。第三，學(xué)生得積極參與意識(shí)，是否積極參與練習(xí)，自主探究活動(dòng)時(shí)是否積極參與?！皩W(xué)生方面”量表請(qǐng)徐悅、馮紅霞、劉利華老師負(fù)責(zé)觀察。在此觀察量表中要注意：精神面貌一一學(xué)生精神面貌、服裝、隊(duì)列整齊度、課堂注意力；課堂表現(xiàn)一一是否積極主動(dòng)參與練習(xí)、主動(dòng)探究知識(shí)、參與小組合作學(xué)習(xí)、遵守課堂紀(jì)律、聽從教師指揮、具有創(chuàng)新意識(shí)；運(yùn)動(dòng)負(fù)荷一一練習(xí)時(shí)間，練習(xí)次數(shù)，練習(xí)密度；學(xué)生評(píng)價(jià)一一學(xué)生是否自評(píng)，組內(nèi)是否評(píng)價(jià)，組間是否評(píng)價(jià)；學(xué)習(xí)效果一一是否較好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)、能談出本課收獲，身心愉悅等。這幾方面?！敖處煼矫妗闭?qǐng)趙紅麗、張麗華、邵雯老師負(fù)責(zé)觀察，請(qǐng)注意表中教師的：

儀表教態(tài)一一教師精神面貌、服裝、教態(tài)觀察。講解與示范一一教師講解是否清晰明了、是否富有激情、能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)練、專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否準(zhǔn)確、示范是否規(guī)范時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)、合理。關(guān)注教師教法一一教法具有適用性、高效性；課堂環(huán)節(jié)緊湊，層次教學(xué)鮮明；符合新課標(biāo)理念，具有創(chuàng)新性；注重個(gè)體差異，能做到因材施教；教師能及時(shí)處理課堂上突發(fā)事件；課堂時(shí)控把握的好。指導(dǎo)過程中的評(píng)價(jià)一一是否有即時(shí)性評(píng)語(yǔ)、鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)、不恰當(dāng)性評(píng)語(yǔ)、總結(jié)性評(píng)語(yǔ)?！皥?chǎng)地器材”觀察量表由張永強(qiáng)、丁現(xiàn)林、張望老師負(fù)責(zé)觀察。請(qǐng)?zhí)貏e注意：體育教師對(duì)場(chǎng)地器械的布置與設(shè)計(jì)促進(jìn)有效性教學(xué)。器材的使用區(qū)域、實(shí)用性；是否有利于師生互動(dòng)；美觀性、安全性、創(chuàng)新性是否有所體現(xiàn)?！皥?chǎng)地與器材”的合理布置、科學(xué)使用與優(yōu)化設(shè)計(jì)，是直接體現(xiàn)教師激活體育課堂教學(xué)的能力之一。我們?cè)谑褂眠^程中要保持?jǐn)?shù)據(jù)的真實(shí)性，也請(qǐng)老師們使用我們的觀察量表來(lái)觀看c段視頻。歡迎大家提出寶貴建議。在學(xué)習(xí)過程中也請(qǐng)老師們思考，在自己學(xué)校和班級(jí)里如何確定研究問題，根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)如何確定觀課維度和觀察視角，并在同伴互助情況下制作觀察量表，希望我們的觀課會(huì)對(duì)大家有幫助，謝謝。課堂觀察量表學(xué)生方面發(fā)布者：劉利華發(fā)布時(shí)間：2013-05-1510:31修改時(shí)間：2013-05-1510:31時(shí)間：5、13講課人：湯璐璐課題：前滾翻評(píng)課人：劉利華觀察視角觀察點(diǎn)是否隊(duì)列整齊、聲音洪亮著裝是否符合體育課要求精神面貌課堂注意力是否集中是否與老師互動(dòng)、積極回答問題是否積極主動(dòng)參與練習(xí)課堂表現(xiàn)是否主動(dòng)探究知識(shí)觀察評(píng)議評(píng)價(jià)反思觀察視角觀察點(diǎn)是否隊(duì)列整齊、聲音洪亮著裝是否符合體育課要求精神面貌課堂注意力是否集中是否與老師互動(dòng)、積極回答問題是否積極主動(dòng)參與練習(xí)課堂表現(xiàn)是否主動(dòng)探究知識(shí)觀察評(píng)議評(píng)價(jià)反思是對(duì)形整齊、聲音洪亮是穿著校服，適合運(yùn)動(dòng)是比較集中是能與老師互動(dòng)一般一般能在教師要求下參與，但不夠主動(dòng)

