六年級科學教學工作總結(jié)模板六年級下數(shù)學教學工作總結(jié)

六年級科學教課工作總結(jié)模板_六年級下數(shù)學教課工作總結(jié)一、充分利用教材，組織學生在課內(nèi)研究。教科書中幾乎每節(jié)課都有察看、練習和議論。所以，教師應(yīng)為學生供給親身參加活動的時機。在活動時期，幼兒需要老師更詳盡的指導和指導。但是，跟著年紀和經(jīng)驗的增添，教師應(yīng)當存心識地讓學生參加活動設(shè)計、實行、溝通和評估的全過程。在這個過程中，教師漸漸從插畫者、表達者和講課老師轉(zhuǎn)變成服務(wù)人員顧問和助手。進行發(fā)散性發(fā)問的訓練。發(fā)現(xiàn)科學識題的能力，是學生學習科學、獲取知識的基本能力。判斷學生學得好與不好，不單要看學生回答了多少問題，還要看學生提出了多少問題及問題的價值。所以，教師應(yīng)創(chuàng)建問題和研究的情境，培育學生發(fā)散性發(fā)問的能力。我在教課中特別著重這一點，有時板書課題后，讓學生思慮“看到課題你有什么想法?”特別在實驗教育學中，我鼓舞學生多問“為何”?，“把你看到的、想到的報告一下。”講堂教課結(jié)束前，會再次讓學生提出學習后的感想或還有什么疑問之處。學生提出有價值的問題，再指引他們親身去研究，這自己就是研究的一種方式。2）勇敢猜想并做出各樣假定來展望問題的結(jié)果是培育學生創(chuàng)新精神的好方法。問題提出后，應(yīng)鼓舞全部學生猜想，而不限于少量人，這要討教師擅長鼓舞和激發(fā)興趣。有時，使用外面刺激有必定的成效。指引學生思慮、商討，自己得結(jié)論。你自己的結(jié)論比什么都重要。在評論中，我其實不看重學生的“成就”，而是贊譽那些在研究過程中認真、仔細、創(chuàng)新的學生。我常常對學生說，老師看重的是你的學習方式和方法，結(jié)果其實不重要。心理學表示，經(jīng)歷錯誤和失敗或走彎路對學生的發(fā)展擁有踴躍意義，不單是成功，也是成功。讓學生經(jīng)歷一些教育上的誤區(qū)和彎路，這對學生研究能力的提升是特別有利的。二、創(chuàng)建條件，增強實驗教課。學生們特別喜愛實驗操作課。除了大氣的奇特以外，他們主假如喜悅和盼望經(jīng)過觀看那些奇特的樂器來試試試看。我們采納了一系列舉措保證實驗方案實驗的順利進行：開學初制定好實驗計劃。課文中有很多實驗內(nèi)容，但其實不必定都要在實驗室達成，我們有要點的選擇一部分分組實驗組織實行。在開學初馬上要進行實驗教課的內(nèi)容告之學生，不單激發(fā)學生的興趣，也是對學生的一種許諾。2）著重各樣資料的編寫和累積，實行實驗教課。每次實驗前，教師應(yīng)填寫設(shè)施使用登記表、演示實驗通知單、演示實驗記錄、小組實驗通知單、小組實驗記錄（學生填寫）、實驗室使用記錄。這樣做的目的不單是為了為學科的需要累積數(shù)據(jù)，并且是為了增強實驗教課管理，保證學生的研究活動。轉(zhuǎn)變角色，指引研究。學生在實驗中會碰到這樣那樣的問題。很多老師擔憂學生會有問題，結(jié)果可能與答案不一致，所以他們連忙去幫助和指導。在實驗教課中，我們鼓舞學生“自己試試”，給他們時間和空間，讓他們“做七、八”和“用真實的刀槍做科學”。自然，依據(jù)小學生的年紀特色，我們應(yīng)當逐漸培育他們從“幫助”到“開釋”。緊張而繁忙的一學期教課工作馬上結(jié)束，當我安閑下來細細回首一學期的教課工作的得與失機，我深深的感覺一份耕作一份收獲，自然還有好多的遺憾。我知道教育終歸是一門遺憾的藝術(shù)，提筆寫下點什么以促使此后的教課更為完美是及其重要的。以下算是自己的一點小小總結(jié)吧。小學科學課是以培育學生科學修養(yǎng)為主旨的科學啟發(fā)課程，當前愈來愈遇到各界的重視，我深知自己肩上的擔子的重要性，并下信心以我菲薄的力量來推動我?？茖W教育的向前發(fā)展。我知道，要想提升教課質(zhì)量，第一要立足講堂，教師要從慣例課上要質(zhì)量?！把性谡n前、探在課中、思在課后”這幾句精粹的話向來指導著我的教課思想，只管課時任務(wù)重，我仍全力精心預設(shè)每一節(jié)課，創(chuàng)建輕松歡樂的情境進行教課，與學生共同學習共同交流共同進步。一學期下來，我累積了許多教課經(jīng)驗,學生的合作意識和合作能力獲取大大的增強。一、關(guān)照學生參加的能力要在講堂教課中，發(fā)揮學生的自主性，就要讓學生參加，讓學生在活動中把感覺到的、察看到的、想象到的用自己的話概括出來，而后在合作、協(xié)調(diào)、議論及在教師的指引下，作出正確的判斷。要真實讓學生參加學習的進度，教師在課前要做好課前準備，也要部署學生按每節(jié)課的要求，做好課前準備，帶齊實驗用具，但是在講堂教課中學生依據(jù)提示就能熱喧鬧鬧參加到教課活動中去。