在教師的引領(lǐng)下練習(xí)

主動(dòng)探究知識(shí)不夠。是否參與小組合作學(xué)習(xí)一般小組成員有保護(hù)幫助，缺乏合作學(xué)習(xí)是否遵守課堂紀(jì)律是紀(jì)律較好，是否聽從教師指揮是能聽從老師指揮是否具有創(chuàng)新精神否創(chuàng)新不明顯，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)性語(yǔ)言少前滾翻比較合理，學(xué)練習(xí)時(shí)間合理生展示時(shí)的時(shí)間較長(zhǎng)，游戲時(shí)間短，反復(fù)練習(xí)次數(shù)較多，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷練習(xí)次數(shù)值得商榷主教材完整練習(xí)的次數(shù)每生15次；輔助教材1次練習(xí)密度適中35%左右學(xué)生是否自評(píng)否學(xué)生自評(píng)較少學(xué)生評(píng)價(jià)同學(xué)間是否互評(píng)否無(wú)相互間評(píng)價(jià)小組間是否互評(píng)否未有機(jī)會(huì)互評(píng)獨(dú)立完成完整技術(shù)動(dòng)作數(shù)量80%完成較好是否說出前滾翻動(dòng)作要領(lǐng)是口訣學(xué)習(xí)效果在學(xué)習(xí)過程中保持愉快的情緒一般學(xué)生能參與，但比較平靜，課堂氣氛起伏不大。場(chǎng)地器材場(chǎng)地器材時(shí)間：2013?5?7講課人：湯璐璐課題：前滾翻評(píng)課人：張永強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成度觀察量表時(shí)間：2013.5.7講課人:湯璐璐課題：前滾翻評(píng)課人:張向紅視角觀察點(diǎn)觀察評(píng)議評(píng)價(jià)反思學(xué)生積極學(xué)生參與度是否高85%參與練習(xí)熱情高學(xué)生練習(xí)密度大

參與度課堂是否活躍不夠，紀(jì)律好，但課堂氣氛較沉悶教師應(yīng)增加激勵(lì)性語(yǔ)言學(xué)生課堂傾聽參與度是否認(rèn)真聽講80%能認(rèn)真聽講學(xué)生是否獨(dú)立思考40%能獨(dú)立思考教師引導(dǎo)少是否具有針對(duì)性可以回答問題參與度是否具有正確性是是否主動(dòng)回答問題30%能主動(dòng)回答男生優(yōu)于女生教學(xué)重點(diǎn)是否解決教學(xué)重點(diǎn)不夠采用了方法，但未達(dá)到預(yù)期效果解決解決重點(diǎn)的教學(xué)方法是否合理是教學(xué)難是否突破了教學(xué)難點(diǎn)可以教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)不夠及時(shí)點(diǎn)突破突破難點(diǎn)的教學(xué)方法是否得當(dāng)不夠力度不夠是否積極參與練習(xí)85%能積極參與練習(xí)學(xué)生練習(xí)密度大，組織有序練習(xí)參與度自主探究活動(dòng)時(shí)是否積極參與一次探究機(jī)會(huì)，30%能主動(dòng)參與教師引導(dǎo)少，學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少總體評(píng)價(jià)是否運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性否手段較單一與建議是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成是分層教學(xué)，循序漸進(jìn)手段合理，效果欠佳觀課總結(jié)發(fā)布者：韓磊發(fā)布時(shí)間：2013-05-1511:30修改時(shí)間：2013-05-1511:30王金枝（指導(dǎo)教師）1970-01-0108:00:02觀察細(xì)致，語(yǔ)言精簡(jiǎn)。我感覺整堂課學(xué)生紀(jì)律好、活動(dòng)有序，練習(xí)熱情較高，練習(xí)密度大。90%的學(xué)生能夠認(rèn)真聽講，40%的學(xué)生能獨(dú)立思考并主動(dòng)回答問題，男生優(yōu)于女生。課的重、難點(diǎn)明確，教師進(jìn)行分層教學(xué)、逐步突破。教學(xué)方法較合理，教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)成。我再提一點(diǎn)建議，我感覺教師的狀態(tài)直接影響學(xué)生狀態(tài)，學(xué)生很守紀(jì)律，但課堂略顯沉悶。在準(zhǔn)備活動(dòng)“絲帶操環(huán)節(jié)”，雖伴有動(dòng)感的音樂，學(xué)生練習(xí)也很認(rèn)真，但如果加入教師的適時(shí)提示與激情調(diào)動(dòng)，我想學(xué)生的表現(xiàn)會(huì)更有活力，課堂氣氛也會(huì)升溫教師在處理教學(xué)重、難點(diǎn)時(shí)注重了分層次教學(xué)，教師能夠關(guān)注到個(gè)體差異，有些同學(xué)能夠獨(dú)立完成前滾翻動(dòng)作但有一部分卻需要在同學(xué)協(xié)助下才能完成。所以教師開始練習(xí)時(shí)安排了保護(hù)與幫助，練習(xí)幾輪之后再讓學(xué)生獨(dú)立完成。教師能夠循序漸進(jìn)，這比較符合運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律。下面我提一點(diǎn)自己的建議吧：1、在學(xué)生拓展練習(xí)環(huán)節(jié)，我建議讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)一下運(yùn)動(dòng)和創(chuàng)新的樂趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生練習(xí)的積極性。2、十字接力的游戲練習(xí)時(shí)間少、運(yùn)動(dòng)量太小，運(yùn)動(dòng)負(fù)荷不夠，建議可以多跑一輪。3、結(jié)束部分的放松操用時(shí)較長(zhǎng)，教師可以簡(jiǎn)化，達(dá)到放松的目的就行。教師方面時(shí)間：2013-5-9講課人:湯璐璐課題：前滾翻評(píng)課人:—趙紅麗觀察視角觀察點(diǎn)教師精神面貌是否好教態(tài)服裝是否整潔教態(tài)是否自然有親和力教師講解是否清晰明了教師講解是否富有激情、丑做教師講解能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極講解參與學(xué)練教師講解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否準(zhǔn)確示范動(dòng)作是否規(guī)范優(yōu)美示范示范時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)示范次數(shù)是否合適教法教法具有適用性、高效性是是是是否是是是是是否評(píng)價(jià)反思語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了應(yīng)注意語(yǔ)言的變化學(xué)生氣氛不夠活躍教法比較單一評(píng)價(jià)課堂環(huán)節(jié)緊湊，層次教學(xué)鮮明。符合新課標(biāo)理念，具有創(chuàng)新性注重個(gè)體差異，能做到因材施教教師能及時(shí)處理課堂上突發(fā)事件課堂時(shí)控把握的好是否有即時(shí)性評(píng)語(yǔ)是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是否有不恰當(dāng)性評(píng)語(yǔ)是否有總結(jié)性評(píng)語(yǔ)是是教師應(yīng)采用多種教法是但是個(gè)別指導(dǎo)少是評(píng)價(jià)課堂環(huán)節(jié)緊湊，層次教學(xué)鮮明。符合新課標(biāo)理念，具有創(chuàng)新性注重個(gè)體差異，能做到因材施教教師能及時(shí)處理課堂上突發(fā)事件課堂時(shí)控把握的好是否有即時(shí)性評(píng)語(yǔ)是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是否有不恰當(dāng)性評(píng)語(yǔ)是否有總結(jié)性評(píng)語(yǔ)時(shí)間：2013?5?7講課人:湯璐璐課題：前滾翻評(píng)課人:張向紅視角觀察點(diǎn)觀察評(píng)議評(píng)價(jià)反思學(xué)生積極參與度學(xué)生參與度是否高85%參與練習(xí)熱情高學(xué)生練習(xí)密度大課堂是否活躍不夠，紀(jì)律好，但課堂氣氛較沉悶教師應(yīng)增加激勵(lì)性語(yǔ)言學(xué)生課堂傾聽參與度是否認(rèn)真聽講80%能認(rèn)真聽講學(xué)生是否獨(dú)立思考40%能獨(dú)立思考教師引導(dǎo)少回答問題參與度教學(xué)重點(diǎn)解決是否具有針對(duì)性可以是否具有正確性是是否主動(dòng)回答問題30%能主動(dòng)回答男生優(yōu)于女生是否解決教學(xué)重點(diǎn)不夠采用了方法，但未達(dá)到預(yù)期效果解決重點(diǎn)的教學(xué)方法是否合是否突破了教學(xué)難點(diǎn)可以教學(xué)難點(diǎn)突破教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)不夠及