二、激發(fā)學生的參加興趣。在講堂教課中不難發(fā)現(xiàn)，興趣是的老師。我以為激發(fā)學生的參加興趣，要點是激發(fā)學生做一個踴躍勞動者，勤著手、動腦、動口。三、豐富學生參加的方式。豐富學生參加的方式，就是改變過去以教師講、學生聽，照本宣科的教課手段。自然課教材的特色特別抽象，要讓學生在察看實驗中發(fā)現(xiàn)奧密，獲取新知識。假如教課中不過老師講、學生聽，就會顯得很不協(xié)調(diào)，太枯瘠了。如在自然課教課中指引學生自主學習，用多種感官去察看體驗感悟。在教師的指導下，勤于著手動腦，認真察看，就會獲取新的科學理念。四、關(guān)注學生的參加過程。我以為在講堂教課中，教師要關(guān)注學生在參加過程中所表現(xiàn)的懷疑精神，從無疑到有疑，小疑則小進，大疑則大進。要讓學生帶著問題走進講堂，帶著問題走出講堂，常常研究。要讓講堂教課中生成的問題推動講堂教課過程，讓學生參加過程成為主流。在學生參加過程中，教師要精心設(shè)置問題，合理安排，解疑、懷疑。讓學生的參加及參加過程中的生計既是預料以外，又是情理之中。五、讓學生體驗參加的快樂。學生是好奇的，是好活動的，在參加過程中，他們能體驗到自己的生活智慧與人類已有的知識融為一體的快樂。最后仍是那句老話：回首昨天，我感慨萬千;面對今日，我信心百倍;展望明日，我任重道遠!在這學期，我持續(xù)在六年級教科學，感覺很好。在教課過程中，我們應(yīng)當與學生一同學習，聯(lián)系生活實質(zhì)，讓學生思慮，提升科學課的有效性。我踴躍參加科學課比賽活動，與老師一同參加教課議論活動，獲取同步指導，努力改良教課方法，充散發(fā)揮科學課的優(yōu)勢，激發(fā)學生熱愛科學。教科學這學期是我接觸科學后的第二學期。固然在教科學以前，我學習了課程標準并閱讀了有關(guān)資料，但在我以前的教課中，我也教過科學。但在詳細的教課過程中，我發(fā)現(xiàn)要上一堂好的理科課其實不那么簡單。第一，在理念上的轉(zhuǎn)變。新的課程標準提出了以下六個理念：科學課程要面向全體學生;學生是科學學習的主體;科學學習要以研究為核心;科學課程的內(nèi)容要知足社會和學生兩方面得需求;科學課程應(yīng)擁有開放性;科學課程標準的評論應(yīng)能促使科學修養(yǎng)的形成與發(fā)展。這些理念，重申培育學生的科學研究精神，培育學生科學修養(yǎng)。其次，在內(nèi)容上，我比較了科學課和科學課。我發(fā)現(xiàn)：、科學課的主要內(nèi)容，不單綜合了自然課的主要內(nèi)容，還增添了科技與人類社會的關(guān)系、對人體自己的認識、環(huán)境保護教課內(nèi)容。這樣做更利于有全面培育學生的科學技術(shù)修養(yǎng)。科學課程更為適用、風趣、靈巧。課程內(nèi)容更著重選擇切近學生平時生活、切合少兒興趣和需要的學習內(nèi)容。特別是培育學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和從中獲取知識的能力。這樣，更有利于培育學生研究能力的教課形式，使學生的知識、能力、感情、態(tài)度和價值觀獲取全面發(fā)展。再次，因為理念的轉(zhuǎn)變以及主要內(nèi)容的變化，惹起了我在教課各方面的轉(zhuǎn)變。因為課文供給的學習內(nèi)容特別開放，教師備課時應(yīng)充分考慮可能出現(xiàn)的狀況，合理安排教課環(huán)節(jié)和教課時間。所以，在備課時，不單要考慮課文內(nèi)容，還要考慮內(nèi)容延長到課文，查閱有關(guān)書本和網(wǎng)上查閱資料，以防備太多學生在講堂上發(fā)問，但我不知道怎樣回答。、既然科學課程要面向全體學生，學生是科學學習的主體。那么在上課時，教課方法要依據(jù)講堂上出現(xiàn)的狀況，靈巧多變的運用;重視學生察看思慮、研究性學習教課環(huán)節(jié)也要隨時依據(jù)詳細狀況進行調(diào)整。打破傳統(tǒng)教課形式，打造開放式講堂。有些學習內(nèi)容很適用，需要很長時間。所以，教課過程不單能夠在講堂長進行，還需要提早安排學習任務(wù)，使學生能夠采集資料，合作研究，獲取知識。在講堂上，我們不過報告和互換結(jié)果。像鐵同樣生銹。自然，只管研究過程是課外的，但教師看不到研究過程，這就要討教師的指導要實時正確，這更有利于學生更好的研究和總結(jié)。、實時幫助學生寫出研究記錄。在寫研究記錄時，指導學生把研究的過程寫條理、清楚，把結(jié)論寫理解，并提出自己還沒有弄清的問題。這樣，就有利于培育學生研究科學的興趣，養(yǎng)成優(yōu)秀的科學研