時(shí)突破難點(diǎn)的教學(xué)方法是否得當(dāng)不夠力度不夠是否積極參與練習(xí)練習(xí)參與度自主探究活動(dòng)時(shí)是否積極參與85%能積極參與練習(xí)學(xué)生練習(xí)密度大，組織有序總體評(píng)價(jià)

與建議是否運(yùn)用多種手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性是否有利于本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)達(dá)成一次探究機(jī)會(huì)，30%

能主動(dòng)參與教師引導(dǎo)少，學(xué)生自

主探究學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)少手段較單一分層教學(xué)，循序漸進(jìn)手段合理，效果欠佳教師方面時(shí)間：2013-5-9講課人:湯璐璐課題：前滾翻評(píng)課人:邵雯觀察視角觀察點(diǎn)觀察評(píng)議評(píng)價(jià)反思教態(tài)教師精神面貌是否好是服裝是否整潔是教態(tài)是否自然有親和力教態(tài)沉穩(wěn)應(yīng)調(diào)控學(xué)習(xí)氣氛講解教師講解是否清晰明了教學(xué)語(yǔ)言淺顯易懂富有啟發(fā)性教師講解是否富有激情講解較多應(yīng)精講多練教師講解能否調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與學(xué)練能教師講解的專業(yè)術(shù)語(yǔ)是否準(zhǔn)確準(zhǔn)確示范示范動(dòng)作是否規(guī)范優(yōu)美是教法評(píng)價(jià)示范時(shí)機(jī)是否恰當(dāng)僅在新授開始時(shí)機(jī)把握不太好示范次數(shù)是否合適少僅有一次教法具有適用性、高效性是課堂環(huán)節(jié)緊湊，層次教學(xué)鮮明。是符合新課標(biāo)理念，具有創(chuàng)新性就學(xué)習(xí)目標(biāo)與方法與學(xué)生討論提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性注重個(gè)體差異，能做到因材施教個(gè)別指導(dǎo)少缺少針對(duì)性指導(dǎo)教師能及時(shí)處理課堂上突發(fā)事件是課堂時(shí)控把握的好是是否有即時(shí)性評(píng)語(yǔ)否是否有鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)是使學(xué)生體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂是否有不恰當(dāng)性評(píng)語(yǔ)否是否有總結(jié)性評(píng)語(yǔ)是符合評(píng)價(jià)機(jī)制場(chǎng)地器材時(shí)間：2013.5.7講課人：_湯璐璐課題:強(qiáng)前滾翻評(píng)課人：張永觀察視角觀察點(diǎn)觀察評(píng)議使用區(qū)域涉及的場(chǎng)地大小合理狀況練習(xí)場(chǎng)地器械的間距狀況緊湊適度間距適中是否利于隊(duì)形的調(diào)動(dòng)是實(shí)用性是否有利于教師指導(dǎo)是評(píng)價(jià)反思

場(chǎng)地區(qū)域圓形場(chǎng)地

有利于教學(xué)

場(chǎng)地器材分布合理

圓形場(chǎng)地分四組便

于調(diào)動(dòng)學(xué)生

學(xué)生分組練習(xí)分布

合理便于教學(xué)師生互動(dòng)美觀性安全性創(chuàng)新性是否有利于“一物多用”使用場(chǎng)地器械數(shù)量、種類是否合理是否有利于提高練習(xí)密度是否有利于教師講解、學(xué)生聽講是否有利于教師示范、學(xué)生觀察是否有利于學(xué)生之間合作幫助是否有利于教師糾錯(cuò)分層教學(xué)、學(xué)生展示場(chǎng)地